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初三《谈比较》《才能来自勤奋学习》开明版【同步教育信息】一. 本周教学内容：《谈比较》《才能来自勤奋学习》二. 重点、难点分析《谈比较》1. 教育学生懂得什么是辩证的比较方法，学习正确分析问题、认识问题的思想方法，努力克服认识上的主观性和片面性。
2. 学会区分道理论据和事实论据，学习运用例证法和引证法来阐述论点。
《才能来自勤奋学习》1. 教育学生懂得“才能主要来自于勤奋学习”的道理，养成刻苦学习、勤奋钻研的好习惯，磨炼出坚强的意志和毅力，奋发进取。
2. 体会本课充分运用典型、确凿的事实为论据，使中心论点鲜明、突出的论证方法。
三. 新课讲解：《谈比较》1. 字词：（1）音：跃（yuè）堕（duò）横（héng）纵（zòng）（2）义：故步自封——比喻保守，安于现状，不求进步。
故步：旧的步子。
封：限制住，停止。
妄自尊大——对自己估计过高，狂妄地自以为了不起，不把别人放在眼里。
夜郎——古代的一个小国，自以为土地广大，是个大国。
后来用以比喻见识少，眼光浅，而又妄自尊大的人。
自暴自弃——形容自己甘心落后，不求上进。
暴，糟蹋，损害。
弃，抛弃，鄙弃。
妄自菲薄——毫无根据地过分看不起自己，形容自卑心理。
翻天覆地——形容变化巨大而彻底。
2. 文章结构：全文可以分为四个部分。
第一部分（第1段），即开头第1句话，提出论点。
第二部分（第2段至第3段），从正面全面阐述比较的客观作用，目的、方法及意义。
第三部分（第4段至第5段），通过分析两种片面性认识的表现、原因、导致的结果及其危害，提出纠正的方法，从而突出了中心论点。
第四部分（第6段）结尾，总结全文，突出中心论点。
3. 课文分析：这是一篇针对性很强的思想评论文章，写于我国改革开放刚刚起步的1978年。
作者的写作宗旨在于：批评和纠正当时存在于一些同志思想认识上的主观性和片面性，提倡运用唯物辩证的比较法，“纵比”与“横比”相结合，“直线”与“横面”相结合，“历史”与“现实”相结合，实事求是地分析我国国民经济的现状，肯定成绩，找出差距，奋力赶超世界先进水平。
《才能来自勤奋》教案教学目标：读懂课文2——5节，感受科学家的成就来自勤奋，懂得人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理，领悟文章的中心思想重点：抓重点词句理解课文难点：句子含义的理解。
教学过程：歇后后语：两勤加一懒——一不做二不休大观园的闺女——四体不勤，五谷不分一、整体回顾，复习导入1、课文从列举了哪几个任务的事迹来说明才能来自勤奋，2、爱迪生最后是怎样说的？（天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
）3、这儿的天才指什么？4、汗水指什么？5、用百分之一的灵感与百分之九十九的汗水相比较，说明才能来自什么？二、自主学习，合作交流自学：请大家边细读课文第二段，读课文划出反映三位科学家勤奋的事实的句子。
也许在读书的过程中你会有新的发现。
默读是要边读边勾画、批注，留下思考的痕迹。
小组讨论请同学们一起交流所划的句子，四人小组一起交流。
三、全班交流，精读细品师：请各组代表发言，可以提出不同的看法。
小组的其他成员可以补充。
预设：他跋山涉水，行程万里，历尽艰险，尝遍百草，然后又呕心沥血27年，才……A、请同学们在课文中找到有关的句子。
B、细细品味他说的句子，你们还能品味出什么新内容C、指导朗读但他毫不气馁，坚持刻苦攻读。
后来……花了整整7年的时间，A在介绍爱因斯坦时作者先写什么？再写什么？最后些什么？B、听了他的朗读你有什么感受？D、哪些同学有了自己的感受，和大家交流一下。
是什么使“丑小鸭”变成了“白天鹅”……A、请你用朗读告诉大家！B、学到这儿你有什么感受呢C、从三位科学家的成长道路中你悟出了什么？D、同学们说的太好了，是啊，一个不起眼的小男孩变成了科学巨人靠的就是坚持不懈的努力，靠的就是刻苦的钻研。
为了寻找可以做电灯灯丝的材料，他通宵达旦地工作，摘录了4万…1600多种…6000多种这个句子的教学抓住几个数字四、拓展延伸，总结全文拓展A说故事1、勤奋出才能，勤奋出成果，这样的事例举不胜举，同学们能说说还有哪些吗？2、引导学生从古今中外的名人上深刻认识“才能来自勤奋”这个道理。
才能来自勤奋一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
（3）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文内容。
（2）运用朗读、默读、复述等方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生勤奋刻苦的学习态度。
