第二课时 科学革命 导学案

两次工业革命专题复习关防中学朱荣霞一、学习目标：1、熟记两次工业革命相关基础知识（原因、标志、成就、影响）等；2、学会选择题、材料解析题的解题方法，明了解题思路，学会比较分析两次工业革命的异同。

3、能够联系古今中外科技的发展，知道科技发展对经济发展的作用；4、理解“科学技术是第一生产力”的论断，学习科学家勇于探索，勇于创新的精神。

二、教学重点：1、认识两次工业革命的特点及影响。

2、学会比较分析两次工业革命的异同。

三、自主学习：两次工业革命知识要点梳理：四、合作探究，共同提高。

1、两次工业革命分别给中国带来了什么影响？如何理解科技是把“双刃剑”？2.（2009年·广东省）阅读下列材料，回答问题材料一：市场在扩大，需求在增加，甚至工厂、手工业也不再能满足需要了，于是，蒸汽机器引起了第一次工业革命。

材料二：1870年以后，第二次工业革命促使科学技术突飞猛进地发展，各种新技术，新发明陈出不穷，特别是电力的发明，并迅速应用于工业生产，大大促进工业的发展。

材料三：请回答：（1）依据材料一回答“蒸汽机器”是谁改良的？它使人类进入什么时代？这种机器首先在什么部门开始应用？（2）结合材料二回答：第二次工业革命使人类进入什么时代？有发明大王称号的美国发明家是谁？（3）材料三是几个科学家的发明，请你分别说出其发明者。

3、阅读材料：材料一：1851年英国举办第一届世博会，确立了世界工厂的地位。

材料二：1876年，美国费城举办世博会。

美国展出大功率电动机和发电机，德国展出加工枪炮的精密机床，中国展出茶叶、丝绸、银器等手工产品。

材料三：上海世博园中国馆（1）英国能成举办第一届世博会的政治、经济、科技优势各是什么？（2）材料二反映中国展品的科技含量与西方国家截然不同的主要原因是什么？（3）中国从第一次参加世博会到2010年世博会在上海举行，说明了什么？五、总结本节课所学知识，谈谈你的收获.六、自测反馈，练习巩固1、（09·山西）洋务运动中，第一批赴美留学的幼童乘坐一种叫“明轮”的海上交通工具。

