合理运用教学评价 提高小学数学教学实效

恰当运用对话,提高小学数学课堂教学实效

教育家弗莱雷曾经提出:“教育具有对话性,教学即对话,对话是一种创造活动。”对话,是实现教师、学生、文本之间的相互交流和沟通,有效地实现教学目标的重要行为方式。对话教学是实施新课程的内在要求。笔者结合小学数学课堂教育实际,谈谈自己的看法。

一、师本“对话”,驾驭教材

《数学课程标准》指出:教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。因此,教师在备课时要在保证基本要求的前提下,以教材为支点,走进教材,专心研读教材本身,直到充分理解、准确把握教材。如:一位教师上“分数的认识”的教学中,遇到了这样的情景:3/4里有( )个1/4。由于教材中没有直接出现“分数单位”这一概念,但她还是提到了“分数单位”,1/4是一个分数单位,叫学生看方格图回答,众多学生很费劲,老师只好叫一名优秀学生答出。接下去,根据方格图和线段图填空:5/8是( )个( )/( ),( )个( )/( )是( )/( )。学生更是一片茫然。这位老师讲;“自己上这段课时感到很郁闷。”原来这位教师没有琢磨透教材,没有抓住“平均分”这一关键,没有利用教材上的图形让学生产生数感来理解“平均分”。当然,走进教材的同时还应会走出教材,走进学生的生活,把自己的教学设计与学生的生活灵活地结合在一起,达到教与学的双向动态平衡。

二、师生“对话”,因势利导

随着数学新课程的推进,在课堂教学中,师生对话正逐渐取代了

教师满堂灌的教学方式,这种师生对话体现了“合作交流”的学习方式。一方面,教师在课堂上应该建立一种平等的师生关系,以尊重的态度倾听,耐心等待,使学生能够大胆地参与到学习当中,努力构建和谐课堂,营造出一种和谐的教学氛围。只有这样,才能实现教师与学生的平等“对话”;也只有这样,学生才能真正成为学习的主体,课堂才能真正成为学生学习的主阵地。另一方面,教师要把握好引发师生对话的时机,做好组织者。当好引导者:在知识的重难点处引发对话,挖深挖透知识点;在疑惑模糊时引发对话,去伪存真,明晰认识;在规律形成时对话,取长补短,引导概括;在易混淆的问题和概念上对话,明确内涵,区分外延;在问题开放处对话,活跃思维,拓展思路。

