面向本科生进行开放实验教学的意义及体会

可提高任课 教师的整体素质及教 学水 平、 验室 仪器设 备的利 是对科研课题 的申请立项 、 料的 收集 、 据 的处 理 、 章撰 写 实 资 数 文 用率 ， 实现资源共享 ， 充分发挥实验室 的潜能 。要实 现仪器设备 及发表等各环节都有 了初 步 的了解 ， 这样 既可 以弥补课 堂上学
创新意识 ， 训练学生的科研思维 能力 。我校作 为一所 医学 院校 ，
教师协商等 ， 制定切实 可行 的实验 方案 ， 并付 诸实 施 ， 出实验 得
机 能实验课 是一门公 共必修课程 ， 础实验项 目的安排 及开设 结果。这一过程完全以学生为主体 ， 基 教师只起辅助作 用 ， 目的是 的设计 性实验 、 开放性实验 ， 不但使学生 的基本操作技 能水平得 培养其严谨的科学思维 、 严肃 的工 作态 度 ， 练 的工 作技 能 ， 熟 增
趣 浓厚 ， 并提 出了很好 的建 议 ， 如开放 性实 验最 好能 突 出专 业 、
突出特点 ， 具有专业 性、 先进性 、 合性 ， 综 充分反 映学科专业 的特
点。
［ ］ 肖爱萍． ２ 综合 性和设计性 实验 教学浅 谈 ［ ］ 中山大学学 报论丛 ， Ｊ．
２０ ２ ７ ２９ ０６，６（ ）：２
育理念 、 教育模式及教学方法得 到了很大的改观 ， 而且充分利用
了实验室 现有 资源 ， 现资源共 享 ； 实 同时 ， 开放 实验 进一 步增强 了学生对 实验 课乃至科研工作 的兴趣 ， 发了他 们 的科 研思维 ， 启
求， 教学 内容变得丰富多样 ； 实验教 学而 言 ， 对 实验 室开放 就是
到了很好 的提高 ， 而且初步训练了学 生创 新能力和科研 思维 ， 使 加其综合素质与能力。学生通 过参 与教师 的科研 工作 ， 不仅可

资料 ３ 余篇 。根据实验需要整理为 ４ ０ 方面内容 ： ① 五环ｊ萜类化合物的相关可供制剂 ， ②糖原磷酸化 酶抑制剂的作用机理， ③小鼠 高血糖模型的建立， ④血
糖 和肝 糖元 含量测 定方 法 。 ２２ 设计 实验 方案 ． 以血 糖 和肝糖 元 含量 作 为 测量 指标 ， 考察 五 环
Ｚ Ａ Ｇ Ｃ ｉＺ Ａ Ｇ ¨１Ｍ ， Ｕ Ｂ — Ｈｎ Ｌ ｕ － （． Ｓｈｏ ｏ ｈｒ ａｙ Ｃ ｉａＰ ａｍ ｃｕｉ ｌ Ｈ Ｎ ｈ，Ｈ Ｎ ｅ Ｑ ｏ ｘａ ，１Ｙ ｎ ｍｍ ｃｏｌｆＰ ａｍ ｃ ， ｈｎ ｈｒ ａｅｔ ｏ ｃ
Ｕ ｉｅ ｉ ， ａｊｎ １０ ８ Ｃ ｉ ｎ ｒｔ Ｎ ｎ ｇ２ ０ ３ ， ｈｎ ｖ ｓｙ ｉ ａ
【 ｅ ｏｄ 】 Ｔｅｒ ｅ ｃ—ｉｅ ｅｐｒ ｅｔ Ｕ ｄｒ ａｕｔ ｓ ｄｎ Ｃ ｐｂｉ ｕｉ ｔｎ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｈ ｅ ａ ｈａ ｄ ｘｅ ｍ ｎ； ｎｅ ｒ ａ ｔ ｅ ； ａａｉｙｃｌ ａｏ ｓｒ ｍ ｉ ｇｄ ｅ ｕ ｌ ｔ ｔ ｉ ｖ
１ 引言
小 组 成员 在 图书 馆 、 网络 数 据 库查 阅 相关 文献
Ｃ ｒｅ ｐ ｎ ＆ｇ ａ ｔ ｏ ： １ Ｙ ｎ ｍａ Ｅ ｍａ Ｚ ｕ ａ ｒ ｎ ｉ ａｃ ｍ ｏ ｒ ｓ ｏ ｄ ｕｈ ｒ Ｌ ｕ — ｎ， — ｉ ：ｙ ｃ ｏ ｅ ＠ｓｎ ． ｏ
【 ｂｔ ｃ】 Ｉ ｉ ｍ ａｉ ｆ ｒ ｐ ｔ ｅ ａ ｈａ ｅ ｅｐｒ ｅｔ ｉ ｔ ｂｒｏ ｄ— Ａ ｓ ａｔ ｔｓ ｅｎ ｇ ｌｏｐ ｍ ｔ ｈ ｒ ｅｒ —ｉ ｄ ｘｅｍ ｎ ｎ ｈ ｌ ｏ ｔｙｅｕ ｒ ｎｕｔ ｏ ｅ ｓ ｃ ｍ ｉ ｓ ｅ ａ ａｒ
孟佳 宁 张 弛 张 溪悦 屈 伯 宣 李运 曼

