七年级语文：《在山的那边》拓展阅读练习(教学实录)

七年级语文《在山的那边》教学实录《在山的那边》教学实录1、课前,学生板书每天一句话上课 ,学生给大伙儿讲解句子大意(一般从古诗文来的语句如此处理)2、交代上课内容:师:感谢＊*同学对我们的激励,(承学生对“穷且益坚,不坠青云之志”的理解,另一个班写的是“三人行,必有我师”,老师接过来的话是相互学习的问题)让我们带着我们的志向开始我们中学学习的旅程,今天我们第一站是《在那的那边》(板书课题、作者)师:同学们读过这首诗不?部分学生:读过师:没有读过的同学请起立二生起立,忐忑师:那您们来推测一下,在山的那边是什么？生:是山师:为什么？生:山区里的山是连绵不断的师:假如您住在如此的地方,您希望山那边是什么？生:城市师:为什么?生:山区太穷、太落后,我希望能过富裕、现代化的生活。

师:是啊,特别多山区太落后了,真希望山区的人们都能过上富足的生活。

生:我不同意他的看法,我觉得师:昨天我们不是说不说觉得生:笑。

我认为,山那边不再是山。

作者说在山的那边,肯定是说,特别多山以外的地方,那肯定可不能是山了。

师:那您希望会是如何的地方呢？生:我希望是海。

师:理由？生:山区太闭塞,我希望能看见广阔无边的大海,海会给我一种心胸开阔的感受,还会给我力量、师:好啊,男小孩就该有海一样的心胸、师:这两个同学没有读过课文,他们有了如此不同的认识,其他同学读过了,假如您们来写《在山的那边》,您们会写什么呢?生:我会写山的那边是草原,因为我特别渴望见到草原,还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。

师:跃马扬鞭在草原上疾驰,好,令人神往。

生:我希望山的那边是四通八达的大路,因为山路一定特别难走,我希望能有平坦的道路通往我想去的地方师:走出大山、走向远方,估计是特别多山里人的梦想,外面的世界是什么样呢？假如有便利的交通,他们与外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。

……(还有不少,记不清了)师:同学们说了这麽多想法,老师也想与大伙儿说说自己的想法刚看到这首诗的题目,老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了,然而假如我来写,我希望山的那边依然山。

《在山的那边》语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《在山的那边》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析课文中的象征意义和深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）运用想象和联想，感受课文所描绘的意境。

（3）学会通过课文内容进行推理和分析，培养逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生树立远大的理想，勇于追求和坚持信念。

（3）培养学生学会在生活中克服困难，坚定信心，勇往直前。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《在山的那边》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析课文中的象征意义和深层含义。

2. 教学难点：（1）课文中所描绘的意境的理解和感受。

（2）对课文内容进行推理和分析，培养逻辑思维能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《在山的那边》的作者、背景和内容。

（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生查找课文中的关键词语和句子，并与同桌进行交流。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义。

（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 探究学习：（1）学生通过课文内容进行推理和分析，回答问题。

（2）教师引导学生运用想象和联想，感受课文所描绘的意境。

5. 情感体验：（1）学生分享自己在生活中克服困难、坚定信心的经历。

（2）教师引导学生从课文中汲取启示，培养树立远大的理想。

四、作业布置：1. 抄写课文《在山的那边》并背诵。

2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“克服困难，坚定信心”的短文。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学效果。