（2）激发学生对才能的认识，树立自信心。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点：学会本课的生字词，并能灵活运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们知道才能是什么意思吗？2.才能来自哪里？对了，来自勤奋。
今天我们就来学习一篇关于勤奋的课文。
二、自主学习1.请同学们自由地朗读课文，注意语气、节奏，尽量把课文读得生动、有趣。
（1）课文主要讲述了什么？（2）课文中有哪些关键词语？三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对课文的理解，分享自己的感受。
四、学习生字词1.请同学们翻开书本，我们来学习本课的生字词。
2.教师领读生字词，同学们跟读。
3.请同学们用生字词造句，巩固记忆。
1.请同学们谈谈自己对课文的理解，分享自己的感受。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《才能来自勤奋》，谁能告诉我课文主要讲述了什么？2.请同学们翻开书本，我们来复习一下生字词。
二、深入理解课文1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文中的重点句子。
2.教师针对重点句子进行讲解，引导同学们深入理解课文。
三、课堂活动（1）课文中的主人公是如何表现出勤奋的品质的？（2）你从课文中学到了哪些勤奋的方法？四、巩固练习1.请同学们完成课后练习题。
2.教师批改作业，针对错误进行讲解。
五、课后作业1.请同学们熟读课文，背诵课文。
2.结合课文内容，写一篇关于勤奋的感悟。
六、教学反思本节课通过学习《才能来自勤奋》一文，使同学们深刻理解了勤奋的重要性，树立了自信心。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和自主学习能力，让学生在实践中学会勤奋。
《才能来自勤奋》读书笔记(精选多篇)第一篇：才能来自勤奋学习--《伤仲永》有感才能来自勤奋学习--《伤仲永》有感读了王安石先生的《伤仲永》，我的感触很深，方仲永这个天才，竟然会最终变为一个普通人，我们对他的遭遇仅仅只有惋惜和同情吗？恐怕还应有一些对方仲永父亲和县人的批评吧，如果不是他们，“唐宋八大家”可能就变为了“唐宋九大家”。
生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。
人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。
《伤仲永》一文给我的启示是：一个人即使有很高的天赋，但如果不努力学习，也很难取得真正的成就。
有句话说的好：学如逆水行舟，不进则退。
仲永的故事是这样的：并非书香子弟的仲永5岁时便能“指物作诗立就”，并“自为其名”，且“文理皆有可观者”。
到了十二三岁，才气渐减，“令作诗，不能称前之所闻。
”到了成年，竟“泯然众人矣”。
读罢此文，我不禁为仲永感到惋惜。
愚昧无知、惟利是图的方父，由于他的“不使学”，导致仲永天赋泯灭。
随波逐流、整日“环谒于邑人”的仲永，由于“不受之人”，而断了自己的成材之路。
天才，一是努力不懈、刻苦勤学所得来；二是先天所得到的恩赐。
而真正的天才是二者结合。
俗话说“玉不琢，不成器。
”是呀，仲永这块好玉，是难得的。
可再好的玉不经过雕琢也会成为烂石，但换一块肯努力的烂石，有一日也会成为人们赞颂的美玉。
朋友，如果你是一块玉，定要尽情地“琢”，使之为“器”；若你是一块铁，也要不懈地“磨”，使之为“针” 。
爱迪生就曾说过：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。
”天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，否则将会一事无成。
有句话说得好：“才能来自于勤奋学习！”第二篇：成功来自勤奋成功来自勤奋翻开历史的画卷，我们可以看到古今中外的伟人名人、专家学者，他们成功的奥秘之一都是勤奋。
不是吗？我国著名的生物学家童第周，上中学时，他考试不及格，老师要让他留级，同学们笑他，他不悲观失望。
从此发奋学习，最后取得了优异的成绩。