Value Engineering 0引言中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中曾号召：“实施素质教育，应以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。

高校的开放实验教学正是响应了这一号召，打破了传统的实验教学模式，为培养满足我国现代化建设需要的新世纪人才而做出的积极探索。

为此，近几年国内高校相继开展开放实验的教学模式，充实高等教育的实践教学，旨在培养大学生的综合实践能力和创新能力。

而开放实验项目作为其中的重要类别，逐渐被各大高校所重视并加以实施，这将对高等教育的发展起到越来越重要的作用。

1高教园区开放实验教学现状下沙高教园区作为杭州高校的聚集地，涵盖在杭高等院校中的14所学校，其中7所为高职高专院校，他们都有着一定的办学历史和规模，可以说是在杭高校的一个缩影，其实验教学的现状基本反映了当前浙江高校的情况。

以开放实验教学中的开放实验项目教学为例，据调查高教园区内的普通高等院校基本开展了开放实验项目教学，并由教务管理部门统一制定实施办法和考核体系，同时和教学部门的教学质量考核挂钩。

大多数高校按学期进行，每学期初由教务管理部门下发通知，教学部门提交开放实验项目申报表，教务管理部门汇总并审核，通过审核的开放实验项目全校公开发布，在规定的时间内全校学生可以自由申请某个或某几个开放实验项目。

目前，各个高校开展的开放实验项目数量从几十到上百个不等，总体开出率达到百分之八十左右，并且开放项目数量呈逐年增加趋势，这也反映出各高校对开放实验教学越来越重视。

高教园区高校开放实验教学成果显著。

近年来，高教园区各高校依托开放实验教学平台，广大教师和学生积极开展科研和创新，并取得丰硕成果。

例如，中国计量学院2006年度完成了6项校级创新型开放实验项目，其中3项获得校级学生科技竞赛奖，2项获得省级学生科技竞赛奖；2007年度完成了20余项校、院级创新型开放实验项目，其中有8项获省级学生科技竞赛奖，4项获国家级学生科技竞赛奖；2008年度，有6项创新型开放实验项目获得国家级学生科技竞赛奖。

一
、
用。
１ ． 对教师 开放 是根 本 。由于 自身科 研方 向或 其他原 因 ， 往往只有小部分教师清楚大型仪器的原理及应用领域。而 教 师是培 养学 生创 新 能力 的 主力军 ，只有将 先进 的技 术 介 绍 给老师 ， 老 师才能在 课堂 上传播 给学 生 。因此学 校要积 极 地 为教 师创造 条件 ， 让教 师 自身具 有 创新 意识 ， 营造 一种 创 新 的教学 氛 围 ， 从 而引导 学生 进行 创新 思 维 、 创新 能 力 的培 养 。同时 ， 教师通 过 自身的创新 实践 ， 经验 积 累 ， 从 而带动 学
生走 向创新 之路 。
宣传组织工作， 使教师和学生都能积极参加。由于参观人数 比较 多 ， 可 以合 理 的分 为几批 ， 以保 证较 好 的宣讲 效果 。在 参 观 的时候 要做 到不 仅让 参 观者看 到仪 器 ，还要 看 到操 作 过 程 和结 果 ， 应 该是 比较生 动 的 过程 ， 不应 该 是 “ 开 门一这 是某仪器一结束” 的过程。这段时间内， 除了参观实验室， 可 以组织 相关 仪器 的负 责老 师 和仪器 管理 人员 为 广大 教师 和 学生开 展技 术讲 座 ， 将 仪器 的使 用范 围 、 要求 和 注意 事项 等 知识传 授给 他们 ， 通 过 和专业 知 识结 合 ， 引导大 家认 识和 使 用 大型 仪器 ， 走 进专 业 实验 室 。除此 之外 ， 为 了增加 参加 者 的兴趣 ， 可以在宣讲后设定有奖提问的互动环节 ， 或者在实 地参 观时设 计 简单 的动 手环 节 ， 让 教 师 和同学 都有 一个 更 加深刻 的印象 。 ２ ． 与 相关课 程联 系 ， 设计参 观性 质 的实验课 。不 论本 科 生还是 研究 生 的实验 课 ， 大部 分 都是 比较 基础 的动手 环节 。 但 由于大 型仪器 数量 有 限 ， 而且 一般 操作 都 比较 复杂 ， 要 独 立操作 都需 经过 专 门 的培训 ，所 以大 型仪 器与 课程 结合 可 以设计 为实 验员 操作 学 生观 看 的“ 参 观性 质 ” 的实验 课 。一 般大 型仪器 都包 含 多个 功能 ， 在 实 验演示 之前 ， 要求 实验 员 准备 实验 所需 的样 本 、实验 说 明书 等 ，为 了保 证 实验 的效 果， 一个实验小组保证在１ ５ 人以内， 在可能的情况下 ， 准备 不 同的样本 以备讲 解 ，如果 有 的仪器 可 以测量 生活 中的用 品， 建议 实验 者尽 量采 用 ， 这 样可 以让 学 生有实 际应 用 的感

