群落的演替学案2人教版必修

第3 节群落的演替学习目标1．通过分析裸岩上的演替和弃耕农田上的演替，阐明演替的概念、类型和过程。

2．通过分析人类活动与演替的关系，说明人类活动对群落演替的影响。

3．认同我国实行退耕还林、还草、还湖的政策。

学科素养1．生命观念：群落的演替以群落为整体的研究体现了生命的系统观。

生物具有适应环境的特征，正是长期的适应形成了每种群落特定的物种组成和种间关系，使群落呈现特定的外貌和结构，表现出不同方向的演替，体现了稳态与平衡观、进化与适应观。

2．科学思维：“如果没有人工干预，农田生物群落能长期保持农田的特征吗？”的习题，引导学生在情境中运用分析、比较、判断、归纳等方法来解决问题、得出结论。

3．社会责任：基于对人类活动影响群落结构和演替的了解，分析人与自然的关系，认同退耕还林、还草、还湖的必要性。

知识点一演替的概念和类型教材知识梳理：1．概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落的过程，叫作群落演替。

2．类型(1)初生演替①②过程(以裸岩上发生的演替为例)裸岩阶段→阶段→苔藓阶段→阶段→灌木阶段→乔木阶段。

③举例：沙丘、、冰川泥上进行的演替。

(2)次生演替①②过程(以弃耕农田上发生的演替为例)弃耕农田→一年生杂草阶段→多年生杂草阶段→灌木丛阶段→出现乔木→树林。

③举例：火灾过后的草原、砍伐的森林、弃耕的农田等。

3．影响演替的因素：群落的变化，生物的迁入和迁出，群落内部的发展变化，以及等等。

4．演替的结果适应变化的种群数量或得以维持，不适应的数量甚至被淘汰，因此，群落就不断地演替。

最终会达到一个与群落所处环境相适应的的状态。

核心问题探讨：1.所有的演替都会发展为森林吗？为什么？2.如何确定一个群落发生了演替？核心归纳:类型初生演替次生演替不同点起始条件无任何植物繁殖体有土壤条件甚至有植物种子或繁殖体演替速度慢快趋向形成新群落恢复原来的群落经历阶段较多较少相同点演替的过程中，土壤中的有机物越来越丰富，群落中物种丰富度逐渐加大，食物网越来越复杂，群落的结构也越来越复杂典型例题【例1】下列有关初生演替和次生演替的叙述中，正确的是( )A．沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替，冰川泥、弃耕的农田上进行的是次生演替B．初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显C．初生演替所需时间较长，次生演替所需时间较短D．初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林【例2】如图为湖岸沙丘演替示意图(图中所标植物为各阶段的优势植物)。

2.2群落的演替教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2一、教学内容本章节内容来自人教版选择性必修2生物教材的第2.2节群落的演替。

该部分主要包括群落演替的基本类型、初生演替和次生演替的概念及特点、群落演替的过程和影响群落演替的因素等内容。

二、教学目标1. 理解群落演替的基本概念：通过实例分析，使学生掌握群落演替的定义，理解群落演替与物种演替的区别。

2. 掌握群落演替的类型：通过观察和分析不同类型的演替案例，使学生能够区分初生演替和次生演替，并了解它们的特征。

3. 分析影响群落演替的因素：通过分析不同环境条件对演替过程的影响，使学生能够理解影响群落演替的主要因素，如生物因素（生物干扰）和非生物因素（光照、水分、温度等）。

