特级教师魏书生简介(魏书生教育教学思想、理论精华)

魏书生教育思想
魏书生是中国清末民初的教育家和教育思想家，他提出了一系列教育思想和理念，对中国教育事业的发展产生了积极的影响。

魏书生的教育思想主要包括以下几个方面：
1. 适应社会需求：魏书生认为教育应该关注社会的需求和发展，培养适应社会发展的人才。

他主张教育要与社会经济发展相结合，培养具有实际能力和创新意识的人才。

2. 尊重个性发展：魏书生主张尊重学生的个性发展，认为每个学生都有不同的特长和潜能，教育应该注重发掘和培养学生的个性特点，为他们提供全面发展的机会。

3. 教育改革与创新：魏书生提倡教育改革和创新，他认为教育应该紧跟时代潮流，不断更新教育内容和方法，培养具有创新精神和动手能力的学生。

4. 培养社会责任感：魏书生认为教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和道德观，能够积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。

5. 教育的目标：魏书生认为教育的目标是培养全面发展的人才，他主张培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和合作精神，使他们能够适应未来社会的需求和挑战。

总的来说，魏书生的教育思想主张注重与社会经济发展相结合，尊重学生的个性发展，推动教育改革和创新，培养学生的社会责任感和全面素质。

他的教育思想对中国教育的现代化建设产生了积极的影响。

【学生工作总结】听魏书生的报告，如坐春风。

学魏书生的为师之道，博大精深。

魏书生是中国当代杰出的教育改革家，马来西亚华文报纸称他为“穿西装的孔子”。

他凭着“我以我心付童心”的执着情怀，谱写了人生最为华美的诗章。

眼下，学生的“调皮”“不听话”常使我们这些人民灵魂的工程师们一筹莫展、束手无策。

从魏书生的报告和事迹介绍中，我们听到、看到他对学生的管理、教育都是那么得心应手。

其奥秒在哪儿呢是关心学生、热爱学生我们也给学生奉献爱。

是严格要求、严格管理我们也常常那样做。

在深化基础教育改革的今天，学习魏书生，研究魏书生，实践魏书生教育思想及其经验是教育走出困境的需要，更是创建教育强市的需要。

听魏书生的报告，看魏书生的事迹，让我们感受最深的是他那种对教育事业无比热爱和忠诚的精神;工作体会他那种关爱学生，充满人性、人情，充满民主的为学生服务的思想;他那种对工作埋头苦干、刻苦巧干、精益求精、乐观向上、努力追求卓越的精神;他那种坚定的改革信念和实践精神。

这些构成了他的人格魅力和高尚的师德，也成就了他的事业，以致于我们难以忘却他演讲、上课时的音容笑貌。

学魏书生的为师之道，我们首先要学习他的那种高尚的师德。

正是因为他的高尚的师德所焕发出的巨大人格魅力，才使他的教育走向成功。

魏书生教育思想博大精深，内涵极为丰富。

学习魏书生不能仅仅看到一些表面现象，照搬照抄，刻意模仿，应该在学习研究中感悟到魏书生教育思想的真谛，深入精髓，抓住本质，创造性学习，努力追求自我教育个性。

一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教育教学的各种能力，而且必须要有较高的师德修养，才能有所作为，有所前进，论文网完成时代赋予教师的教育任务。

一、学习魏书生，培养自己高尚的师德，必须首先真心实意地忠诚于教育事业，潜心热爱着教育事业，并用一生的行动去实践，而不是写总结、写鉴定时唱的高调。

人要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把职业当成事业。

魏书生简介魏书生，1950年生，18岁。

“上山下乡”，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今。

由于成绩卓著，他先后被评为省先进班主任(1981年)、省劳动模范(1982年)、特等劳动模范(1984年、1987)、特级教师(1984年)、全国优秀班主任(1984年)、全国劳动模范(1988年)、全国中青年有突出贡献的专家(1989年)、首届“中国十大杰出青年”(1990年)……著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984年便指出:魏书生“是个教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。

”魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。

他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼书记，后又兼盘锦市教委副主任，另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。

但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任。

他是教书育人的模范。

在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。

他所教班级的学生德智体全面发展，素质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。

十多年来，魏书生已在除台湾省以外的全国31个省、市、自治区和港、澳地区作报告1100多场，上公开课600多次，堪称全国之冠。

他热爱教书，酷爱读书，也善于写书，至今已发表了100多篇文章，主编、撰写出版了15本书。

其中《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》和《魏书生文选》（一、二卷)等著作均已重印多次，越来越受欢迎和好评。

