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中职班级精细化管理的实践探究现如今，我们生活在一个信息高度发达和快速变化的社会。
在这样一个社会中，教育的目标是为学生提供全面发展的机会和培养综合素质的平台。
中职教育作为职业教育体系的重要组成部分，更是呼唤着对班级精细化管理的深入探究和实践。
班级精细化管理指的是对班级进行精细划分和管理，关注学生个体差异，促进每个学生全面发展的管理方式。
在中职教育中，班级精细化管理具有重要的意义和作用。
中职学生的特点决定了需要针对性地开展教育教学工作。
中职学生的学业水平参差不齐，需要对学生进行个性化辅导和培养。
班级作为学生学习和成长的重要空间，精细化管理可以营造良好的学习环境，推动学生全面发展。
班级精细化管理的实践需要从以下几个方面进行探究。
教师需要根据学生的个体差异，制定个性化的学习计划。
教师可以根据学生的兴趣和特长，合理安排课程和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
班级管理需要注重学生的精细辅导和培养。
教师可以通过小组辅导、个别指导和互助学习，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
班级精细化管理还需要关注学生的综合素质发展。
班级可以开展各种形式的活动，如演讲比赛、实践活动等，提高学生的综合素质和能力。
班级管理还需要注重家校合作。
教师可以与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的学习和成长。
班级精细化管理的实践不仅需要教师的积极参与和努力，也需要学校的支持和引导。
学校可以提供相关的培训和指导，帮助教师提高自身的管理水平和教育能力。
学校还可以制定相应的管理制度和规范，保障班级管理工作的顺利进行。
学校还应该加强对班级管理工作的监督和评估，及时发现问题和改进不足。
中职班级精细化管理的实践探究是一项重要的课题。
通过加强班级管理，促进学生全面发展，既满足了个体差异的需求，又增强了教育教学的针对性和有效性。
希望教育部门、学校和教师能够共同努力，推动中职班级精细化管理的实践探究，为培养优秀的职业人才做出更大的贡献。
班级精细化管理工作总结为了能适应新学期教育教学工作精细化的要求，使我班具有团结紧张严肃活泼的班风,把学生培养成有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人,特对本学期班级精细化管理工作做以下总结:一,班级基本情况本班共有20名学生,其中有男生11人,女生9人.学生大多比较听话懂事,有较强的上进心,但也有部分同学基础非常薄弱,有自卑和厌学的情绪,极个别学生性格反叛,身上存在着问题.二,本学期班级精细化管理工作要点班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力.所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期,中期,近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力.作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想,学习,生活实际,制定出本班的奋斗目标.在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感.在学生中培养竞争意识,有"你追我赶"的比学风格;1、通过各种方式,端正学生的学习动机和态度,指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯.2、指导本班学生的课外阅读,组织和举行读书会,培养他们良好的文化底蕴.3、经常与各门学科的任课教师进行沟通,了解学生情况,做好协调工作. 面对全体学生,要顾全大局,做到抓两头促中间;4、关键要抓好班级的纪律,因为纪律是成绩的保证.要抓好纪律关键在教育好后进生.所以,转化后进生特别是双差生工作显得异常重要;5、对成绩好,表现好的学生要经常鼓励,既要肯定成绩,也要不断督促,使他们不断取得进步;6、力争做好每位学生的思想工作,使他们提高认识,不断上进.7、积极参加学校组织的各项活动,使学生在活动中受到教育.8、健全班委会,明确分工,提高学生的管理能力.班委干部是班主任的左右手。
中职班级精细化管理的实践探究中职教育是我国职业教育体系中的一部分，中职学校以培养适应社会需求的高素质技术技能人才为宗旨，是我国职业技能培养的主要渠道之一。
在中职教育中，班级精细化管理是学校教学管理的基础和核心，它对于提高教学质量，培养学生成才，提升学校整体形象具有非常重要的意义。
本文将就中职班级精细化管理的实践探究进行深入分析。
一、中职班级精细化管理的现状目前，我国中职班级精细化管理存在一些问题。
