初二物理教学反思8篇免费下载

八年级物理教学反思（优选15篇）八年级物理教学反思1教学滑轮这一课的时候，我在课上发现许多的问题。

我进行很长时间的思考，我想在教学的过程中，应该注意下面的问题——多鼓励我的学生。

学生的在活动研究的过程出现许多的问题，有很多的我没有预料的到的。

比如象滑轮的轮槽穿线，使用测力计方法等。

我想出现这些的问题，主要是学生的没有接触过，动手的能力不好。

一开始学生出现这些问题是可以理解的，在这个的时候，老师应该多加的给予鼓励，这样学生就会有兴趣和信心的进行进行探究活动。

但是我当时发现学生在我演示了一遍之后，还是没有学会方法，我非常的生气，进而训斥了几个学生。

然而这一训斥的后果出现了，学生对于活动就比较的懒散了，没有兴趣进行操作及探究。

我想在以后的教学中，老师我应该注意自己的教学心态，在心态上进行磨练自己。

从而更好的进行学习和教学，激发学生的探究的积极的兴趣。

对于学生在活动和探究过程中，出现的问题应该予以谅解和鼓励，这才是比较正确的处理方式。

教学和学习，就是学生在错误中，在失误中进行探究，进行学习知识和技能，进行积累经验，进行磨练学习心态，进行提高学习兴趣的。

我想学生在学习中，一些简单问题和事项，他们不会操作或者是不知道，还是因为他们有个别的'同学没有认真去听。

因此我想在学习中，我要再引导学生进行听的方面进行想法设法的进行引导。

八年级物理《滑轮》教学反思4本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。

此课教学，同样应让同学分组动手操作，可将原来机械实验盒中的有关器材作为分组实验资料供同学使用。

1、在研究“定滑轮是否省力”的实验中，一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。

有同学会认为定滑轮费力，因为要用三个钩码的力才干提起两个钩码的重物，教师应对此予以引导，可在两边各挂两个，重物在上，用力在下，说明使用均等的力，也能使重物坚持在一定位置上，从而使两边的力量达到均衡状态，说明定滑轮即不省力也不费力。

初二物理教学反思初二物理教学反思（通用18篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是店铺为大家收集的初二物理教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

初二物理教学反思篇1升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。

对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。

针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，利用小组观察碘的升华和凝华实验，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

通过判作业发现比教师做演示实验效果要好。

本节课成功的地方：(1)设置了一个小游戏：“闻气味找东西”，通过这个游戏，在激趣的同时让学生对升华有一个感官。

(2)将演示实验设置成分组实验，能让每个学生都能从实验中亲身体验升华和凝华。

需要改进的地方：(1)给碘锤加热时，应微微加热，否则将会有液体的碘出现。

(2)应提前设置导学稿，让学生自己自主的完成本节课。

初二物理教学反思篇2初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。

但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：一、多做实验兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣!物理是一门以实验为基础的学科，因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。

在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。

我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。

还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。

八年级物理教学反思(5篇)八班级物理教学反思(5篇)八班级物理教学反思范文第1篇一、图文并茂的新教材学校物理新教材，共有803幅图片。

其中八班级上册231幅，八班级下册208幅，九班级一本教材就有364幅。

带有“？”的图片八班级、九班级各半，共72幅，有的一幅图多达7个以上画面。

少部分图在封页、绪言、练习题中，大量的插图在课文中。

新教材中的这些图简明易懂，形象直观，使新教材图文并茂，生动活泼，颜色明快，加大和加快了信息量的传递和接受，丰满有用。

插图作为教科书的有机组成部分，与文字协作形象、直观地说明问题。

有些图形象、生动地说明物理概念、规律及现象，省去了冗长还让同学不明白的文字叙述；有些图反映了从古到今，我国人民聪慧才智和改革开放带来的巨大成就，激发了同学的爱国情怀；有些插图本身包含了重要的物理学问；有些带“？”的图就是一个巩固所学学问的练习题……还有不少图采纳了同学喜闻乐见的照片、漫画形式。