关于革命的中班科学教案一、教案背景革命是人类社会发展的重要标志，也是人类历史上的重要事件之一。

通过学习和了解革命的概念和历史事实，可以帮助中班幼儿对世界的变化和历史的发展有更全面的认识。

本教案旨在通过科学教学引导幼儿初步了解革命，并培养幼儿对历史事件的兴趣。

二、教学目标1. 认识革命的概念，理解革命带来的变化。

2. 学习并了解一些著名的历史革命事件。

3. 培养幼儿对历史事件的兴趣，培养其对历史的好奇心。

4. 提升幼儿的观察能力、思维能力和合作能力。

三、教学内容和步骤1. 导入环节（10分钟）教师可以通过呈现一些历史图片、视频或物品，引发幼儿对历史的好奇心。

“大家知道历史是什么吗？历史是关于以前发生的事情的记录，就像我们的故事一样。

”接着，教师可以问幼儿们有没有听说过“革命”这个词。

2. 概念引入（15分钟）教师解释革命的概念：“革命是指社会的大变革，这些变革会改变人们的生活。

就像我们的国家有了改变，有了新的制度，人们的生活就会变得更好。

”教师可以举一些生动的例子，如“我们以前没有电视，但是有了电视的发明，我们可以看到更多更丰富的节目了，这也是一种革命。

”3. 革命事件的学习（30分钟）为了使幼儿更好地理解革命的含义，教师可以介绍一些与幼儿能够产生共鸣的著名革命事件。

例如：法国大革命、美国独立战争、中国的辛亥革命等。

通过图片、故事或简单的动画视频的展示，让幼儿们初步了解这些事件所带来的改变和意义。

4. 知识运用（20分钟）将幼儿分成小组，每个小组选择一位幼儿代表，用幼儿能理解的方式向其他幼儿介绍他们学习到的革命事件。

教师可提供一些提示问题，如“这个革命事件发生在哪个国家？它带来了什么变化？”让幼儿们动手动脑分享所学。

5. 总结归纳（15分钟）教师引导幼儿对革命事件进行总结。

可以提问一些问题，让幼儿展示他们对这些革命事件的理解和记忆。

例如，询问他们对不同革命事件的变化有何看法，或者他们对某个具体的革命事件有何感想等。

关于现代科学革命教案一、教学目标1. 让学生了解现代科学革命的背景和原因。

2. 使学生掌握现代科学革命的主要成果和影响。

3. 培养学生对科学革命的思考和分析能力。

二、教学内容1. 现代科学革命的背景和原因科技发展的历史背景科学革命的触发因素2. 现代科学革命的主要成果物理学的发展：相对论、量子力学生物学的突破：DNA双螺旋结构、基因编辑技术信息技术的革新：计算机、互联网、3. 现代科学革命的影响社会经济的影响：产业升级、经济增长人类生活的改变：通信方式、医疗技术、教育方式伦理和道德问题的提出：基因编辑、伦理三、教学方法1. 讲授法：讲解现代科学革命的背景、原因、成果和影响。

2. 案例分析法：分析具体科学革命案例，引导学生思考和讨论。

3. 小组讨论法：分组讨论科学革命对人类生活的影响，分享讨论成果。

四、教学准备1. 教材或教学资源：现代科学革命相关书籍、文章、视频等。

2. 教学设施：投影仪、计算机、白板等。

3. 网络资源：科学革命相关网站、在线文章、视频等。

五、教学过程1. 导入：通过引入科技发展的话题，引发学生对现代科学革命的兴趣。

2. 讲解背景和原因：介绍现代科学革命的背景和原因，让学生了解科技发展的历史脉络。

3. 分析主要成果：讲解现代科学革命的主要成果，引导学生了解物理学、生物学和信息技术的发展。

4. 探讨影响：分析现代科学革命对社会经济和人类生活的影响，引导学生思考科技发展的利与弊。

5. 小组讨论：让学生分组讨论科学革命对人类生活的影响，鼓励学生提出自己的观点和见解。

六、教学评价1. 学生对现代科学革命的背景、原因、成果和影响的掌握程度。

2. 学生对科学革命对人类生活的影响的思考和分析能力。

3. 学生参与小组讨论的积极性和主动性。

七、教学拓展1. 对比分析现代科学革命与历史上的其他科学革命（如工业革命、文艺复兴时期的科学革命等）。

2. 探讨现代科学革命在不同国家和地区的差异和影响。

3. 研究科学革命背后的科学家和他们的贡献。

关于现代科学革命教案一、教学目标1. 让学生了解现代科学革命的背景和意义。

2. 让学生掌握现代科学革命的主要科学家和科学成就。

3. 培养学生对科学的热爱和探索精神。

二、教学重点1. 现代科学革命的背景和意义。

2. 现代科学革命的主要科学家和科学成就。

三、教学难点1. 现代科学革命的概念和意义。

2. 科学家们的研究方法和思维方式。

四、教学准备1. 教材或相关教学资源。

2. 投影仪或白板。

3. 教学PPT或幻灯片。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张现代科技产品的图片，引发学生对科学的兴趣，简要介绍现代科学革命的背景。

2. 新课导入：介绍现代科学革命的概念和意义，让学生了解这一历史事件的重要性。

3. 科学家介绍：介绍现代科学革命中的主要科学家，包括他们的生平、研究方向和主要成就。

4. 科学成就展示：展示现代科学革命中的重要科学成就，如牛顿的万有引力定律、达尔文的进化论等，并简要解释其意义。

5. 课堂互动：引导学生讨论科学家们的研究方法和思维方式，鼓励学生提出问题并参与讨论。

6. 案例分析：通过分析一些现代科技产品的案例，让学生了解科学革命对人类生活的影响。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调现代科学革命的重要性和对人类进步的贡献。