一些学校班级管理工作缺乏前瞻性和系统性，大多是基于惯性的管理方式，缺乏针对性和灵活性。
一些中职学校班级管理工作过于规范化，形式主义较为突出，得过且过，注重形式而不够注重内涵，管理内容单一，缺乏多元化。
一些学校班级管理因为缺乏有效手段和措施，导致管理效果打折扣，管理手段单一，管理效果不明显。
一些中职学校在班级管理上缺乏科学性和系统性，随意性较大，导致管理工作难以取得实质性的成效。
针对中职班级精细化管理的现状，我们应该从以下几个方面进行改进和完善。
我们应该树立科学的管理观念，构建科学、系统的管理体系，倡导以人为本的管理理念，关注学生个体差异，规避管理僵化，实现班级管理与个性发展的有机结合。
我们应该推动班级管理工作向多元化方向发展，重视班级文化建设，丰富班级管理内涵，将道德教育、心理健康教育等内容融入班级管理，实现全方位发展。
我们应该注重班级管理的科学性和实效性，引入现代管理手段和工具，如信息化手段和管理软件等，提高管理工作的效率和水平。
我们应该推进班级管理工作的规范化和制度化，建立健全的管理规章制度，确保管理工作有章可循，有法可依，形成制度的约束和倒逼效应。
在中职班级精细化管理的实践探究中，我们可以从以下几个方面着手。
我们可以完善学生档案管理工作，建立学生个性化信息档案，包括学习成绩、心理健康状况、特长爱好等信息，为班级管理工作提供有力的数据支撑。
我们可以加强班主任队伍建设，提升班主任的业务能力和管理水平，培养一支管理科学、善于创新、极具感召力的班主任队伍。
一、前言随着我国教育改革的不断深入，学校管理工作面临着前所未有的挑战。
为了提高学校管理水平，提升教育教学质量，我校积极响应国家教育政策，开展了精细化管理教研活动。
经过一段时间的实践与探索，我校精细化管理取得了显著成效。
现将本次教研活动总结如下：二、精细化管理教研活动的主要内容1. 精细化管理理念的树立本次教研活动首先从树立精细化管理理念入手，通过组织全体教职工学习精细化管理相关知识，使大家认识到精细化管理对于学校发展的重要性。
我们强调，精细化管理是一种全面、深入、细致的管理方式，它要求我们从教育教学的各个环节入手，对各项工作进行精细化、规范化、系统化的管理。
2. 精细化管理体系的构建为了确保精细化管理落到实处，我校结合实际情况，构建了涵盖教育教学、行政管理、后勤保障等方面的精细化管理体系。
具体包括：（1）教育教学精细化管理：从课程设置、教学计划、教学方法、教学质量等方面入手，实现教育教学的精细化、规范化。
（2）行政管理精细化管理：优化行政流程，简化办事程序，提高行政效率。
（3）后勤保障精细化管理：加强后勤服务队伍建设，提高后勤服务质量，确保教育教学工作的顺利开展。
3. 精细化管理制度的制定为了使精细化管理有章可循，我校制定了相关管理制度，包括：（1）教育教学管理制度：规范教师教学行为，提高教学质量。
（2）行政管理规章制度：明确各部门职责，规范行政行为。
（3）后勤保障规章制度：加强后勤服务管理，提高服务质量。
4. 精细化管理工具的应用为了提高管理效率，我校积极引进和推广精细化管理工具，如办公自动化系统、学生信息管理系统等，实现了管理工作的信息化、智能化。
三、精细化管理教研活动的成效1. 提高了教育教学质量通过精细化管理，我校教育教学质量得到了明显提升。
教师的教学水平、学生的学习成绩均有所提高，学校在各类评比活动中屡获佳绩。
2. 优化了学校管理流程精细化管理使学校管理流程更加清晰、规范，提高了行政效率。
精细化班级管理研究精细化管理是管理者用来调整、服务和运营过程的技术方法。
它以专业化为前提、技术化为保证、数据化为标准、信息化为手段，以获得更高效率、更高效益。
“精”就是切中要点，抓住管理中的关键环节；“细”就是管理标准的具体量化、考核、督促和执行。
精细化管理的核心在于，实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。
精细化管理中常用到的一些方法，我们完全可以运用到班级管理过程中来，如：复杂的事情，简单化；简单的事情，流程化；流程化事情，定量化；定量的事情，信息化。
这些我们完全可以在平常的管理工作中去实践和创新，让班级的管理工作细化和深化，在班级建设中取得重大的进步。
下面我谈谈自己在班级德育工作方面所做的一些努力。
班级管理工作是一项繁琐复杂的工作，所以第一步我们要把复杂的事情简单化。
1.复杂的事情简单化班级工作比较多，比较繁琐，因为学生的思想经常发生变化，只要做到事事有人做，人人有事做，那么所有的班级事务就都能责任到人，避免大家相互推脱责任。
在接任班级初我就制订了《班级每人一事制度》，班级共有69人，这样，所有琐碎的事情就都有人负责了，虽然事情是安排好了，但遇到了要实行的问题，在这里我觉得还应该设置一部分小组长进行负责和考评。
班主任要常常监督，让学生在短时间养成习惯，不要形同虚设。
班级工作内容很多，复杂多样，一个勤快的班主任，每天起早贪黑应该可以把工作做好，但是如果能够组建一个好的班级管理团体的话，效果就会更加明显，而班主任也可以从中解放出来。