七年级上册语文《在山的那处》课后练习内容预览：一在山的那处【本课要点】1、本诗的要点意象是“山”和“海”，山，象征重重困难险阻。

海，指的是理想境地。

2、本诗作者表达的思想和感情：奔向理想的人生征途是漫长的，可是只需不屈不挠地坚持奋斗，理想终将实现。

3、感觉诗歌语言的魅力。

【基础训练】1．在文中找出相应的要点字词归纳全诗内容。

2．写出以下词语在文中的近义词。

（1）梦想：（2）仍旧：（ 3）引诱：（4）信心：（5）浸润：（ 6）眨眼间：3．熟读本诗，在诗中划出以下要点语句，思虑有关问题。

（1）“山那处的山啊，乌青着脸 / 给我的想象打了一个零分！”该句用了什么修辞方法？怎样理解？这里的“想象”和“零分”又指什么？（2）“一颗从小飘来的种子”这句用了什么修辞方法？这里的“种子”指什么？（3）“一座迷惑着我的山顶”“山” 我来什么是一种“ 惑”？（4）“那雪白的浪潮啊，夜夜奔来 / 一次次漫湿了我枯干的心灵⋯⋯”里“枯干的心灵”意味着什么？（5）“在一次次地绝望以后你会攀上/ 一座山/而在座山的那，就是海呀 / 是一个崭新的世界 / 在一瞬照亮你的眼睛⋯⋯”句里的“在一瞬照亮你的眼睛” 含着怎的意味和感情?4．模仿示例写句子。

例：“海在喧。

海在方喧。

海在方我喧。

海依旧在方我喧。

我听到海依旧在方我喧。

”句子：在歌唱。

【拓展】四、火眼金睛1．以下加点字的注音：凝成（ nín ch né）痴想（ c ī）惑（ y òu h ùo）一瞬（ s ùn）清亮（ c è）秘（ nì）2．括号中使用正确的，并剖析什么要用个：（1）我常伏在窗口（痴想想象）：（2）怀着一种（奥密奥密）的（想望神往）：（3）在山的那处，是海！是用（信心信念）凝成的海：（4）海依旧在远方为我（沸腾喧腾）：五、学习预告1、初读第二课，试着简要复述莫顿·亨特小时候一次出险的经历。

七年级《在山的那边》优秀教案（通用7篇）七年级《在山的那边》优秀教案（通用7篇）(篇一)教材分析诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。

《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。

如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。

学情分析刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。

教学目标1、加强朗读训练，提高朗读能力。

(认知)2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

(能力)3、联系自己的生活体验，感悟人生。

(情感、态度、价值观)教学重点重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

教学方法读——讲——读——赏——读。

“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

课堂讨论——评述、质疑。

学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

课前准备提供群山、大海的图片。

教学内容朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。

教学过程—、预习1.找出课文中的生字词，，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

(1)痴想(chī)：(2)隐秘：隐蔽，不外露。

(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

(4)凝成(nng)：凝结成。

(5)诱惑(yu)：吸引，招引。

七年级语文上《在山的那边》阅读答案在山的那边课文赵仁广儿时的乡间有一座大山，那山挺拔雄健，逶迤连绵。

夜色月光中，宛若大海里跃起的长鲸;晨晖映照下，犹似一条蜿蜒腾动的长龙!时常看那大山的形状，时常怀想山那边的情景。

由于人小，没有机会去那里看看。

后来有一回，机会来了，大人带我们到山那边赶集，心里好高兴。

当我们来到山前，才识得大山真面目──蜿蜒的山路，葱郁的山林，陡峭的悬崖，山泉、鸟语、鲜花……当我们登上山顶放眼一看：哟!好大好鲜的另一个世界──一条银光闪闪的河，一片莽莽苍苍的原，一座蒸蒸腾腾的城，在阳光下万般生机，如诗如画;远处，天际苍茫，烟霞萦绕，隐约看见又一座巍峨的大山。

于是才明白：山外有山;于是又想到：在这座山的那边有这么多的壮景，在那座山的那边，一定又有许多更加神奇、新鲜、美妙的壮景吧!后来长大了，才明白道理果然如此。

原来，世界和人生，正是这样构成的!在山的那边，这话蕴藏着多么深刻的哲理!它带给人们以探索、奋斗的勇气和追求，人们正是在这种探索、奋斗与追求中不断地成长、前进与丰实的。