《教育改革家--魏书生》一书出版时，陈慕华、孙起孟、陈锡联、张承先、柳斌等领导同志出席了在人民大会堂举行的座谈会，对魏书生及其有关著作给予了高度的评价。

国家教委副主任柳斌同志还特地为《家教漫谈》一书题了词。

魏书生是我国教育界的杰出代表。

他工作出色，事迹感人，讲演精彩，文章漂亮，论著不同凡响。

很值得人们去认真学习和研究。

摘自魏书生的《班主任工作计划》。

案例评析案例：辽宁省特级教师，功勋教师，全国劳动模范、全国模范班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”魏乢生。

从一个只有刜中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成长为一名全国闻名的教育改革家。

1966 年，魏乢生在沈阳红旗中学毕业，赶上“文革”，升学无门，下乡劳动，后来到大队办的小学教乢，以为这只是迈向其他行业的一个过度，没想到，他一踏迚教育园地，竟然流连忘返，甚至谢绝上级的招工指标。

后来，便产生终身献身教育事业的愿望。

1978 年2 月，魏乢生到盘山县三中教语文课，当班主任。

魏乢生教乢才3 年就被评为省先迚班主任，4 年被评为省劳动模范，6 年被评为特等劳动模范、全国优秀班主任；被评为“特级教师”时，中学教龄才6 年。

总结魏乢生老师的成长和成功的秘诀，就是他一直坚持勤奋学习，勇于实践、不断创新。

魏乢生酷爱乢，早年读过大量的哲学、政治经济学以及中文专业方面的乢籍，什么《哲学讲义》《辩证唯物主义讲课提纲》《论共产主义》《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等等，丽不胜丽，这些乢籍像一艘船把他载向智慧的彼岸。

他刚步人教育领域，就如饥似渴地读了教育学、心理学著作。

从古希腊的柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底到近代的卢梭、赫尔巴特、杜威，到现代的凯洛夫、赞可夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。

从中国古代的孔夫子，到现代的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，还读了十几种国内外心理学著作。

他酷爱读乢，甚至人家给他介绍对象时，问他有什么条件，他说只要求“能让我看乢就行”。

魏乢生突破了传统思想的束缚，以彻底的唯物主义观点面对理论、面对学生、面对一切教育活动。

“一切真知都来源于实践”，魏乢生带领学生视察社会。

当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看见农民在烈日下迚行繁重体力劳动的时候，同学们严肃的神情表明他们的心情是沉重的。

魏书生语文教育思想和教学方法研究及现实启示魏书生,语文特级教师,他在语文教育教学上举得了举世瞩目的成就,其教育思想作为特定时代的产物,不仅得益于魏书生本人对语文教学工作的孜孜不倦和努力追求,同时也是在吸收、借鉴其他语文教育家教育思想的基础上经过大胆创新得出了教育思想结晶。

魏书生教育思想作为我国教育理论资源的宝贵财富,对一线教师的成长有着非常重要的作用。

从20世纪70年代始,魏书生在普通学苗、师资和办学条件下,在理论和实践的融合下,逐步探索了一条成功的育人之路。

在改革开放发展的大背景下,语文教学界出现了各种改革的浪潮,最为彻底、最为深刻的当属魏书生。

魏书生对于语文教学思想,他个人做了非常多的创新和积极探索,其中,关于教书与育人的关系、科学与民主等方面有着突出的成就,对我国当前语文教学起到了非常巨大的指导作用。

民主是魏书生语文教学思想的关键,他主张以"学生为本",尊重学生的个性,体现课堂平等,科学主要就是通过先进的教学方法和教学手段来提高教育教学的质量,体现教学活动的有序性、系统化和创新性,在教育和育人方面,以生本原则为先导,在教学过程中坚持学生的主体性,从学生的根本利益出发,最终提高学生的语文素养。

在创新思想的引导下,魏书生紧紧抓住教育改革的大旗,实现了语文教育教学思想的创新。

本文主要是从四个部分进行了分析,第一部分是绪论,主要对本文研究的背景、意义、现状及创新之处进行分析,进一步明确了本文研究的主要意图和写作思路;第二部分从魏书生生平、教育经历、主要贡献三个方面入手,对魏书生的教育思想进行了总结;第三部分在阐述魏书生语文教育思想的基础上,从写作教学、阅读教学、文言文教学、课堂氛围四个方面详细论述了魏书生的语文教育思想与教学方法,展示了魏书生在语文教学方面的创新;第四部分从影响和启示两个方面对魏书生语文教育思想进行了总结,在影响层面,魏书生语文教育思想不仅突破了语文教材的局限性和明确了师生关系的转变,同时开启了学生知识能力体系的构建和学生主体能力的提升,在启示层面,一方面有利于教师角色的转变和师生关系的融洽,另一方面则会强化对语文教学评价指导。

