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. 心理咨询室面谈记录表
姓 名 班 级 九〔2〕 性 别 男
面谈日期 14.9.26 面谈地点 心理咨询室
面谈主要内容 该生由班主任推荐而来，主要问题为学习成绩不理想，意志力较为薄弱，虽然对自己有要求，但往往不能坚持自己的学习方案。我帮他对自己学习成绩不理想的现状进行了归因，使他找到自己问题的关键点，从而进一步有针对性地对其进行学习方法和学习技巧的辅导，取得了一定的效果。
心理咨询室面谈记录表
姓 名 班 级 九〔2〕 性 别 男
面谈日期 14.9.27 面谈地点 心理咨询室
面谈主要内容 该生自愿而来，主要问题为异性交往困惑，其个性较为内向，在班级中比拟沉默，但思想比拟成熟，沟通交流比拟顺畅。我对其情况作了一个根本了解，然后对他进行了情绪的调控，以及人际交往方式技巧的辅导，并鼓励他积极地进行尝试与实践。进过辅导后，该生情绪有较大的改善，辅导效果良好。
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姓 名 班 级 九〔1〕 性 别 男
面谈日期 2021.9.28 面谈地点 心理咨询室
面谈主要内容 这是该生的第二次来访，主要就上次未解决的问题作进一步探讨，并深入到其他方面，诸如学习问题，师生关系，亲子关系等。在这次面谈中，我们进一步建立了良好的关系，加强了互动，该生情绪的该生更为明显，取得了很好的效果。
心理咨询室面谈记录表
姓 名 班 级 八〔2〕 性 别 男
面谈日期 2021.10.8 面谈地点 心理咨询室
面谈主要内容 这是该生第三次来访，在上次面谈结束后，他根据我的建议，对自己的行为进行了一些调整，取得了一定的效果，这次主要探讨对于今后人生规划的问题，他与同龄人比拟起来思想较为成熟，也比拟关注自身的开展问题。通过面谈，我们进一步建立了良好的咨询关系，其情绪也到达了良好的状态。
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心理咨询室面谈记录表
姓 名 班 级 八〔2〕 性 别 男
1 心理咨询室面谈记录表
姓 名 班 级
面谈日期 面谈地点：心理咨询室
面谈主要内容：
该生由班主任推荐而来，主要问题为学习成绩不理想，意志力较为薄弱，虽然对自己有要求，但往往不能坚持自己的学习计划。我帮他对自己学习成绩不理想的现状进行了归因，使他找到自己问题的关键点，从而进一步有针对性地对其进行学习方法和学习技巧的辅导，取得了一定的效果。
心理咨询室面谈记录表
姓 名 班 级
面谈日期 面谈地点：心理咨询室
面谈主要内容：
该生自愿而来，主要问题为异性交往困惑，其个性较为内向，在班级中比较沉默，但思想比较成熟，沟通交流比较顺畅。我对其情况作了一个基本了解，然后对他进行了情绪的调控，以及人际交往方式技巧的辅导，并鼓励他积极地进行尝试与实践。进过辅导后，该生情绪有较大的改善，辅导效果良好。
2 心理咨询室面谈记录表
姓 名 班 级
面谈日期 面谈地点：心理咨询室
面谈主要内容：
这是该生的第二次来访，主要就上次未解决的问题作进一步探讨，并深入到其他方面，诸如学习问题，师生关系，亲子关系等。在这次面谈中，我们进一步建立了良好的关系，加强了互动，该生情绪的该生更为明显，取得了很好的效果。
心理咨询室面谈记录表
姓 名
班 级
面谈日期
面谈地点：心理咨询室
面谈主要内容：
这是该生第三次来访，在上次面谈结束后，他根据我的建议，对自己的行为进行了一些调整，取得了一定的效果，这次主要探讨对于今后人生规划的问题，他与同龄人比较起来思想较为成熟，也比较关注自身的发展问题。通过面谈，我们进一步建立了良好的咨询关系，其情绪也达到了良好的状态。
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基于心理咨询面谈技术，建构心理课堂回应模式
