2020年学习语文新课程标准心得体会.pdf

语文新课程标准培训学习心得体会〔大全7篇〕语文新课程标准培训学习心得体会〔大全7篇〕(篇一)周二教研时间，我们按照学校要求集体学习了《语文新课程标准》。

通过阅读，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。

通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。

《新课标》它主要是对老师如何教教材提出了明确的要求。

新课程标准在以往教学大纲的根底上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。

我们每一位老师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，怎样才能表达“新”字。

我认为转变学生的学习方式是本次课改的显著特征。

改变原有的单一、被动的学习方式，要充分调动学生主体性，多样性的学习方式。

《新课标》指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学习语文的重要方式”。

由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的必然趋势。

〔一〕让学生学会学习要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。

在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地开展，是课堂教学的灵魂。

学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。

老师一定要根据学生已有的生活经历，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。

〔二〕倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和开展的主体。

语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡总之，课程的革新，还必须落到理论当中去，在探究中前进，愿我们的语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。

2020小学语文新课标学习心得体会范文大全5篇学习总是能带来新的进步，在学习了语文新课标后，你有怎样的收获呢?下面是由小编为大家整理的小学语文新课标学习心得体会2020，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文新课标学习心得体会2020(一)近日，我对《语文课程标准》进行了学习。

通过学习，我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。

在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。

一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。

课前预习具体让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。

2、搜集与课文内容相关的资料。

3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。

课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。

此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。

《小学语文新课程标准》学习心得体会我参加小学语文新课程标准的学习。

听了几位老师的讲座，使我受益匪浅，我从几位老师透彻的教材分析中，更加了解到新课程标准已明确提出要培养学生的语文能力。

一是主张实现教学上主体性，一是强调发展学生的个性特长。

这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。

现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。

提出了写作和生活实践紧密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速度要求，并量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习目标。

（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。

我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

（3）我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。

突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。

2020小学语文新课标学习心得体会范文大全5篇小学语文新课标学习心得体会2020(一)近日，我对《语文课程标准》进行了学习。

通过学习，我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。

在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。

一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。

课前预习具体让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。

2、搜集与课文内容相关的资料。

3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。

课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。

此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。

课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。

2020小学语文新课标学习心得体会范文3篇2020小学语文新课标学习心得体会范文1这段时间，我们学校的语文老师在校本研训时间学习《语文课程标准》，在学习的过程中，我认真聆听了主讲老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪浅。

下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。

一、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。

每个学段都要指导学生写好汉字。

要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即是练字时”。

在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能給学生做好样子。

二、新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。

所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。

这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。

在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

”三、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

2020年小学语文新课标学习心得体会（精选4篇）2020年小学语文新课标学习心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，从而不断地丰富我们的思想。

那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是收集整理的2020年小学语文新课标学习心得体会，欢迎大家分享。

小学语文新课标学习心得体会1我反复认真地阅读《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一名新教师，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。

这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。

心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

学习《初中语文新课标》心得体会2020学习《初中语文新课标》心得体会范文当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。

到底应如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的2020学习《初中语文新课标》心得体会范文，欢迎阅读与收藏。

学习《初中语文新课标》心得体会1首先，初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学透。

很难想象，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好。

教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。

语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。

其次，新课程标准不只是为教师制订的，也是为学生的学习制订的。

语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。

让每一位学生通过在课堂上进行语文学习，得法于课内，应用于课外。

生活处处有语文，这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求教师教会学生在课堂外学语文。

第三，教师要转变观念。

如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。

传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。

这就要求每位教师都要转变观念。

在转变观念时，有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念，我不赞同这种看法。

强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。

第四，作为一名语文教师更要转变角色。

新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。

学生才是主角，是课堂教学活动的主体。

教师的教一定要围绕学生的学服务。

这样，教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在备课时要做到“三备”，一备学生、二备教材、三备教法（包括教具）。

