家庭教育对学生发展的影响

浅论家庭教育对学生的影响

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摘要：家庭教育对学生的成长作用是十分重要的，它不仅是基础教育的基础、延伸和补充，而且具有学校教育无法替代的特殊作用和意义。这种教育该如何进行，这是我们必须思考的问题。我将通过本文，深入展开对家庭教育的路径探索。

【关键词】学生 家庭教育

一个人，刚生下来，仅是一个具有生物属性的自然人，虽然其已具备潜在的社会属性。如果长期脱离社会，其潜在的社会化遗传因素就会逐渐丧夫。“狼孩”的发现就是一个例证。在正常的情况下，当人脱离母体后，就被置生于一个复杂的社会环境之中。各种社会因素都会通过各种途径和方法对他施加影响，使其成为一个符合该社会所要求的成员。与此同时，个体也会随时随地对周围环境以其自身的独特方式作出各种反应，反作用于社会环境，从而表现出人的主观能动性。至于人在与社会的互相作用中，个体成为一个怎样的人，具有怎样的人格，具有怎样的行为方式则在很大程度上取决于他离开母体后第一个接触的环境，即家庭环境。可以说，家庭环境在少年儿童的社会化过程中，在学生教育的过程中具有十分重要的地位和作用。

家庭，作为社会有机体中的活“细胞”，具有繁衍后代、嗣续、消费、教育等多种社会职能，这些都是学校教育和社会教育所不可取代的。

我们应当看到，家庭教育与学校教育是两种不同性质的教育。家庭教育是一种没有专门的计划和明确的目标，随环境而转移的，以潜移默化的“亲子”影响为主的离散性教育，分散在千家万户之中，因家长的文化修养、社会地位、道德观念的不同而具有很大的个体差异。而学校教育则是以党和国家的教育方针为指导，以一支经过严格培训。德才兼备的专职教师为中坚，以培养社会主义建设者和接班人为宗旨的有目的、有计划、有组织的教育，是一种正规的群体教育。由于两者的性质、教育方式有很大的不同，在实践中往往很难统一、合拍，从而产生教育上的互相冲突、互相抵消等“内耗”现象。随着社会的不断发展和改革，人们的思想观念、道德观念、价值观念日呈多元化趋势。学校教育和家庭教育在育人方向上的矛盾和冲突也将日益加剧。由此，家庭教育的重要地位也日甚一日地凸现在我们的面前。