4. 应用群落演替的概念和原理：通过实例分析，使学生能够运用群落演替的知识解释自然界的现象，如生态系统的恢复和重建。

5. 提高学生对群落演替的兴趣和认识：通过观察和讨论演替案例，使学生对群落演替的过程和意义产生兴趣，并提高他们对生态演替重要性的认识。

三、教学难点与重点1. 教学重点：理解群落演替的基本概念重点解析：群落演替是指在一个特定区域内，随着时间的推移，生物群落结构、组成和功能的变化过程。

学生需要通过实例分析，掌握群落演替的定义，并理解群落演替与物种演替的区别。

例如，学生可以观察一块荒地的演替过程，分析其从无到有的变化，从而理解群落演替的基本概念。

2. 教学重点：掌握群落演替的类型重点解析：群落演替分为初生演替和次生演替两种类型。

初生演替是指在一个全新的、未曾被生物占据的生态环境中，生物群落的形成和发展过程。

次生演替是指在一个曾经被生物占据，但由于某种原因（如火灾、洪水等）而被破坏的生态环境中，生物群落的恢复和发展过程。

学生需要通过观察和分析不同类型的演替案例，掌握初生演替和次生演替的概念及特点。

3. 教学重点：分析影响群落演替的因素重点解析：影响群落演替的因素分为生物因素和非生物因素。

2.3 群落的演替教案一、教学目标1.通过分析裸岩上的演替和弃耕农田上的演替，阐明演替的概念、类型和过程。

2.通过分析人类活动与演替的关系，说明人类活动对群落演替的影响。

3.认同我国实行退耕还林、还草、还湖的政策。

二、教学重难点1.教学重点群落的演替过程。

2.教学难点群落的演替过程。

三、教学过程【本节聚焦】1.群落演替有哪些类型？2.演替的大致过程是怎样的？3.怎样看待人类活动对群落演替的影响？【导入】问题探讨：1883年8月7日，印度尼西亚喀拉喀托火山爆发，岩浆滚滚而出，所到之地生物全部死亡，成了一片裸地。

几年后地面上长出了小草，出现了一种蜘蛛。

到1909年，有202种动物在这块新的土地上生活。

1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。

在此期间，植株逐渐繁茂起来，形成了小树林。

讨论：1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？答：地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→乔木阶段2.这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？答：火山爆发后环境条件发生了变化，在火山爆发中，有些物种可能会消失，在恢复过程中，外来新物种可能会进入，群落因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。

情境再现：（图见课件）这段锈迹斑斑的铁轨透着几分荒凉，但它们依然记忆着曾经的辉煌。

时过境迁，废弃的轨道逐渐被杂草掩没，残破的枕木逐渐被苔薛覆盖，曾经川流不息的铁路线逐渐被生机勃勃的生物群落所占据（如图)。

自然界的任何事物都不是静止不变的，生物群落也处在发展变化之中，这是一个群落演替的过程。

群落演替是如何发生的？环境如何影响群落的演替过程？群落演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。

【一、演替的类型】1.裸岩上的演替①裸岩阶段：表层为岩石或石砾，裸岩上没有任何生物。

②地衣阶段：地衣首先在裸岩上定居，地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程，于是，土壤颗粒和有机酸逐渐增多。

③苔藓阶段：在地衣开拓的基础上，苔藓便能生长起来。

2.3 群落的演替教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2 一、教学内容本节课的内容来自人教版选择性必修2《生物》教材，具体章节为2.3“群落的演替”。

这部分内容主要介绍了群落演替的类型、原因、过程及其规律，包括初生演替和次生演替的概念、群落演替的特点、群落演替的意义等。

通过本节课的学习，学生可以了解群落演替的基本知识，掌握群落演替的规律，培养观察和分析自然界中生物群落演替现象的能力。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

1. 知识与技能目标：学生能够理解群落演替的概念，区分初生演替和次生演替，掌握群落演替的特点和规律。

例如，通过观察自然环境中的群落演替现象，学生能够分析不同类型演替的原因和过程。

2. 过程与方法目标：学生能够运用观察、实验等方法，分析群落演替的过程，理解演替规律。

例如，通过设计实验，探究不同环境条件下群落演替的速度和类型，学生能够运用科学方法研究群落演替。

3. 情感态度与价值观目标：学生能够认识到群落演替在自然界中的重要性，培养对生态环境的保护意识。

例如，通过学习群落演替对生态系统的影响，学生能够理解保护生态环境的重要性，积极参与生态环境保护活动。

总之，本节课的教学目标旨在帮助学生全面了解群落演替的知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的环保意识。

三、教学难点与重点1. 教学重点（1）群落演替的概念及其类型：学生需要理解群落演替的含义，并能够区分初生演替和次生演替。

例如，学生能够举例说明初生演替通常发生在没有植被覆盖的裸地上，而次生演替则发生在原有植被被破坏的地上。

（2）群落演替的特点：学生需要掌握群落演替的特点，如有序性、不可逆性、阶段性和时间性。

例如，学生能够举例说明群落演替是有序的，因为物种的更替遵循一定的规律。

（3）群落演替的过程：学生需要了解群落演替的过程，包括先锋物种的入侵、群落的稳定和发展。

新教材选择性必修2生物与环境第2章第3节群落的演替教学设计【教学背景】通过第一章种群及其动态的学习，同学们建立起了种群的基本特征、种群数量的变化及影响种群数量变化的因素，这是生态学的基础性内容。