8. 作业布置：布置一些相关的阅读材料或思考题，让学生进一步深入学习和思考。

9. 教学反思：对本次教学进行反思，看是否达到教学目标，是否需要改进教学方法和策略。

六、教学评价1. 评价学生对现代科学革命的背景、意义和主要科学家的了解程度。

2. 评价学生对现代科学革命中的重要科学成就的掌握情况。

3. 评价学生在课堂互动中的参与程度和思考问题的能力。

七、教学拓展1. 组织学生参观科学博物馆或进行科学实验，增强学生对科学的兴趣和体验。

2. 邀请科学家或科技专家进行讲座，让学生更近距离地了解科学研究的实际情况。

八、教学资源1. 教材或相关教学书籍。

2. 互联网资源，如科学文章、视频、图片等。

科学革命一、教学目标（一）知识与技能：通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想所产生的冲击。

（二）过程与方法：通过小组合作探究问题，让学生尝试从书本和材料中获得信息。

具有一定的独立解决实际问题的能力。

（三）情感·态度·价值观：树立与人合作学习的精神；培养热爱科学的情感。

二、教学重难点重点：知道科学革命的代表人物及其思想主张。

难点：感受科学革命对欧洲中世纪思想所产生的影响。

三、教学策略1．采用小组探究、研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展探究和讨论。

2．教师准备：制作多媒体课件。

3．学生准备：预习课本，通过网络、图书馆等查阅相关资料，收集故事。

四、教学过程五、板书设计（1）追寻科学的脚步科学革命托勒密──地心说──基督教的重要理论支柱，统治了欧洲1000多年。

哥白尼（波兰）──日心说──“科学革命的开端”，动摇了基督教会的统治。

布鲁诺（意）──宇宙无限论──引起了基督教会的恐慌，被烧死在鲜花广场上。

伽利略（意）──发现月球表面有山谷，金星绕太阳运行等等──证明了新天文学说的正确性伽利略（意）──自由落体定律牛顿（英）──三大运动定律和万有引力定律（2）品味科学家的人生六、教学反思1．成功之处（1）本课虽然不是一节活动探究课，但在教学活动中充分体现活动探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中发现问题、解决问题、得出结论，获取有价值的信息，并在此过程中培养学生的综合能力。

在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，体现了以学定教的理念。

（2）本课创设了两个情境，引导学生在参与活动中主动学习知识，学会整合知识、分析知识的方法，并通过课堂小结和课外延伸，升华本节课的主题。

（3）本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考、自主探究。

本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的引导者，学生在教师的引导下，以自主探究和小组探究的形式积极挖掘课文内容，层层深入，循序渐进地达到了课标的要求。

课程标准1－4 列举历史上的有关言论，体会人类对人地关系认识不断深化的过程。

2－4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。

4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。

教材分析“近代科学的诞生”是上一课时内容的延续，本课题以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一时期人类在认识自然方面的系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。

在本课时的教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想产生的冲击。

教学目标1．知识与技能：列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响2．过程与方法：学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。

3．情感、态度、价值观：通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。

教学重点了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程。

教学难点通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，激励学生认真学习。

教学准备搜集相关的图片和史料教学过程新课导入活动设计，展示图像5-18、19、20、17、16（要求最后一个必须是培根）等其他当时科学家。

目的是激发学生的兴趣，并在总体上对当时近代科学家的认识，认识他们是近代科学的奠基人。

成功引入本课课题，提问：猜猜看他们都是谁？并用一句话说出他们的最大贡献。

新课教学组织学生结合书本资料就“知识就是力量”进行辩论。

通过辩论，以点带面，使学生进一步体会人类对人地关系的认识不断深化。

总结：第一种观点强调人地关系中人的主导地位；第二种观点强调人地关系中人与自然的平等关系。

第一种观点是人们从畏惧大自然的年代中觉醒，开始认识到自身的力量，就其产生的时代来说具有巨大的进步意义。

但是随着人类的力量越来越强大，人类滥用自己的知识，盲目开发、破坏自然，给人类乃至整个地球上的生灵带来诸多的灾难，由此人们开始反对人类中心主义，反对把人凌驾于自然之上，强调人与自然关系的和谐。