（ 包括文科学生） 开放，为培养高素质、高水平的本
科 毕业 生打 下基础 。
二 、微 生 物 发 酵 ＝ 程 开放 实验 的 Ｉ ＝ 式 、
微生物发酵工程 的开放实验，为培养本科生的 能力提供 了实验场地和必要的实验条件，但要使开 放实验达到预期的效果，必须探索进行开放实验的
２０ 年初提出了面对生物工程专业和校内非生物工 ０２ 程专业的学生开放微生物发酵工程实验 。四年来， 在生物工程实验室为不同专业背景的学生开办了四 期微生物发酵工程开放实验 ，并取得了比较满意的 实践效果 。
模式，即如何进行开放实验 ，如何建立并实施一系
列管理有效、指导深入、严格要求 、有条不紊、收 获较大的教学、实验 、指导和管理程序。为此 ，提
趣
１ 激发 了学生对微生物发酵工程实验课的兴 ．
传统的实验教学是教师安排好 了实验 内容或按 实验讲义的内容 ，学生被动的学习，而现在，学生 自己提 出实验课题， 自己完成感兴趣 的课题。为了 探寻奥秘，学生花费了比传统实验课多几倍的时间 和精力取得结果，使教学从要你学变为我要学６ ０６ 期
维普资讯
实验 教学探究 ・ 装备话 题
ｚ ｎ ｂ Ｉｕ ｌ ｌ ｍａ ｇ ｅ ｈ ａｔ
相关系进行 自由结合 ，这样组成 的实验组具有 良好
的进行研究和实验配合的基础。 ３ 实验命题 ． 根据微生物发酵工程的要求 ，指导教师提示学
现代高等教育的职能已经不只是单纯的知识传 授，而是在知识传播的同时必须抓好智能的培养。 其中包括 自学能力、思维能力、研究能力、表达能 力和组织能力的培养 。２ 世纪是生命科学的时代 ， ｌ 生物科学知识的普及对当代大学生创造性思维的启
迪 有 着 重 要意 义 。正 是 基 于 这 样 的 理念 ，我 院在

（ 北京 理工 大 学
摘
瑞
１０ ８ ） ０ ０ １
１材料 学 院 ； 实验 设 备处 ， ２ 北京
要： 总结开放 实验教 学的经验 ， 发现 ： 通过高校 较为 完善 的开放 实验教 学体 系， 青年教 师积极 参与 ， 累 积
教 学经验 ， 获得 学校 资金支持 ， 累有价值 的试验数据 ； 积 本科生通过开放 实验教 学获得 创新思维和创 新能力 ，
验教学 ， 于教学和科研均有利 ， 发学生能力的同时 ， 对 开 也 促 进 科 研 的进 展 。
的理论基础 ， 寓教育于科研工作中。
工作的道德品质和协调合作 的能力 ， 培养高素质 的优 秀人 才 。最后 ， 青年 教师也可 以通过开放实验教学得到部分 有
价值的试验数据。
我校材料学院某一课题组近五年来 ， 开放的实验教学 课题均与其承担项 目相关。在 开放 实验教学过程 中 ， 学生 对相关课题表现 出浓厚 的兴趣 ， 青年教师在 教学 中注重发 挥学生的主动性 、 调动学生 的个性 ， 取得 了很好 的教学效 果， 科研也相应的得到 了促 进 ， 且可 以优选到优 秀 的人 并
教学 的质量和发展 ， 青年教师可 以从一堂课或者协助老教 教学经验 ， 了解学 生 ， 为将来 的教学 打好基础 。 师的实验课程积 累部 分经验 。随着各 大高校 开放 实验教 科 学研究项 目综合 了综合 性 实验和创 新性实 验 的优 学系统 的逐渐完善 ， 放实验教 学课 程灵 活 ， 开 学生人 数较 点 ， 即具有 综合性 实验要求 的训练 学生在 实验原 理 、 实验 少， 作者建议青年教师 可 以从开 放实 验教学 开始 ， 近距离 技 能上的综合运用 ， 又具 有创新性实验要求 的培养学生 的