本节内容是承接种群而来，对群落的结构、种类认识后的又一个关于群落的重要阐述，群落的演替方面对于培养学生的核心素养，特别是培养学生的生命观念和社会责任是非常重要的。

如何充分利用好教学素材，发展学生的思维，培养学生生物科学核心素养是教师需要解决的问题。

【教学目的】本节课旨在使学生理解群落的演替、群落演替的类型和人类活动对群落演替的影响等，使学生们充分认识到人与自然的和谐相处的重要性，用科学知识指导生产生活实践，培养学生自身的社会责任感。

【设计思路】本节微课通过印尼的火山爆发来创设问题情境，激发学生的兴趣来加以引入，引出群落演替的概念，进而用形象的图像对初生演替和次生演替进行了详细地分析，通过比较二者的异同和特点、影响群落演替的因素等，特别是人类活动对群落演替的影响，来阐明人类与自然对于演替的关系，从而引出生态环境需要坚持科学治理，改善生态环境、打造绿色经济的重要性，而这也是我国进入社会主义新时代对生态文明建设的内在要求。

【教学目标与核心素养】教学目标：1、阐述群落的演替及演替的种类。

2、简述初生演替和次生演替的区别。

3、分析人类活动对群落演替的影响。

核心素养：【生命观念】：通过对群落演替的学习，建立生命的物质性观点。

【科学思维】归纳概括两种演替的过程，明确生物与环境的密切关系。

【社会责任】关注人类活动对群落演替的影响，在生产生活中加以应用，为生态文明建设做出贡献。

教学方法问题驱动法，模型建构法教学重难点重点：群落的演替及群落演替的种类难点：1.初生演替和次生演替的比较 2. 人类活动对群落演替的影响教学过程本课程首先通过对群落的演替的阶段的比较学习，使同学们形成初生演替和次生演替的基本概念，进而形成对初生演替和次生演替的比较，进而通过影响群落演替的因素的分析入手，自然地过度到人类活动对群落演替的影响，那么，人类活动的影响究竟如何来进行的呢？通过消极方面和积极方面的例证和分析，通过学生的观察、交流与讨论，来正视当今社会现实情况，提高生物学科核心素养，培养强烈的社会责任感。

第3节群落的演替学习目标1.通过分析裸岩上的演替和弃耕农田上的演替，阐明演替的概念、类型和过程。

2.通过分析人类活动与演替的关系，说明人类活动对群落演替的影响。

3.认同我国实行退耕还林、还草、还湖的政策。

基础梳理一、群落的演替1.演替的概念：随着时间的推移，一个群落被_______________的过程。

2.演替的标志：群落在物种组成上发生了变化，或者在优势种上发生了变化。

二、群落演替的类型1.初生演替与次生演替的比较最后都会达到一个与群落所处环境相适应的___________状态3.影响群落演替的因素（1）群落外界环境因素，环境的不断变化为群落中某些物种提供了有利的繁殖条件，而对另一些物种的生存产生了不利影响（2）生物的________、___________。

（3）群落内部种群__________的发展变化群落外界环境因素、群落内部因素、人类的活动等常常处于变化过程中，适应变化的种群数量增长或得以维持，不适应的数量减少甚至被淘汰，因此，群落就不断地演替。

（4）人类活动的影响,在某一地区，群落演替的结果往往是由_____和_____内的_____共同作用而决定的，但_____________对群落演替的影响有时超过其他因素的控制。

（5）人类活动对群落演替的影响会使群落演替按照_________________________进行。

4.群落演替的趋势自然条件下，群落沿着一定的方向演替：群落中物种丰富度逐渐_______，种间关系更为复杂，食物网越来越_______，群落结构也越来越_______，分层现象更明显，总生产量越来越_______，稳定性越来越_______。

随堂训练1.演替过程中乔木逐渐取代了灌木的优势地位，其主要原因是( )A.灌木寿命较短B.乔木繁殖能力较强C.灌木生长极为缓慢D.乔木较为高大，能获得更多的阳光2.群落的演替是有规律的、有一定方向的和可以预测的，群落演替的终点是顶级群落。