小学语文教案《宇宙生命之谜)

小学语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 准确朗读课文- 教学内容：教师首先示范正确的课文朗读，包括语音、语调、停顿等。

- 教学活动：学生跟读，注意模仿教师的发音和语调，逐步提高朗读能力。

2. 理解生字新词- 教学内容：列出课文中的生字新词，如“谜”、“尚”、“氧”等，并解释其意义。

- 教学活动：利用生字新词卡片进行记忆游戏，如“快速记忆”或“单词接龙”。

3. 复述生命存在的条件- 教学内容：详细解释生命存在的四个基本条件：适宜的温度、水分、大气成分和光热。

- 教学活动：学生通过小组讨论，共同完成生命条件的思维导图。

4. 描述太阳系行星特征- 教学内容：介绍太阳系主要行星的名称、特征和与地球的比较。

- 教学活动：学生通过角色扮演，介绍自己代表的行星特征。

（一）、过程与方法1. 小组合作学习- 教学内容：教授学生如何分组合作，包括分工、讨论和整合信息。

- 教学活动：学生分组搜集太阳系行星的信息，并在班级前进行分享。

2. 模拟科学探索- 教学内容：指导学生如何提出科学假设，设计简单的科学探究活动。

- 教学活动：学生模拟科学家，提出关于外星生命的假设，并通过讨论进行论证。

（三）、情感态度价值观1. 培养科学探索兴趣- 教学内容：讨论科学探索的重要性和乐趣，分享科学家探索宇宙的故事。

- 教学活动：组织“宇宙探索故事会”，学生分享自己了解到的科学探索故事。

2. 尊重科学精神- 教学内容：强调科学探索的严谨性，教育学生尊重科学事实和证据。

- 教学活动：通过讨论和反思，引导学生理解科学探索可能遇到的挑战和不确定性。

二、教学重点1.生命存在的基本条件- 教学内容：介绍适宜生命存在的四个基本条件：温度、水分、大气成分和光热。

- 教学方法：- 利用图表展示这些条件的范围和重要性。

- 通过比较地球上不同环境（如沙漠、雨林）来说明这些条件对生命的影响。

2. 太阳系行星的特征- 教学内容：详细描述太阳系主要行星的名称、特征，以及为什么它们可能或不可能支持生命。

宇宙生命之谜-部编版六年级语文上册（小学）教案
一、教学目标
1.了解宇宙、行星、星系等基本概念。

2.了解地球上的生命与外太空的生命之间的差别。

3.掌握一些科学研究生命的方法和技术。

4.培养学生的科学兴趣和爱好。

二、教学重点
1.宇宙和行星的由来与组成。

2.不同行星是否适合生命存在的讨论。

3.科学研究生命的方法和技术。

三、教学难点
1.生命在宇宙中的存在与意义。

2.学生科学素养与发展。

四、教学内容
1.讲解宇宙和行星的由来，并通过图片和模型展示宇宙和行星的组成。

2.带领学生进行关于外太空生命的讨论，了解行星是否适合生命存在。

3.讲解科学研究生命的方法和技术，如显微镜、DNA分析等。

4.小组讨论并展示自己对外太空生命的设想和构造，并进行互相交流。

五、教学方法
1.讲授法：通过讲解宇宙的知识，引导学生探究外太空是否适合生命存在。

2.合作学习法：将学生分为小组，让学生通过小组讨论构造自己的外太空生物，培养学生合作能力。

3.实验法：通过科学实验，让学生了解科学研究生命的方法和技术。

六、教学评价
1.学生思维能力和创新意识的提升。

2.学生对科学的兴趣和好奇心的培养。

3.学生表达能力和合作能力的提高。

七、教学注意事项
1.讲解过程中要注意言简意赅，避免术语过于专业。

2.小组讨论过程中要引导学生围绕主题展开讨论。

3.实验过程中要注意安全，确保学生在安全的情况下进行实验。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思合集15篇【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第1篇】【知识与技能】1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