《才能来自勤奋》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解“才能来自勤奋”的含义；（2）学会通过举例说明勤奋对个人成长的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析勤奋对成就的影响；（2）培养学生的口头表达能力及逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对勤奋的认识，培养勤奋学习的习惯；（2）树立正确的价值观，理解努力付出才能收获成功的道理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解勤奋对个人成长的重要性；（2）学会通过举例说明勤奋对成功的贡献。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解勤奋的含义；（2）如何让学生认识到勤奋在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的教学目标和内容；（2）提问：“你们认为什么是才能？才能与勤奋有何关系？”2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解勤奋的含义及作用；（2）学生举例说明勤奋对个人成长的影响。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分享彼此的见解和感悟；（2）每组选代表进行汇报，总结勤奋在成功中的作用。
4. 案例分析：（1）教师展示成功人士的成长经历，引导学生认识到勤奋的重要性；（2）学生分析案例中人物的成功因素，联系自身实际情况。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调勤奋对个人成长和成功的作用。
四、作业布置1. 结合自身经历，写一篇关于“才能来自勤奋”的感悟文章；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标得以实现。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和口头表达能力。
2. 作业评价：对学生的感悟文章和成功案例分析报告进行评价，关注学生对勤奋含义的理解及其在自身生活中的应用。
七、教学拓展2. 邀请成功人士或专家来校讲座，分享他们的成功经验，激励学生更加努力地学习。
六年级语文上册教案——才能来自勤奋教学目标：1．学会本课８个生字，理解力１５个新词的意思，会用”坚持不懈”、”虽然……但是……”造句；积累爱迪生的名言。
2．能从课文列举的事例中领悟中心思想：人的才能不是天生的，才能来自勤奋。
3．改写课文。
教学重难点：体会本文的中心思想、改编课文。
教学时间：１课时教学准备：多媒体课件、学生课前了解一些勤学成才的事例板书预设：6才能来自勤奋爱因斯坦毫不气馁爱迪生挑灯夜读举世瞩目通宵达旦坚持不懈刻苦钻研李时珍跋山涉水享誉中外呕心沥血教学过程：一、导入，揭题1、师：我们的教室里张贴着一幅对联--学生读：”书山有路勤为径学海无崖苦作舟”这幅对联告诉我们什么？板书：勤奋2、再出示：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水提问：⑴这句话是谁说的？⑵这儿的天才指什么？⑶汗水指什么？⑷用”百分之一的灵感”与”百分之九十九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？这是一篇议论文--通过具体的论据来证明自己的论点。
二、初读课文课文举了哪几个事例来证明”才能来自勤奋”？1、速读课文，找出事例，并分段。
2、交流，板书：爱因斯坦爱迪生李时珍3、检查词语毫不气馁挑灯夜读举世瞩目通宵达旦坚持不懈刻苦钻研跋山涉水享誉中外呕心沥血三、速读理解课文1．抽象人物形象“毫不气馁、挑灯夜读”这两个词说的是谁？那么我们就可以说是毫不气馁、挑灯夜读的爱因斯坦。
分页标题#e#”通宵达旦、刻苦钻研”这两个词说的是谁？那我们可以说？“跋山涉水、呕心沥血”说的是李时珍？那我们可以说？师：黑板上有两个词用在三个人身上都合适，你们发现了没有？通过读课文，我们已经了解了课文的大概内容。
作者是怎样具体介绍他们的呢？2．走进具象的人物请大家快速默读课文，找出相关的语句做上记号，再读一读。
谁来读写爱因斯坦的句子。
用上”虽然……但是……最终……”怎么读。
用上”虽然……但是……最终……”概括地说说爱因斯坦。
师：说得非常清楚，作者正是这样介绍爱因斯坦的，先写他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。
读《才能来自勤奋》有感前言读《才能来自勤奋》这本书，让我切实感受到勤奋的重要性。
勤奋是美德，也是成功的关键。
本篇文章，将与大家分享我从这本书中得到的些许感悟，希望和大家一起探讨勤奋的奥秘。
内容勤奋是成功的基石勤奋不仅是成功的关键，更是成功的基石。
成功人士都知道，如果想要实现自己的目标，必须要付出努力。
只有在勤奋的基础上，才能够创造出属于自己的一片天地。
而那些一直坚持不懈地努力，从不轻易放弃的人，才会在事业上取得更加卓越的成就。
勤奋可以改变自我勤奋不仅可以促进成功，还可以促进个人的成长。
一个人如果从不懈地努力中不断成长，就会越来越有自信，越来越具有创造性，越来越能够承担更大的责任。
而那些一直抱怨和消极怠工的人，在处理问题时会更加无能和消极。
因此，勤奋能够带来的自我提升是十分巨大的。
