最新宇宙生命之谜教学设计(表格式)部编版六年级语文上册

宇宙生命之谜-部编版六年级语文上册（小学）教案
一、教学目标
1.了解宇宙、行星、星系等基本概念。

2.了解地球上的生命与外太空的生命之间的差别。

3.掌握一些科学研究生命的方法和技术。

4.培养学生的科学兴趣和爱好。

二、教学重点
1.宇宙和行星的由来与组成。

2.不同行星是否适合生命存在的讨论。

3.科学研究生命的方法和技术。

三、教学难点
1.生命在宇宙中的存在与意义。

2.学生科学素养与发展。

四、教学内容
1.讲解宇宙和行星的由来，并通过图片和模型展示宇宙和行星的组成。

2.带领学生进行关于外太空生命的讨论，了解行星是否适合生命存在。

3.讲解科学研究生命的方法和技术，如显微镜、DNA分析等。

4.小组讨论并展示自己对外太空生命的设想和构造，并进行互相交流。

五、教学方法
1.讲授法：通过讲解宇宙的知识，引导学生探究外太空是否适合生命存在。

2.合作学习法：将学生分为小组，让学生通过小组讨论构造自己的外太空生物，培养学生合作能力。

3.实验法：通过科学实验，让学生了解科学研究生命的方法和技术。

六、教学评价
1.学生思维能力和创新意识的提升。

2.学生对科学的兴趣和好奇心的培养。

3.学生表达能力和合作能力的提高。

七、教学注意事项
1.讲解过程中要注意言简意赅，避免术语过于专业。

2.小组讨论过程中要引导学生围绕主题展开讨论。

3.实验过程中要注意安全，确保学生在安全的情况下进行实验。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。

2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。

3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。

【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。

（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。

【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。

】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。

（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。

近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。

《宇宙生命之谜》教学设计一、教学目标1. 知识与技能•让学生了解宇宙生命存在的可能性和科学家探索宇宙生命的过程。

•学会本课的生字新词，并能理解其在课文中的意思。

•能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

2. 过程与方法•通过阅读课文，培养学生获取信息、分析信息的能力。

•通过小组合作、讨论交流的方式，探讨宇宙生命的可能性。

3. 情感、态度与价值观•激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，培养学生科学的思维方法和精神。

•培养学生关注科技发展、勇于探索未知世界的态度。

二、教学重点•理解课文内容，了解科学家探索宇宙生命的过程。

•把握课文主旨，理解宇宙生命存在的可能性。

三、教学难点•理解课文中一些科学术语和概念。

•培养学生的科学思维和探索精神。

四、教学资源•课文《宇宙生命之谜》及相关图片、视频资料。

•生字新词卡片。

•多媒体教学设备。

五、第一课时1. 复习创设情境引入课题•回顾之前学过的关于宇宙的知识，激发学生对宇宙的兴趣。

•展示一些宇宙的图片或视频，创设情境，引出课题《宇宙生命之谜》。

2. 初读课文识记生字•学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助字典或小组讨论解决。

•教师出示生字新词卡片，进行认读和巩固。

3. 整体感知理清层次•教师引导学生快速浏览课文，把握文章的整体结构。

•学生分段朗读课文，概括每段的主要内容，并尝试用简洁的语言概括全文。

•教师根据学生的回答，板书课文的主要内容和结构，帮助学生理清层次。

4. 深入探究理解内容•教师针对课文中的重点段落或难点问题，引导学生进行深入探究。

•学生通过小组讨论、交流的方式，解决疑惑，深入理解课文内容。

5. 板书设计•宇宙生命之谜•探索历程•生命条件•可能存在的星球•科学家们的观点6. 作业设计•抄写本课生字新词，并尝试用它们造句。

•搜集关于宇宙生命的资料，准备下节课的分享交流。

7. 总结拓展•教师总结本节课的学习内容，强调课文主旨。

•拓展延伸，鼓励学生继续关注宇宙生命的话题，探索未知世界。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。