学习《语文课程标准》心得体会 3 篇、认真学习新课标 , 深入领会《语文课程标准》的精神实质 , 切实转变观念 , 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位 , 忽视人文精神和科学精神的培养 ,过公追求学科知识系统的错误倾向 , 真正确立语文教育的新理念 ,通过教学任务的完成 , 全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力 , 积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域 ,注重联系生活 ,跨科学的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力 . 本文是学习《语文课程标准》的心得体会 ,欢迎阅读 .学习《语文课程标准》心得体会一 :自己 97年毕业至今已有 15 年,应该说自己参加工作的年头也不短了,积累了一些工作经验 , 现在应该出些成果的时候了 ;而且我还听很多人说这个年龄段应该是工作和生活黄金年龄 , 说在这个年龄段的工作情形如一朵正在开放的花 , 有着生命 , 有着活力 . 但自己现在却不知怎么了 ,对于曾经热爱的语文越来越不会教了 ,天天早来晚走的 ,你在看看学生在课堂上的表现 : 敢表达、会表达的越来越少了 , 这种学习状态,成绩能高吗 ?挫败感越来越强 .内心有时还有这样一种想法 , 下一次再分科不教语文了 ,改教数学吧 .为什么会这样呢 ?这个问题问了自己很多次 .有幸的是暑假期间 , 学校布置我们学习了 2011版的《语文课程标准》及, 昨天又听了张静教研员关于《 2011版语文新课程标准》的分析, 在学习与倾听中让我心中那个为什么的问号慢慢变成了半个句号. 下面我就把自己的一些认识和大家一起交流一下 :一、重书本 , 实践不够课标中, 在“课程性质”一部分增加了这样一句话 : “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 . ”通过学习我觉得课标在告诉我们 ,语文课程要学习的是“语言文字的运用” .想想也是 , 我们每天学语文 , 到底是为了什么 ?归根结底是为了“运用” . 这才回到了语文的本源 .比如我们每学一篇课文 , 或教学生学生字 ,或教学生学词语,或教学生学阅读 ,或教学生学习作 ,我们教来教去 ,最终目的还不是让学生把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法运用到自己的生活中去吗 ?这也正是说语文课程具有“综合性”和“实践性” 的特点. 而自己平时的教学恰恰只是就书本而教书本 , 学生总是学这样空洞的语文 ,兴趣能大吗 ?二、想法有 , 坚持不够作为一名语文老师 , 我一直努力把指引学生写一手整洁、漂亮的字作为自己教学中任务之一 , 为了让学生写一手好字方法用了不少 , 打字头,搞评比, 实在不好打手板 ,可效果还是不理想 .而 2011版课标“对写字教学更加重视” , 让我找到了一些答案 . 课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外 , 还明确指出 : “按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求 , 练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程 , 每个学段都要指导学生写好汉字 . ”“第一、第二、第三学段 , 要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习 ,做到天天练 .要在日常书写中增强练字意识 ,讲究练字效果 . ”此外,还在习作教学中提出要求 :“要关注作文的书写质量 , 要使学生把作文的书写也当做练字的过程 . ” 课标中的这些语句在告诉自己 ,锲而舍之, 朽木不折;锲而不舍, 金石可镂.试想效果不理想 , 是不是自己有三天打鱼 ,两天晒网的现象呢 ?三、朗读有 ,自然不够 .四、引导学生读书有 , 展示方式的灵活多样性不够 .五、引导学生表达有 , 个性表达 , 创新思想不够 .六、指导学生作文有 , 修改不够 .如果在今后的教学我能将这些自己做的不好的地方努力克服 , 学生是不是会能喜欢上语文课 ,喜欢上语文课了 , 这样学生的成绩是不是也能提高一点呢 ?新课标的出台标志着语文教学又将进入一个深沉探究的新时代让自己在不断的教学实践中思考着 , 改变着 , 收获着⋯⋯在和大家一起学习, 一起研究让自己的那个句号越画越园吧 .学习《语文课程标准》心得体会二 :这些日子 , 我认真学习了《义务教育语文课程标准》修订版的内容, 修订后的语文课程标准依然坚持语文课程“工具性雨人文性统一” 的价值追求 , 坚持“全面提高学生的语文素养” , 坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变 ,积极吸收当代教育的新理念 , 坚持“素养——养成”的课程基本模式 . 但在以往的基础上 , 修订稿也做了适当的修订 , 如: 进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用 , 进一步增强课程标的切合性和教学实施的可操作性等 . 这次修订主要有这几个方面的调整 :如: 关注写字姿势和习惯 , 注重书写的育人功能 . 适当降低一、二学段识字写字量的要求 , 针对识字写字学习负担过重的问题 , 在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则. 在“附录”中新增加了两个字表 .总之, 修订版《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进行了一系列的调整 . 