勤奋是积累的过程勤奋并非一时半会就能看到成功，而是在长期的积累中逐渐显现的。
在勤奋的道路上，常常会遇到各种挫折和困难，因此需要有毅力，需要坚定自己的信念。
但是，如果能够不断积累，越来越强大，勤奋的回报也会越来越丰厚。
勤奋需要专注和自律勤奋是一种高度自律的表现。
只有那些能够专注于自己的目标，并且不断地努力去追求它的人，才能够实现自己的梦想。
因此，勤奋需要敬业精神，需要专注和自律。
只有这样，才能够走出一条成功的路。
勤奋需要坚持不懈只有坚持不懈地付出努力，才能够实现自己的梦想。
如果希望有所收获，那么必须要保持坚韧不拔的精神，无论遇到多少困难和挫折，都要不屈不挠。
这也是许多成功人士的故事中最为常见的一条经验。
结论勤奋是成功的关键，也是成功人士必备的品质。
只有辛勤劳动，不断努力，才能够不断向前，取得更加卓越的成就。
当我们能够将勤奋融入到自己的人生中，才能够扬帆起航，勇往直前，创造属于自己的辉煌！结尾以上是我的文字励志，读《才能来自勤奋》这本书给了我很多灵感与启示，勤奋是一种美德，我们应该时刻保持自觉，不断追求自我提升。
愿我们能够在勤奋的路上不断前行，勇往直前，迎接更加璀璨的未来！。
成功来自于勤奋——我的学习经验和反思2023年了，我回想起过去几年的学习经历，不由得感叹：成功来自于勤奋！回顾初中三年，我的学习一直处于中等水平，时而好时而坏，成绩也没有明显提高。
直到高中，我才开始意识到自己的问题所在——缺乏勤奋。
于是，我开始下定决心，从学习态度到学习方法、时间安排等方面进行全方位的改变。
下面我就从这些方面来谈谈我的学习经验和反思。
一、学习态度第一件事，就是树立正确的学习态度。
过去，我总是对学习抱有消极的态度，认为学习很无聊、很痛苦，因此缺乏学习的动力。
现在，我把学习当作一件有趣的事情来做，不再把它看作是一项任务，而是把它和生活紧密地联系在一起，用积极的心态去面对学习。
二、学习方法改变了自己的学习态度之后，我开始尝试不同的学习方法。
学习方法的正确与否，直接影响到我学习的效率和成绩。
我发现最有效的学习方法是多多动手、多多思考。
对于一些抽象的概念和知识点，我会通过画图、做实验、制作ppt等方式来加深理解，同时也会与同学交流讨论，互相学习，这样能够提高学习的效率和质量。
三、时间管理时间是最珍贵的财富，时间管理也是非常重要的一环。
我习惯使用时间表来规划自己的学习时间，每天根据需要制定不同的计划，确保时间利用率最大化。
同时，我也注重调节心理状态，学会放松和休息，避免过度疲劳。
这样不仅可以提高效率，也避免了身体和精神上的疲惫。
四、反思总结每到期末，我都会对自己的节奏和方向进行一次总结，发现问题，及时改正。
做好总结还可以通过回顾和检验的方式，让自己更好地掌握学习内容，找到提高的方向，这也是成功的必要条件。
五、学习氛围成长和发展的环境至关重要。
在家人和老师的关怀下，我在大家的鼓励和支持下走上了勤奋努力的道路。
在班级和学校的氛围中，也受益匪浅。
班级里，大家共同成长、互相学习，切磋交流成为了一种习惯和形式；学校也为学生提供了各种丰富的课外活动与大赛，激发学生的学习动力和热情。
改变自己的态度、选择合适的学习方法、优化时间管理、及时总结反思、营造良好的学习氛围，这些都是学生取得好成绩的主要途径。
教案编辑专员回应：六年级语文上册《才能来自勤奋》教案浙教版第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《才能来自勤奋》的主要内容和寓意。
掌握和运用相关的语文知识和技能，如词汇、语法、修辞等。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方法，提高学生的语文综合运用能力。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对勤奋学习和努力工作的积极态度。
培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《才能来自勤奋》主要讲述了一个故事，强调了勤奋对于取得成就的重要性。
故事中主人公通过不懈的努力和勤奋，最终实现了自己的目标。
2.2 教学重点与难点：重点是理解课文的主要观点和寓意。
难点是运用相关的语文知识和技能，如词汇、语法、修辞等。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前学过的有关勤奋的课文或故事，激发学生的兴趣和思考。
3.2 阅读理解：学生自读课文《才能来自勤奋》，理解课文的主要内容和观点。
教师提问，检查学生的理解情况，引导学生深入思考。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，探讨勤奋对于取得成就的重要性。
教师引导学生运用相关的语文知识和技能，如词汇、语法、修辞等，进行讨论和思考。
3.4 写作练习：学生根据课文内容和自己的思考，写一篇关于勤奋的短文。