二、教材中插图的意义前苏联闻名教育家乌申斯基说“把图片用到教学，就是哑巴也会说话了”，足见图片在物理教学中是多么重要。

所以，任何科学技术读物中图是必不行少的，由于图能够把有关现象或过程简洁明白地表现出来，给人的印象有时比文字更清晰。

对培育同学的形象思维、环保意识、爱国情结都有不行估量的作用，更对教学质量的提高起到了推动作用。

示意图是人为的直观性手段。

除在受力图、电路图、光路图等的应用外，我们用示意图不但可以表现宏观现象，如天体中的日月食成因、工农业生产中的实例(如电磁继电器等)、生活实例(如杠杆、热水器、照明电路示意图等)、高科技领域(如火箭放射、核电站等)，也可表示微观领域，如电子、原子、分子的形态、结构及内部运动状况，这些人们根本无法直接观看到，就是用高倍显微镜也看不到。

教学时，就可借用八班级上册P99图5.1-4，九班级P7图11.1-8来显示原子结构。

实物图使人如临其景。

如八班级上册P86的袋中滴入酒精扎紧袋口在热水中的变化、八班级下册P75的磁悬浮列车、九班级P104的力做功与不做功的五幅图等，立体剖面图如内燃机、水泵等，这些都使我们的教和学形象直观，简洁易懂。

八年级物理教学反思15篇[精华]八班级物理教学反思1这节课是本章的教学难点。

通过本节教学要让学生建构起平均速度的概念，延长平均速度的应用，通过比较不同部位的平均速度，进而推导出小车下落的运动情况，考验学生对于科学探究的思路设计与实现。

胜利之处：(一)试验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。

让学生经历试验探究的过程，从试验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推动而实现的。

发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过试验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出试验中需要完善的环节。

(二)从物理走向生活，激发学生的学习兴趣在课堂中，引导学生层层深化时有三个地方推动学生学问的前进步伐。

引入部分，提问学生两部小车分别做怎样的运动，提示学生因为平均速度的不一样，小车消失两种运动状况，暗示学生，小车的`运动特点可以观察一段路程的平均速度进行比较，并引入平均速度的概念。

在试验过程中，小车下落时运动的特点猜想，学生可能是无法想象的，此时引入一幅图片“小的时候玩滑梯有什么感觉?”推动课程进一步深化猜想。

最终课堂中，让学生测量人走路的平均速度。

拓展学生学习的视野，把物理融入到生活中。

有待改善之处：上完整节课后感觉有些地方可能让学生思考地不够，可以再慢一些。

习题方面找不到多些与生活有关的例子，更紧密联系生活。

八班级物理教学反思2功是能量转化的量度。

同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等学问的基础。

特殊是对做功的两个必要因素，学生能够很好的把握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等学问，并解决有关的问题。

因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。

新课本中将原本初三的内容《功》提到初二的课本中，由于功的含义比较抽象，对于初二学生可能理解起来有点费劲，所以我有意的用类比法将?功?比方成?贡献?贯穿整节课。

初二物理教学反思（优秀8篇）初二物理教学反思1400字篇一这节课主要是让学生自己选择器材进行实验探究。

学生通过自主设计实验、探究实验之后，“发现”了光的直线传播规律。

从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的科学实验素质。

这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。

当然，这只是学生接触到光学的第一个规律，但从本节实验中学生所学到的探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。

让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。

将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。

将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。

设计引入课题从常见的“人眼看物体”开始讨论，以激发学生认识光的兴趣初二学生的潜在知识和感性认识，多数学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。

问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播，充分体现学生的自主学习。

然后通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”、“光在同一种介质中是沿直线传播的”、“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次分明，学生的掌握也顺理成章。

