魏书生的“三化”教育教学设计

初中科学实验教学“三化”策略解析随着教育观念的改变和社会需求的变化，教育教学模式也在逐步地发生着改变，以满足新时代对高素质人才的培养要求。

在这个背景下，实验教学也应运而生，并越来越重要。

实验教学是基于教育学的教学理论，以学生为中心，以实验操作手段为依据，实现学科知识的理解和应用。

然而，简单的实验操作远远不够，还需要注重实验教学的内容、方法和策略。

因此，在实施实验教学时，应该遵循“三化”策略。

一、实验教学内容的“三化”实验教学内容“三化”主要包括以下三个方面：1.化学知识内涵的“拓展性”在传统的实验教学中，主要注重的是学生的操作技能的培养。

然而，这种教学方式只是简单地实现了学生对实验器材的掌握，并没有实现对实验知识的加深理解和内涵的拓展。

因此，实验教学应该将实验操作与化学知识紧密结合起来，通过实验得出结论，深化学生对实验知识的理解。

2.实验操作的“规范性”实验教学的一个重点就是学生的实验操作。

因此，在实验教学中，要注重学生实验操作规范的培养。

要求学生必须做到实验操作全程要注意实验安全，遵从实验操作步骤，明确实验目的，熟悉实验器材，规范实验数据，严格执行实验操作规程，确保实验数据的真实性和可重复性。

3.实验教学深化“应用性”实验教学的目的是为了培养学生的实验能力和创新能力，同时实验知识也要与实际应用相结合。

因此，在实验教学中，应该注重将实验知识深化并应用到实际生活中，让学生将所学知识应用到实际生活中，从而提高学生对于实验知识的认识。

1.实验教学方式的“多元化”实验教学方法有很多种，有的是通过实验班或实验课来实现，其他的如探究学习、教育游戏等方式也很有用。

实验教学不应仅局限于实验班或实验课的教学方式，应该注重多元化方式，使学生的学习更加丰富多样化。

因此，在实施实验教学时，要根据学生的具体情况，选择相应的实验教学方式。

每个学生都有自己的学习方法和风格，因此，在实验教学中，应该注重个性化教学。

在教学中要根据学生不同程度、不同兴趣、不同需求等，灵活选择教学策略，借鉴解决方案，以提高学习效果。

魏书生六步教学法引言教学是一项复杂的工作，教师需要采用恰当的教学方法来帮助学生更好地理解和掌握知识。

魏书生教授是一位教学经验丰富的教师，他提出了一种被广泛应用的教学法——魏书生六步教学法。

这种教学法分为六个步骤，每个步骤都有其独特的目标和策略。

在本文中，我们将详细介绍魏书生六步教学法的每个步骤，并讨论其优势和应用。

第一步：导入在这一步骤中，教师需要引起学生的兴趣并激发他们的学习动力。

可以通过提出问题、讲述故事或者展示相关的图片或视频来吸引学生的注意力。

导入的目标是让学生产生学习的兴趣，并建立对知识内容的初步认识。

第二步：概述在这一步骤中，教师需要对知识内容进行概述，介绍主要的概念和要点。

通过简要地概括知识内容，可以帮助学生建立起整体的框架，方便后续的学习和理解。

教师可以结合实例或案例来说明概念，让学生更好地理解和记忆。

第三步：详解在这一步骤中，教师需要详细解释知识内容，深入探讨相关的概念和细节。

教师可以使用课件、图表或者实地操作等方式来帮助学生更深入地理解知识。

同时，教师应鼓励学生提问并参与讨论，以增加学生的积极参与和互动。

第四步：练习在这一步骤中，教师需要设计一系列的练习题目或活动，让学生进行实际操作和应用。

练习可以帮助学生巩固知识，并提供实践的机会。

教师可以采用个人练习、小组合作或者竞赛等形式，让学生以积极的方式参与学习。

第五步：检查在这一步骤中，教师需要检查学生的学习情况，评估他们对知识的掌握程度。

教师可以通过口头提问、作业提交或者小测验等方式来进行检查。

检查的目的是帮助教师了解学生的学习进展，并发现任何未解决的问题。

第六步：总结在这一步骤中，教师需要对本节课的内容进行总结，并回顾重要的知识点。

总结的目的是帮助学生对所学知识进行梳理，加深他们的理解和记忆。

教师可以提出问题或者给出思考题，引导学生进行思考和回顾。

结论魏书生六步教学法是一种有效的教学方法，通过明确的步骤和策略，帮助教师更好地组织和展开教学活动。

魏书生“三段六步教学法”基本内容与操作程序，非常实用我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出一系列新的教学方法。