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要求学生要尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系,出现乐教乐学的生动局面。学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师要有目的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上互相帮助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼。学生在这种团结友爱、相互尊重的气氛中才能得以健康地成长。综上所述,和谐的师生关系是实现教育改革实施素质教育的关键。它能化为强大的教育力量,激励学生自我完善,为教师运用各种教学的教育手段提供条件。21世纪的教育呼唤和谐的师生关系,作为培养新时期合格接班人的教师，只有不断加强自身建设，创造提高自身素质的新方法，树立较高威信的新举措，完善自身发展的新策略，才能出色地完成新时期的教育教学任务，为社会培养出具有实践能力、创新精神的合格接班人。参考文献［1］冯建军.论交往的教学过程观［J］.教育研究,2000,(2).［2］彭坤明.知识经济与教育［M］.南京:南京师范大学出版社,2000.6.［3］黎洪盛.浅谈班主任如何构建和谐师生关系.［4］周宏,高长梅.教育新概念全书［M］.北京:中国民主法制出版社,2004,(12).［5］吴积军.构建民主、平等、和谐的师生关系［J］.教育探索,2000,(4).（上接第305页）一次区教育局组织的新上岗教师的培训活动中,遇到高中同学蒋某,当我们谈到教学中的一些事情的时候他便开始抱怨：“我们学生的家长都是一些外来的民工,每次开家长会的时候只要他们的子女学习成绩不好或退步,他们就把主任推给老师。唉,真是不讲道理!那我也可以说‘龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞。’”听完他的抱怨，自己仔细想想，确实现在许多家长认为教育是学校的事，与家庭无关，于是一推了之，或者以“学生最听老师的话”为借口，将教育责任完全放在学校和老师身上，或者认为只要“学校教育的好”，其教育效果———孩子的成绩一定好。这些观点都是错误的，而且是极其有害的。许多青少年学生因此未能得到全面的教育而形成不良的学习和生活习惯，甚至出现反社会化的行为。按照现代理论———系统化的观点，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。系统论的创立者贝塔朗菲还用亚里士多德的“整体大于部分之和”的名言来说明系统的整体性，反对那种认为要素性能好，整体性能一定好，以局部说明整体的机械论的观点。由此可见，家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素，在教育这个过程中是不能将二者割裂开来的。因而这些家长的错误就是在于未能认识到家庭教育与学校教育的关系而得出不正确的结论。教育学也一再强调，教育是一个连续的过程。这种连续不仅表现在时间（即纵向）的连续上，而且也在空间（既横向）的连续上。教育时间的连续性是指教育过程是贯穿每个个体生命的始终，即从个体出生直至死亡为止，一直接受教育的整个过程。教育空间的连续性就表现在个体的教育过程不仅限于专门区域性的教育（如幼儿园、中学、大学等）。在个体的生命活动中，不同的活动区域都存在着教育。因而家庭教育只是区域性的定义，而不应是一个时间上的定义，这是由家庭这个社会最基本单位的特点所决定的。那么家庭教育就应一直存在于个体成长的过程中，而不应主观上将之断裂开来。那么家庭教育主要在哪些方面对学生产生影响呢？家庭教育对学生素质的影响。每个人在出生以后都要接受家庭、学校、社会等多种形式的教育。其中学校教育给人的影响最全面、系统和深刻。但是我们不能因此而忽视家庭教育，因为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。父母在养育子女的过程中也对孩子进行着启蒙教育，其言谈举止时刻影响着子女，起着潜移默化的作用。孩子身体的发育、智慧的萌芽、行为的好坏等等，往往要视家庭教育状况而定。但是今天的一些家庭教育却令人担忧。其中存在种种教育的误区，主要表现有：（1）普遍的家长持“再苦也不能苦了孩子”的观点。自己再苦也要想方设法满足孩子的要求（包含不正当要求），孩子俨然成了家庭的特殊公民。年级里有一次搞集体活动，去吴中区人民大会堂观看干将莫邪，所有人都很开心只有我班的朱同学不愿意去，原因就是嫌坐学校的包车太脏了，她出门都是要老爸开专车接送的。（2）对孩子又管得太死，一方面家长从吃到穿、学习上一手操办、娇生惯养，面对社会他们缺乏自立能力，遇到小事都茫然无措。另一方面有些家长不理解和尊重孩子，采用专制、严厉的教育方式，使孩子养成顺从、消极、固执、冷酷的不良性格特征。（3）对孩子又是放牧式的天高海阔任鸟飞，一些家长忙于工作或沉溺于麻将之战，对孩子不管不问。某校三名女生离家出走，其中两名学生的家长是个体户，由于生意忙又喜好麻将，放松了管教，孩子什么时候从家里走的，他们都不知道。（4）以个人利益为目的去引导孩子。这样使孩子学习目的不明确，养成自私的品行。这些教育方式大大增加了学校德育教育的难度。家庭教育对学生人生观的影响。从时间上看，家庭教育是开始最早、持续时间最长的。从空间上看，家庭教育对子女影响的范围和深度往往也是其他教育所不能达到的。在中专、大专招生没有改革前，农村的孩子读书都特别刻苦，由于经济条件的原因，家长也希望通过考上中专这条路，让孩子跳出农门。但是这种毕业后包分配被改革以后，很多家长认为读书没有用了，毕业以后还是找不到工作，这种观点直接影响了孩子。家庭教育与学校教育的关系。家庭教育对每个学生的成长都极为重要，作为一名班主任应多与家长联系，了解学生在家的表现，发现学生的优点，学生在学校犯一点小错，没有必要通知家长，如果说班主任是以告状的形式联系家长，学生和家长都会反感班主任，这样就更不利于对学生的教育。班主任的工作做好了，家长也会增强责任感，主动协助班主任做好学生的思想工作。曾经就见到过这样一位班主任，学生只要有点什么小错，小毛病要么就是直接找德育处主任，要么就是通知家长。搞到最后一个学期还不到，她所带的班级就成为了典型的问题班级。问题学生每个班级都有，那么为什么别人的班级都是把问题学生转好，而她的班级反而是问题学生越来越多呢？问题恐怕就存在于她处理问题的方式上了。要知道班主任与家长沟通是对的，但是不管大事小事都要通知家长来学校沟通，那么不但学生反感，家长反感，连其他的学生也会觉得你只是一个会告状的班主任。但是从日常的教学经验中我们通过与家长的联系发现学生在学校和在家里的表现并不是很一致的，有些学生在家里可能是个乖乖儿，而一到学校可能就是一个调皮捣蛋的孩子；有些则是在家里很调皮，在学校反而很懂事。这就更要求我们老师平时要注意观察每一位学生，和家长保持紧密的联系，真正做到家庭教育和学校教育的连续性和统一性。参考文献［1］《中美家庭教育的差异》［2］玉缘洞.《家教之度》家庭教育对学生学校教育的影响江苏省外国语学校徐竞［摘要］提起教育，我们总是想到学校教育，其实关于教育不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持，教育除了学校教育外，还包括家庭教育。［关键词］家庭教育学校教育学生基础教育306——