光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。

最后通过平面镜反光实验让学生带着问题走出课堂一节课看似简单，仔细分析，有许多问题值得探讨。

这就要求教师在课堂教学设计时，不仅要深入钻研教材，而且还要敢于超越教材，将教材作为重要的课程资源来使用。

只有这样，我们的教学才能更好地服务于学生的全面发展。

由于本节课内容贴近生活，所以我比较注重给学生的一个信息是：物理是有趣而且有用的，它其实就在我们身边，从一开始就消除学生害怕物理的心理。

八年级物理教学反思【优秀8篇】光阴似箭，岁月如梭，时间转眼就过了一个学期，这学期我任教八年级的物理，对于刚刚接触物理学的初中生来说，使他们能够尽快的适应新课程和对这门新课程感兴趣是我当前最主要的工作。

经过大半个学期的教学工作，已经使他们渐渐的喜欢上这门充满乐趣、新奇、实验的学科。

在教学中注重培养学生的学习兴趣、科学探究能力、实验操作能力等。

这次帅气的我为您整理了八年级物理教学反思【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：八年级物理的教学反思篇一一、探究过程僵硬，只是为了结论而探究。

新课标中，对本节知识的要求即包含过程要求，又包含终结性要求，其中终结性要求为“了解”水平。

而我没有仔细专研课表要求，过分的注重了课堂教学的结论性传授，而忽略了过程性认知。

对于刚刚接触物理的学生来说，应培养其观察、描述实验想象，总结归纳实验结论并用准确的语言进行叙述的能力。

我只做到了灌输，却忽略了对学生情感态度价值观的培养。

二、教学思路不够清晰，框架松散。

这个问题不只存在于这节课中，在平时的备课环节，我过分注重详案的准备，直接导致授课时思路只有一条线，对于课堂的突发情况准备不足，很容易被学生将课堂拉偏。

三、教学语言容易让学生产生歧义。

首先是引言部分，没有详细的设计，只是一句话带过，没有过渡，学生还没有进入状态的情况下，直接讲授新课。

其次是教学过程中的过渡语言，一是用词，没有从学生角度出发，用一些学生不易理解的词语。

二是语气，声音过于平缓，没有侧重点，学生不容易分辨问题中的重点，又会造成理解错误，或是无法理解。

四、板书不规范。

板书直接反映出教师的整体思路，由于备课过程中没有完整的知识框架，导致板书所呈现出来的内容杂乱无章。

还有对于一些要求学生熟记的内容，书写简单，不够详细具体。

五、总结经过袁老师的评课与分析，我对本节课的教学过程有了很明确的认识。

同时，对于今后备课、教学的方法也有了很清晰的认识。

1、课前备课，首先列出知识框架，使内容稳固，层次分明。

八年级物理教学反思优秀6篇八年级物理教学反思篇一在《凸透镜》这一节课中，在实验安排上我没有设计更完美。

使实验过程有些拖拉，影响这节课后半部分关于凸透镜应用的时间安排，从而使凸透镜应用这一活动时间过短，有种没说够的感觉，令这节课留有小小的瑕疵。

在今后的教学中，应该更好的利用四十分钟的有效时间，对学生进行更多的能力培养与训练。

八年级物理教学反思篇二这节课是第三节的第一个课时，主要讲电阻的概念、单位及影响电阻大小的因素，教材中对影响电阻大小的因素虽没提到，但下一课时滑动变阻器的原理也是需要它的，另外这个实验也有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，所以我们把该实验变成了学生实验，进一步锻炼了学生的动手能力，也扩大了学生的知识面。

关于电阻是导体的一种性质的论断学生理解不好，有的还怀疑，这个问题现在提出来，待到得出欧姆定律后，再解释就会透彻了。

光敏电阻和热敏电阻如果能结合实际的物品展示给学生就更好了，它在许多自动化控制方面有着不可替代的作用，让学生接触一下高科技的东西对它们兴趣的提高是有很大帮助的。

八年级物理教学反思篇三新课程标准的基本理念注重科学探究，提倡学习方式多样化，将探究式学习提到了一个新的高度。

因此作为新时期的物理教师要改变过去的过分强调知识的传承倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

那么在探究教学实践中教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于的学习方法。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中要给予学生充分的自主学习空间，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。