能够区分说明性语言与描述性语言的差异。

3．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。

4．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【过程与方法】1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。

2．展示相关、录像资料与学习说明方法相结合。

【情感、态度与价值观】培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重点1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。

培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

难点1．能够区分说明性语言与描述性语言的差异。

2．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。

教师：课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，可制作银河系、太阳系、火星的教学课件。

学生：课前阅读《小学生十万个为什么》，了解与课文内容相关的知识，为理解课文内容作准备。

2课时第一课时1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

3．熟读课文，理清文章的脉络，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。

重点1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。

一、创设情境，激趣导入课前交流：同学们，上节课我们一起学习了《竹节人》。

学习了根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。

《宇宙生命之谜》小学语文教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所阐述的内容。

培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

2.过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，引导学生理清课文的叙述顺序，把握文章的主要内容。

指导学生学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法来说明事物的方法，体会其表达效果。

3.情感态度与价值观目标激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的科学精神。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的过程及结果。

学习文中运用的说明方法，体会其作用。

例如，文中在说明火星不适合生命存在时，列举了“火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%”，这里运用了列数字的说明方法，准确地说明了火星的干燥程度，让学生体会到这种说明方法的科学性和严谨性。

2.教学难点引导学生梳理文章的逻辑结构，理解作者是如何根据生命存在的条件逐步排除其他星球有生命存在的可能性的。

培养学生对宇宙生命之谜的科学探索精神，让学生明白科学探索是一个不断假设、验证、修正的过程。

三、教学方法1.讲授法在讲解生字词时，通过讲授法向学生传授正确的读音、字形、字义。

例如，在讲解“谜”字时，告诉学生这个字是左右结构，左边是言字旁，表示与语言、说话有关，右边是“迷”，有迷惑、不明白的意思，合起来就是让人疑惑不解的事物。

在讲解课文的重点知识，如生命存在的条件等内容时，运用讲授法可以直接、系统地将知识传授给学生。

2.问题引导法在教学过程中，提出一系列问题引导学生思考。

如在导入环节可以问“同学们，你们认为宇宙中除了地球之外，还有其他生命存在吗？”激发学生的兴趣和好奇心。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第1篇】《宇宙生命之谜》说课稿（第一课时）尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的内容是小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》。

下面我将从以下六个方面来进行说课。

一、教材分析《宇宙生命之谜》是部编版六年级上册第三单元第二课的教学内容。

本文是一篇科普性的说明文，主要围绕了“地球以外是否有生命”展开说明，探索了宇宙生命的奥秘。

对于学生来说，本篇课文是培养他们热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。

二、学情分析小学六年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。

小学六年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。

这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

三、教学目标根据教材与学情，制定以下教学目标：知识与能力：1.认识文中的生字词，并能正确读出。

过程与方法：1.正确流利有感情地朗读课文。

2.通过阅读，感悟出写这类文章的方法。

情感态度与价值观：1．培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

四、教学重难点重点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

难点：通过阅读，感悟出写这类文章的方法。

五、教法学法教学方法：1.故事导入法——渲染气氛，引发学生兴趣。

2.诵读教学法——朗读指导，让学生在朗读中感受理解父亲的情感。

3.语文活动式教学法——充分发挥学生的主体地位,在活动中提升学生的感悟能力。

学法指导：1.圈点勾画——培养学生良好的读书和学习习惯。

2.小组合作探究——合作加分，充分调动学生的积极性。

六、教学过程（一）导入新课1、以《嫦娥奔月》的故事导入，引出课题，拓展有关宇宙的科学知识。

【设计意图：讲述故事，给学生营造氛围，激发学生的学习兴趣，为本课的学习奠定基础。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案第【1】篇〗教材分析：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