六步教学法就是其中之一。

魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。

讲的少学生才可能记住。

读得多，学生才可能提高阅读的能力。

六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、'填鸭式'、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。

【理论依据】六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。

恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

【基本内容】一、定向。

就是确定这一课的学习重点。

二、自学。

学生把课文通读一遍，逐段翻译。

不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。

前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。

也是立足于由学生自己去解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。

这样，疑难之处越来越少。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。

根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

【基本操作程序】操作程序即：设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。

具体做法如下：一、设疑定标，创设探究情境。

魏书生的六步教学法与盘锦三段六步课堂教学模式我国当代著名教育家魏书生的“课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。

这六步教学法经过78年至84年初中教学实践形成，这是一种创造，魏书生以改革家的角度敢于对当时流行的前苏联教育家凯洛夫课堂五环节和德国教育家赫尔巴特教学四段论进行坚决地扬弃，这蕴涵着博大精深的教育思想。

一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。

教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教课极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为学习的主人。

他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。

学生心理状态的需要。

魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。

课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。

民主科学的教育观。

魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。

所谓科学，就是以管理的角度组织教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。

他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高管理自动化的程度。

课堂上精讲多读的必要性和可能性。

讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。

魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。

用于教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。

二、魏书生六步教学法的解读。

现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。

为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1、定向。

确定本节课的学习重点。

魏书生教学的重点是由学生提出的。

2、自学。

学生自学课本，独立思考，自己解决问题。

保证各类学生都有所得。

3、讨论。

学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。

教育家魏书生主题班会教案教案标题：教育家魏书生主题班会教案教学目标：1. 了解教育家魏书生的生平事迹和贡献；2. 培养学生对魏书生的尊重和敬佩之情；3. 引导学生思考并讨论如何将魏书生的精神应用到自己的学习和生活中。

教学准备：1. 魏书生的相关资料和图片；2. 班会教室或会议室；3. 投影仪或黑板；4. 纸张和笔。

教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过图片或简短的视频介绍魏书生，引起学生的兴趣和好奇心。