课程探讨

我国古代著名的教育家孔子曾经说

过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在

语文学习活动中，如果只记忆知识而不

思考，就难以做到对知识的深入理解，思

考对于推动学生学习效果、提高理解能

力具有事半功倍的作用。对于小学语文

的课堂教学而言，通过合理的提问去激

发学生思考要比大量布置作业去促进其

学习更为有效。教师通过对提问的良好

运用和把握，可以有效地激发学生对于

语文知识学习的积极性与主动性，提高

其学习兴趣，使得学生在语文教学活动

中的参与度得到提高，有效的课堂提问

能够促使师生之间形成积极的信息沟

通，是改进语文课堂教学效果、提高学生

语文学习能力、提高对语文知识的掌握

与理解能力的重要措施。接下来就课堂

提问谈些看法，仅供同仁们探讨。

一、通过提问引导学生思考

对于语文知识的学习，第一步是怎

样理解与掌握知识，如果不能正确地理

解和掌握知识，即使通过死记硬背记住

了知识内容，这种掌握的有效性也是值

得怀疑的，这样的学习使学生在语文能

力与语文基础方面依然会很薄弱，而通

过积极思考去正确认识与理解知识是掌

握知识的最佳方式。在语文教学中，教

师可以设计引导式的提问鼓励学生进行

思考，通过思考来更好地认识与理解语

文知识，从而起到更好的学习效果。例

如在《石头书》的教学中，教师在进行完

必要的讲解后，对学生进行引导式提问：

“各位同学，大家发现没有？勘探队员专

心致志地研究石头书上学问的神态。”之

后让学生自由发言，鼓励其积极思考勘

探队员对一块石头入迷时感到的疑惑，

从而引发了他浓厚的兴趣。然后教师再

通过讲解来进行解疑与纠正，这比直接

告诉学生教材内容更能够促进其对语文

课程知识的理解和记忆。

二、通过提问让学生注意语文学习

中的难点重点

对于小学阶段的学生而言，其在学

习方面的自控能力与积极意识都相对较

差，即使教师对其强调了学习方法的重

要性，教给学生在课堂上对重要的知识

点记笔记，学生往往也难以付诸实施，而

在语文课堂教学当中，如果遇到一些重

点难点，学生不注意强化学习，就容易在

新校园　ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ　多媒体教学　合理运用多媒体提高小学数学课堂教学效率　张兴芳　（东营市晨阳学校，山东　东营２５７０９１）　摘要：随着科学技术的进步，多媒体在教学过程中的使用更加普及，对提高教学效率和教学效果具有重要作用。　在小学数学教学中，教师应加强对多媒体的合理应用，注重教学情境的创设，有助于引导学生更好地理解和掌握相　关数学理论知识，培养和提高其综合素质与能力。本文主要从加强教学情境的创设、呈现课堂教学内容、加强对教　学重难点的突破、加强拓展练习形式以及加强对学生思维的启迪五个方面进行了详细分析和研究。　关键词：小学数学；课堂教学；多媒体；教学效率　一、加强对教学情境的创设　多媒体在教学情境创设过程中能够发挥重要的作用，通　过创设教学情境，能够极大地提高学生的学习兴趣。在小学　数学教学过程中，数学理论知识较为枯燥、抽象，再加上小　学生的注意力和自控能力都比较差，如果只是利用灌输式、　填鸭式的教学手段，学生往往会失去学习兴趣，整体的教学　效果不佳。利用多媒体手段，能够创设出多种多样的教学情　境，与学生的日常生活更加接近，学生通过视觉、听觉的双　重刺激，兴趣得到充分激发和调动，对课堂教学效率的提高　具有重要作用。　二、更好地将课堂教学内容呈现出来　小学数学涉及的内容都应该具有一定的挑战性，教师需　要引导学生主动、积极地进行交流、推理、验证、猜测、实验、　观察等，保证学生的学习需求得到满足。在实际教学过程中，　由于受空间、时间等因素的限制，学生常常会感觉到与数学理　论知识之间存在距离感和陌生感。而通过应用多媒体，教学　内容会更加具体，学生的思维得到充分激发，在课堂教学中　更好地进行学习体验；同时，结合自身的生活经验和实际生活，　消除与理论知识之间的距离感和陌生感，一方面能够提高学　生的综合素质与能力，另一方面也能够促进教学效率的提升。　例如，在学习“圆的面积”时，教材只演示将圆平均分成１６　等份和３２等份，变成一个近似长方形来说明等份越多越接近　长方形，但是之后就没有演示了。有了多媒体的帮助就不一　样了，学生有了前面的认识，多媒体演示将圆等份成３２份、　６４份、１２８份……转化的图形颜色绚丽，形象生动，随着份数　的增多拼成的图形越来越接近长方形。学生将自己的想象和　实际观察相结合，更好地展示了推导面积公式的原理，然后　推导出圆的面积计算公式。　三、加强对教学重难点的突破　由于数学知识较为抽象，小学生在理解和掌握理论知识　方面存在一定的困难。多媒体的应用为整个课堂教学活动增　添了新的活力，教学活动更加生动活泼，尤其是在应用题课、　几何图形课、概念课等教学中，其作用更加突出。虽然小学　数学教材有相应的插图，但是插图是静止不动的，而多媒体　能够增强教学情境的动感，再通过合理利用各种色彩，能够　有效地将教学重难点内容凸显出来，引导学生更好地学习和　理解。　例如，在学习“平行四边形面积计算”时，通过多媒体　・１５０・　演示沿高线剪下的三角形（变色）平移后，将平行四边形转　化成一个长方形，从而由长方形面积推导出平行四边形的面　积计算方法。这样的演示直观、易懂，可以帮助学生建立二　者的内在联系，学习难点也就突破了。　四、拓展练习形式　通过多媒体教学，学生不仅能够学习和掌握更多的数学　知识，同时课堂教学节奏也有所加快，教学时间大大节省，　教学容量增加，教学效率有所提高。在学习过程中，学生需　要进行练习，从而培养和提高综合素质与能力。应用多媒体　后，学生练习的素材越来越多，练习形式也更加多样，能够　培养学生良好的学习态度和情感，对后期的健康成长和学习　都具有重要作用。　五、有助于加强对学生思维的启迪　在认识能力中，思维是核心部分。如果想在教学过程中　加强对学生思维能力的提高，培养其想象能力和观察能力，　促进思维空间的拓展，就需要提高对学生思维活动过程的重　视。对于小学阶段的学生来说，其各个方面都有所欠缺，教　师在教学过程中需要加强引导，培养学生的抽象思维。多媒　体能够利用自身集声音、图像、文字为一体的优势，将枯燥　的理论知识向趣味化、形象化的方向转变，将知识之间的内　在规律和联系更加充分地展现出来。学生在教学情境中，认　知难度会有所减轻，进而有效培养其抽象概括能力、逻辑思　维能力、想象能力以及观察能力，也能够进一步提高学生的　语言表达能力。　总体来说，在小学数学教学过程中加强对多媒体的合理　应用，能够有效提高教学效率和质量，同时也能够加强对学　生综合素质与能力的提升，对学生后期的学习和成长都具有　重要作用。　参考文献：　【１】王国斌．谈运用多媒体技术有利于提高数学课堂教学效率ｏ】．　科教视界，２０１４（３３）．　【２】黄文娟．谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有　效性Ⅱ】．才智，２０１５（１９）：９９．　【３］胡登明．合理运用多媒体课件提高小学数学课堂教学效率Ⅱ】．　亚太教育。２０１５（３６）：１１．　［４】宗鸿昌．巧妙运用多媒体提高小学数学教学效率　学周　刊，２０１７（３）．

1 合理运用信息技术提高小学数学课堂教学的效率

宜宾市南溪区阜鸣小学 王炼刚

【内容摘要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空

【关键词】 多媒体辅助教学 激发兴趣 培养能力

【正文】

随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的声音来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢数学。

一、创设学习情境，激发学生兴趣。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着 2 至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。例如教学《秒的认识》时，上课伊始，教师提问：喜欢过新年吗？聆听新年的钟声。播放视频春晚倒计时，然后提问：“这里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用时、分作单位合适吗？如果不合适，用什么作单位合适呢？”导入新课。让学生在熟悉的实际情境中，体会“秒”的实际意义。通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。接着让学生思考生活中哪里用到过秒。并动态演示火箭发射、红绿灯上的倒计时、奥运会跑步的屏幕上的计时、新闻联播前的倒计时等生活场景，除了加深对秒的印象外，还有助于使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。