教学目标：学会本课生字新词。

正确、流利、有感情的朗读课文。

读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

教学准备：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书兴趣。

同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢二、明确学习目标。

1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。

2、形成辩论双方，创设辩论气氛。

我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。

正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。

3、概括生命存在的条件。

在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。

3、适当成分的大气。

4、足够的光和热。

三、准备辩论。

1、个人自读。

(1)认真读课文，练习读正确、读流利。

(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。

2、组内交流。

(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。

部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文从理论上说，宇宙是无限的。

地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。

整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。

可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。

但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。

金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中还可能存在生命的星球是火星。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。

人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

小学语文教案《宇宙生命之谜》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对宇宙生命的好奇心，激发学习兴趣。

2. 引导学生思考宇宙中是否存在生命。

教学内容：1. 引导学生观察夜空，思考宇宙的广阔和神秘。

2. 提出问题：“你认为宇宙中是否存在生命？”让学生发表自己的想法。

教学活动：1. 带领学生到户外观察夜空，感受宇宙的浩瀚。

2. 引导学生思考宇宙中是否存在生命，鼓励学生发表自己的想法。

教学评价：1. 观察学生对宇宙的兴趣和好奇心。

2. 记录学生的想法和观点。

第二章：地球生命的条件教学目标：1. 让学生了解地球生命的条件。

2. 引导学生思考其他星球是否具备类似条件。

教学内容：1. 介绍地球生命的条件，如水、空气、适宜的温度等。

2. 引导学生思考其他星球是否具备类似的生命条件。

教学活动：1. 通过图片和视频资料，介绍地球生命的条件。

2. 引导学生讨论其他星球是否具备类似的生命条件。

教学评价：1. 检查学生对地球生命条件的理解。

2. 记录学生的讨论观点。

第三章：探索宇宙生命的可能性教学目标：1. 让学生了解科学家对宇宙生命的研究。

2. 引导学生思考宇宙生命的可能性。

教学内容：1. 介绍科学家对宇宙生命的研究，如火星探测、外星生命存在的证据等。

2. 引导学生思考宇宙生命的可能性，鼓励学生提出自己的假设。

教学活动：1. 通过图片和视频资料，介绍科学家对宇宙生命的研究。

2. 引导学生讨论宇宙生命的可能性，鼓励学生提出自己的假设。

教学评价：1. 检查学生对宇宙生命研究的了解。

2. 记录学生的讨论观点和假设。

第四章：地球之外的生命的探索教学目标：1. 让学生了解地球之外的生命的探索。

2. 引导学生关注外星生命的可能性。

教学内容：1. 介绍地球之外的生命的探索，如外星生命的传说、科学家对外星生命的搜索等。

2. 引导学生关注外星生命的可能性，鼓励学生思考如何寻找外星生命。

教学活动：1. 通过图片和视频资料，介绍地球之外的生命的探索。

小学语文教案《宇宙生命之谜》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解地球以外的生命是否存在，以及科学家对此的研究成果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）培养学生的朗读能力、思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙生命的好奇心，培养学生的探索精神，树立科学的宇宙观。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，掌握课文中的科学知识。

三、教学难点1. 课文中一些专业术语的理解。

2. 如何引导学生运用课文中的知识进行思考和表达。

四、教学准备1. 课文文本《宇宙生命之谜》。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 黑板、粉笔等教学工具。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等资源，引导学生关注宇宙生命这个话题。

（2）简介课文内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。

（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。

3. 课堂讲解（1）讲解课文中的专业术语，帮助学生理解课文内容。

（2）分析课文结构，引导学生掌握课文的主线。

4. 合作探讨（1）分组讨论：地球以外的生命是否存在？（2）分享讨论成果，引导学生从多角度思考问题。

5. 实践与应用（1）让学生运用课文中的知识，谈谈自己对宇宙生命的看法。

（2）举办宇宙生命知识竞赛，巩固所学知识。

6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

3. 竞赛成果评价：通过宇宙生命知识竞赛，评估学生对课文知识的掌握程度。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文中的知识点，是否存在遗漏？2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生的学习需求，有哪些需要改进的地方？3. 反思学生反馈：学生的学习效果如何，有哪些共性问题需要解决？八、教学拓展1. 组织学生进行宇宙生命主题的探究活动，如观看宇宙探索纪录片、参观天文馆等。