比如说拿一本书，就想那里边写的是什么呢?于是就去探寻;又如确定了一个目标，就想那目标之处一定很美吧，于是就去奋斗，这就好比不断地探索在山的那边的情景，这就好比不断地登攀!在山的那边带给了人生以深刻的启迪。

让我们怀想着山那边的壮景，不为大山的阻隔而畏缩、而懒惰、而停滞不前，而是要永远充满着信心和勇气，去艰苦登攀，去努力奋斗和不懈拓展，去迎来一片又一片更加灿烂辉煌的前景……阅读答案一. 1. níng 2. zhā 3. yòu4.shùn二. 1.呆想 2. 隐蔽 3.喧哗 4. 干枯三. D是上了“弓玄”的弓，是等待。

/ H是向上的云梯，是进取。

四.山：指困难，也可以指实现理想之路;海：指自己追求的理想境界，也可以指一个全新的世界(或是“奋斗目标”、“未被认识的世界”)。

七年级语文《在山的那边》教学实录《在山的那边》教学实录1、课前，学生板书每天一句话上课, 学生给大家讲解句子大意（一般从古诗文来的语句如此处理）2、交代上课内容：师：感谢** 同学对我们的激励，（承学生对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解，另一个班写的是“三人行，必有我师”，老师接过来的话是相互学习的问题）让我们带着我们的志向开始我们中学学习的旅程，今天我们第一站是《在那的那边》（板书课题、作者）师：同学们读过这首诗吗?部分学生：读过师：没有读过的同学请起立二生起立，忐忑师：那你们来猜测一下，在山的那边是什么?生：是山师：为什么?生：山区里的山是连绵不断的师：如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么? 生：城市师：为什么?生：山区太穷、太落后，我希望能过富裕、现代化的生活。

师：是啊，很多山区太落后了，真希望山区的人们都能过上富足的生活。

生：我不同意他的看法，我觉得师：昨天我们不是说不说觉得生：笑。

我认为，山那边不再是山。

作者说在山的那边，肯定是说，很多山以外的地方，那肯定不会是山了。

师：那你希望会是怎样的地方呢?生：我希望是海。

师：理由? 生：山区太闭塞，我希望能看见广阔无边的大海，海会给我一种心胸开阔的感觉，还会给我力量。

师：好啊，男孩子就该有海一样的心胸。

师：这两个同学没有读过课文，他们有了这样不同的认识，其他同学读过了，如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢?生：我会写山的那边是草原，因为我特别渴望见到草原，还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。

师：跃马扬鞭在草原上疾驰，好，令人神往。

生：我希望山的那边是四通八达的大路，因为山路一定很难走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方师：走出大山、走向远方，可能是很多山里人的梦想，外面的世界是什么样呢?如果有便利的交通，他们和外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。

……（还有不少，记不清了）师：同学们说了这麽多想法，老师也想和大家说说自己的想法刚看到这首诗的题目，老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了，但是如果我来写，我希望山的那边还是山。

《在山的那边》教学实录(部编版七年级选修)本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。

要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。

1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。

能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。

2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。

3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。

4.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。

1.的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。

2.难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。

1.语文学习的实践性,让学生学会在丰富多彩的实践活动过程中学习语文.2.学生个性化的生活体验,使之有意识地运用自己的生活体验去深入体体悟诗歌的思想情感.1.用探究、合作、讨论朗读的学习方法。

2.教学中应运用多种形式的朗诵,引导学生从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。

3.教学中加强学生的直观感受,运用课件海洋的图片音像等,使之对这两种意象的特征有一个形象化的认识.4.让学生根据自己的理解选择,朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围.1.抓住诗歌中的”山””海”,理解全文2.根据诗歌的形象及其感情内蕴的发展脉络背诵全文3.课后的字词,研讨与练习中提出的问题.多媒体、CAL课件两课时一.整体感知全诗1.导入.师：同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说一下你脑海里的海是什么样的？生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物！师：那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？生：想，山里的孩子一定想去看海了！师：那同学们见过山吗？生：见过太行山，九里山，还有云台山，等好多山！师：对我们焦作是一个多山的城市。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文，培养学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。