生物技术专业本科生开放性实验的总结与收获国家综合实力的提高取决于科学技术的进步,要实现这一目标就需要大量创新型人才。

作为人才培养基地的高校,重视学生综合素质提高和创新能力的培养,实验教学体系的建立是实现此目标的有效途径之一。

生物技术专业本科生通过在微基因药物实验室的开放实验,了解从上游基因构建→工程菌的筛选与发酵→蛋白质分离、纯化与性质鉴定→生物学活性检验(药效学实验)的基因工程药物的基本研究过程,学习了如何设计和构建基因工程菌,掌握了PCR技术,参与了菌种的保管与归档等工作,实验操作技能得到提高,培养了严谨、科学的工作态度,激发了学生的学习积极性和创新意识,为探索有效的实验教学体系积累了经验,现将在微基因药物实验室进行开放性实验过程中的体会总结如下: 学习和掌握微基因药物实验室基本操作技能1.利用PCR技术获取目标基因PCR技术,即多聚酶链反应(polymerase chain reaction), 是美国Cetus公司人类遗传研究室的科学家K.B.Mulis在1985年发明的一种体外快速扩增目标DNA的方法。

主要有三个基本步骤:A.双链DNA高温变性解开成单链:加热到94℃,10min。

B.DNA半保留复制:变性、复性、延伸。

具体为94℃、1min,55-60℃、1min,72℃、1.5min;25-30个循环C.DNA链的延伸:72℃,10min。

2.载体载体用于目的基因插入或克隆,并且有传递、运输外源DNA 导入宿主细胞的能力。

实验室里常用的载体主要有两类,分别为(1)能使外源基因在宿主细胞中转录和表达的表达载体(如pKK233-2、pET28-a、pED等)和(2)用于繁殖DNA片段的克隆载体(如pBR322、pUA118、pUA119等)。

3.宿主菌宿主菌用来接收携有目标基因的外源载体,繁殖载体或用来表达目标基因编码蛋白的细胞,有原核系统的大肠杆菌,如BL21、JM105、JM107、DH5等,也有用于真核表达系统的毕氏酵母等。

实验室开放高效 、有 序的运行提出合理化建议 。 关键词 ：开放实验 ；制度 建设 ；实验教学模式 中图分 类号 ：６ ２；４ ０ Ｇ ４ Ｇ ２ 文献标识 码 ： Ａ ｄｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ３ ５ ２ １ ．２ ０ ７ ｏ： ３６ ／．ｓ ．６ ２ ４ ０ ．０ ２ ０ ．４ ０ ｓ
Ｐ ａ ｔｃ ｎ ｈ ｕ ｈ ｂ ｕ ｍｐ ｅ ｎ ｉ ｇ ｏ ｅ — ｒｅ ｔ ｄ ｒ ｃ ｉ ｅ ａ ｄ ｔ ｏ ｇ ｔａ ｏ ｔｉ ｌ ｍｅ ｔ ｐ ｎ—ｏ ｉ ｎ ｅ ｎ ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｓ ｘ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａ ｅ
东 北 师范 大学 环 境科 学 基 础 教 学 实验 中心 （ 以 下 简称 “ 实验 中心 ” ） 直 提倡 和 推行 实 验 室 开放 ， 一 鼓 励各 类 实验 室在完 成计 划 内实 验教 学任 务 的前 提 下 ， 用现 有师 资 、 器设 备 、 利 仪 设施 条件 等 资源 ， 向 面 学 生和 教师 开放 ， 渐 形 成 了开 放 实 验 的 特 色 和模 逐 式 。下 面 将 实 验 中 心 开 放 实 验 教 学 的 实 践 总
结如 下 。
验 教学 内容 各 自独 立 ， 不 相 让 ， 互 缺乏 系统 性 ， 经 且 常 发生 实验 教学 内容和方 法相 似 或相 同 的低 水 平 同 层 次重 复 现象 ， 这样 既不 利 于交叉 学科 、 沿学 科 内 前 容 的引 入 ， 不 利 于学 生 分 析 和 解 决 问题 的综 合 能 更 力 的提 高等 。这 造成 实验 室 人 、 、 （ 屋 、 备 ） 财 物 房 设 的分 散 和浪 费 ， 效 益低 下 ， 利管 理 。 使 不

