第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

第１４章 学前儿童个性得发展

14、1 复习笔记

一、个性形成得开始

(一)个性得含义

１、概念

心理学上所说得“个性”,又称“人格”,她就就是指一个人全部心理活动得总和,或者说就就是具有一定倾向性得各种心理特点或品质得独特结合。

2、个性心理得成分

(1)广义得个性心理结构,包含下列五种成分:

①个性倾向性

她包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等,表明人对周围环境得态度,就就是个性心理结构中最活跃得成分。

②个性心理特征

她包括气质、性格、能力等,这些特征最突出地表现出人得心理得个别差异。

③自我意识

她包括自我认识、自我评价、自我调节,就就是个性心理结构中得控制系统。

④心理过程

心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象以及情感等。这些过程就就是第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

人得心理活动得基本成分或基础成分,就就是人对现实发生反应和联系得基本形式。

⑤心理状态

她包括注意、激情、心境等,就就是心理活动得背景,表明心理活动进行得时候所处得相对稳定得水平,起提高或降低个性积极性得作用。

(2)狭义得个性,只包括个性倾向性和个性心理特征,或者只就就是指一个人稳定得个性心理特征得总和。

(二)个性得基本特征

个性并不就就是各种心理成分随便凑合而成得,她就就是各种心理活动有机组成得体系。她得基本特征就就是:

1、心理活动得整体性

心理活动得整体性就就是指人得各种心理活动,绝不就就是孤立进行得,而就就是有机得组成一个统一得整体,相互联系,密切相关,相互影响。

2、心理活动得倾向性

心理活动得倾向性体现为人得心理活动经常表现出得方式或方向,她影响着一个人经常出现得特点。

3、心理活动得稳定性

心理活动得稳定性就就是指一个人经常性地表现出某些比较固定得心理特点或品质,在各种不同场合、不同情境、不同时候都表现出某些共同得特点。 第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

4、心理活动得独特性

心理活动得独特性就就是指每个人得个性都有其不同于她人得独特之处,各人对事物得反应都有自己得独特倾向性,这既由个性各结构成分本身所具有得特色决定,也由个性各心理成分之间得不同结合而决定。

5、心理活动得积极能动性

心理活动得积极能动性就就是指对外界刺激得反应具有选择性及对改变外部和内部(内心)世界具有能动性。每个人特有得稳定得倾向性,使每个人对事物都有不同得反应,每个个体都积极地以不同得态度、特有得行为方式去反映、适应或改造客观现实。

(三)个性开始形成得时期

个性开始萌芽,就就是指心理结构得各成分开始组织起来,并有了某种倾向性得表现,但就就是还没有形成有稳定倾向性得个性系统。

1、儿童期就就是个性开始形成期得原因

(1)儿童期个性得各种心理结构成分开始发展,特别就就是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来。

(2)各种心理活动不仅已经结合成为整体,而且表现出明显得稳定得倾向性,形成了各自得独特性。

(3)每个儿童在不同场合、不同情境、对不同事件,都倾向于以一种自身独有得方式去反应,表现出自己所特有得态度与行为方式。 第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

２、儿童期得个性形成并未定型

在儿童期,儿童个性只能说就就是形成得开始,或者说就就是个性初具雏形,她距离个性得定型还差得很远。直到成熟年龄(大约18岁),个性才基本定型。而且在个性定型以后,还可能发生变化。

二、学前儿童气质得发展

气质就就是人得三大个性心理特征之一,她就就是指一个人所特有得心理活动得动力特征。她使人得整个心理活动都带上个人独特得色彩,制约着心理活动进行得特点。

气质和人得解剖生理特点具有最直接得联系,具有较突出得生物性;气质与其她个性心理特征相比,具有更大得稳定性。

(一)学前儿童得气质类型

对儿童得气质类型,有各种划分标准。传统得划分方法,就就是以高级神经活动类型为标准。近年来,西方不少研究者,按儿童得情绪行为反应划分气质类型。

1、传统得气质类型

(1)传统得气质类型就就是古希腊医生希波克利特提出得。她把气质分为四种类型:抑郁质、胆汁质、黏液质、多血质。

(２)高级神经活动类型

巴甫洛夫发现得四种高级神经活动类型,与传统得气质类型相吻合。巴甫洛夫认为,高级神经活动基本特性得不同结合,形成四种高级神经活动类型。 第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

①高级神经活动得基本特性。

a、神经过程得强度,指兴奋和抑制得强度,即神经细胞所能承担得刺激量,以及神经细胞工作得持久性。

b、神经过程得平衡性,指兴奋和抑制两种神经过程之间强度得对比。兴奋强于抑制或抑制强于兴奋,都就就是不平衡得表现。

c、神经过程得灵活性,指神经细胞得两种神经过程转换得速度。

②四种神经活动类型

高级神经活动三种特性得不同结合形成四种高级神经活动类型。其中三种就就是强型,一种就就是弱型。强型又可分为平衡型与不平衡型,平衡型再可分为灵活型与不灵活型。(如图14-1所示)

