第7课 启蒙运动
昌都一高 姜新科
★ 教学目标：
1、知识与能力：
（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；
（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；
（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法：
（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；
（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观：
（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；
（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；
（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
★ 教材分析：
本节教材主要包括三个方面的内容：
①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；
③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
★ 教具准备：多媒体课件
★ 教学重点和难点：
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
★ 课时：1课时
★ 学情分析：
0-1岁宝宝运动启蒙
孩子一出生就具有内在动力去发展成长，靠动作、运动去探索世界。抬头、挺胸、翻身、坐、爬、站、走……看似简单的身体运动，对宝宝来说，却是重要的学习内容。对小婴儿来说，身体动作发展与智力发展是相辅相成的。如果儿童的身体动作发展水平与正常水平差距较大时，有可能会制约其智力发展。父母最需要把握的是最大限度地呵护孩子的内在发展动力，为孩子提供安全、舒适、不受约束，利于孩子主动探索的环境，让孩子获得更多的成功体验。一起来看看，给0岁宝宝创造一个运动小天地，你可以做些什么。
1. 在讲孩子的生长发育时，经常听专家提大肌肉动作和精细动作，具体是什么意思？
婴幼儿动作分两大类：身体大动作(即全身大肌肉动作)和精细动作(即手部小肌肉动作)。身体大动作包括抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、钻、攀登、下蹲、平衡等基本动作。 精细动作包括抓、握、扔、放、穿、嵌、拼、搭、捏、画、撕等动作。
2. 1岁前与孩子玩运动游戏需要注意些什么？
动作发展是宝宝智能发育的重要标志，因为所有的有意识动作都是在大脑皮层的有关区域指挥下发生的。婴幼儿的动作发展和心理发展有密切关系，尤其是早期婴儿的动作发展，在某种程度上标志着心理发展的水平。因此，促进婴儿期动作的发展可以促进心理发展，动作训练对婴儿来说是非常重要的。
12个月以内婴幼儿的动作训练游戏应遵循的规律如下。
①从上到下的头尾规律：
即从头部到身体躯干部位再发展到脚部。因此，动作训练顺序应从竖头、抬头开始，然后翻身，学坐、爬，最后才训练站立、行走。
②从中央到边缘的近远规律：
即从接近身体躯干部位向边缘部位发展。因此动作训练时，上 肢是从小臂开始→前臂→手腕→手→手指。下肢是从大腿开始→小腿→脚→脚趾。
③从大到小：
即从大肌肉动作到小肌肉动作。因此动作训练应先训练身体的头部、躯干、双臂和双腿的动作，然后才是手部动作，最后是精细的手指动作。手部动作是按照从混沌到分化，从无意到有意，从粗拙到精细的顺序发展来进行训练。从抓握用手一把抓→拇指与四指抓握→拇、食指捏物→用手操作餐具→执笔画图→穿衣扣扣子等动作。
1 第三讲 启蒙运动的机构依托
启蒙运动是一场思想文化运动，其参与者是知识分子，这些知识分子都具有很热切的社会、文化和政治的批判倾向，都以现实社会的改造为己任。值得注意的是，他们的文化学术活动一般总是以群体的方式进行的，这种文化活动因而也就带上了某种公共的色彩，成为所谓“社会舆论”的主要源泉，而社会舆论这东西，也正是诞生于18世纪西欧的一件对后世政治发展影响极巨的新事物，非常值得深究。为探讨社会舆论的起源，我们首先需要了解一下哈贝马斯的“资产阶级公共领域”这个概念。
一、资产阶级公共领域的发生