- 提问：你们听说过教育家魏书生吗？你们对他有什么了解？2. 了解魏书生（10分钟）- 分发魏书生的简要介绍，让学生阅读并了解他的生平事迹和贡献。

- 请几位学生分享他们对魏书生的了解，引导其他学生补充和讨论。

3. 魏书生的精神（15分钟）- 引导学生思考并讨论魏书生的精神，例如：坚持不懈、勤奋努力、关心他人等。

- 分小组讨论，每组选择一位代表分享他们的讨论结果。

4. 应用到生活中（15分钟）- 引导学生思考如何将魏书生的精神应用到自己的学习和生活中。

- 让学生写下他们的想法和计划，例如：制定学习目标、关心他人、积极参与社区服务等。

5. 总结（5分钟）- 邀请几位学生分享他们的学习收获和计划。

- 强调魏书生的精神对我们的启示和影响。

教学延伸：1. 邀请一位老师或专家来班级讲述更多关于魏书生的故事和经历。

2. 安排学生进行小研究，了解其他教育家的贡献，并进行比较和讨论。

评估方式：1. 教师观察学生的参与和讨论情况；2. 收集学生写下的想法和计划，评估他们对魏书生精神的理解和应用。

教学反思：在教案中，我尽量通过多种方式激发学生的兴趣和参与度，包括图片、讨论和个人思考。

同时，我也鼓励学生将魏书生的精神应用到自己的学习和生活中，以培养他们的品格和价值观。

在评估方面，我主要依靠观察和收集学生的书面作品，这样可以更全面地了解他们的学习情况。

关于魏书生课堂教学艺术培训的资料魏书生课堂教学艺术培训提纲：一、当前国内外语文教学的动态信息二、当前语文教育的趋势以及中考、高考的特点和趋势三、魏书生语文教学的艺术内容：（一）寓德育于教学之中的艺术（1）学科中渗透德育是魏书生教育思想的特色（2）寻找深入学生心灵世界的窗口（3）借助美育的力量在学科教学中渗透德育（4）寓德于智、寓德于体、寓德于劳技的艺术（二）学科中渗透德育的艺术（1）选准学科中渗透德育的内容，注意学科中渗透德育的媒介（2）把握学科渗透德育的时机、时间和频度（3）讲究学科中渗透德育的方式方法（4）考察学科中渗透德育的效果（三）激发学生学习兴趣的艺术（1）教学方法灵活的艺术（2）创设问题情境的艺术（3）创设成功情境的艺术（4）以美激趣的艺术（四）转变差生的艺术（1）寻根探源，注重心理保健的艺术（2）激发参与欲望，创造竞争氛围的艺术（3）充满爱心，合理评价差生的艺术（4）增强信心、教给方法、培养能力的艺术（5）引导活动的艺术（五）六步骤课堂教学艺术（1）“六步法”产生的背景（2）课堂教学六步骤的含义（3）六步骤课堂教学法的理论基础（4）“六步法”的实质是学生为主人（六）课堂民主的艺术（1）建立师生间融洽关系的艺术（2）学生间的合作艺术（3）为学生服务的艺术（4）提问的艺术（七）与学生心灵沟通的艺术（1）爱的融洽艺术（2）语言沟通的艺术（3）书信沟通的艺术（4）心理矫治，一种崭新的沟通艺术（八）寓学法于课堂教学中的艺术（1）提高学生认识的艺术（2）传授学习方法的艺术（3）备课中融进学法的艺术（九）指导学生写日记、作文的艺术（1）让学生乐于写日记（2）指导写名题日记，培养学生的创新性（十）主体教学的艺术（1）培养学生主体意识的艺术（2）在主体教学中进行素质教育的艺术（3）课堂操作的艺术（4）主体教学与主体教育相结合的艺术（5）让学生成为真正的学习主体。

三生教育教案（五篇范例）第一篇：三生教育教案三、发现自己教学目标：1、通过本课教会学生发现别人的不足及优点。

2、通过本课教会学生发现自己的不足及优点。

教学过程：一、导入新课1、夸一夸本班的同学；再夸一夸自己。

2、找一找别人的缺点；又找一找自己。

二、阅读资料导读1。

1、学生自读。

2、学生表演。

3、分析讨论这个故事让你想到了什么？三、阅读资料导读2、3。

1、学生读。

2、分析讨论对你有什么启发？3、你今后会怎样做呢？4、活动体验和同学一起分享。

四、教师小结人最难的不是认识别人而是认识自己。

发现自己的优点很容易，发现承认自己的弱点却很难。

五、实践活动每周写一篇自我总结，并长期坚持。

四、平等的我们教学目标：1、教会学社什么事民主并培养学生的民主意识。

2、理解什么事平等，并培养学生的平等观念。

3、教会学生维护自己的合法权益，并培养学生的法律意识。

教学过程：一、谈话导入二、阅读资料导读1。

1、这个故事让你想到了什么？2、如果是你你会怎么做？3、活动体验；学生开展活动。

三、阅读资料导读2、3。

1、这两个故事对你有什么启发？2、如果你是故事中的主人公，你会怎样做？3、你是怎样理解法律和法律意识的？4、活动体验，进行“假如我是班长”的演讲。

四、实践活动全班讨论，制定一个班干部推选办法，并在今后的学习中严格执行。

五、教师小结我们要有民主意识，要敢于表达自己的观点，当受到不公平待遇时，不要沉默，而是要勇敢地站出来，拿起法律的武器来维护自己的合法权益。

第二篇：三生教育教案安全教育主题班会邓丽琼活动形式：师生互动一、班主任开场白：人最宝贵的是生命，生命属于我们仅有一次。

作为新世纪的中学生，我们是否有强烈的安全意识，是否有足够的自我防护自救能力？在当今这个平和安定的年代里，我们可能会觉得安全二字很轻飘，也很遥远，我们总相信，被厄运女神光临的那个人，一定不是我。

然而，事实往往是残酷的。

请同学们展示讨论，发现身边的安全隐患，告诉大家：危险，究竟离我们有多远？二、介绍安全知识由班长向全体同学介绍安全隐患及安全知识（一）、临危逃生的基本原则：1、保持镇静，趋利避害。