（2）激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。

（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生的兴趣，让学生谈谈自己向往的地方。

（2）引入课文《在山的那边》，让学生带着向往的心情去学习。

2. 自读课文：（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的美景。

（2）让学生画出生字词，并尝试解释其含义。

3. 学习生字词：（1）教师带领学生学习生字词，解释其含义。

（2）让学生通过组词、造句的方式巩固生字词。

4. 理解课文：（1）教师引导学生通过抓关键词、句子来理解课文。

（2）让学生谈谈自己对课文中所表达的作者情感的理解。

5. 情感体验：（2）引导学生体会作者勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。

四、作业设计：1. 抄写生字词。

2. 根据课文内容，写一篇想象作文，题目为《我站在山的那边》。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

在教学过程中，学生能够通过抓关键词、句子来理解课文，培养了学生的阅读理解能力。

学生能够体会到作者勇敢面对困难、积极进取的精神风貌，激发了学生热爱大自然、向往美好生活的情感。

但在教学过程中，对于课文中所表达的作者情感的体会，部分学生还不够深入，需要在今后的教学中加以引导和培养。

六、教学内容：1. 深入学习课文：（1）让学生反复朗读课文，深入理解课文内容。

初一语文上册《在山的那边》教案教学目标：①朗读诗歌，品味言语②联系生活，感悟人生重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩言语，难点是对有数座山的理解。

教学方法：朗读法、讨论法2教学工夫：1课时教学过程一、导入新课1、直接揭题，板书课题、作者。

2、师：你们在刚看到这个标题时，有无猜想过山的那边是甚么？为甚么？猜一猜老师希望山的那边是甚么，为甚么？山的那边是甚么？不同的人有不同的希望，这是由于大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而曾经成为了一种理想。

今天，就让我们一同走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是甚么。

二、全体感知1、先生放声自在朗读，读前要求先生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出本人的最好程度。

2、组织各种方式的朗读，点评、指点。

3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。

4、我们曾经读了那么多遍，你们明白王家新要说甚么了吗？5、试着回答以下成绩：①在山的那边是甚么?“山”和“海”的含义是甚么?板书：山海困难理想②概括诗歌两部分的内容。

（可从不同角度）板书：工夫童年时期长大以后。

事情渴望“海”跟随“海”。

心思向往和困惑感悟和信心。

方式与妈妈的对话与读者的对话。

③诗歌表达了怎样的思想感情?三、研读与赏析1、那么，诗人的这类思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的言语是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深入的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下去一同讨论。

留意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。

2、先生以四人小组为单位进行讨论交流。

教师巡查并参与部分小组的讨论。

3、让我们一同交流本人的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌言语的魅力。

看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现成绩。

4、在讨论中结合先生的理解再次穿插朗读指点，精确把握重音、进展等。

5、试背。

四、体验与反思1、诗人成长中的艰难探求必然早已打动了成长中的你。

【初中课内阅读】《在山的那边》学案练习及答案第一课在山的那边命制人汶南一中李因娥教师寄语：经常不断地学习，你就什么都知道。

你知道得越多，你就越有力量。

学习目标 1 理解、积累痴想、隐秘、诱惑、喧腾等词语。

第一课在山的那边命制人汶南一中李因娥教师寄语：经常不断地学习，你就什么都知道。

你知道得越多，你就越有力量。

学习目标1理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2、初步了解诗歌常识。

反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

学习过程一、基础知识1给下列加粗字注音，然后解释词义：凝成（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿诱惑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一瞬间（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿隐秘（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喧腾（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿痴想（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、理解探究2、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情3请学生说出对诗歌意旨的理解。

三、合作释疑4、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：⑴“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？⑸“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？⑹“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？5、再探⑴“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？⑵诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？⑶读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？⑷结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。