（ 黄淮学院 ，河 南 驻马店 ４ ３ ０ ６ ０ ０） 摘 要 ：文章论 述 了实验 室开放 的必要性 ，实验 室开放的形式 ，实验 室开放 与 实验教学的冲 突问题 的解决方案 ，
以及 开放 实验 室的管理措施、文章指 出实验室开放教 学不仅对教 师和 实验技 术人 员提 出了更高的要 求 ， 而且在管 理 方面需有 一套 完整的管理体 制来配合 ， 相应 的配套政 策和管理模式是发挥 开放 实验 室功能的保证．同时，结合
研 的基本方 法 ，培养其科学态度 和科研能力
２２ 学生 自选 实验课题 立项 型 ，
的主动性和积极性 ， 高校实验 室的开放程度反映 了学校实验
室的管理水平 、实验仪器 的利用 情况 和学生的学 习积极性 ．
这种形 式是 指实验室发布教学计划外 的综合 胜 、 设计性 自选研究性实验 课题 ， 鼓励学 生进行创新设 计 ； 学生 申请进 入实验 ，实验室为学生提供相应 的实验条件 ，主要 由项 目指 导教师指导 ， 学生独立完成 实验方案的设计 、 验方 案的实 实
内容 也多偏重于检验所学理论 ， 少高 校实验室资源 的利用 不
率不高， 相当部分的资源被闲置浪费。 一些高校的实践证明。 进行实验 ， 这种类型 的开放 主要是 时间上的开放 ， 是基本 的 开放实验室， 对予培养学生的协作胄力、 动手能力和创新能 开放 ，
力具有明最的促进作用 实验窒开放， 可以使学生对所学理 ２ 学生 自我管理型 ， ４ －
施 、实验数据 的整理分析 以及实验报告 的撰写 等 ，
２３ 教 学 实验 项 目开放 型 ．
国家教育 部对本 科院校 进行教 学评估 时也将实 验室 开放率 作 为评估 指标之一 ． 因此 ， 改变传统 的实验教学 和管理模 式 ， 建立 开放式实验室 ， 实行 开放 式实验教学和管理是实验课教 学改 革的关键环节 ，也是教 育改革的重要 内容之一 ．

浅谈开放式教育开放式教育思想的历史沿革。

开放式教学是在自由性、选择性、灵活性教学思想指导下的一种教学模式，下面一些关于开放式教育的言论，仅供参考。

浅谈开放式教育篇一我是开放教育2010年(春季)法学专科的学生。

到现在，学习日程已经有近1个月了，通过学习，感想和收获颇多，从学习中也得到很多益处。

下面分几个方面简要谈一谈在开放教育学习中的体会。

一、开放教育为我提供了再次"充电"的机会，使我找到了完成专科学业梦想的捷径在实际工作中我深深感到知识的匮乏和不足，渴望补充自身知识，不断提高自身素质和自身业务水品的欲望与日俱增。

只有不断学习深造，才能更好的适应工作和社会进步的需要。

多年来，我一直期盼有机会继续深造学习，借以提升文化水平和现代科技理论知识，以应对社会的进步和增强自己的业务能力。

正当我在寻找适合的学习途径时，单位同志向我介绍了开放教育的办学模式和它所独具的免试入学、以自主学习为主、学习方式灵活、采用多媒体教材和现代信息手段等特点，这是任何高等教育所无法比拟的全新的教育模式。

种种教学方法的优势，使我下定决心，选择了桦甸电大开放教育专科的学习。

回顾已经走过的学习历程，自己的确受益匪浅，这种人才培养模式改革和开放教育试点工作的施行，正是为我们这些有工作却依然梦想继续求学深造的同志而专门设计的，这种教育体制体现了与时俱进的思想要求，符合广大在职求知学生的共同心愿，是所有参加开放教育众多学生的理想选择。

二、所学知识指导本岗位具体工作，丰富才学，学以致用参加电大学习让我感受最深的是，用所学理论知识解开很多实际工作中遇到的各类问题。

在开放教育的课程设计上，中央电大为我们统设的科目合理、时代感强。

桦甸电大为我们设计的选修课程，即针对开放教育学生的个性又能考虑社会所需的特性。

不仅如此，学校还为开放教育的学生提供了现代化教学设备，选调了博学多才、专业知识强、教学经验丰富的老师任教。

在良好的学习环境中，我们学到了例如《法理学》、《宪法学》、《英语》等课程，这与我们日常工作于生活紧密相连、休戚相关。

学 生 的 创 新 能 力 具 有 以 下 特 点 ：１ 缺乏 创 新 的 意 识 （） 和 欲 望 ； ２ 思 维 敏 捷 ， 缺 少 创 新 性 思 维 方 式 ； ３） （） 但 （
黑龙江教育（ 高教 研究与评估）
２１ ０ ０年第 １期
开放科研实验室 ， 培养本科生的 创新思维 与能 力
史克英 ， 凯 ， 潘 田春 贵
（ 黑龙 江大学， 黑龙江 哈 尔滨 １ Ｏ ８ ） ０ Ｏ ５
【 摘
要】 大学生创新 思维和 能力培养对于增强 民族 自主创新 能力有着深远的社会意义。 养学生的创新 能力 培
创 新 环 境 、 新 氛 围 和 创 新 平 台 ， 是 渗 透 创 新 教 育 创 也
在 的 问题
在知识经 济条件下 ， 济和社会 的发展 ， 仅取 经 不 决于 人 才 的 数 量 和 结 构 ，更 取 决 于 人 才 的 创 造 精 神 和 创 新 能 力 。当 代 大 学 生 是 我 国 未 来 人 才 的 后 备 军 ， 他 们 是 否 拥 有 创 新 能 力将 直 接 关 系 我 国 综 合 国 力 的
学 生 的 创 造 性 思 维 的 培 养 缺 乏 必 要 的 、直 接 的 过 程 过 程 中 ， 生 通 过 由教 师 教 学 生 怎 么 做 科 研 实 验 ， 学 到 教 育 。而 在 大 学 里 ， 虽然 在 大 三 学 年 理 工科 专 业 还 会 自 己 动 手 独 立 完 成 实 验 ， 自 己 申 请 课 题 ， 教 师 指 再 经
器 设 备 有 限 ， 验 覆 盖 面 低 ， 业 实 验 室 也 只 能 接 纳 新 思 维 和 能 力 的 培 养 ， 自身 也 能 够 加 强 应 用 基 础 方 实 专 高 年级 或 大三 的 学 生 ， 能 够 对 所 有学 生 开 放 。 不 面 的 研究 ， 一 步凝 炼学 科方 向 ， 科研 支持 教学 ， 进 以 现 有 的 教 育 体 制 下 诸 多 原 因导 致 当 前 理 工 科 大 使 科 研 和 教 学 更 好 地 结 合 。