新课标要求全面提高学生的语文素养 ,要求学生扩大知识面 , 要求课堂教学中师生互动等它吸收了现代课程论的最新成果 , 对语文课程的性质、特点有了进一步的认识 .我将根据新的语文能力实践系统 , 致力于学生语文综合素质的提高, 促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变 , 确立学生在学习中的主体地位 , 努力给学生创造一个有利于素质教育的空间 .对于小学语文教学来说 , 既要转变教的方式又要转变学的方式 , 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式 , 在这两个转变中 , 教的方式转变是主要矛盾 . 教的方式一转变 , 学的方式也随之转变 . 学的方式转变可以理情地在课堂中呈现 ,证明教的方式转变 , 证明教师新理念的真正树立 . 课改实践告诉我们 , 没有坚定的新课程理念 , 真正意义上的教与学方式的转变是不可能的 .把课标学习与教材教法研究结合起来 : 要钻研新教材 , 理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思 ,个案研究和收集 ,要牢记验证课标和检验教材的实验任务 .把课标学习与教材教法研究结合起来 : 要钻研新教材 , 理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思 ,个案研究和收集 ,要牢记验证课标和检验教材的实验任务 .在教学实践中 , 我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式 , 主要将采取以下几点作法 :1、认真学习新课标 , 深入领会《语文课程标准》的精神实质 ,切实转变观念 , 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位 , 忽视人文精神和科学精神的培养 ,过公追求学科知识系统的错误倾向 , 真正确立语文教育的新理念 , 通过教学任务的完成 ,全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力 ,积极倡导 ,促进学生主动发展的学习方法 , 拓宽学习和运用的领域 , 注重联系生活 , 跨科学的学习和探究式学习 , 使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力 .2、我还将从整体上把握实验教科书 , 弄清其编写意图 ,体系特点 , 弄清教科书与《课程标准》 ,教科书各教程之间的内在联系 , 弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点 , 以在备课和教学活动中准确设定教学的重点 ,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点 , 有效地实施语文教学 .3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上 , 从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容 , 创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计 , 采取合适的教学策略 , 把读写听说和综合实践活动落到实处 ,大力改进课堂教学 , 提倡启发式、讨论式教学 , 积极开发课堂学习资源 ,和课外资源,沟通课堂内外 ,沟通平行学科 ,创造性地开展各种活动 , 增加学生语文实践的机会 , 让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法 ,提高基本技能 ,养成良好的学习风气 .我觉得把握新的课程评价标准 ,有一点最应值得重视 , 那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上, 也就是说,我们的评价要让社会认可 , 当我们的学生踏入社会 ,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时 ,我们的评价才没有出问题 . 现代社会需要怎样的语文人才呢 ?一手好字 , 一篇好文章 , 依然是现代社会所需要的,除了这两点 ,现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索 ,处理信息的能力 ,基于这些思考 ,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平 , 也没有很好地评价学生的书写能力 ,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力 , 既然现代社会需要这些能力 , 我们就应该做好这方面的评价工作 .学习《语文课程标准》心得体会三 :近日,我对《语文课程标准》进行了学习 . 通过学习,我对语文课程的性质与地位 ;语文课程的基本理念 ; 课程标准的设计思路 ; 课程目标及实施建议等有了更加深入的认识 . 在学习中我逐渐形成自己的教学观点, 下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向 .一、正确把握语文教育的特点 , 积极倡导自主、合作、探究的学习方式.二、扩展学生的阅读 , 以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长 .《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文 , 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文 60篇（段）. ”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 .