最新《圆明园的毁灭》第一课时教学设计范文精选

《圆明园的毁灭》教学设计优秀3篇《圆明园的毁灭》的教学设计篇一教学目标：1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。

2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。

3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。

教学重难点：通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、整体感知，了解毁灭。

1．齐读课题，感受“毁灭”。

哪部分写了毁灭？齐读——看视频2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。

（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。

4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。

）二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。

（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。

（预设：第二自然段：规模之大三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？1．规模之大“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园？——看图。

——读出“众星拱月”的布局。

2．建筑之美（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。

出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。

课件引导：发现描写特点。

（对比）——读出对比。

（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）（2）仿建和创建的建筑。

观看图片，直观感受建筑之美。

海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。

《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。

1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。

(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。

说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。

她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。

说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。

”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。

正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。

)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。

圆明园的毁灭第一课时教学设计一、教学目标1、会认“估、煌、珑”等生字，会写“毁、估、拱”等生字，能正确读写“毁灭、不可估量、众星拱月”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、初步感受圆明园辉煌的过去和毁灭的惨痛，激发学生的爱国情感和责任感。

二、教学重难点1、教学重点掌握生字词，理解重点词语的意思。

理清文章的脉络，了解课文的主要内容。

2、教学难点感受圆明园昔日的辉煌，体会作者表达的情感。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示圆明园的废墟图片，让学生观察并谈谈感受。

2、提问：你们知道这是什么地方吗？想不想了解它曾经的样子？3、引出课题：今天我们就一起来学习《圆明园的毁灭》。

（二）初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音和工具书读准字音，理解词义。

2、教师检查生字词的学习情况，重点指导“毁、拱、陵、览”等字的书写。

3、理解“不可估量、众星拱月、金碧辉煌”等词语的意思，让学生用这些词语造句，加深理解。

（三）再读课文，整体感知1、指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要写了什么内容？2、引导学生概括课文的主要内容：课文先介绍了圆明园的辉煌，然后讲述了它的毁灭。

3、让学生默读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分分别写了什么？4、师生共同讨论，明确：课文可以分为三个部分。

第一部分（第1 自然段）开篇点明圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失；第二部分（第 2 至 4 自然段）具体介绍了圆明园昔日的辉煌；第三部分（第 5 自然段）讲述了圆明园被毁灭的经过。

（四）精读课文，感受圆明园的辉煌1、学习第 2 自然段学生朗读第 2 自然段，思考：这一段主要写了什么？引导学生理解“众星拱月”的意思，并通过图片展示帮助学生想象圆明园的布局。

提问：圆明园的布局有什么特点？总结：圆明园由圆明园、万春园和长春园组成，此外还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

部编版圆明园的毁灭教学设计（通用5篇）部编版圆明园的毁灭篇1教学目标:1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。

2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。

4、学习毁灭激发爱国情感。

重点：抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。

难点：1、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。

2、学习毁灭激发爱国情感。

一、导入同学们，今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。

齐读课题二、反馈自学（一）课前同学们都进行了自主学习，这些词语你都能读准确吗？第一组：不可估量举世闻名众星拱月1、估量是什么意思？不可估量呢？在我们文中什么是不可估量的？我们把词语放到文中去读一读。

（出示）两个不可估量，你觉得应该怎么读？（指名读）师：相信学完课文，你一定会对这个词语有更深的理解。

2、举世闻名中的举是什么意思？在文中是指……（联系上下文理解）3、众星拱月是什么意思？我们把词语放到文中读一读。

（课件）它有三个大圆组成。

大家一起读，它由哪三个大圆组成？这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？第二组：金碧辉煌玲珑剔透诗情画意天南海北蓬莱瑶台武陵春色教师评价：同学们字音都读准了。

同学们发现没有，这些词语在文中都是描写什么的？……圆明园建筑的（二）词语同学们都掌握了，可见同学们课前的自主学习都能认真完成，那课文主要写了什么？通过课前自主学习你知道了吗？课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

请同学们浏览一下课文，作者从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌时的位置布局、建筑、历史文物。

（板书）三、品读辉煌下面就让我们先走进昔日辉煌的圆明园去看看，去欣赏一下那里宏伟的建筑。

请同学们默读课文2—4自然段，把文中最吸引你的描写画下来，并在旁边简单写写你的体会。

“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”。

圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)作为一位杰出的老师,经常要依据教学须要编写教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗。

以下是我整理的圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【篇一】圆明园的毁灭教学设计教案《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。

文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。

语言精确而概括。

每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升缺憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。

而这正是教学的重点和难点。

为了帮助学生深化理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。

教学设计中留意了以下四方面内容：１、关注整体，以疑激趣：“读文贵有疑”培育学生读文问难的阅读习惯，激励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。

２、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。

真正做到读写的结合。

３、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。

有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。

教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。

４、电教媒体，从旁协助：对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。

多媒体的引入，帮助学生对圆明园从前的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。

更好地解决了语言文字想象艰难的问题。

【教学背景分析】本案为其次课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习探讨了当时的时代背景。

同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。

激励学生在初读之后提出问题。

解决一些例如词语方面的简洁问题。

激发学生深化读文，提出更深层次的问题。

【本课教学目标设计】１、学问与技能：⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑴ 引导学生领悟文章的表达方法。

２、过程与方法：⑴ 关注整体，以疑激趣。

圆明园的毁灭第一课时教学设计（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《圆明园的毁灭》教学设计部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。