小学语文《宇宙生命之谜》教案设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了火星上可能存在生命的推测；最后又对火星进行了近距离的观测与探究，进一步证实了火星上难以存在生命的结论）；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

这篇课文通过严谨的科学阐述，既激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，又培养了学生科学的思维方式。

二、学情分析对于小学生来说，宇宙是一个充满神秘色彩的领域，他们对宇宙充满好奇，但相关的科学知识储备较少。

在学习这篇课文之前，学生可能通过科普读物、影视作品等途径对宇宙有一些初步的了解，但这些知识往往是零散的、不系统的。

在教学过程中，应充分利用学生的好奇心，引导他们通过阅读文本、分析数据等方式，逐步深入了解科学家探索宇宙生命之谜的过程。

同时，由于这篇课文涉及到一些较为复杂的科学概念和逻辑推理，教师需要运用直观、形象的教学方法，帮助学生理解。

三、教学目标1. 会写“谜、尚”等14个字，会认“谜、嫦”等12个生字，正确读写“发达、理论”等22个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，读懂课文内容。

3. 了解科学家根据生命存在的条件探索地球以外是否有生命存在的艰难历程，培养学生的探索精神和科学的思维方式。

四、教学重点1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解科学家探索地球以外是否有生命存在的过程。

小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》教案一、教材分析本节课程是小学语文六年级上册的第一单元，主要内容是关于“宇宙生命之谜”的文章阅读、理解及探究。

通过本节课程的学习，可以增强学生对宇宙生命的兴趣，启发学生观察、思考并解决问题的能力。

二、教学目标1.知识目标：了解宇宙生命的基本特征和分布情况。

了解地球上生命的种类和生存环境。

掌握一些探究宇宙生命的基本方法和工具。

2.能力目标：培养学生观察能力和思维能力。

培养学生解决问题的能力和创新意识。

培养学生的合作意识和实践能力。

3.情感目标：在了解宇宙生命之谜的过程中，培养学生的想象力和探究精神，增加对宇宙生命的敬畏之心。

三、教学重点1.理解宇宙生命之谜的内容，了解宇宙生命的基本特征和分布情况。

2.探究宇宙生命的方法和工具。

四、教学难点1.培养学生探究宇宙生命的创新意识。

2.引导学生独立思考、解决问题的能力。

五、教学过程1.导入（1）先给学生展示几个宇宙概念的名称，如星系、行星、银河等，让学生尽可能多地表达自己对这些词汇的理解和想象。

（2）回顾上学期的课程，让学生回忆地球上的生命种类，探讨生命的基本特征，培养学生对生命的敬畏之心。

2.接受新知识（1）给学生阅读《宇宙生命之谜》的文章，并引导学生理解其中的关键词汇，如黑洞、超新星、星际云、冰衣行星等。

（2）引导学生用自己的语言描述宇宙生命的分布情况和特征，并根据所学知识进行讨论。

（3）介绍宇宙生命探究的工具和方法，如望远镜、探测器等，并让学生尝试模拟使用这些工具，观测宇宙中的星辰和行星，思考可能存在的宇宙生命。

3.拓展（1）让学生自行收集一些有关宇宙生命的信息，如电视节目、杂志、科普书籍等，进行阅读、观看和分享。

（2）组织学生进行小组探究，发掘更多的宇宙生命探索方法和工具，尝试发掘新的宇宙生命可能性，提高学生合作精神和实践能力。

6.总结（1）让学生进行小结，总结本节课程所学的知识和方法，提高学生归纳总结和表达能力。

【导语】《宇宙⽣命之谜》是⼀篇科普⽂，介绍了科学家探索地球之外是否有⽣命存在的艰难历程，并最终说明到⽬前为⽌，地球之外是否有⽣命存在仍然是⼀个未解的谜。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第10课《宇宙⽣命之谜》课⽂原⽂ 古时候，科学不发达，⼈们⼀直向往着“天上的世界”。