在古希腊城邦就有公共领域和私人领域的明确划分：前者是自由民所共有的活动场所，是他们显示个人才干的地方；后者则是每个人所特有的活动场所，一般与家庭生活、生命繁衍有关。公共领域里发生的主要是交谈（lexis，它可以采取讨论或诉讼的方式）和各种共同的活动（包括战争和竞技）。
在中世纪，这种古典意义上的公共领域和私人领域的对立在欧洲消失了。依照罗马法，“公”与“私”是截然对立的，但这一对范畴很难应用到封建社会的法律关系当中来。封建社会劳动的经济组织使领主的家庭成为一切所有制关系的核心。社会中不存在“私人占有”和“公共主权”的矛盾。如果可以把国家看作是公共领域，那么人们在领主庄园中看到的就是一种次一级的公共权力，而相对于国家的支配权力，那只是一种私有权，而且还不是现代私法制度所规定的私有权。所以，“私人所有权”和“公共所有权”在封建社会是融为一体的，都依附于土地，故也可以把那时领主所掌握的“公共所有权”当做私有权看待。
不过，在西欧封建社会也出现了一种很特别的“公共领域”，哈贝马斯称之为“代表型公共领域”。那是由君主印玺、贵族徽章，以及所有贵族的生活习性（衣着、发式）、行为举止（问候形式、手势）和修辞方式（称呼形式、正规用语）等等，简言之，一整套关于高贵行为的繁文缛节表现出来的。它表现在贵族及所有特权集团的社交场合，其中也包括了教会，是所有特权等级的行为规范，也是“特权”的体现。后来，随着早期资本主义商品经济的发展、王权的强化和主权民族国家的出现，社会中的封建关系受到了侵蚀，空前强大的王室贵族统治阶层才把原来贵族阶层的交际场所改造成为“上层社会”的活动领域，使代表型公共领域最终集中到了君主的宫廷之中。也就是说，这个时候的贵族社会被从国家中分离出来了，形成了社会内部的一个禁区。哈贝马斯认为，也只是从这个时候开始，才出现了现代意义上的公共领域与私人领域的分野：“公”在此时指的是绝对主义的国家，它在理论上是为公众谋福利的；“私”则意味着处于国家机器之外的一切要素（包括私人、私职、私务、私宅等等），它们只与个人利益相关。也就是说，统治阶层这时最终告别了等级制度，发展成为公共权力（包括立法机关和司法机关），即由政府管理的“国家”，也就是一种有别于代表型公共领域的新型公共领域；而无特权的劳动阶层则在国家之外形成了与国家相对立的“市民社会”（一种真正的私人自律领域，即私人领域）。
启蒙运动之理性主义
启蒙运动之理性主义
启蒙运动，是发⽣在17、18世纪的⼀场思想⽂化解放运动，是继⽂艺复兴之后欧洲近代第⼆次思想解放运动，为美国独⽴战
争与法国⼤⾰命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，推动了历史的发展。与⽂艺复兴不同的是，启蒙运动更
注重理性思维，即理性主义。
从启蒙主义的历史背景来看。⾸先，启蒙运动是发⽣在⽂艺复兴之后，受⽂艺复兴运动的影响。⽂艺复兴在天⽂学、数学、物
理学、⽣物学、医学和地理都有⼀定的进步，是近代⾃然科学的开端，为启蒙运动做了理性准备；其次，在第⼀次思想解放运
动，即⽂艺复兴的影响下，欧洲资本主义得到了很⼤程度的发展，使得资本主义与封建制度的⽭盾⽇益尖锐，为启蒙运动提供
了思想准备。
从17世纪的欧洲发⽣的政治、经济、科学等⽅⾯的变化来看。⾸先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。17、18世
纪西欧的资产阶级⼒量⽇益壮⼤，握有雄厚的经济⼒量，英国完成了资产阶级⾰命，国王的权⼒开始受到限制。这⼀变化引起
了欧洲国家的⼴泛注意。为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。启蒙运动便是在这个要求下产⽣的。其次，启蒙运
动之发⽣，也与⾃然科学的发展有着密切的关系。在17、18世纪，⾃然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武
器，因为启蒙思想家在许多⽅⾯是从新兴的⾃然科学中寻找理论根据和思想⽅法的。如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯⼀
⽅法是数学推理，培根则提出了从特殊到⼀般、从具体到抽象的归纳法。这⼆⼈的观点打破了束缚⼈们头脑的中世纪经院哲学
枷锁，提倡科学实验，提倡研究⾃然
界客观事物之风随之盛⾏起来；⽜顿的三⼤定律和万有引⼒定律则是在这⼀风⽓影响下最伟⼤的发现，它⼀下⼦揭开了宇宙的
⾯纱，把它的秘密暴露于光天化⽇之下。⽜顿发现了⼀个基本的、宇宙的法则，这个法则既⽀配了整个宇宙，也⽀配了最微⼩
的物体。这样⼀来，⾃然界就成为⼀架按照⾃然法则运⾏的庞⼤的机械装置，这⼀架机械装置可以靠观察、实验、测量及计算
