认识运动把握规律ppt课件
认识运动把握规律 ————第四课探究世界的本质
课程目标:
2.4辨析实例,说明世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的,阐述坚持从
实际出发, 实事求是 的意义. 2.5解析客观规律是可以认识和掌握的事例,印证人们在尊重客观的基础上,
能够发挥主观能动性,自觉地把握客观规律. 下图情景中那些事物在运动
一,运动是物质的固有属性
——哲学上所讲的运动就是宇宙
间一切事物,现象的变化和
过程
1,运动的概念
选择:下列现象属于运动的()
A停在路边的汽车
B绿豆发芽
C朝代变迁
D大雁南飞
E学生写作文
F实行改革开放
G铁板生锈
谁的判断更准确
如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。 高密五中高二政治新授课教学案 生活与哲学第单元 探索世界和追求真理 No.7
312 309 更多教学案、课件电子稿详见QQ群“红高粱高中政治促进会”（146659188）共享区域下载或登陆百度文库/p/gmzcr?from=wenku查阅，视频资料登陆新浪博客查阅：/gmzcr 【拓展案】
7.古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的旋风。他拒绝给事物名称，主张对客观事物什么都不能说。其错误在于
A.否定了事物的客观性 B.夸大了人的主观能动性
C.否认了事物的相对静止 D.割裂了物质和运动的关系.
8.《孟子》云：不违农时，谷不可胜食也；斧斤以时入山林，林木不可胜用也。这表明
A.自然界的变化是有规律的 B.客观规律是可以被认识和利用的
C.自然界的发展规律是客观的 D.改造世界必须遵循客观规律
9.宋代诗人陈与义有诗云：“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东”这首诗说明的哲学道理是
A.事物运动是永恒的 B.静止的事物是不存在的
C.物质世界是绝对运动和相对静止的统一 D.地球自西向东自转
10. 20世纪20年代末至30年代初的世界经济危机期间。美国极力推动文化产业发展，涌现出“百老汇”、“好莱坞”等知名文化品牌，目前已成为世界第一文化产业大过：90年代亚洲金融危机期间。日本和韩国注重发展文化产业。迅速成为文化产业大国：有人据此认为：经济不景气成就文化产业发展是一条规律：当前，世界经济不景气。对于我国部分省市落实文化强省(市)发展战略，推动文化产业跨越式发展，也许是不可多得的“良机”。
2.1认识运动
教学目标
【知识与能力】
1.认识运动的普遍性。知道物质世界是一个运动的世界。
2.了解物质世界常见的机械运动形式。
3.初步了解分子、原子的组成,知道微观世界也存在运动。
【过程与方法】
通过回忆、联想生活中的大量运动、观察图片、多媒体展示等,经历观察、认识不同形式物质运动的过程,知道研究不同物体的运动要用不同的方法。
【情感态度价值观】
1.通过对物质世界运动的观察,知道物质世界运动的多样性、复杂性,形成关注物质世界运动及其变化的意识。
2.了解各种运动形式与人类生产、生活和科学技术的紧密联系,初步认识物理学的进步与人类文明发展的关系。
教学重难点
【教学重点】
理解运动的普遍性。
【教学难点】
理解微观世界的运动,知道物质的三态结构模型。
课前准备
多媒体视频材料、过山车视频材料、一些常见物体运动的视频片段等。
教学过程
一、导入新课
视频创设情境,提出问题,引入新课,
多媒体展示：美国新泽西州六旗大冒险乐园的过山车—“京达卡-,并阐述它是世界上最快、最高的过山车,最快速度达到206km/h,最高点高度为139.5m。
提出问题：同学们刚刚看到的过山车是否在运动？
学生的答案可能有以下三类:(1）运动；(2)不运动；(3）有时运动,有时不运动。
教师引导：首先肯定各同学说得都有道理,但要特别指出能够得出第三种答案的学生观察细心,而且还
能够采用分类讨论的方法,阐述有关物理问题,这些都是学习物理的良好习惯。但是从我们物理学角度应该怎样认识和阐述过山车的运动情况呢？这一章的四节内容分别从四个不同的角度进行了阐述,我们先学习第一节—认识运动。
二、推进新课
（一）运动的普遍性
提出问题1：请同学们举出自然界中在做运动的一些物体。说明：要指多名学生回答。
提出问题2；请同学们举手抢答说出自然界中不做运动的物体。
说明：如果同学们都不举手,则说明同学们对运动的普遍性已经理解了,如果有同学抢答举出了“一些不做运动的物体”,可以让同学们交流讨论后举证进行反驳。
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1 / 8 三、认识运动的基本规律
中心论点：认识运动是一个辩证发展过程：从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。
基本构架（1）：实践——认识——实践
（一） 从实践到认识（认识运动辩证过程的第一步）
从实践中获得认识的两种形式：感性认识和理性认识。（其中，认识从感性到理性的发展又经历了能动的质的飞跃。）
1、感性认识 感性认识是人们在实践的基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。包括感觉、知觉、表象三种形式。
从感觉到知觉到表象，包含了认识的三个步骤。感觉，即实践的主体——人，利用肢体延长、体能放大的工具系统（触觉、听觉、嗅觉等）初步与客观存在的事物建立了联系，即事物为人所感知；知觉，即人意识通过感官的反映对所接触的事物有了一定的认识，在大脑中勾勒了初步的形象；表象，即人通过自身思维的加工，初步在意识中勾画出了先前反映在大脑中的事物的相对完整的肖像画，形成了自己对该事物浅层的认识。这两个阶段是实践中介的第二系统——人的感官和大闹延伸、智力放大的工具系统运动的结果。这是个由个别的特性到完整的形象，由当时感知到的印象的直接保留和事后回忆的过程，这里已经包含着认识由部分到全体，由直接到间接的趋势。因为尽管我们的感官所能捕捉到的关于客观事物的信息是有限的。但我们的思维会对来自于感官的信息进行加工和修补，从而在大脑中形成一个相对较完整的形象反映。但从整个的认识过程来看，我们认识的对象是客观存在的事物，而得到的认识却只是事物的浅层以及对事物表像的反映。例如，我们在初次看到桌子的时候，并不知道它是桌子，我们首先看道的是它有四条腿和一个平面。在被告知它叫“桌子”之后，我们开始称之为“桌子”。但是，我们并不知道它为什么叫桌子以及桌子怎么会是这个样子，它有什么用途等等。在我们的意识里一开始只有一块板放在四条腿上这个概念而已。这是一种“生动的直观”，是认识的初级阶段。直接性是其突出特点。感性认识是用具体的、生动的形象直接反映外部世界，以事物的现象即外部联系为内容，还没有深入到对事物本质的认识。比如说我们一开始只知道桌子是四根木条上撑着一块木板，并不知道木条与木板是相连的。那么我们在模仿着做桌子的时候可能就会在为什么木条怎么也无法站立住，怎么也不能撑起那块木板而苦恼无比。这种由观察事物的外部形象而得出的认识是很肤浅的，依靠这种认识，我们很难找到正确的进行实践的方法。所以，感性认识虽然是生动的、形象的，但是还不深刻，这是其局限性所在，因而也是它必须要上升到理性认识的原因所在。