第27课科学的革命一、学习目标：1 知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。

2 通过对相对论、量子论出现过程的学习，培养学生敢于怀疑、勇于创新的精神。

二、知识导航：1 知识要点：⑴代物理学的两大支柱理论——相对论、量子论出现的历史背景⑵相对论的主要内容：相对性原理和光速不变原理〔对宏观世界领域的探索〕⑶量子论的形成与内容〔对微观世界领域的探索〕⑷相对论与量子论出现的重大意义2 知识结构3 重难点分析⑴相对论、量子论出现的历史背景——19世纪经典物理学的危机是什么？17世纪后期，牛顿发表了著名的力学三定律〔惯性定律、加速度的比例定律、作用与反作用定律〕和万有引力定律，标志着经典力学体系的建立。

当时，以牛顿力学为代表的经典物理学被认为是绝对权威的理论，认为一切自然现象都可以用经典物理学加以说明，而且物理学已经发展到了完整、系统和成熟阶段，以后的工作只不过是在细节上做些修正和补充，在计算上更细致一点，使理论更加完备。

一些科学家还根据万有引力定律计算出了海王星和冥王星的位置，证明了经典物理学的准确性、科学性和可预见性。

但是，经典物理学是以日常生活中常见的低速运动的物质为研究对象的，在这里，时间和空间被认为是绝对的，是与物质运动无关的因素。

因此，一旦物理学研究的这种基础发生变化，如所研究的物质是以光速或接近光速运动时，经典物理学的某些结论就变得不准确。

这种状况随着20世纪以来科学研究的不断深入而日益显现，如神秘的“以太〞一直不能被证明是存在的、高速运动的微观粒子发生的现象非经典力学所能解释等。

物理学只有来一番彻底的革命，才能适应科学研究的新形势。

在这种背景下，相对论与量子论应运而生。

⑵ 相对论的主要内容是什么？有何重大意义？相对论的两个基本原理是相对性原理和光速不变原理。

在相对性原理中，爱因斯坦认为时间、运动、质量不是绝对的，而是相对的。

较典型的现象是运动的物体长度变短〔尺缩效应〕、运动的钟比静止的钟走得慢〔钟慢效应〕、运动的物体重量变大。

6.2.2科学革命-导学案
学习目标：
1.了解科学革命代表人物的贡献。

2.感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想所产生的冲击。

学习重点：了解科学革命代表人物的贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想所产生的冲击
1.长期以来，教会一直宣称“”，.即地球是宇宙的中心。

16世纪，波兰科学家根据自己多年观察和研究，提出了“”，否定了教会的权威。

当时这一学说并不为大多数人接受，但是，他鼓励人们去探索
，开启了的变革，被誉为“”。

2.支持并发展了哥白尼的学说的是，他认为太阳也不是宇宙的中心，宇宙是无限的。

后来他被教会逮捕并被处以火刑。

3.意大利的既是一位物理学家也是一位天文学家，他以发现
定律而著称。

4.17世纪，英国科学家把科学的发展推向了一个新的高峰。

他的贡献主要在领域，其中的突出成就是提出了定律和定律。

他建立起的完整的体系，对以后科学的发展产生了巨大的影响。

6.近代科学革命的意义？
7.阅读材料，回答问题。

“如果我比别人看得远些，那是因为我站在巨人们的肩膀上。

”“我不知道世人怎样看我，但我自认为我不过是像一个在海边玩耍的孩童，不时为找到比常见的更光滑的石子或更美丽的贝壳而欣喜，而展现在我面前的是全然未被发现的浩瀚的知识海洋。

”
（1）以上两句话是谁说的?
（2）他的主要成就是什么?
（3）我们应学习他的什么精神?。