《圆明园的毁灭》教学设计1【教学目标】1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。

【教学重点、难点】1、理解：⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。

2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

【教学准备】1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、准备好课件。

【教学过程】一、创设情境，确定主题1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。

2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？（出示三句话，朗读句子。

）4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？──瑰宝：特别珍贵的东西。

精华：最重要、最好的部分。

）⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？⑷是谁毁灭了圆明园？二、合作探究，解决问题1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。

圆明园的毁灭详细教案设计（5篇）圆明园的毁灭详细教案设计篇1这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

一、揭题1、师：请大家出自己写字的手跟老师一起写课题，“圆”圆满无缺的“圆”；“明”光明正大的“明”；“园”皇家园林的“园”。

注意“毁”的笔顺。

2、师：好，接下去，我请一位同学来读一下课题。

你为什么要这样读?请告诉大家!好你这种感觉找对了，请大家齐读课题。

过渡：好!今天我们就和在座的老师一起走进历史，走进课文《圆明园的毁灭》请大家自由朗读课文。

注意要求：找出文中高度评价圆明园的句子。

二、直入中心1、好，哪位同学来交流一下，课文哪几句话高度评价了圆明园?还有吗?2、看看这三句话，你们能读懂什么?举世瞩目，就是全世界人都知道，举的意思就“全”。

地球人都知道。

此时此刻你中有一股怎么样的情感油然而生?(自豪)从最大的这词你体会到什么?园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你能体会到什么?作为国人的自豪感，好哪你就带这种感觉读读这三句话。

过渡：同学读得真好，读书就这样不但读其书还要悟其情!文章不是无情物呀!这样举世瞩目的皇家园林，这座园满无缺的圆明园，光明铺照的园明里到底有什么呢?我们还是进入看看吧!请大家默读课文的三四两节看看圆明园里到底有什么?大家边读边划开始。

三、教学三四节1、“有”的教学好来交流一下，圆明园里到底有什么?好，这么多人举手，为了每个人都有发言机会，每人就只说一个或两个。

好请你来说。

安澜园：同学们安澜园，可是一个好地方呀，乾隆六巡江南四次就住在这个安澜园呀你把安澜园写上去吧，沾沾皇气呀!狮子林：它是苏州的四大名园之一呀，里面如八阵图一样，变化莫测就连诸葛亮进去也要迷路呀。

平湖秋月：泛舟夜游西湖看着到映在湖中的明月让我想起苏东坡的一首词，多么的富有诗情画意呀!雷峰夕照：在夕阳的余辉下，雷峰拉着自己长长身影在诉说不水仙与白娘子不朽的传奇，哪是何等浪费事情呀!蓬莱瑶台：海上仙子国呀连当年秦始皇都想在这里长生不化呀，你去沾沾仙气吧青铜礼器：可能就是价值连城的和氏壁呀名人书画：也有可能就王羲之的手稿呀，你写上去，注意把字写得跟王羲之差不多好就行了。

最新圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时10篇(优质)圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时篇一1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、自学重点词语，用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。

2、有感情朗读。

两课时。

课件。

一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。

2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样?3、质疑：眼前惨景，使你想了解什么?4、板书课题，读题。

二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么?2、指名回答。

板书：辉煌、毁灭。

3、质疑：联系课题，你发现什么问题?4、指名回答，用课文里的一句话概括。

5、齐读第一段。

过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?三、自学辉煌(2～4段)1、小组学习：请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。

比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?2、小组代表汇报学习情况：教师随机指导：⑴ 结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。

⑵ 结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

⑶ 结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!四、学习毁灭(5段)1、演示课件(火烧圆明园)。

2、谈感受。

3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。

体会哪些句子突出表达了你的愤怒?4、指名读，师生评议。

你认为他读得怎样?为什么?五、总结1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。

它不会说话，却年复一年地仰天长叹。

它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?六、拓展辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时篇二《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。

圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时实用一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课的生字，会用“估量”造句。

2.过程与方法：（1）通过查阅资料，了解圆明园辉煌的过去。

（2）体会英法联军侵入北京的恶行。

3.情感态度与价值观：激发学生的爱国之情，增强振兴中华的责任感和使命感。

二、教学重点、难点重点：有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

难点：为什么说圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失？三、教学准备1.教师准备：课件、相关资料。

2.学生准备：预习课文，查阅圆明园的资料。

四、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.展示圆明园遗址图片，引导学生观察并提问：这是什么地方？你看到了什么？（二）自主学习，感知课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受课文内容。

（三）品词析句，深入理解1.学习第1自然段，体会圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失。

（1）引导学生理解“不可估量”的意思，联系上下文，体会圆明园毁灭的严重性。

（2）学生讨论：为什么说圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失？2.学习第2自然段，了解圆明园辉煌的过去。

（1）引导学生抓住关键词句，体会圆明园的美丽、壮观。

（2）出示圆明园的相关图片，帮助学生直观地感受圆明园的辉煌。

3.学习第3自然段，了解圆明园毁灭的经过。

（1）引导学生理解“侵入”、“掠夺”、“破坏”等词语，体会英法联军的恶行。

（2）出示英法联军侵入北京的相关资料，帮助学生了解历史背景。

4.学习第4自然段，了解圆明园毁灭的原因。

（1）引导学生理解“落后就要挨打”的道理。

（2）联系现实，引导学生认识到振兴中华的重要性。

（五）作业布置1.抄写生字词。

2.背诵课文第3、4自然段。

3.搜集圆明园的相关资料，了解其历史背景。

五、课后反思2.通过学习，学生激发了爱国之情，增强了振兴中华的责任感和使命感。

3.教师在教学中要注意引导学生主动探究，充分发挥学生的主体作用。