“班主任是道家，做到无为而治，班长是儒家，以德服人；班干部是法家，依法办事。
”这就是我组建班级管理团体的指导思想。
组建一个有执行力的班级管理团体非常有必要。
在班干部的选择方面，我采取的是先学生推荐，然后集中民主选举，以前采取自荐选举的办法，选出来的班干部虽然比较活跃，但是在学习和品格及管理能力方面不是很令人满意，一些有能力的学生并不想当班干部，所以很少自荐。
班级精细化管理存在问题及对策的探讨第一篇：班级精细化管理存在问题及对策的探讨班级精细化管理存在问题及对策的探讨过去我班的管理属于传统意义上的班级管理，由于受到种种条件制约，我班管理呈现出：教育管理多制约，少引导；强凋共性，忽略个性；多灌输，少体验；班级工作只是几个班干部说了算，其他同学很少参与等种种不足，从某种意义上讲，更偏向于一种集约，粗放式的管理。
而经过近一年的探索与努力，我们班管理方式有较大转变，在此简单阐述我的一些做法。
一、班主任工作系统化：1、明白班级的基本情况。
只有摸清情况，才能有的放矢，减少工作的盲目性。
基本情况要摸细、摸准。
2、确立班风班训和班级目标。
确立时要关注学生的成长与发展，要体现人文关怀。
3、制定切实可行的班规法典，使班级管理定量化、精细化、科学化。
班规法典一般包括：礼仪常规、卫生保洁常规、安全常规、学习常规、活动常规、两操常规、路队常规等等。
同时，要细化班队干部的职责，充分发挥他们的管理、组织作用。
4、细化学生操行评定。
评价细则主要有考勤、纪律、仪表礼貌、爱护公物、安全卫生、获奖加分等几部分组成，每部分有详细的标准和评分办法。
5、进行班级文化建设，创建完美教室，为学生搭建温馨的成长家园。
二、学生自主管理精细化学生自主管理主要体现在落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，我班选举了电灯管理员、班级钥匙管理员、粉笔管理员、黑板擦管理员、讲台保洁管理员、教室窗台窗户管理员、劳动工具管理员、图书角管理员、墙壁张贴物管理员、饮用水管理员、墙壁保洁员。
同时设立了好人好事记录员、违纪记录员、黑板报管理员、班会主持人、家庭作业检查员、考勤员、眼保健操监督员、课间操监督员、室内清洁监督员、安全行为登记员、路队监督员等管理、监督岗位，体现了“全方位，每件事，每人，每天”的理念，确保班级事事有人管，人人有事做。
近一年的班级精细化管理尝试，促进了学生自我教育、自主发展，提高了学生个体和群体的自我教育、管理能力，以“上进、超越自我”为理念的班级文化在学生展示个性风采的进程中得到了升华。
中学班级“精细化”管理研究的开题报告
一、研究背景
班级是学生在学校中的重要组成部分，也是学生学习和生活的场所。
对于中学生来说，班级管理不仅关系到他们的学习成绩，还关系到他们
的身心健康和个性发展。
随着教育改革的不断深入和教育理念的不断更新，中学班级管理也需不断创新变革，不断适应新时代的发展需要。
因此，本研究将从“精细化”入手，对中学班级管理进行探索。
二、研究目的
本研究旨在通过研究中学班级管理，探索实现班级“精细化”管理
的方法和路径，以更好地促进学生身心健康发展和个性素质提升。
三、研究内容
1. 班级“精细化”管理的概念及其内涵；
2. 影响班级“精细化”管理的因素；
3. 实现班级“精细化”管理的策略和方法；
4. 通过“精细化”管理促进学生身心健康发展和个性素质提升的实
践研究。
四、研究方法
本研究将采用文献资料法、问卷调查法和实地调研法相结合，既从
理论层面探讨班级“精细化”管理的内涵及其影响因素，又从实践层面
探究如何实现班级“精细化”管理，将定性分析与定量分析相结合，全
面系统地分析中学班级“精细化”管理的实际情况和问题。
五、预期成果
本研究将对中学班级管理进行深入研究，探索班级“精细化”管理的有效方法和路径，为中学班级管理实践提供理论指导和参考，促进学校班级管理水平不断提高，促进学生的身心健康发展和个性素质提升。
中职班级精细化管理的实践探究1. 引言1.1 背景介绍中职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，旨在培养适应现代经济社会发展需要的技术技能人才。
由于中职学生基础薄弱、学习动力不足等问题，导致学生素质参差不齐，班级管理难度较大。
为了提高中职班级的管理效率和质量，促进学生全面发展，学校和教师需要进行精细化管理的探索与实践。
过去，中职班级管理主要以规章制度为主，忽视了学生个体差异性的管理需求，导致教师过度依赖规章制度，疏于关注学生的发展需求。
在这样的背景下，中职班级精细化管理成为当前教育改革的一项重要议题。
精细化管理注重个体化关怀和分层管理，通过细化管理方式和手段，增强教师对学生的了解和支持，进而提高教学效果和学生综合素质。
深入探讨中职班级精细化管理的概念、重要性、实施策略、具体措施以及效果评估，对于提升中职教育品质具有重要意义。