家庭教育对人的发展影响

【摘要】家庭教育作为教育各个因素中重要的组成之一，长久以来一直是我们关注的问题。当孩子从母亲腹中呱呱坠地，如同一张白纸，本来没有多大的不同，而在后来的成长过程中却往往表现出很大的差异。有的孩子思维活跃，有的孩子十分迟钝；有的孩子讲文明礼貌，有的孩子蛮不讲理；有的孩子自已会管理自已，有的孩子一切都依赖大人。这些，追根溯源，都是因为孩子在成长过程中受到各方面的教育影响下慢慢形成的，这些教育包括家庭教育、学校教育、社会教育等各方面，而其中家庭教育是最重要的。

【关键词】家庭教育；人；发展；影响

汉朝时期的赵歧在其作品《孟子题词》曾经写到：“孟子生有淑质，幼被慈母三迁之教。”元代关汉卿也在其作品《蝴蝶梦》写到：“想当年孟母教子，居心择邻”都表达了孟母对孟子家庭教育的用心良苦。我们都知道，一个人的行为习惯、思想品德、态度、能力和处事之道不是一朝一夕可以形成的，孟子之所以可以成为亚圣，其母真的是功不可没。就是在孟母带领儿子找到了宜于其生活的环境后，孟子在与学堂周围人们的交往中，接触到了他们的各种礼仪和行为，并通过潜移默化的作用进入到了自己的思想中。在其未来的漫漫人生路中，牵引着他找到正确的道路，并最终成了“亚圣”。可见家庭教育的影响十分重要。

一、家庭教育的概念

家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。家庭教育，是教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。

二、家庭教育对人的发展影响

家庭教育是人接受教育的起点，是最基本的教育。一个人自出生以来最先接触到的便是家庭，家庭也是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂。科学证明，人类的很多能力和特征都是在幼儿时期形成的，如语言表达能力、智力、思维形式和行为特征等。社会是由一个个家庭组成的，人的成长就是其社会化的过程，人的社会化离不开家庭的抚育更离不开家庭的教养。家庭是子女成长的摇篮，家庭教育在孩子的早期教育中起着学校和社会难以起到的奠基作用。人们都是在家庭中学会走路，学会说话，学会行为规范，学会生活自立的；在家庭中获得身体的发育，心理的发展，个性的形成，社会生活基本技能的掌握。家庭教育对一个人的人生所产生的影响是其他教育所不能取代的。一个国家的国民教育也不能忽视家庭教育，做好家庭教育工作是国民教育取得良好效果的基础，是最基本的要素。 明末清初有位思想家就曾经说过，“养其习于蒙童，则作圣之基立于此。人不幸而失教，陷入于恶习，耳所闻者非人之言，目所见者非人之事，日渐月渍于里巷村落之中，而有志者欲挽回于成人之后，非洗髓伐毛，必不能胜。”就充分说明了这一点。由于家庭在社会生活制度中的特殊地位，它在一些方面的教育作用几乎是其它教育机构所永远不能代替的。家庭教育功能有其特殊性，不仅在教育途径和方式上有着特殊性，而且在教育效果上也有着特殊性。即便在未来社会，家庭仍不失为一个重要和必要的履行教育职责的单位。