班级管理讲究“三化”新时期班主任在班级管理过程中应为学生提供一种有效的教育管理。

只有这样，才能保持班级秩序的稳定，提高班级管理工作的成效，激发学生的潜能，培养学生良好的素质。

那么，如何才能高质量地管理班级呢?一、班级管理民主化新时期班级管理要求班主任与学生保持良好的交流关系，学生在班级中能发挥主体的作用，而不是事事依照班主任的指令行事。

班级管理只有民主化，每个学生才能获得一个适当的位置，分担一个合适的角色，由此认识自己的潜能，发挥自己的能力，获得一种“成就感”与“归属感”。

班级管理民主化首先表现在师生共同制定班级规则。

班主任应提供机会让学生参与制定班级规则，班主任应坚信每位学生都是自己的助手。

记得在我刚任小学班主任时，有一段时间我们班的卫生总是搞不好，每天扫地教室也不干净，为此我用了好多办法效果都不好。

一天，一位在班里很不起眼的学生找到我说：“老师我想让咱们班每个学生都带一个食品袋。

”我疑惑地望着他。

他小声地说：“我想让同学们在有废纸时放在食品袋里……”这时我才恍然大悟：“这个主意不错!”这个学生的管理办法不仅帮我解决了一个问题，而且使他有了一种“成就感”。

其次，在管理过程中权力要下放。

要依照凡是班长能干的事班主任坚决不干，学生能完成的事，班主任决不插手。

现在好多班主任说管理一个班级难，管理一个班级累。

这样的班主任干涉多、管的就多了，惟恐出乱子，天天盯着学生，什么事情都不放心，学生的自我管理能力和潜能完全被束缚与局限。

班主任要管大放小，管主放次、授权负责、分层管理，这样即使离开班主任的直接领导，班集体也能独立地开展活动和很好地管理自己。

著名教育家魏书生外出讲课20多天，可班级活动能照常进行，班级事务井然有序，关键在于每位学生分头承包了班级不同的事务，人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，没有没人干的事，收学费有人负责，卫生有人负责，课堂纪律有人负责，课前一支歌有人负责……这样一来学生既锻炼了自己，又有一种“主人翁感”。

魏书生的三种教学方法学导式学学法是其三。

学导式”教学法的基本结构如下：1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。

如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。

教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。

同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。

2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。

3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。

互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。

解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。

这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。

4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。

对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。

对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。

避免“抱着学生走路”。

同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。

这一阶段一般可用10～15分钟。

如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。

魏书生中学语文教学六步法魏书生中学语文教学六步法是一种全面提升学生语文能力的教学方法。

这种教学方法由著名语文教育家魏书生提出，通过六个步骤的有序安排，帮助学生更好地理解和运用语文知识。

第一步是导入。

在这一步，教师会通过提问、展示相关素材等方式，引起学生对本课内容的兴趣和注意力。

导入环节的目的是激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好准备。

第二步是观察。

教师会通过展示图片、视频等教具，让学生观察，培养学生的观察力和感知能力。

通过观察，学生可以积累素材，提高对课文内容的理解。

第三步是思考。

在这一步，教师会提出问题，引导学生思考。

学生可以通过个人思考、小组合作等方式，深入探讨问题，培养思考和分析问题的能力。

第四步是表达。

在这一步，学生需要将自己的思考结果进行表达。

可以通过口头表达、写作等方式，将思考过程和结论传达出来。

通过表达，学生可以提高自己的语言组织和表达能力。

第五步是总结。

在这一步，教师会对学生的表达进行总结，梳理学生的思路和观点。

同时，教师会给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和运用语文知识。

第六步是拓展。

在这一步，教师会引导学生将所学的语文知识运用到其他相关领域。

通过拓展，学生可以加深对知识的理解和运用，提高语文素养的综合能力。

魏书生中学语文教学六步法能够帮助学生全面提升语文能力。

通过这种教学方法，学生不仅可以提高对语文知识的理解和运用能力，还能培养思考和表达的能力，提升综合素养。

同时，这种教学方法注重学生的主体性和参与性，能够调动学生的学习积极性，提高学习效果。