教师进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和思考情况，给予相应的评价。
4.2 写作练习：对学生的写作进行评价，关注学生的语言表达、逻辑思维和创意发挥等方面。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《才能来自勤奋》5.2 相关故事或案例：用于导入和拓展学生的思考。
5.3 写作纸张和文具：供学生进行写作练习。
教案编辑专员回应：第六章：教学延伸活动6.1 课后阅读：推荐学生阅读一些关于勤奋和成功的文章或故事，进一步扩展学生的视野和思考。
6.2 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对于勤奋的理解和经验。
六年级语文上册《才能来自勤奋》教案浙教版教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解“才能来自勤奋”的道理，认识到勤奋的重要性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生善于动脑、动手、动口的能力。
教学重点：理解课文内容，体会勤奋的重要性。
教学准备：课文文本、多媒体课件教学过程：一、导入新课1. 激发学生的学习兴趣，引导学生思考：你们觉得什么是才能？才能是怎么来的呢？2. 引入新课：今天我们要学习一篇课文，课文里告诉我们才能来自勤奋，让我们一起来看看吧。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己的学习心得，讨论勤奋的重要性。
三、合作探讨1. 教师组织学生分组讨论，让学生举例说明勤奋的重要性。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾课文内容，总结才能来自勤奋的道理。
2. 学生分享自己的学习感悟，提出今后要更加勤奋学习。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于“勤奋的重要性”的作文。
教学反思：六、课堂拓展教学目标：1. 知识与技能：通过拓展阅读，使学生进一步理解勤奋的含义，提高阅读能力。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生团结协作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱阅读，感受勤奋带来的成就感。
教学重点：通过拓展阅读，加深对勤奋重要性的理解。
教学难点：引导学生运用课文中的道理分析实际问题。
教学准备：拓展阅读材料、多媒体课件教学过程：1. 教师出示拓展阅读材料，引导学生自读。
2. 学生分享阅读心得，讨论勤奋在实际生活中的表现。
3. 小组合作探究，结合课文内容，分析勤奋带来的好处。
4. 各组汇报合作成果，教师点评并总结。
七、实践演练教学目标：1. 知识与技能：通过实践演练，使学生明白勤奋在学习中的作用。
2. 过程与方法：培养学生运用课文知识解决实际问题的能力。
教学重点：运用课文知识解决实际问题。
教学难点：培养学生自觉勤奋学习的意识。
《才能来自勤奋》教学反思“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。
”我也有这样的同感，因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结，说明我这样处理还是正确的。
其实，我们在平时的课堂教学中，经常会碰到课堂上的所为“突发事件”，面对这些事件，我们要有灵活的应变能力，因事而论，随时把握好教学的每一个点，甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。
这节课，我也希望能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。
“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。
”我也有这样的同感，因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结，说明我这样处理还是正确的。
其实，我们在平时的课堂教学中，经常会碰到课堂上的所为“突发事件”，面对这些事件，我们要有灵活的应变能力，因事而论，随时把握好教学的每一个点，甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。
这节课，我也希望能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。
“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。