扩展自己的阅读面 , 课外阅读总量不少于 100万字. ”对于我们有 59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢 ?在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法 . 具体操作如下 :1、名言警句背诵名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等.因为它比较短 ,容易背诵,而且蕴含的道理让人一读就懂 ,所以深受同学们的喜爱 .鉴于此, 我在班里组织了进行名言警句积累的活动,上课铃一响,同学们便依次站起来背名人名言 ,全部背过后 ,再进行新课的学习 , 此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间收到了不错的效果 .2、古诗文诵读按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求 ,怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效 , 为此我想尽了办法,因为我班人数比较多 , 如果在课堂上依次检查学生们的积累情况,几乎是不可能的 . 最后,我采取了运用古诗文积累过关卡的形式即在课堂上随机抽取人员背诵 , 发放过关卡 , 有他们再去检查他们组其他成员的背诵 , 并且负责发放过关卡 . 过关卡积累到 30 张就可以评选为古诗文积累小学士 ,积累到 40 张可以评选为古诗文积累小院士 , 积累到 50张就可以评选为古诗文积累小博士 ,积累到 70张则被评选为古诗文积累博士后 .为了激发学生的诵读积极性 , 我还采取了与学生共同背诵的形式 ,收到了不错的效果 , 目前,此种活动的方法还在积极探索之中 .3、中外经典品读对于扩展学生的课外阅读量 ,我则主要利用学校图书室的资源 , 分期分主题向我校的图书室借阅图书 , 并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读 , 其余部分在课外进行阅读 , 定期开展读书交流会,检查学生的阅读情况 , 激发学生的阅读兴趣 .三、加强综合性学习 , 全面提升学生的语文素养 .《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ,指导学生正确地理解和运用祖国语文 ,丰富语言的积累 ,培养语感,发展思维, 是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力 . 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 , 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 , 促进德、智、体、美的和谐发展 . ”为此在教学活动中 , 我经常有意识地布置一些综合性学习活动 , 在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德 .1、开展课题研究 , 培养学生的探究意识为培养学生的探究意识 ,在平常的教学中 , 我经常和同学们一起开展课题研究作业 ,如: 挖掘传统节日课题研究 ;培养学生良好学习习惯的课题研究 ; 单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等,在研究过程中 ,我通过调查、分析 ,明了了实行这些课题研究的可行性,分组撰写了课题研究实施方案 , 并且根据各个课题的特点 ,开展了不同形式的研究活动 .例如, 在挖掘传统节日方面 , 我根据各个节日的特点,每次活动的开展 , 主要分以下几步进行 :1 、查阅有关节日的资料;2 、围绕节日的特点开展一次活动 ,写出活动日记 ;3 、看有关和活动节日的文章 , 根据年级特点摘抄或写读后感 ;4 、搜集与该节日有关的名言或俗语等 ;5 、写出节日活动感悟 . 并且, 每次活动之前 ,我都以他们居住的远近划分成各个组 ,选出组长 ,组长带领组员写出详实的活动计划 , 活动结束之后 , 写出详实的活动总结 . 活动开展以来 , 我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究 , 孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解 , 并且我们以挖掘传统节日为契机 ,对平常的节假日进行了拓展探究 . 这一系列活动的开展丰富了学生的内功 , 学生的综合素养有了很大的提高 .2、布置主题教育作业 , 让学生在感悟中学会做人 .古人说“纸上得来终觉浅 ,绝知此事要躬行 .”确实是 ,有时一味的说教, 讲大道理 , 不如让学生亲自去体验 .让学生在体验中学会感悟不失为一种好的学习方法 . 为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业 ,例如:今天我当家 ,我被冤枉了 ,考试时我的钢笔没色了, ⋯⋯通过这些作业的完成 , 学生体验到了父母的艰辛 ,体验到了应该学会包容⋯⋯并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受, 一举两得 .3、鼓励学生热心参加校园、社区活动 .在活动中 ,教会学生学会观察 ,学会审美,结合活动 ,学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 .通过学习 ,我想到的还有很多 , 中华语文博大精深 ,怎样在有效的时间内 , 让学生掌握更多的语文学习方法 , 把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人 ?对于《语文课程标准》 ,我还需继续学习 ,切实地做到在学习中反思 ,在反思中成长 !。