和创新能力 。
部分实验教学功能 。 “ 训中心”所面向的专业包括临床 医学 、眼耳 培 鼻喉学 、口腔 医学 、医学 影像学 、麻醉学 、护理 学基础 、外 科护理 学 、妇儿 科护理学等 ８ 专业 ，每年参加学 习的学生数有 一千八百 多 个 人。培 训 中心 目前所用的教材均 为 自 编教材 ，实验教学以基本型和应 用型实验为主 ，还开设了综合性 ， 究型 实验 ， 养学生的综合临床 研 培 技能 和临床科研 基础。所有实验室在课外时 间向学 生开 放 ，安排辅导 老师 值班 ，确保实验室开放的安全和效果 。培 训中心既 能满足每年一 千八百 多名各专业学生ｌ 床实验教学的要求 ，又能满 足多层 次的综合 Ｉ 临床技能培 训的需 要 ，从而形成了 “ 培训 中心 ”的教学特 色。 自 “ 培 洲中心 ”成立 以来 ，已成 功举 办了多期实习生 岗前培训班 、 习生 导 实 师培训班和 护理技能培训班 ，取得了令人满 意的效果 。 目前我校的实验室开 放主要由实验教学管理处统一管理 。为规范
本展示厅 、 手术 直播室 、电脑室 、语音室 ，具有 内科学 、妇产 科学 、 儿科学 介入放射学 、 麻醉 学 、外科护理学 、 妇儿 科护理 学等学科的
工作“ 。实验室是 高校实施素质教育 、培养学生 创新精神 与实 践能 力 的重要基地。实验室对学生开放 、为学生提供实践学 习条件 是教育教 学改革的重要内容为了充分发挥实验室 的资源优 势 ，促进实验室教 学 改革 ， 有必要探讨如何规范 有效地做好实验室开 放工作 。
１ 实验室开放的意 义和作 用
传 统的实验 教学模 式是 整班教学 整体 设 计 ，教学 安排 相对集 中， 仪器设备使用具有 同步性 ， 往往造 成仪 器设备在一定时问 内过度 使用 ，而在其他时间闲置 ，从 而使仪器 没备总体 使用率不高 ，学生缺 少机会直接操作 ，达不到技能培养和 训练 目的。学 生只能在规定时间 及配备好的仪器上 ，在教师照本宣科的指导 下。按照实验 指导 书上实 验步骤机械地完成实验任务 ，使实验教学变得枯燥 无味 。而所 谓的实 验 室开放 是指各类实验 室在完成计划 内教学任 务的前提下 ， 用现 有 利 师资 、 仪器 设备 、没施 条件等资源 ，面向学生开放 。因此实验 室开放 对本科教学的意义和作用显得越来越重要了 。 ｆ ） 利于提高实验 教学水 平和 教学质 量。实验室开 放可根据 有 １ 实验教学要求和学生提高实验技 能的需 要 ， 实验分成教学实验 、科 把 研科技活动和研究课题实验等不 同层次 ，使教学 内容 更符合学生的实 际 。实验室开放改变了那种偏重理 论教学 ，把 实验 教学作为理论课教 学辅 助手段 的做 法 ，而是把培养学生能 力放在首位 ， 提高 了实验教学 水平 ， 从而 提高教学质 量。 （ ） 以 更好地 培 养学 生的 实践能 力和创 新能 力 。实验 室 开 ２ 可 放 ，学生可 以根据 自己的实际情况安排时间 ，选择有兴趣的 内容 ，成 为实验的 主人 ，从而调动学 习的积极性 和主动性 。由于实验室开放 时 间充分 、活跃思想 、 习更加 深人 ， 而有 利于培 养学生的实践能 力 学 从