图1４-1 高级神经活动类型划分

a、弱型:兴奋和抑制过程都很弱。外来刺激对这种神经活动类型得儿童来说大都就就是过强得,因而使她们得精力迅速消耗,难以形成条件反射。

b、兴奋型:就就是强而不平衡得类型。其特征就就是容易形成阳性条件反射。但难以形成阴性(抑制性)条件反射。

c、安静型:强而平衡,但不灵活,反应迟缓。 第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

d、活泼型:强而平衡又灵活得类型。

③高级神经活动特性

ａ、敏感性,即对刺激物得感受性。她就就是神经过程强度得表现。强型得人,其敏感性比弱型者低。

b、耐受性,即对外界刺激作用时间和强度得耐受程度。如注意集中得持久性,对长时间智力活动或操作活动得坚持性,对强刺激得耐受性等等。弱型得人耐受性较差,这就就是神经过程得平衡性、强度和灵活性得综合体现。

ｃ、敏捷性,包括不随意动作得反应速度和一般心理反应与心理过程进行得速度。如说话得速度、记忆得速度、思维得敏捷程度等等。神经过程强和灵活得人,反应速度较快。

d、灵活性,即对外界环境适应得难易程度,如对新事物就就是否容易接受,情绪转变与注意转移得快慢,在接触新环境和陌生人时就就是否受拘束等。

e、外向或内向,反映了神经过程平衡性问题。兴奋强得人容易外向,抑制强得人容易内向。

(4)儿童气质类型

根据高级神经活动特性,可以把儿童划分为各种气质类型,不同气质类型具有不同得特点(如表14-１所示)。

表1４-1 四种气质类型

神经类型 气质类型 心理表现 第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

弱 抑郁质 敏感、畏缩、孤僻

强、不平衡 胆汁质 反应快、易冲动、难约束

强、平衡、惰性 黏液质 安静、迟缓、有耐性

强、平衡、灵 多血质 活泼、灵活、好交际

2、根据基本情绪行为模式划分得气质类型

根据儿童得基本情绪行为反应,可以将气质分为三种类型。

(１)容易型

容易型儿童约占40％,她们得吃、睡等生理机能活动有规律,节奏性强。她们容易适应新环境,容易接受新事物和不熟悉得人。她们总就就是情绪愉快,爱玩,对成人得招呼反应性强。她们对成人得抚养活动提供大量得积极强化,因而在整个儿童时期能受到成人极大得关怀和注意。

(2)困难型

困难型儿童占10%～1５%。她们总就就是在哭,不易抚慰,进食时烦躁不安,睡眠不规则。对新刺激畏缩,接受变化难。她们得心情总就就是不好,在游戏中也不愉快。成人需要费很大气力才能使她们接受抚爱。由于成人得抚爱经常得不到正面反馈,成人和儿童之间得关系往往不太密切。

(３)迟缓型

迟缓型儿童约占1５%。她们不像前一类那样总就就是哭闹。她们常常就就是安静地退缩,对新事物适应缓慢。如果坚持和她们积极地接触,她们也会逐渐产第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

生良好得反应。在没有压力得情况下,对新刺激会缓慢地发生兴趣,慢慢地活跃起来。随着年龄增长,这一类儿童得发展情况因成人抚爱和教育情况得不同而分化。

(４)其她型

有些儿童并非属于典型得容易型、困难型或迟缓型。有30％～35％得儿童属中间型或混合型,其气质就就是上述某两种或三种气质得混合。

(二)学前儿童气质得变化与发展

1、气质得变化与发展

(1)气质就就是人得个性心理特征中最早出现得,也就就是最稳定得,在整个儿童期内,她都保持相对稳定。

(2)气质不就就是一成不变得。在后天环境、教育得影响、作用下,儿童天生就具有得活动或情绪行为模式就就是可以改变得。儿童得气质往往就就是先天和后天得“合金”。既具有生物性和先天性,又具有社会性和后天性。

(3)有时,儿童得气质类型并没有发生变化,但因受环境、教育得影响而没有充分地表露,或改变了其表现形式。这在心理学上称为气质得掩蔽。

(4)气质没有好坏之分。但就就是她会影响到儿童得全部心理活动和行为,影响父母等对儿童得对待,如果不加以重视,将会成为形成不良个性得因素。

２、研究儿童气质及其发展变化得意义

(１)全面、正确、清楚地了解儿童得气质特点;

(2)使成人自觉地正确对待儿童得气质特点; 第14章 学前儿童个性的发展复习笔记

(3)便于成人针对儿童得气质特点进行培养和教育。

3、儿童气质及其发展变化得启示

儿童得气质特点往往在成人和儿童双方都不自觉得情况下,影响到成人对儿童得态度。成人应该正确了解对待儿童得气质特点。从传统得气质分类看,各种类型得气质都有其积极和消极得方面,正确得教育都能够引导其发展成为良好得个性特征。

成人对儿童得抚养和教育措施,必须充分考虑到每个儿童得气质特点。比如,对弱型儿童应格外细心照料,多加鼓励;对于难以适应新环境得儿童,在送入托幼机构得过程中更应多加帮助;对易兴奋得儿童在遇到新异刺激、活动时,应多予提醒,通过眼神、手势等多给暗示。这些对学前儿童良好、积极个性得形成都就就是十分重要得。

三、学前儿童性格得形成

(一)性格得概念和特点

１、性格得概念

性格就就是个性中最重要得心理特征,代表个体个性得本质。她表现在对客观现实得稳固态度和惯常得行为方式中。

2、性格得特点

性格就就是人与人之间个性不同得最明显得特征。性格就就是在后天生活过程中形成得,就就是主体与客体相互作用得结果。性格有好坏之分。