作者：陈菁
来源：《中小学心理健康教育》2017年第17期
〔关键词〕心理咨询技术；心理课；课堂回应
心理辅导课是在心理学理论指导下，解决普遍的心理困扰，促进心理品质提高的课程。相对于传统的以系统知识传授的学科而言，心理课无论是在目标界定、内容选择还是在课堂组织、教学手段等方面，都有根本区别。其中最突出的一点是它关注学生对某一心理问题或心理品质的探究，关注他们内在的心理活动和调节。在这一意义上，心理课可以说是心理咨询室的延伸与放大，是有组织、多人互动互助的特殊咨询辅导形式。而心理咨询技术作为一种实用而有效的沟通与治疗方法，如果能运用到心理课堂中，就能事半功倍地达成辅导目标。
心理课堂上，学生通过教师创设的活动进行感受、体验，在交流探讨中思考、感悟，从而收获心理成长。作为课堂引导者的教师，其课堂语言。尤其是对学生回答的回应就显得尤其重要，直接影响着学生的情绪体验、内心感受及思考感悟。如能将心理咨询技术与课堂回应用语相结合，不仅能体现出心理教师的专业性，也能高效地引导学生进行深入的心理探索。
一、心理咨询常见技术
心理咨询技术包括用于咨询的面谈技术以及用于治疗的各个流派技术。在课堂上较常用到的是面谈技术，而面谈技术又包括参与性技术与影响性技术。参与性技术包括倾听、提问、鼓励、重复、内容反映、情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为的理解与把握等技术；影响性技术包括面质、解释、指导、情感表达、内容表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用等技术[1]。
我将这些技术与心理课课堂回应语言相结合，建构了基于心理咨询技术的课堂回应模式。
二、基于心理咨询技术的课堂回应模式
这一模式包含八种方式，分别是：内容复述式、情感互动式、点评鼓励式、观点具体化、问题启发式，同伴互助式、非言语回应、自我开放式。以下将逐一介绍。
心理咨询室面谈记录表
姓 名 刘星宇 班 级 2.1 性 别 男
面谈日期 2015.3.20 面谈地点 心理咨询室
面谈主要内容 该生由班主任推荐而来，主要问题为学习成绩不理想，意志力较为薄弱，虽然对自己有要求，但往往不能坚持自己的学习计划。我帮他对自己学习成绩不理想的现状进行了归因，使他找到自己问题的关键点，从而进一步有针对性地对其进行学习方法和学习技巧的辅导，取得了一定的效果。
心理咨询室面谈记录表
姓 名 唐元文 班 级 1.1 性 别 男
面谈日期 2015.3.20 面谈地点 心理咨询室
面谈主要内容 该生自愿而来，主要问题为异性交往困惑，其个性较为内向，在班级中比较沉默，但思想比较成熟，沟通交流比较顺畅。我对其情况作了一个基本了解，然后对他进行了情绪的调控，以及人际交往方式技巧的辅导，并鼓励他积极地进行尝试与实践。进过辅导后，该生情绪有较大的改善，辅导效果良好。
心理咨询室面谈记录表
姓 名 刘星宇 班 级 2.1 性 别 男
面谈日期 2015.3.27 面谈地点 心理咨询室
面谈主要内容 这是该生的第二次来访，主要就上次未解决的问题作进一步探讨，并深入到其他方面，诸如学习问题，师生关系，亲子关系等。在这次面谈中，我们进一步建立了良好的关系，加强了互动，该生情绪的该生更为明显，取得了很好的效果。
心理咨询室面谈记录表
姓 名 颜小波 班 级 5.1 性 别 男
面谈日期 2015.3.27 面谈地点 心理咨询室
面谈主要内容 听取老师的意见，他根据我的建议，对自己的行为进行了一些调整，取得了一定的效果，这次主要探讨对于今后人生规划的问题，他与同龄人比较起来思想较为成熟，也比较关注自身的发展问题。通过面谈，我们进一步建立了良好的咨询关系，其情绪也达到了良好的状态。
心理咨询室面谈记录表
姓 名 刘星宇 班 级 2.1 性 别 男
面谈日期 2015.4.17 面谈地点 心理咨询室