2020年小学语文新课标学习心得体会（精选4篇）2020年小学语文新课标学习心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，从而不断地丰富我们的思想。

那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是收集整理的2020年小学语文新课标学习心得体会，欢迎大家分享。

小学语文新课标学习心得体会1我反复认真地阅读《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一名新教师，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。

这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。

心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

学习2020版《小学语文新课程标准》心得体会[2015-3-511:39:00|by:王秋艳]2001年,我国实施《义务教育课程标准（实验版）》,走上一条课程改革的道路.经过十年的教学实践、反思,于2011年修改并制订出《义务教育课程标准》,为了能跟上课改的步伐,更好的把握教学目标和方向,我利用寒假时间对2011版《小学语文新课程标准》进行了一番学习,收获颇多,现将我的一些心得体会梳理如下:一、万变不离其宗从新旧课标对比表来看,改动的内容不算太多.而且在这些改动的内容里,除了全新的前言部分外,一部分是表述的先后顺序有变换,一部分是删去或添加一些词语或一些内容,其目的都是为了表述更加准确,或降低难度,使课标指导下的语文教学更加适合儿童心身发展的特点,更具有科学性.新课标还增加了许多具体的建议,增强语文教学的操作性.新旧课标对比,总的理念不变,框架不变,内容中真正发生质变的也不算多.二、强调学习祖国语言文字的运用新课标在“前言”部分指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础.”在“课程性质与地位”中也有这样的表述:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”新课标的这些表述,强调了课程目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”,突出了语文课程“实践性”、“综合性”的特点.这就告诉我们,语文学习要重视理解,更要重视运用,因为学是为了用.要在语文教学过程中注重培养学生的听、说、读、写能力,而落脚点就在于正确运用祖国的语言文字.三、强调多读书、多积累、多实践.新课标进一步强调了要认真抓好“读书”这一根本环节,要求高度重视培养学生阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力.《语文课程标准》在“课程基本理念”、“课程设计思路”、“教学建议”部分分别指出:““语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染.”、“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律.”俗语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”,由此可见,读书在语文教学中的重要性.我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为己有.虽说这样的阅读有些呆板,但其功效也是显而易见的.由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的.现如今我们很语文教师对“读”都能引起重视,在阅读教学中也是绞尽脑汁搞新花样去读.方法看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快.如同一次跟团旅游,走马观花看了好多景点,最后能沉淀下来的却非常有限.因此,这一次课标的修订,阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”.专家们谓之为“华丽转身”.我打算在今后的教学中,更要落实好以下几点:一、做到学生的主体地位得到真正的体现学生是学习的主人,这是我们现代教师的共识.如何体现学生在学习中的主体地位呢？这里应该注意不要走入两个极端,一个不敢放手,一个是完全放手.我想在课堂上要注意这样几点:1.要注重培养学生学习的自信心；2.要注重培养学生良好的学习习惯；3.要注重培养学生好的学习方法；4.要正确客观地评价学生的学习结果.这里尤其要注意的是不要过分夸大学生学习的自主性.教师应该充分地认识到自己班级学生的知识水平和学习习惯的发展层次,以便自己灵活地制定教学计划.二、充分利用现代教学手段进行辅助教学运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势,但永远不会成为唯一的手段,永远不会替代教师在教学中的作用.我们设计的教学课件是为了更好地进行教学,但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素,人才应该是教学活动的主体.教师过分依赖课件,就会造成我们培养出来的人模式化,不利于不同的学生的不同发展.社会的进步在于它存在各种各样的矛盾,如果都是一个模具“造”出来的,那还有什么矛盾,还怎么促进学生进步？教学中,教学手段的运用应该是多变的,是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的.三、认真钻研教材,依据课程标准把握教材的特点讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学.四、依据标准选择适当的教学方法在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高.我觉得,如果我们对新课标学习掌握的不到位的话,其结果必然是轰轰烈烈的学习,平淡无味的实践.可以说是“穿着新鞋走老路”.所以说,加强学习是工作的重心,实践是学习的核心,这次我们毕竟是“摸着石头过河”.课标吸取来的经验在实施过程中还得要再接受考验的.一切是既熟悉又陌生的！这就要求我们在实施过程中构建学习―实践―提高―再学习―再实践的良好的发展过程.在这个意义上讲,课标的实施是复杂的,任务是艰巨的.透视种种现象,可以使我们在学习实施新课标的过程中,不断的发现、调整、完善自己,真正落实新课标的要求,做一个合格的教师.我相信,“新课标”的实施,将引领教师和学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步！。