1.2 研究目的中职班级精细化管理的研究目的主要包括以下几个方面：1.探究中职班级精细化管理的实施情况及现状，分析存在的问题和不足之处，为进一步提高管理水平提供有效参考。
2.深入剖析中职班级精细化管理的重要性和作用，揭示其对班级管理工作的积极影响，指导学校和教师更好地开展管理工作。
3.总结中职班级精细化管理的实施策略和具体措施，为其他中职学校提供可行的管理方案和经验借鉴。
4.评估中职班级精细化管理的效果和成效，分析管理措施的实际效果并提出改进建议，推动管理工作的持续优化。
1.3 研究意义中职班级精细化管理的研究意义主要体现在以下几个方面：中职班级精细化管理对提高教育质量具有积极影响。
通过精细化管理，可以更好地规范班级管理流程，优化资源配置，提高教学效率和教学质量。
这对于中职学校来说，是提升教学水平、培养高素质人才的关键举措。
中职班级精细化管理可以有效激发教师和学生的学习动力。
通过建立科学、合理的管理制度和激励机制，可以激发教师的工作热情和学生的学习积极性，促进教学过程的有效开展和优质教育资源的充分利用。
同学之间主体互动，形成管理网络，为班务各项工作的正常运行做好了组织准备。
2、在学通《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础上，经充分民主讨论，建立了《上课公约》、《自习公约》、《宿舍公约》、《课间公约》等一系列日常行为规范，使各职能部门有法可依。
比如葛乃贵班的《上课公约》中提出了“十要十不要”：（1）要预备铃后即预习，不要迟到乱闹；（2）要自学阶段静心钻，不要畏难观望；（3）要讨论问题敢发言，不要不会装会；（4）要老师讲解认真听，不要乱思走神；（5）要老师提问踊跃答，不要怕羞不言；（6）要不会问题及时问，不要积难难跟；（7）要作业练习独立做，不要照抄别人；（8）要当堂内容当堂会，不要等待下次清；（9）要整节课堂要紧张，不要虚度时光；（10）要下课铃响耐心待，不要起哄乱叫。
制度虽说严厉，但因是充分民主讨论的基础上制定的，所以同学们大都能出自内心的自觉遵守，因此他班纪律有名的好。
3、其他各班根据本班实际也都分别制定了《日常行为专项检查制度》《公共物品承包制度》等，并完善检查监督机制，发现问题及时调控解决。
（三）各班普遍打破“干部终身制”，实行“班干部轮换制”，使各个同学能有机会在数个职位上参与班级管理，锻炼了多方面的管理能力。
比如杨风斌班值日班长每日轮换；值周班长在各职能部长中竞选产生，每4周竞选一次，每人最多连任两届；各部部长由每届值周班长任命；各学习小组每学期根据学习成绩重新划分，组长等职务也做相应变更。
（四）在班主任引导下，学生自主开展丰富多彩的各种活动，特别是有的班提出“序列德育活动”的举措，以活动为载体进行思想品德教育，在活动中锻炼自主能力、实践能力和创新精神。
较好的做法有以下几个：1、感恩式教育。
现在的孩子都过惯了娇生惯养的生活，责任感普遍缺失，为此他班坚持开展以“感恩”为主题的德育序列活动。
要求每个同学每月做到“四个一”：做一件关心父母的事，考一次父母满意的成绩，记一件别的同学的好人好事，提一条班级管理的合理化建议。
《班级精细化管理的研究》课题结题报告惠阳区秋长中心小学林小平一、课题研究的目的意义：现代班级管理在设计中需要系统的分析和科学的决策。
班级是一个教育管理系统,又是一个自我教育管理系统。
其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约,同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。
因此,当今的小学班级管理亟需班级管理者从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发,对具体实施的对策和举措进行正确的决策。
如今我校的班级管理现状是：学生对班级管理的满意度一般，教师工作方法的简单化，班级管理中缺乏理论的指导,“应试教育”的枷锁,形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。
分析目前在小学班级管理中存在的误区，寻找对策，构建科学的班级精细化管理理论体系，探索小学班级精细化管理的有效方法和途径；探索在小学班级精细化管理中师生角色的转变及教师的角色定位。
所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
让学生在班级精细化管理中培养良好的行为习惯和学习习惯，从而实现学生、班级的自我管理。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。
根据以上理论，我选择了“班级精细化管理的研究”这一课题。
班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。
体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、放心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。