开放实验室,培养大学生的创新精神和实践能力张红光;孙晓娜;纪常伟;冯能莲;吴斌;张彦琴;雷艳【摘要】为了加强培养大学生的创新精神和实践能力,北京工业大学热能与动力工程(汽车)专业充分利用现有的教学条件和科研条件,注重对本科生开放实验室.通过长期不懈的努力和探索,在人才培养质量、实验教学示范中心建设、实施大学生创新性实验计划等方面已经取得了显著成效.【期刊名称】《实验技术与管理》【年(卷),期】2011(028)006【总页数】4页(P16-19)【关键词】创新精神;实践能力;开放实验室;自主实践;科研训练【作者】张红光;孙晓娜;纪常伟;冯能莲;吴斌;张彦琴;雷艳【作者单位】北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学教务处,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;承德石油高等专科学校汽车工程系,河北承德067000;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124;北京工业大学环境与能源工程学院,北京100124【正文语种】中文【中图分类】G642.0北京工业大学是一所以工科为主的北京市属“211工程”重点大学,学校本科生的人才培养目标是应用型创新人才。

北京工业大学热能与动力工程(汽车)专业始建于1960年,是北京工业大学建校初期的首批本科专业之一,已经与学校共同经历了50余年的发展历程,为全国,尤其是北京市的汽车与内燃机行业培养了逾2000多名高素质的工程技术人员,并且有许多毕业生成为行业内的佼佼者,为学校和专业赢得了良好的社会声誉。

在培养应用型创新人才的过程中,本科生创新精神和实践能力的培养是非常关键的因素。

2006年我校举行了主题为“提高教育教学质量,培养创新型人才”的第4次教育、教学大讨论。

我校在原有“实践教学一条线”教改模式的基础上,与时俱进,提出了“创新人才培养不断线”的教改思路,将创新精神和实践能力的培养贯穿于人才培养的全过程,注重理论教学与实践教学相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内主导培养与产学研合作教育相结合、教学工作与学生工作相结合、共性要求与个人兴趣相结合,以及教学与科研相结合[1]。

试析开放性试验的意义因为随着我们国家经济建设的迅猛发展，我们国家的生活水平得到了极大的提升，人们的生活质量不断的提高，因此，为了缩短与发达国家之间的差距，因为我们国家与发达国家之间的差距仍然存在，我们国家属于发展中国家，为了国家以后的发展，一定会需要大量优秀的人才，所以重视教育事业的发展，实现教育事业的迅速发展就成为了国家和人们非常关注的目标，为了为国家的发展提供大量的人才，我们国家教育机构也需要不断的进行教学方案的创新，不断的提高教学水平。

标签：开放性；试验；意义；研究分析1.前言为了促进我们国家经济建设的迅猛发展，国家需要更多的优秀人才，实现优秀人才提供的场所就是大学，为了实现更好的人才培养，实现更加优秀的人才培养，教育机构提出了开放性实验教学的方案，这个教学具有非常重要的价值，因为使得教学质量逐渐变高，学生们的实际动手能力不断的增长，更是有效的提高了学生们的创新能力和知识的掌握能力，发挥了重要的价值，教育机构对开放性实验教学方案非常的关注，正在不断的进行创新研究，希望能够使得教学质量得到更高的提升。

2.开放性试验的意义高等院校开放性实验室是反映高校科研水平、教学水平、成果展出和现代化管理水平的重要标志。

加快对开放性实验室的研究和探索，能够强化实验室的科研作用，根据地方经济发展需求，充分利用实验室设备、资料、仪器和师资力量，不仅能提高人才的自主创新能力，还能在一定程度上满足社会经济发展的需要。

对高校开放实验室的研究与探索可以了解如何通过开放性实验室来培养学生的创新意识、提高其创新能力和开拓精神。

我国大多数高校仍采用传统实验室教学方式，主要是在教师的指导下，依照实验教材的要求以及实验大纲的规定，按实验步骤进行实验操作。

通过这种实验模式传授基本实验方法和实验技能，以此来培养了学生的实践动手能力，很不利于提高学生的创新思维。

而且传统实验教学的实验内容更新较慢，与社会经济发展的需要脱节，不能很好地培养学生的创新能力。

的脑海 中形 成 一 个 动 态 场 景 ， 而 深 刻 理 解 所 学 内 从 容。
２ ２ 多媒 体动 画模 拟 ．
化、 条理化 。通过理顺知识点之间的关 系， 于学 生 便
理解 记忆 。
在 串联 知识 点 时 ， 系线 的确定 很重 要 。有 些联 联 系线 需要 教师 从知 识点 中提取 ， 有 时就需 要教 师创 而 设 。如在 讲细胞 器 的功 能 时 ， 以这 样确 定 联 系线 ： 可 把蛋 白质 当作 一种 产 品 ， 这种 产 品 的生产过 程 怎样 进 行 ？可 以帮 助 学 生 总 结 ： 产 产 品 就 需 要 工 厂 （ 生 场
纯 地 让学 生死 记 硬背 ， 收效 甚微 。这 就要求 教师 应认
于理解 和记 忆 。我们 教 师 在教 学过 程 中必 须 不 断 的 思考、 索、 新 ， 探 创 优化 课 堂教 学 ， 学 生 能 够 真 正 地 使 理解 掌握 ， 到更 多 的基础 医学 知识 。 学
真分 析 知识点 ， 据 各 知 识点 的 内在 的有 机联 系 ， 根 将 其 纵 向或 横 向 串通成联 系线 。如构成 各器 官 的“ 大体
结、 肾上腺 等实 质性器 官 的“ 质 和髓质 ” 皮 。各种 纵横
联系 线交 织 成 知 识 网络 ， 杂 乱 无 章 的知 识 点 系 统 让
河—— 自身难保” 但泥菩 萨还必须过一 条河 ， ， 怎么
过 ？两 种方 式 ： 是 坐 船 ， 是 通过 桥 。附着 蛋 白就 一 二 相 当 于船 ， 通道 蛋 白就相 当 于桥 。这样 足可 以在学 生
体动 画展 示 给学 生 ， 果很 好 。 效
３ 零碎 内容 系统 化
机 ） — 核糖 体 ， 器运 转需 要能 量—— 来 自线 粒体 ， — 机 产 品 合 成 后 进 行 包 装—— 高 尔 基 复 合 体 ， 料 清 废 除— — 溶酶体 。经过创设 情 景 ， 学 生很 轻松 地理 解 使