于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔⽉，仙⼥下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，⼈们知道那都是古⼈编出来的神话。

但是，地球之外的太空中是否有⽣命存在，仍然是⼀-个吸引⼈的问题。

从理论上说，宇宙是⽆限的。

地球只是太阳系中的⼀颗⾏星，⽽太阳系只是银河系中⼀个极⼩的部分，银河系⼜是宇宙的沧海⼀粟。

整个银河系中有⼏千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的⾏星。

可以猜测，地球绝不是有⽣命存在的天体。

但是，⼈类⾄今尚未找到另外⼀颗具有⽣命的星球。

哪些天体上可能有⽣命存在呢？这个天体⼜必须具备什么样的条件呢？⼈们了解了⽣命起源的过程之后，认为⾄少应有这样⼏个条件：⼀是适合⽣物⽣存的温度，⼀般应在零下五⼗摄⽒度⾄零上⼀百五⼗摄⽒度之间；⼆是必要的⽔分，⽣命物质诸如蛋⽩质、核酸的活⼒都和⽔紧密相关，没有⽔，也就没有⽣命；三是适当成分的⼤⽓，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧⽓的条件下⽣存，但氧⽓和⼆氧化碳对于⽣命的存在是极为重要的；四是要有⾜够的光和热，为⽣命体系提供能源。

根据这些条件，科学家⾸先对太阳系除地球以外的其他⾏星进⾏了分析。

⽔星离太阳最近，向阳时表⾯温度达到三百⾄四百摄⽒度，不可能存在⽣命。

⾦星是⼀颗缺氧、缺⽔，有着浓厚云层的⾏星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得⾦星表⾯温度极⾼，不可能有⽣命存在。

⽊星、⼟星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表⾯温度，⼀般都低于零下⼀百四⼗摄⽒度，因此，也不可能有⽣命存在。

太阳系中还可能存在⽣命的星球是⽕星。

⽕星与地球有不少相似之处：地球⾃转⼀-圈是23⼩时56分4秒，⽕星⾃转⼀圈是24⼩时37分；地球⾃转轴与公转轨道平⾯有66度34分的倾⾓，⽽⽕星的倾⾓约66度1分，所以⽕星和地球昼夜长短相近，⽽且也有四季更替。

小学语文教案《宇宙生命之谜》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）了解课文中所提到的宇宙生命之谜的内容。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料、分享经验等方式，扩展对宇宙生命之谜的了解。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生的求知欲，激发对宇宙生命的兴趣。

（2）培养学生的合作精神，学会分享和交流。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 对课文内容的理解和掌握。

三、教学难点：1. 宇宙生命之谜的理解。

2. 学生对课文大意的把握。

四、教学准备：1. 课文《宇宙生命之谜》的文本。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 生字词卡片。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资源，引起学生对宇宙的兴趣。

（2）引导学生思考：你们对宇宙生命有什么疑问？2. 自读课文：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音。

（2）学生结合注释，理解课文内容。

3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。

（2）学生组内交流，运用生字词造句。

4. 理解课文：（1）教师提问，引导学生思考课文中所提到的宇宙生命之谜。

（2）学生合作探讨，分享自己的看法。

5. 拓展延伸：（1）学生查阅资料，了解宇宙生命之谜的更多内容。

（2）学生分享自己的查阅结果，互相交流。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调宇宙生命之谜的重要性。