本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。

4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。

人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。

（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。

5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。

作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。

由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。

六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。

因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。

教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。

2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

教学重点：掌握科普文的阅读方法;了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

课时安排：2课时第一课时教学目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。

2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。

3.初步感受说明文语言的特点。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗宇宙生命之谜【教学目标】1.认识掌握生字新词。

2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

【教学重点】读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学难点】结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

【教学过程】一、揭示课题1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。

随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

本课要回答的就是这个问题：板书课题：宇宙生命之谜二、初读感知1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？三、深入阅读1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。

）2.讨论交流明确：（1）宇宙是无限的。

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？（1）朗读相关的课文并说明理由。

预设：读课文第三自然段。

理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字新词。

2.梳理文章脉络，了解课文大意。

3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。

【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。

茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。

从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。

读了课文你就会明白很多问题的。

二、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。

）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。

（2）学习多音字：奔（bēnbèn）练①读句子，找发现。

年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。

11《宇宙生命之谜》第一课时表格式公开课一等奖创新教学设计单元第3单元课型精读课文课时第1课时主备人课题《宇宙生命之谜》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。

教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。

遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析《宇宙生命之谜》作为部编版六年级语文上册的课文，是一篇科普性质的说明文，其核心价值在于引导学生了解科学家探索地球之外是否有生命存在的历程。

这篇课文从古代神话引入，提出了“地球之外的太空中是否有生命存在"的问题，并通过一系列的科学探索和逻辑推理，引导学生认识到地球绝不是有生命存在的唯一天体，但至今尚未找到确凿的证据证明其他星球存在生命。

课文结构清晰，首先通过假设和猜测引发学生思考，随后详细介绍了科学家探索的历程，包括分析生命存在的条件、对太阳系其他行星的探究以及对火星的特别关注。

最后，课文以开放的姿态，提出“人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命”的观点，为学生留下探索的空间。

学情分析对于六年级的学生而言，他们已经具备了一定的科学知识基础和阅读能力，但《宇宙生命之谜》作为一篇科普类文章，其中的科学概念和逻辑推理对学生来说仍具有一定的挑战性。

首先，学生在理解天体演化、恒星形成等基本概念时，可能会遇到一定的困难。

其次，在理解科学家如何根据生命存在的条件对其他行星进行分析时，学生需要具备较强的逻辑推理能力。

此外，课文中提及的黑洞、暗物质等抽象概念，对学生的理解能力也是一个不小的考验。

在情感上，学生对探索宇宙奥秘和科学家追求真知的精神有着天然的兴趣，这将有助于他们更好地投入到课文的学习中。

学习目标评价任务1.识记“高尚、因素、海盗、斑点"等词语。

★★2.理解“导读部分”的作用。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗【知识与技能】1．掌握本课的重点生字、词语。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

能够区分说明性语言与描述性语言的差异。

3．熟读课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。

4．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。

【过程与方法】1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。

2．展示相关、录像资料与学习说明方法相结合。

【情感、态度与价值观】培养学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重点1．掌握本课的重点生字、词语。

2．引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。

难点通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料的能力，并激发他们从小热爱科学、热爱地球、保护环境。

教师：准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片、教学课件。

学生：预习课文，搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2课时04第一课时1．正确认读、书写本课的生字新词。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

重点正确认读、书写本课的生字新词。

难点朗读课文，整体感知课文内容。

一、创设情境，激趣导入1．师：播放《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》，让学生说说看完后的感受。

同学们，我们生活在地球上，地球是我们赖以生存的星球。

可你想过这样的问题吗？在地球之外的茫茫宇宙中，还有没有生命存在呢？这一直是一个谜。

今天我们一起走进《宇宙生命之谜》，跟随作者一同去探讨这个谜团吧！2．板书课题，学生齐读。

二、初读课文，自主学习1．学生大声地自读课文，边读边圈画生字词。

借助拼音将字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。

2．小组合作学习，识记生字，读通课文。

(1)课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。

(2)小组内互相交流识记生字的方法。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案第【1】篇〗一、教材解读《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。

在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。

理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。

二、教学目标1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

三、教学重难点能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。

四、课前准备1.制作相关课件。

2.学习单。

五、课时安排一课时六、教学过程（一）回顾读法，导入新课1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。