但是，自主学习并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。

当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。

当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

初二物理教学反思（优秀10篇）培养差生非智力因素的途径是多方面的。

这里，仅介绍我对三种类型差生进行非智力因素培养的情况。

强化自制，控制自我。

统计资料表明，由于自我控制能力薄弱而成为差生的比例较大。

调查中，我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。

例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能九思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。

当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。

他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。

调查中还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。

针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。

1、激发差生的学习动机，提高学习物理的兴趣。

首先，根据物理的特点，引导差生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发差生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。

其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。

在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。

2、锻炼差生的意志，增强学好物理的信心差生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。

因此，我注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。

通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。

3、教会差生听课，培养注意品质。

差生的另一特点就是注意力不稳定，常常被一些与上课无关的事情所干扰。

为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的某题，以引起他们的注意。

此外，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教。

初二物理教学反思（最新9篇）初二物理教学反思篇一初中物理，是在小学“科学”的基础上，并以数学知识为辅助，开展的一门观察和解释自然界中，人们生活周围出现的一些现象学科。

所以要学好物理，对学生的要求很高，既要有扎实的语文功底，还要有熟练的数学运算潜力，并要养成良好的物理思维方式和推理潜力。

因此，在初中物理的日常教学中，按照《新课程标准》和素质教育的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。

一、让学生产生好奇好奇作为思维的先导，它是成功的起点。

在平时的教学中，让学生善于发现问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。

初中物理（人教版）开篇就讲到搞笑的物理现象，列举了几个好奇的实验。

我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。

学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们强烈的兴趣和急待解决问题的求知欲。

所以，每一堂客，我透过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学资料有关的悬念，让学生产生好奇，吸引他们的注意力，诱发他们的追求。

二、让学生主动提问学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，认识问题的本质。

这就需要他们具有必须的基础知识和良好的思维推理潜力。

他们之间就会出现必须的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。

教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分析，着重培养他们的良好思维方法。

在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充满好奇，透过自己的学习，相互讨论，认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到，而有些学生主动提问，怎样才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带领学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。

再透过师生共同讨论，构成共识，解决了学生的提问，增长了学生的知识。

八年级物理教学反思范例（优秀8篇）八年级物理的教学反思篇一《平面镜成像》这节课给我留下了深刻的印象。

我将全班同学各按实验小组落座。

开始导入，然后先是提出问题：“平面镜成的像具有什么特点呀？”，然后引导学生自己提出各种猜想，有说“像与物体是一样”的，有说“物体离镜子远了，像会变小”的，有说“物体离镜子近了，像就会变大”的，还有说“物体向哪个方向移动了，像也会跟着向哪个方向动”的，也有说“像到平面镜的距离比物到平面镜的距离远”的等等，哈哈！小样儿，说的这些都在我的预料之中，小菜！将学生的这些猜想问题加以“引导”，然后做适当分类，于是就明确的提出了实验所要探究的那些经典问题：一是“像物等大”问题，二是“像物等距”问题，三是“像与物关于镜面对称”问题。

引导学生设计好实验，下面就是进行实验了，于是我胸有成竹的对学生们说，器材大家可以任意选择，可以是老师给准备的，也可以是自己从家里带的，也可以是自己身边的一些文具，开始吧！于是同学们七手八脚的忙起来，我下台巡视指导，绝大多数学生的实验操作的都是规规矩矩的经典步骤：１．将白纸平放在水平桌面上，然后将玻璃垂直放在白纸上。

２．玻璃板前放一直点燃的蜡烛３．玻璃板后放一直同样的未点燃的蜡烛４．移动点燃的蜡烛，直到从玻璃板前看上去蜡烛的像点燃似的５.比较物与像的大小是否相等６.测量物与像分别到平面镜的距离实验过程告一段落，然后我“引导”学生通过分析归纳最后得出了正确的实验结论。