所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
同时也体现了“以人为本”的价值取向：所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人、关心人、爱护人、激励人、服务人、发展人。
班级管理中体现“以人为本”，实施“人性化”管理是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，是科学班级管理的必然要求。
当然，班级的精细化管理也体现了新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。
作为现代的班主任，必须研究班主任工作的独特性，体察学生发展的多元性。
形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
二、课题研究的内容：1、目前小学班级管理中存在的误区原因分析。
（1）是否过于重理轻情。
（2）是否没有明确的任务分工或任务缺乏挑战性。
（3）是否忽略了学生在班级管理中的主体地位。
（4）是否忽视了对学生行为习惯的培养。
（5）是否忽视了学生良好个性的培养。
（6）是否忽视了学生能力差异性。
对小学班级精细化管理除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小学班级精细化管理的策略体系。
2、拟解决的问题：小学班级精细化管理策略的构建。
（1）如何增强主人翁意识（2）如何训练学生的管理技能（3）如何进行有效的管理分工（4）探讨主题班会的模式（5）班级精细化管理对学生学业成绩的影响三、课题研究的方法：该课题围绕小学班级精细化管理的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在班级管理中的误区，从中探索班级管理的有效方法、途径。
2、调查法：了解当前我校学生参与班级管理的意识与能力情况。
3、问卷法：了解学生对参与班级管理的态度、需求，研究学生在参与班级管理过程中的真实所想、所需。
4、实验法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。
5、访谈法：了解科任教师、家长对班级管理的意见和建议以及他们对班级管理的满意度。
四、研究计划：（一）研究周期：本课题研究周期为两年。
（二）研究步骤：第一阶段：准备阶段(2013年9月～2013年12月)1、成立课题组，建立健全研究班子。
2、分析班级管理中存在的问题，做好前测工作。
3、广泛收集资料学习有关班级精细化管理方面的文献资料。
4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。
第二阶段：初步实施阶段（2014年2月～2014年7月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。
采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
2、定期开展研究活动，研究教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。
3、请专家再次指导，调整本课题的研究。
第三阶段：正式实施阶段（2014年09月～2015年06月）1、按照研究方案具体实施研究。
2、每学期定期开展专题性的研究。
3、课题组积累资料。
4、请专家指导。
第四阶段：总结鉴定阶段（2015年09月～2015年12月）1、总结经验，撰写课题研究报告。
2、收集资料，展示实验成果。
3、邀请专家鉴定。
五、主要研究成果和结论：自2013年09月至今，我们按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下：一、常规管理精细化。
班主任工作非常辛苦，事务繁杂，怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间和精力进行学科教学？我们认为，作为班主任，一定要充分相信学生，许多事情可以放手让学生去做，充分发挥学生的主人翁作用，这样，既可以培养锻炼学生的管理能力，又能使班主任从繁杂的事务中解放出来。
当然，这里的放手不是指班主任彻底的甩手不管，而是在班主任的指导下，有目的地加强班级干部培养和管理，明确责任，精确分工，在放权的同时，对班干提出更高的要求，并制定管理责任制度，对自己负责的事务作出承诺，实行责任追究制，出现问题，各部门要承担相应的责任。
1、建立功能小组，确保人人有事做。
班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。