德育广场家庭教育对学生成长的影响文/深圳市宝安区燕山学校潘二妹家庭教育决定了孩子性格起 点，特别是儿童期的孩子，出现行 为异常和心理问题基本与父母的教 养模式有关。对于初中生，刚刚进 入青春期，出现品行问题和生涯规 划不清的指向问题，我们往往会把 焦点集中在孩子身上，但是深入了 解其问题的产生与父母所存在的直 接关系。,、学生个案及家庭教养模式分析案例一#六年级学生，成绩属 中下，找到我的时f， ， 在 中父母 格对待自己，妈妈管理成 绩十分格，限制出去玩的 和， 生有 现 ， 在中翻看来访者的日记。案例二#七年级学生，成绩较 ， 在学 有 的 ， 父母 ， 上了初中 成绩一直不上，上家里是本地人，生活环 境较为 ， 不 学校，上课不听， ，不愿i， 为妈妈不 玩 。案例三#三年级学生，成绩较 ， 父母 于 于生 ， 基本 ， 的管教 式 ， 与其 一起， 上 常常 ，制。心理学 对父母教养模式与孩子性格 和行为的关系进行了长达10年的研究。 大量的研究表明：父母不同的教养 模式，会对孩子的性格形成成一 的。一是专制型父母，如上面的案例一中的父母，这种父母对孩子的 要求十分严格，制定许多的规则， 孩子就是身的附属物，孩子没有 权力说“不”。同时，对于孩子的 鼓励十分少，基本不鼓励，一旦孩 子表现优秀，寻求表扬时，得到的 是无情的拒绝。在这种模式下成长 的孩子，会出现内向、焦虑、依赖 性强等性格，到青春期的 可能 会出现强对抗的行为。二是溺爱型父母，对孩子毫无 规则可言，完全无条件满足孩子任 何要求，如案例二中来访者，只要 不 上学，父母就答应，电脑 的使用时间也是，完全随孩子性子 使用，一旦不满足孩子的要求，孩 子就会无理取闹到底，父母在中 没有权威。这种模式下成长的孩 子，会出现自我为中心、任性、冲 动、自控能力差的情况出现。三是忽视型父母，这种父母在 我们学校特别多，普遍存在于大城 市中，案例三就属于此类型父母， 常常于工作，很少有时间陪伴孩 子，久而久，孩子会出现消极， 易怒有很强的攻击性，会通过以此 寻关注， 十分缺乏安全感。四是民主型父母，这种父母是 被认为教养模式最适合的一，这 种类型的父母善于倾听孩子的感 受，并及 ，与专制型父母不 ， 型父母 了孩子 ， 并 在孩子有进 的 及 表扬；与溺爱型父母不同，他们会 为孩子制定规则，但是一会清 为 ， 并 孩子也可参与制定规则（与忽视型父母不同，虽然两者都给予充分空间给孩 子 ，但是也是有一定边界的， 孩子只能在 内 ，但不能 底 。二、学校如何改善亲子关系改善亲子关系，需要从两方面 去努力#青少年 和家长方面。1. 青少年方面。1 青少年学会 认 ， 认清心理。 其 在 上 庭主题。如用一张小纸条，写出与父 母 的 心 ， 学们 可不 的 条， 学们进行 理， 教 了解 ， 点分 学会与父母 生 的矛盾，以及如何解决。2. 家长方面。学校应以知识性的 为 ， ， 学 的心理 在 级中 心理。 父母 其中一 与孩子 与一个活动，就“我最近的烦恼与” 问 ， 通过 与倾 的 进青春期 子 的了解；“亲子互背”等在活动中去化 解 的一 不 ， 感受依 的 。作为父母，我们不应该把孩子 看成自己的附属品、专有物，孩子 是一 的 ， 们 的只 是有一 们 ， 其 的就 孩子们 生 ，是 ， 孩子充分的 与， 与孩子一起 一 。就 我们学 通过 的 及 学 为我们 一 家长进行普及，同时要抓好家庭心 理 ， 点 庭教养模式对 孩子 性和 的 ，全面也要针对到点，及进行家访， 才能体现出我们学对此的重视。这是一个双向的过程，在此转 型特殊时期，我们应把握青少年逆 反心理的特征，处理好亲子关系， 增强家庭幸福感。责任编辑韦英哲44师道•教研2018年第6