”我也有这样的同感，因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结，说明我这样处理还是正确的。
其实，我们在平时的课堂教学中，经常会碰到课堂上的所为“突发事件”，面对这些事件，我们要有灵活的应变能力，因事而论，随时把握好教学的每一个点，甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。
这节课，我也希望能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。
“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。
”我也有这样的同感，因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结，说明我这样处理还是正确的。
其实，我们在平时的课堂教学中，经常会碰到课堂上的所为“突发事件”，面对这些事件，我们要有灵活的应变能力，因事而论，随时把握好教学的每一个点，甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。
这节课，我也希望能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。
“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。
”我也有这样的同感，因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结，说明我这样处理还是正确的。
其实，我们在平时的课堂教学中，经常会碰到课堂上的所为“突发事件”，面对这些事件，我们要有灵活的应变能力，因事而论，随时把握好教学的每一个点，甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。
这节课，我也希望能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。
“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。
”我也有这样的同感，因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结，说明我这样处理还是正确的。
其实，我们在平时的课堂教学中，经常会碰到课堂上的所为“突发事件”，面对这些事件，我们要有灵活的应变能力，因事而论，随时把握好教学的每一个点，甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。
这节课，我也希望能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。
“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。
”我也有这样的同感，因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结，说明我这样处理还是正确的。
其实，我们在平时的课堂教学中，经常会碰到课堂上的所为“突发事件”，面对这些事件，我们要有灵活的应变能力，因事而论，随时把握好教学的每一个点，甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。
这节课，我也希望能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。
“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。
”我也有这样的同感，因为这一环节能让学生感觉到有一个完整的了结，说明我这样处理还是正确的。
其实，我们在平时的课堂教学中，经常会碰到课堂上的所为“突发事件”，面对这些事件，我们要有灵活的应变能力，因事而论，随时把握好教学的每一个点，甚至为了达到这一目的而不惜一切代价。
这节课，我也希望能感动那个女孩子，让自信永远写在她的脸上，一生受用。
“教育要面向全体学生，促进每个学生的全面发展。
”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”从课改对教学过程的要求中我们看到，我们的教学要关注每个学生的发展。
在上《才能来自勤奋》这一课时，我因为引导一个女孩子读书，导致最后一个环节师生合作朗读没有完成就下课了，也就是教学任务没有完成，这照理是不允许的，可当我看到同学们急切而又期待的神情时，我占用了同学们的下课时间，才把一堂课的任务匆匆完成……之后，同学们也如释重负，不但没有责怪老师之意，还笑咪咪的，显示出很满意样子，似乎在说：“老师，没关系，终于上完课了。