因此我们做了如下尝试：功能小组成立之后，在自愿报名的基础上，进行班委竞选，然后在平时的活动中，再吸纳其他人自由组合，这样，该小组成员是本小组功能发挥的精兵强将，自主帮助，带动其他人共同提高本项活动能力。
2、设立“八长八员”，确保事事有人做。
功能小组的划分受学生能力和人数的限制，不可能人人参与。
同时班级管理中还有其它事务，可开展“八长八员”岗位责任制以增加岗位，如设置：花长、帘长、门长、桌长、凳长、灯长、窗长、伞长等，及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员。
这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。
3、落实值日班长检查制。
由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操、队会）。
重点对教室内环境加强督查，认真记录，发现问题，及时整改。
对责任心不强或忘记值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核中失分的同学进行扣分。
反之，每个岗位每周进行加分。
4、实行角色动态分配制。
单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。
我们实行功能小组成员每学期一换、“八长八员”每月一换、值日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。
在多岗位轮换中体验各种角色。
善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
改革班委建制，设立功能小组，建立“八长八员”，进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
二、安全教育精细化。
安全教育是班主任工作的一项重要内容，确保每位学生的安全，是班主任每天工作的职责之一。
安全高于一切，责任重于泰山。
作为班主任，时时都惦记着学生的安全，每天不仅要确保把每位学生安全地送出校门，还要教育学生注意上学、放学路上的安全，使安全意识深入到每位学生的心灵深处。
安全无小事，处处有安全。
安全教育涉及面非常广，它包括校园安全，道路交通安全，饮食卫生安全，用电、用气安全等。
为了确保学生的安全，使学生安全意识警钟长鸣，课题成员通过多种形式对学生进行安全教育，如利用主题队会，晨会，黑板报，手抄报，知识竞赛等形式，加强对学生的安全教育，强化安全意识，教育学生如何防溺水，防触电，防火，防爆，防骗，防盗，防中毒，防交通事故等，通过强化教育，有效地提高了学生安全防范意识，培养了学生的自我保护能力。
特别是校园安全，更是安全工作的重中之重。
学生每天的上下楼梯都存在一定的安全隐患，特别是每天的课间操，学生集中拥挤，很容易出现安全事故。
为了防止校园拥挤踩踏事故的发生，课题成员经常教育学生要做到：上下楼梯靠右行，不把楼梯当滑梯，不跑着上下楼梯，楼道拐弯处要慢行，做操集会要走指定的路线，做操回来后不急着挤下楼，要等其他班级都上了楼，楼梯上人少了再下楼等。
课间，学生比较躁动，喜欢追逐打闹，所有到了课间，课题成员老师都会主动的到班级所长楼层看管学生，或是到校园观察学生的课间活动，遇到学生的行为比较异常，课题班主任都会及时制止并进行规劝。
同时，在班上成立课间纪律稽查队，由学生管理本班学生的课间纪律。
课题班主任除了校园安全要进行精细化管理外，还应积极和家长进行交流，了解学生在家里的学习、生活情况，如有涉及安全的问题，应积极寻求家长帮助，请家长配合老师做好孩子的安全教育工作。
总之，只要平时多留心，把安全工作做好、做细，发现问题就及时追究，把安全工作精细化，做到防患于未然，才能最大限度地确保每位学生的安全。
三、情感教育精细化。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
关爱学生是教师的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。
亲其师，才能信其道。
情感教育的精细化，就是要求教师从关爱学生的角度出发，真正做到关心学生，爱护学生、尊重和信任学生。
教师只有热爱学生，尊重、信任学生，才能通过对学生进行“晓之以理，动之以情”的沟通与交流，教育好学生，使师生之间产生心的呼唤和爱的共鸣。
1、情感教育精细化的秘密是关爱学生。
班主任面对的学生工作是琐碎繁杂的，如纪律、卫生、学习、安全以及学生的生活与成长等等。
班主任面对的几十个学生各有其特点，若缺少对学生的“爱”就无法与学生沟通，无法做好这些日常工作。
作为班主任，在教育过程中，要对学生更有一片爱心，学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱，尤其是面对已有自尊心的中学生，更要从高度的工作责任心和社会责任感出发，全身心地热爱每一个学生，让学生感受到你时刻在关心和爱护着他，这样才会使班集体和谐发展。