到此整个实验探究过程和我预想的一样顺利，用通常我们老师评课的语言来说那就是较好的达到了预期的教学效果呀。

可这时，最后一组的几个同学好像争执了起来，且有点火药味了，于是我又问了一句“同学们在实验的过程有什么问题，都可以提出来！”这一组中的张好同学胀红着脸（他正与别人争执）站起来说：“老师，这个实验中为什么要用玻璃片儿呢？”，立刻与他争执的其中一位站起来说“这样可以更方便的找到物体的像呀！”，其他同学也略带不屑的小声说“老师都说过多少遍了，你就傻吧！”。

初中物理教学反思（优秀9篇）初中物理教学反思篇一弹指间，半个学期又过去了，作为新老师的我带领着两个的数学，有很大的压力。

因为总是比有经验的老师带的班级考得差。

难道这是真理，就应该考得差？还是我没把心思花在教学上？我想大多是后者吧，因为我总觉得自己很浮躁，认为自己才毕业不久，何必那么认真呢。

对于教学有点敷衍了事的`想法。

如果这样继续下去，不但教学成绩提不上去，而且会降低工作的积极性。

因此通过这次期中考试，我一定要端正自己的工作态度。

考试试卷我已经让学生们看过，并且改正了，我总结了存在以下几点问题：1、有些学生的计算不过关，计算题出错，以后要每天练几道计算题，尤其是除数是一位数的除法计算题。

这些题出错有些冤枉。

2、与方向路线的题，有少数同学掌握不好，争取找到适合自己的方法学习这类题。

3、能力题。

对于有些基础较好的学生，平时要加强能力题的练习，争取广开思路，向满分努力。

期中考后，我认真地分析、思考，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进。

1、课堂教学方面，上课的基本环节已经能够把握，但各方面的细节关注得不多，比如，课堂驾御能力远远不够，对学生的正确评价不及时，课堂节奏的安排不够合理，影响了课堂教学的效果。

2、课后辅导方面，对后进生还需加强辅导，让他们能尽快跟上班级的进度，要关心班上的每个学生，让学生能更自觉地参与到学习中来。

要合理利用好早读、午读安排学习活动，让学生不只是局限在书写和阅读，用更丰富的活动来打开他们的思想。

3、抓好后进生工作。

这学期的后段时间，重在抓后进生的提高。

成为新教师，这只是我的第一步。

做好一个教师，才是我接下去要努力的方向。

我要不断地学习，更新自己的教育观念和方法，学会总结与反思，积累实践经验，不断进步！初中物理教学反思篇二今天下午在初三(5)班上了一节组内公开课《功》，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的基础上再完善一下本节课的内容，争取根据讲学稿内容按照三个必须要求完成这堂课的教学。

八年级物理教学反思【优秀3篇】篇一：八年级物理教学反思篇一课前思考：上周接到学校共同体上课的通知，要上《透镜》这节课，当时的心情很是轻松的说…因为去年培训部的老师来学校视察时，我上的就是这节课，当时备了很久。

之后又仔细的反思，现在回想起来，思路还是很清晰的。

当我打开一年前的教案和课件时，欣喜冲昏了我的大脑，不知不觉中我的思路已经被这些资料囚禁了…于是周末两天的时间，我一直没有再做任何突破和创新！周日上午，我把成型了思路发给了我的两位师傅，感觉自己的任务完成了！中午的时候，聂老师对我的学案提出了问题！2、一束光在空气中经凸透镜折射后，下列说法中正确的是（）A．一定是平行光束B．一定是会聚光束C．折射光束比原光束会聚一些D.一定是发散光束3、一束光线经过凹透镜折射后（）。

A，原来会聚的光发散 B，原来发散的光会聚C，原来发散的光变得更发散 D，原来会聚的光一定还会聚纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我开始设计如何在教学过程中添加这一步的讲解。

