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物理导学案在高中物理实验教学中的应用课堂实验教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？为了改变传统教学理念，我们认为导学案的实验教学模式不仅调动学生主动学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，而且提高了学生的学习成绩，也使学生想学、爱学、会学的理念增强了。
一、导学案的实施方案1.课前预习阶段。
完成导学案中的有关问题是导学案的核心部分。
它要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重难点；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。
课前预习阶段是导学案教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现导学案的导学的功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2.课堂讨论阶段。
在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论导学案中的问题。
在学生提出问题和猜想的过程中，应该给予学生充分的时间，让他们以小组为单位积极讨论，更广泛的提出问题和进行猜想，并将这些问题和猜想记录下来，同时可以让部分小组把这些问题和猜想板书在黑板上，共同来归类、梳理，找出大家要共同探究的问题。
通过这样的过程，有利于培养学生发现问题和提出问题的能力。
对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。
导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要有利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生的知识水平和智力发展的实际，教师适当设计几个检测题，让学生先独立完成再反馈交流，起到巩固、提升的作用，从而将讨论进行到底。
3.课后巩固阶段。
课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。
金太阳导学案高一物理选修一
摘要：
1.金太阳导学案高一物理选修一概述
2.物理选修一的主要内容
3.金太阳导学案在物理教学中的应用
4.金太阳导学案对高一物理选修一学生的帮助
正文：
一、金太阳导学案高一物理选修一概述
金太阳导学案高一物理选修一是一款针对高中一年级学生物理选修一课程的学习辅导软件。
该软件旨在帮助学生更好地理解物理知识，提高学生的学习效率和成绩。
二、物理选修一的主要内容
物理选修一是高中物理课程的重要组成部分，其主要内容包括：力学、热学、电磁学等。
通过学习这些内容，学生可以更好地理解自然现象，并培养学生的科学素养和实验能力。
三、金太阳导学案在物理教学中的应用
金太阳导学案在物理教学中的应用主要体现在以下几个方面：
1.提供丰富的学习资源：金太阳导学案包含了大量的学习资料，如视频、习题、实验等，这些资源可以帮助学生更好地理解物理知识。
2.提供个性化的学习方案：金太阳导学案可以根据学生的学习情况，制定个性化的学习方案，帮助学生更好地掌握物理知识。
3.提供实时的学习反馈：金太阳导学案可以实时反馈学生的学习情况，帮
助学生及时发现和改正学习中的错误。
四、金太阳导学案对高一物理选修一学生的帮助
金太阳导学案对高一物理选修一学生的帮助主要体现在以下几个方面：
1.提高学习效率：金太阳导学案提供了丰富的学习资源，可以帮助学生节省大量的时间，提高学习效率。
2.提高学习成绩：金太阳导学案提供了个性化的学习方案和实时的学习反馈，可以帮助学生更好地掌握物理知识，提高学习成绩。
利用导学案进行物理合作探究教学摘要：本文结合备课组编制导学案，进行物理课的有效教学，打造高效课堂的指导思想。
具体从导学案编制出发，导学案在教师层面上实施的备课模式、学生层面上学习的模式来阐述。
关键词：物理；导学案；合作探究；高效课堂中图分类号：g961文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0190-02在新课程理念的引领下，我采用了导学案与多媒体结合的教学方式，努力创建高效物理课堂，让学生走向自主探究、减负高效的学习之路。
导学案首先作为变传统的讲授式的”要我学”为学生积极主动参与式的”我要学”更是”我会学”的研究性学习模式，它能促使学生素质真正得到提高。
再次教师的角色也重新得到定位：是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而非传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题，消化问题，归纳问题。
这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息。
这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。
正是这样才能打破”死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；才能很好发挥学生的主动性和创造性；才能推动社会不断进步。
近几年从事学案研究者甚多，学案设计总体分为三大模块：课前预学、课堂讨论、课后检测。
课前预学内容由两部分组成：第一部分预学能掌握的内容，以问题形式引导学生复习与新授内容相关的基础知识；以思考题和填空题的形式列出。
学生通过阅读教材能够掌握的知识；第二部分由学生列出预学过程中的疑难问题。
课堂讨论内容由三部分组成：第一部分依据《课程标准》和《高中物理教学要求》列出2～3条学习要求。
第二部分将本课时的教学内容分为3～4个知识点（一般为填空形式），每个知识点下设：探究讨论、核心解读、典例导学、第三部分随堂训练。
课后检测一般为12～15题，其中选择题8～10题，非选择题4～5题。
练习题易、中、难比例约为5：3：2。
时间约30分钟。
此处也不要求学生课前做，当然不排除有的同学想要挑战一下，这是提倡并且大力表扬的。
学案导学在物理教学中的运用【摘要】“学案导学”是以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式。
本文拟从学案导学的内涵、学案的设计、学案导学的操作方法三大方面展开讨论。
关键词：学案导学物理教学运用新课程致力于打造高效的素质教育课堂,通过高效的课堂,不仅使学生掌握学科知识,更重要的是获得掌握知识的方法,也就是要培养学生自主学习的能力，为学生今后的发展打下良好的基础，为社会培养创新人材。
这就要求教师在课堂教学中要处理好“教师的主导地位和学生的主体地位”之间的关系。
传统教学中常常忽视学生学习的主体地位，“一言堂”、“满堂灌”的教学方式占领了课堂，挤占了学生自主学习的时间，自己揣摩思考的机会少，质疑问难、发表独立见解的机会少，学生的“主动学”被教师的“一言堂”所取代，没有真正成为学习的主人。
笔者经过几年的课堂探索,认为学案导学能较好地处理这一问题，从而突出教师的主导和学生的主体作用,真正将课堂还给学生。
那么在物理教学中如何运用学案呢?笔者认为应从以下几个方面入手。
一．理解什么是“学案导学”１．“学案”是教师依据学生的认知水平、知识经验，为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习方法、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。
学案导学”教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养教学策略体系。
２．学案导学”的核心是“目标先行，先教后学，当堂训练”“目标先行”：利用目标的导向功能，规范教师的教行为，学生学的行为，使师生双方在物理教学过程中均有方向感，避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性；利用目标的激励功能，让学生带着明确、清晰的物理学习目标学习，激发学生学习物理积极性和学习动力。
“学案导学”的最大亮点是“先学后教”。
伟大的教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的参与者”。