7. 课后作业：（1）家庭作业：抄写生字词，熟读课文。

（2）拓展作业：深入了解宇宙生命之谜，下节课分享。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考如下几个问题：1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 生字词的学习是否扎实？3. 学生对宇宙生命之谜的兴趣是否被激发？4. 教学过程中是否存在不足之处？5. 如何改进教学方法，提高教学效果？七、评价与反馈：1. 教师对学生的学习情况进行评价，包括对生字词的掌握、课文理解、课堂参与度等方面。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案第【1】篇〗宇宙生命之谜教案设计设计说明这是一篇科普作品，介绍了科学家探索宇宙生命的历程，给我们留下了至今未解的宇宙之谜。

本单元训练重点是“有目的的阅读”，教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。

课堂教学中可采用围绕“地球之外有没有生命存在”这个问题，根据批注提示，分组学习、辩论的形式进行教学。

在辩论交流中，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

课前准备教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。

2.制作有银河系、太阳系、火星的教学课件。

学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。

2.查找宇宙的相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、观赏，引入新课1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。

2.板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，学习词语1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。

2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

3.检查自读情况。

(1)出示词语：生命之谜尚未找到厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗培养(2)指名读词语，强调个别字的读音：“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“因素”的素读sù。

小学语文教案《宇宙生命之谜》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解地球以外的生命存在的可能性，以及科学家对宇宙生命的研究成果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，拓展对宇宙生命的了解。

3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙生命的兴趣，培养学生的探索精神，增强热爱科学、热爱自然的情感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解地球以外的生命存在的可能性，以及科学家对宇宙生命的研究成果。

2. 教学难点：（1）生字词的学习。

（2）对课文内容的理解和拓展。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示宇宙星空的图片，引导学生关注宇宙。

（2）邀请学生分享他们对宇宙生命的看法。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描述的宇宙生命之谜。

（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析课文中所提到的宇宙生命存在的可能性。

（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。

4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调宇宙生命之谜的探索意义。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，写一篇关于宇宙生命的想象作文。

2. 拓展作业：（1）让学生收集有关宇宙生命的资料，进行课堂分享。

（2）参观天文馆或科普馆，加深对宇宙的了解。

五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对生字词的掌握程度。

3. 学生对课文内容的理解和拓展能力。

4. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。

5. 学生完成课后作业的质量。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示宇宙星空的图片和视频，营造一个神秘而引人入胜的宇宙氛围，激发学生的探索欲望。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案第【1】篇〗一、教材解读《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。

理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。

二、教学目标1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

三、教学重难点能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。

四、课前准备1.制作相关课件。

2.学习单。

五、课时安排一课时六、教学过程（一）回顾读法，导入新课1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。

2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。

3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。

（二）阅读导语，明确任务（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。

1.生读导语。

2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。

这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。

我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

（三）带着任务，自主阅读1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。

阅读时注意以下问题（PPT出示）：（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？2.汇报交流预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗一、课前解析为了解决“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑问，一位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。

这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。

文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。

关注课文中的批注：课文有六处随文批注。

这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。

六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。

关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。

第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。

关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。

同时，像浏览、提取重要信息、寻找中心句等方法，学生在平时的学习活动中已经学习过了，加上课文旁批的补充说明。

这些对于深入学习“有目的地阅读”将起到很好的辅助作用。

学生的学习难点在于阅读方法的恰当选用，什么时候用什么样的阅读方法，怎样使用这些阅读方法才能更好地解决问题。

二、教学目标1．会写“谜、尚”等14个生字。

会写“发达、理论”等22个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.能根据要了解的问题关注相关的内容，借助旁批，选用“概括关键信息”阅读方法解决疑惑。

2.迁移运用“概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？”3.能根据层级信息，说说科学家的判断过程。