2020语文新课标学习心得体会2020语文新课标学习心得体会当我们备受启迪时，就十分有必须要写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

但是心得体会有什么要求呢？下面是精心整理的2020语文新课标学习心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2020语文新课标学习心得体会1当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。

新课标所诠释出的教育理念推动着教学的发展，也引领着像我一样的徘徊于教育改革门槛的青年语文教师的成长。

下面我先谈一下对语文新课标的理解。

首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。

新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。

究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。

这是新旧教学理念的分水岭。

《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

”这是语文教育界思想解放的重要成果。

关于语文的工具性，过去我们讲得很多。

语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。

如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。

只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。

语文作为工具，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。

从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。

语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。

语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。

语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的、精粹，散发民族文化思想的光辉。

因此，语文又是民族之根、国家之魂。

综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。

2020小学语文新课标学习心得体会范文2020小学语文新课标学习心得体会范文1这段时间，我们学校的语文老师在校本研训时间学习《语文课程标准》，在学习的进程中，我认真凝听了主讲老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，收获颇丰。

下面就浮浅地谈谈自己的1点体会。

1、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实行要求：识字、写字是浏览和写作的基础，是第1学段的教学重点，也是贯串全部义务教育阶段的重要教学内容。

因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而且9年语文教育要1以贯之。

每一个学段都要指点学生写好汉字。

要求学生写字姿式正确，指点学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

第1、第2、第3学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指点下随堂练习，做到每天练。

要在平常书写中增强练字意识，讲求练字效果，把作文的书写也当作练字进程，努力做到“提笔即是练字时”。

在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能給学生做好模样。

2、新课标大力提倡课外浏览语文课程应重视引导学生多读书、多积累，重视语言文字应用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文利用规律。

它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字应用实践的重大意义。

所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。

这1次课标的修订，浏览教学从本来过度发掘文本、理解文本的“理解浏览”转为语言规律的探访和应用的“表达浏览”。

在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，应用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，增进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐渐构成良好的个性和健全的人格。

”3、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，积极向上，表达真情实感。

要求学生说真话、实话、心里话，不说谎话、空话、套话，并且抵制抄袭行动。

学习《初中语文新课标》心得体会2020学习《初中语文新课标》心得体会心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编帮大家整理的2020学习《初中语文新课标》心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学习《初中语文新课标》心得体会1我有幸参加了高中新课程标准培训，收获很大。

作为教师，首先要明确教师的职责和师德的重要性，努力践行“学高为师，身正为范”的教师的基本准则。

着力追求教师的“第三境界”，让自己在教育教学中，真正实现教师“幸福的境界”。

我深深地懂得，教师要注意角色的转换。

要从知识的“垄断者”转变为学生学习的“促进者”，教师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“研究者”和“开拓者”；同时，教师要由学习上的“管理者”转变为学生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“维护者”。

由“教书匠”转变为“研究者”。

作为教师，要淡泊名利。

从学习中了解到，上海一位退休教师，把自己的一处住房以250万元拍卖所得款项全部捐献给四川汶川赈灾。

这是多么伟大的教师啊，她淡泊名利，视钱财如粪土。

她真正是“捧着一颗心来，不带半根草去”。

实在值得我们后学仿效。

当然，对那些教师中的败类，我们要坚决铲除。

我学习中，了解到，有些教师，为了达到自己的目的，做事不择手段，做出种种出格的行为，如，一篇文章被抄袭25次，还有“公开课作秀”，考试作弊，拷贝论文等，这些行为，实质是师德的问题。