大学开放实验管理办法在创新型人才培养过程中，实验教学有着不可替代的作用。

而开放实验教学模式则是实施创新教育，将科学研究渗入实验教学，培养学生实践能力、创新意识、创新精神和创新能力，以及科学研究综合素质的重要途径。

为充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，规范有序地做好实验室的开放工作，特制定本办法。

一、实验室开放的原则与意义1.实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地；实行实验室开放是充分利用实验室现有资源、提高仪器设备使用率的有效措施，同时，实验室对学生开放、为学生提供实践学习条件也是教育教学改的重要内容。

2.实验室开放工作应贯彻“面向全体、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新意识和动手能力。

二、实验室开放的形式与条件1.实验室开放的具体形式分为学生参与科研型、学生科技活动型、自选实验课题型、计算机应用技术提高型和人文素质与能力培养型等，采取以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式。

（1）学生参与科研型开放实验：主要面向高年级本科学生，实验室定期发布科研项目中的开放研究题目，吸收部分优秀学生进入实验室参与科学研究活动。

（2）学生科技活动型开放实验：学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的研究方向和条件，联系相应的实验室和指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。

（3）自选实验课题型开放实验：实验室发布教学计划以外的综合型、设计型自选实验课题，鼓励学生进行创新设计实验。

学生在实验中必须独立完成课题的研究方案设计、试验装置安装与调试，认真完成实验并撰写实验报告。

（4）计算机应用技术提高型开放实验：针对非计算机专业学生，利用计算机进行软件开发、课件制作、网页设计、网站建设等，提高计算机实际应用能力的实验活动。

（5）人文素质与能力培养型开放实验：结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在校内各相关实验室（基地）自主进行的素质与能力培养实践。

研究型大学实验室向本科生开放的实践与思考摘要：本文从研究型大学培养创新人才总体目标出发，阐述了高校实验室开放的必然性。

结合北京交通大学实际，从实验室一体化建设、实践教学体系和内容建设、实验队伍建设以及管理运行制度建设等方面说明了实验室开放对学生创新精神和实践能力培养的重要作用，并提出了实验室开放得以良性运行的措施。

实践表明，实验室开放建设是一项复杂的系统工程，只有在实践过程中不断探索研究，不断创新，才能切实发挥其在研究型大学创新人才培养中的重要作用。

关键词：研究型大学；实验室开放；一体化建设；创新能力培养高等学校实验室是培养学生创新能力、动手操作能力和工程实践能力的重要基地，也是高校资源最集中的场所之一，其在学生创新精神和实践能力培养方面具有独特功能和作用。

为了达到各类实验室利用有限资源更好地为教学、科研服务的目的，实验室的开放运行已成必然趋势。

建设高效开放的实验运行平台，是实验室开放走向良性循环、促进实践教学水平提高的重要保证。

随着实践教学改革的不断深入，我校从实验室建设、实验室开放模式到实验室开放政策措施以及实验队伍建设等方面进行了有益尝试。

一、新时期人才培养的需要是实验室开放的目的学校围绕建设“国内一流、国际知名”的研究型大学目标，不断优化本科创新人才培养方案，深化人才培养模式和教学模式的改革与创新。

对于专业主干课程要求全部采用研究性教学模式，倡导基于问题和课题的探究式的学习方法，这就要求学校必须提供开放的实验平台，以满足学生根据探究问题和内容进入实验室开展自主学习和实践探索的需要。

多层次的实践教学体系和实践教学内容改革要求实验室必须开放。

传统的实验教学内容陈旧，验证性实验多，设计性、综合性实验少，缺乏对学生的系统科研训练。

同时实验教学形式单一，学生难以自主参与实验设计，实验教学缺乏探索性和启发性，客观上压抑了学生对科学实验的兴趣，束缚了学生的创造力和想象力，影响了学生创新和实践能力的培养。