2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。

3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。

（二）阅读导语，明确任务（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。

1.生读导语。

2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。

这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。

我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

（三）带着任务，自主阅读1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。

阅读时注意以下问题（PPT出示）：（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？2.汇报交流预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗一、课前解析为了解决“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑问，一位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。

这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。

文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。

关注课文中的批注：课文有六处随文批注。

这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。

六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。

关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。

第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。

关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。

同时，像浏览、提取重要信息、寻找中心句等方法，学生在平时的学习活动中已经学习过了，加上课文旁批的补充说明。

这些对于深入学习“有目的地阅读”将起到很好的辅助作用。

学生的学习难点在于阅读方法的恰当选用，什么时候用什么样的阅读方法，怎样使用这些阅读方法才能更好地解决问题。

二、教学目标1．会写“谜、尚”等14个生字。

会写“发达、理论”等22个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

《宇宙生命之谜》教案【教学目标】1. 认识本课13个生字，会写其中的“谜、嫦、娥”等字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

【教学重点】1. 掌握科普文的阅读方法。

2. 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

【教学难点】感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

【教学准备】1. 相关课件（幻灯片）。

2. 学生查找搜集有关宇宙和地外生命的资料。

【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发读书兴趣师：同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢？（学生自由发言，表达自己的观点）师：这是一个非常有趣且充满未知的问题。

今天，我们就来学习一篇课文，题目是《宇宙生命之谜》。

（板书课题）二、揭示课题，理解题意师：请大家齐读课题。

（学生齐读课题）师：抓住“谜”让生说明，激发学生学习的兴趣。

三、明确学习目标师：请大家打开课本，翻到这一课。

我们先来看看阅读提示，明确一下本课的学习目标。

（学生默读阅读提示，明确学习目标）师：谁能来说一说本课的学习目标是什么？（学生自由发言，教师归纳总结）四、初读课文，整体感知师：请大家轻声读课文，边读边圈点勾画和批注。

为小组交流做准备。

（学生自读课文，教师巡视指导）师：现在，请大家在小组内交流自己的读书收获。

（学生在小组内交流，教师巡视指导）师：谁能来说一说，通过读课文，你知道了什么？（学生自由发言，教师归纳总结）五、重点研读，深入理解师：请大家重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

（学生研读课文，教师巡视指导）师：谁能来说一说，生命存在至少具备哪四个条件？（学生自由发言，教师归纳总结）师：请大家再读课文，说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星？（学生读课文，找答案，教师归纳总结）师：请大家重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？（学生研读课文，找答案，教师归纳总结）六、课堂小结师：通过这节课的学习，我们知道了地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗教材分析：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

教学目标：学会本课生字新词。

正确、流利、有感情的朗读课文。

读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

教学准备：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书兴趣。

同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢二、明确学习目标。

1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。

2、形成辩论双方，创设辩论气氛。

我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。

正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。

3、概括生命存在的条件。

在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。

3、适当成分的大气。

4、足够的光和热。

三、准备辩论。

1、个人自读。

(1)认真读课文，练习读正确、读流利。

(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。

2、组内交流。

(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。

9《宇宙生命之谜》同步课堂活动设计【学习目标】1.引出宇宙生命之谜，激发学生对宇宙探索和生命起源的兴趣，并对课文内容产生好奇。

2.通过设置问题、联系学生已有知识，引导学生思考“宇宙生命之谜”。

3.培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科学求知的精神。

【重点难点】重点：激发学生对宇宙生命之谜的兴趣和求知欲。

难点：引导学生认识到探索宇宙生命之谜的重要性，培养科学的思维方式。

【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：1.设置疑问，引出主题教师继续引导：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。

宇宙中，除了我们生活的地球以外，其他星球上是否也存在生命呢?这是我们今天要共同探讨的话题。

【设计意图】在学生说出自己对宇宙的了解后，教师进一步抛出疑问，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生对宇宙生命之谜进行思考，为学习课文内容做铺垫。