为此，教师的确要加强教师的道德修养，确实要“一切为了学生，为了学生的一切”，要时时处处警醒自己，一切名利都是“浮云”。

要着力提高教师的`职业境界，加强自身修养，发挥教师的人格力量，对学生要真诚，要严格，要全面。

要丰富教师的文化底蕴。

作为教师，要不断学习，尤其是加强专业知识的学习，要拓宽学习的界面，从而更好地让自己在教学中游刃有余。

教师也要开展实践活动，在实践中不断提高自己，促进教师人格的升华。

学习新课标心得体会以前一直对新课标的学习较少，只能了解新课标简单的几个方面。

通过这段时间对新课标的学习，听专家通俗易懂的讲解。

我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。

其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

小学生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价小学生学习能力的模式，显得尤为重要。

美国的塔米尔曾提出：“在教学和评定之间存在着重要关系，不同的评定方法所得出的相对重要性决定了学生如何学习和分配多大精力去完成各种不同的学习任务。

”课改带来的好处不言而喻：注重学生的能力，以学生为主体，关注学生，走进学生的感情世界，知识标准更适合学生，适应时代。

现代教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改进功能。

希望确立一套恰当的评价小学生英语学习能力的模式，显得尤为重要。

能力和成绩：我们当然要能力，能力的体现包括成绩高，成绩是一个方面，成绩高当然是有能力的表现，能力低的人应该成绩低。

但也不能死板的靠纸上的答题考察，科学全面的考查出的成绩才是真实能力的体现！在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点做法：一、加强学生语文素养的培养。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文新课程标准学习心得体会范文（精选9篇）语文新课程标准学习心得体会1一、以“生”为主“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。

在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学"高潮迭起"，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。

而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。

一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。

于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。

课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力，这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。

我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。

“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。

其次要让她们多读多思多讲。

其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。

于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。

2020年秋《小学语文新课程标准》学习心得体会这次学习我体会到:1.语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵.新课标中对语文课程的性质有了新定义:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.这就要求我们应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律.我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律.我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习.善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会.2.新课标的评价体系促进学生读书与背诵.读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟.在不同学段,可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度.”这是新课标里关于阅读评价的建议.以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣,让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度,有利于学生的身心健康发展.3、新课标重视识字与写字.新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化,体现了新课标对识字与写字这一板块的重视.增加有关“识字、写字”的两个字表.整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右,”“2500个左右会写”这个要求不变,但“会写”的字在各学段的数字有变化.概括地讲,第一、二学段,要求“会写”的字数量减少,第一学段减少200个,第二学段减少400个,第三学段则增加400个.调整识字量.新课标增加了两个字表.一是《识字、写字教学基本字表》,一是《义务教育语文课程常用字表》.课标建议,在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字,逐步发展识字写字能力.”在对学生写字学习情况进行评价时,“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据.对识字教学的认识有变化.在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”的基础上,增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法.。

语文新课标学习心得体会（精选5篇）语文新课标学习心得体会我们从一些事情上得到感悟后，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。

到底应如何写心得体会呢？下面是精心整理的语文新课标学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文新课标学习心得体会1学习新课标和区里进行新课标培训，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。

我们必须改变我们原有的教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。

我将这次新课程学习体会总结如下一、语文教学坚持“以生为本”新版课程标准指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。

教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。

孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。

同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。

教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。

反观自己的课堂，我认识到自己的生本意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引教多。

再看昨天两位老师的课堂，教学时都十分关注学生，课堂上所有的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的。

二、语文教学加强“阅读积累”新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。

“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。

新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。

“书读百遍，其意自现。

”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。

《语文课程标准》学习体会本学期开学初，我们再次学习了《新课程标准》，作为小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作、探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。

新课程强调学生学习的过程和学习的方式。

新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索。

指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。

语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。

指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。

作为教师要引导学生动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

同时在教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，利用图书、网络等搜集资料，拓展课外知识，解决学习中的困难，同时扩大自己的视野。

新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。

看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。

新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。

它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。

忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。

阅读教学，首先要使文本开口“说话”。

这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的基础。

但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读，在家读的时间也得不到保证，像我们农村学校，多数学生回去没有家长的督促，很多学生回去的作业就等于是空的;二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有“口”无“心”;三是缺乏教师的指导，就是一个“读”字贯穿始终;四是反馈不及时，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文能力得不到训练。