想了很久，我决定放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，直接在黑板上演示。

下面就是课堂效果：这样，把实验的空间变大了，并且可以直接在白纸上描绘出光线，非常直观，如下图。

有了上图的作图痕迹，改变光源位置，使光线从焦点处射入。

不仅引出了折射光路可逆，而且很自然的实现了焦点处发出的光线经凸透镜折射变成平行光这一知识点。

现象很明显！凹透镜同凸透镜，图片就不呈现了。

然后是学生的小试身手，自己练习画光路图，效果比用试验箱要好，因为每次实验之后都有痕迹，对于初学者来说，很方便他们照猫画虎。

接下来就是针对上面2、3题的演示实验，由于视频还没有拿到，没有截图，我就用画板简单的画一下吧。

黑色为放入透镜前的光线，让学生猜想，放入凸透镜后，折射光线会是什么样的。

学生由于受前面实验演示中特殊光线的影响，大部分认为折射光线会是平行于主光轴的。

当我将透镜放入之后，一片惊叹，红色为折射后光线。

八年级物理教学反思（优秀10篇）八年级物理的教学反思篇一长期以来，物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。

于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。

而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

对于八年级的学生，刚接触物理，更应该先掌握这个时期学生的特点后做出相应的教学。

只有不断的反思才能找到工作的方向和不足，争取在教学中反思，在反思中教学。

下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。

首先，树立终身学习的理念。

学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

树立"以人为本，育人为本"的思想。

树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系。

通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。

从而形成了"实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念"的共识。

确立了"一切为了人的发展"的教学理念。

树立"以人为本，育人为本"的思想。

树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。

树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

初二物理教学反思（通用20篇）初二物理教学反思篇1新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

我在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。

通过教研活动的开展使我认识到必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。

把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间，并授之于探究物理科学的独立思维能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。

在以往的教学中，我说得多，做得多，学生说得少，做得少。

我通过08年最后一节探究串联电路电流关系的实验教学后“惊喜”的发现。

过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。

在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。

让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。

在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点。

和学生交流，学生说：“老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，并把学到的物理知识运用到实际生活中去，在日常的生活中多了思考，还做过家庭小实验，学习起来比以前更轻松，对学习也比以前更有兴趣，更积极了，也感觉到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生动有趣的。

”他们的谈话对我触动很深，使我认识到在以往的教学中，学生之所以不能将课堂上所学的知识灵活地应用到新的实际情景中，是由于我所教知识都是经过简化处理（理想化、模型化）后形成的结构性知识，而忽视了知识的结构和形成过程，具体表现在：1．孤立地讲解复杂事物的各个部分，以为重新整合这些部分时，各个部分的特征仍能保留。

例如我认为，把基本概念、基本规律都讲清楚了，学生自然会解决综合问题了，从而忽视对综合问题的处理及讲解。

《初二物理教学反思》初二物理教学反思（一）：初二物理教学反思物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习用心性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。

就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。

但学习用心性与短暂的直接兴趣挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和用心性，最后导致初中物理教学的失败。

因此教学必须要适应学生心理特点。

好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。

好问，是中学生心理的又一特点。

中学生已有必须基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的用心性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的潜力。

好动，是中学生用心思维的和一种表现。

精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，能够激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。

好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们构成平等竞争的品格。

可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。

好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。

易受挫折是中学生心理弱点。

在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。

应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。

给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。

八年级物理的教学反思（优秀5篇）八年级物理的教学反思篇一本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力。

教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。

用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。

学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。

关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。

通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。

最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景。

以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性。

通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

八年级物理《压强》教学反思篇二课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。

物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。

本课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生提供演示实验。

在以后的教学中，我会进一步研究教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。

八年级物理教学反思范文7篇八年级物理教学反思1在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。

”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更搞笑和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。

好的课后反思能够起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。

如何进行课后反思，课后反思要反思什么从近几年的教学反思中，归纳了几点：一、资料的反思教师的授课必先确定授课的资料是什么，重点、难点如何把握，时间和资料如何合理的分配。

但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。

透过对一堂课或一个单元的课后反思，就能够避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的资料时，在讲授压强时，透过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。

这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。

二、人的反思教学的本质是师生交往的过程，是师生透过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造好处的过程。

因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。

教学活动中师生的主角是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。

在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗你能证实它的存在吗它的大小受哪些因素影响呢使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否到达教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新潜力。