【教学重难点】能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。

【教学过程】课前互动（播放视频）师：看完视频后，你有什么想说的？（1-2位同学进行交流）一、谈话激趣，导入新课师：浩瀚的宇宙到底有没有生命呢？这仍旧是个谜，今天我们就一起来探索《宇宙生命之谜》，那么学习《宇宙生命之谜》这么大的问题，我们当然不能把全宇宙都讲一遍，我们到底要探讨什么问题呢？（PPT出示课前导语）课文前面留给我们一段提示，请同学们读一读，你觉得我们读这篇课文先要来探讨一个什么问题？1. 学生自主朗读2.学生回答二、浏览课文，聚焦内容1. 面对这么长的一片文章，有位同学给我们带来了他的阅读方法。

（出示PPT课后题第一个“泡泡”内容）师：同学们，现在请你结合这个阅读方法，并借助旁批快速浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并在相关段落前打上“√”。

2.交流（第2-9自然段）过渡：看来，第2-9自然段是对解决疑问有帮助的，今天我们这节课就把目光聚焦到2-9自然段，其他两个自然段我们可以略读。

既然这几个自然段都讲到了其他星球是否有生命存在，请你在课文中找一找，哪些自然段科学家是在判断其他星球有没有生命的？三、选用“概括关键信息”方法，探讨其他星球（1）自由读第三自然段，结合旁批提示，在书本上圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。

（2）齐读这些条件适合生物生存的温度，-50℃至150℃必要的水分适当成分的大气（氧气和二氧化碳）④足够的光和热板贴：适合生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热（3）朗读第四自然段，结合旁批，在课文中概括关键信息，说说其他行星是否具备四个条件。

《宇宙生命之谜》小学语文教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。

- 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“宇宙生命之谜”介绍了哪些科学知识。

1.2 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、分析等学习活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。

- 学习运用举例子、作比较等说明方法，体会文章的语言特点。

1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对宇宙奥秘的探索欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

2. 教学重难点2.1 教学重点- 引导学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。

这是因为火星是太阳系中与地球最为相似的行星，科学家对火星的探索能够让学生更直观地理解生命存在的条件以及宇宙生命探索的过程。

例如，课文中提到科学家通过对火星的观测，发现火星与地球一样有四季更替，并且火星的土壤中含有一定的水分，这些都是火星可能存在生命的重要依据。

- 理解并掌握文中运用的说明方法，如列数字、作比较等。

在课文中，“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，火星的倾角约66度1分”，这里通过列数字和作比较的方法，清晰地展示了火星和地球在自转周期和自转轴倾角方面的相似性，使读者对火星与地球的相似之处有更直观、准确的认识。

2.2 教学难点- 让学生从文中学习科学家追求真知、不断探索的精神，培养学生的科学素养。

因为这种精神是比较抽象的，需要通过对课文内容的深入挖掘和对科学家探索过程的详细分析才能让学生有所体会。

例如，科学家们在探索火星的过程中，尽管面临诸多困难和不确定性，但仍然坚持不懈地进行研究，从最初的猜测到不断地发射探测器进行探测，这种执着的精神需要引导学生去感悟。

3. 教学方法3.1 情境教学法- 创设与宇宙生命探索相关的情境，如播放宇宙探索的视频片段，展示宇宙中神秘的星系、星球等图片，让学生仿佛置身于宇宙探索的情境之中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思编辑：指导：日期：《宇宙生命之谜》教学设计与教学反思【教学目标】1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学重难点】通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。

了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

一、激趣导入同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。

《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。

现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

（板书课题，齐读课题）二、检查预习1.正确认读下列词语。

嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟2.齐读、指名读重点生字词。

3.借助资料解释关键词语的意思。

（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。

（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。

并对学生解释词语的意思进行补充。

）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。

（指名说）2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。

（学生交流）明确：生命存在的条件有：a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。

b.必要的水分。

c.适当成分的大气。

d.足够的光和热。

3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？四、再读课文，分析理解1.快速地浏览课文。

思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？明确：第2~9自然段。

师：课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。

）归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。