2.揭示课题，明确目标教师总结：今天，我们就来一起学习课文《宇宙生命之谜》，跟着作者一起探索宇宙中是否存在其他的生命形式，以及探索过程中的科学发现。

【设计意图】揭示课题，明确学习内容，使学生对接下来的学习内容有一个清晰的认知，并带着问题去学习课文。

二、文体知识1.回顾旧知，引出文体教师引导学生回顾：同学们，我们之前学过的课文中，有哪些是向我们介绍知识的？(预设学生回答：《鲸》《新型玻璃》《太阳》…)教师总结并提问：这些文章都属于说明文，你还记得说明文是什么吗？【设计意图】通过回顾已经学习过的说明文，激活学生对说明文的已有认知，并引出本节课的文体知识学习。

2.PPT展示，梳理概念教师利用PPT展示说明文的概念以及相关知识点：★概念：说明文是一种以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文体。

★分类:说明文按说明对象分为事物说明文和事理说明文。

按语言分为平实的说明文和生动的说明文（文艺性说明文，也叫科学小品文)。

★说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

★说明语言：准确（科学性）、生动（趣味性）。

六年级统编版语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“宇宙生命之谜”讲了哪些内容。

3.培养学生的科学思维和探索精神，激发学生对宇宙奥秘的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，了解宇宙生命之谜。

学习作者运用不同的说明方法来介绍宇宙生命之谜。

2.教学难点体会说明文语言的准确性和严谨性。

三、教学方法讲授法、朗读感悟法、讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程1.导入新课播放一段关于宇宙的视频或展示一些宇宙的图片，引发学生对宇宙的好奇和兴趣。

提问：宇宙中是否存在生命呢？引出课题《宇宙生命之谜》。

2.初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书认读生字词。

检查生字词的掌握情况，指名读、齐读生字词。

默读课文，思考：课文围绕“宇宙生命之谜”讲了哪些内容？3.精读课文梳理课文内容。

引导学生找出课文中提出的关于宇宙生命之谜的问题，如：地球之外是否有生命存在？分析课文是如何围绕这些问题进行阐述的，包括科学家的探索、宇宙中的条件等方面。

学习说明方法。

让学生找出课文中运用的说明方法，如列数字、作比较、举例子等。

分析这些说明方法的作用，体会说明文的科学性和准确性。

体会语言特点。

引导学生品味课文中的语言，体会说明文语言的准确性和严谨性。

如“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间……”这句话中的“至少”“一般”等词语体现了语言的严谨性。

4.拓展延伸组织学生讨论：你认为宇宙中是否存在生命？为什么？介绍一些关于宇宙探索的最新成果，激发学生对宇宙奥秘的兴趣。

5.总结全文总结课文内容，回顾宇宙生命之谜的相关知识。

鼓励学生保持对科学的好奇心和探索精神，不断追求知识。

6.布置作业搜集关于宇宙生命的资料，办一期手抄报。

写一篇想象作文，描述你想象中的宇宙生命。

11 宇宙生命之谜【核心素养目标】文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索未知的好奇心。

语言运用：学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

思维能力：运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读方法。

审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。

通过语言文字的品读、感悟展开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

【课前解析】关注课文中的批注：课文有六处随文批注。

这六处批注不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的身份呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程；同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。

关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的批注进行补充说明，带给学生启发。

第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。

关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，这一课引导学生知道还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。

【教学目标】1．会写“谜、尚”等12个生字。

会写“发达、理论”等21个词语。

2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。

2.学习有目的地阅读的方法。

【教学过程】一、激趣导入（出示课件3）1.同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！（出示课件4）书中学习小伙伴有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？（板书：阅读目的）（1）选择适当的阅读内容。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第1篇】教学目标1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。

3.通过阅读，感悟出阅读方法。

4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

教学难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

第一课时教学目标1.朗读课文，掌握生字词。

2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。

教具准备课件教学设计一、谈话激趣，导入新课1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？2. 【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

二、揭示课题，目标阅读1.【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜）“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。

从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。

读了课文你就会明白很多问题的。

2.出示：【课件3】阅读提示(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么(2)课文按照什么顺序介绍的(3)结论是什么(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

三、了解内容，理清顺序。

1.班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？生述后，出示【课件4】（1）天体上生命存在具备的四个条件；（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3）火星与地球有不少相似之处；（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。