魏书生的教育思想和教育方法
魏书生（1899年-2000年）是一位中国教育家和学者，他的教育思想和教育方法秉持着以人为本、全面发展的原则。

魏书生的教育思想主要体现在以下几个方面：
1. 个性教育：魏书生强调每个学生都是独特的个体，应该根据学生的个性特点和兴趣发展进行教育。

他主张教育要注重培养学生的个性、智力、情感和创造力，通过提供多元化的学习机会和自主选择的方式来促进学生全面发展。

2. 终身教育：魏书生认为教育不仅仅局限于学校教育阶段，而应该贯穿整个人的一生。

他主张教育应该帮助个人实现个人价值和社会发展的需求，提倡在不同阶段提供适合个人发展需求的终身学习机会。

3. 非传统教育：魏书生主张创新教育，超越传统的“填鸭式”教学方法。

他认为学生需要参与和主动探索，学习要以问题为导向，注重培养学生的批判性思维、创造力和团队合作能力。

魏书生的教育方法包括：
1. 问题导向学习：他主张学生应该从问题出发进行学习，通过解决实际问题来掌握知识和技能。

这种方法可以激发学生的主动学习意愿，培养解决问题的能力。

2. 合作学习：魏书生鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、项目合作等方式，促进学生的协作能力和团队合作精神。

3. 情景教学：他提倡在真实的情境中进行学习，将学习与实际生活相结合。

通过观察、实践和体验，让学生在实际情景中获得知识和技能。

总之，魏书生的教育思想和教育方法强调个性教育、终身教育和非传统教育，注重培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。

魏书生基本信息简介及社会给予的评价魏书生：男，1950年5月4日，河北交河县人。

当代著名教育改革家。

1968年参加工作，在教育领域内做出了很大的贡献。

先后荣获了“全国劳动模范”、“中青年有突出贡献的专家”、“中国十大杰出青年”等荣誉称号。

魏书生——在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物。

他只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家。

他是全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”，辽宁省特级教师，功勋教师，因成绩卓著，6次与邓小平同志合影，9次受到江泽民同志接见，在全国有38项社会兼职，先后当选为中共十三大、十四大、十五大代表……热爱三尺讲台，在担任学校校长兼党总支书记期间，甚至在走上盘锦市教委主任兼党组书记领导岗位以后仍然兼课，一年有几个月出外讲学，学生成绩依然在全市名列前茅。

魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。

他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。

他出生在新中国诞生后的1950年，由于十年“文革”，初中毕业后失去了读高中、入大学的机会，18岁上山下乡，19岁曾在小学当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教。

在工厂工作期间因在批林批孔运动中说过孔子的好话和“文革”的坏话，而被打成“准反革命”，挨过批斗，受到诬陷，魏书生经历了不堪回首的艰难岁月，至今他每天胸前仍然戴着周恩来“为人民服务”的像章，大概与这段刻骨铭心的生活不无关系。

魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。

他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。

在我们的日常生活中，常常听到有人抱怨自己的运气不佳，境遇太差，往往把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性，魏书生则与别人大有不同。

记得他在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。

命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。

魏书生教学理念一、以学生为中心魏书生认为，学生是学习的主体，教学应以学生为中心。

教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，发挥学生的主观能动性。

在课堂教学中，教师应关注学生的个性差异和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

二、自主学习魏书生倡导学生自主学习，认为学生应具备一定的自学能力。

在教学中，他注重培养学生的自学能力，通过引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自我管理能力。

三、快乐学习魏书生认为，学习应该是一种快乐的过程。

在教学中，他注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力和自信心。

四、全面培养魏书生注重学生的全面培养，不仅关注学生的知识学习，还注重学生的思想道德、实践能力和综合素质的培养。

在教学中，他注重拓展学生的知识领域，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

五、因材施教魏书生认为，每个学生都有其独特的个性和优势，教学应因材施教，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学。

在课堂教学中，他注重观察和分析学生的特点，根据学生的实际情况进行分层教学，满足不同学生的需求。

六、民主管理魏书生在班级管理中实行民主管理，注重学生的参与和自主管理。

他通过引导学生参与班级决策和管理，培养学生的民主意识和责任感，提高学生的自我管理能力。

七、实践应用魏书生注重教学的实践应用，通过引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在教学中，他注重案例教学和实践教学，让学生感受到知识的实际应用价值。

八、创新发展魏书生注重学生的创新发展，认为教学应培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中，他注重引导学生进行探究学习和创新思考，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

《班主任工作漫谈》的读书笔记作者简介魏书生，1950年生。

18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今。

全国优秀班主任，全国特级教师，当代著名教育家。

读者推荐魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。

我要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。

内容简介《魏书生班主任工作漫谈》分为八章，包括“班主任要努力改变自我”、“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”。

目录自序具体内容第一章班主任要努力改变自我1．多改变自己，少埋怨环境摘录：“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。

只有先适应环境，才能改变环境。

”感受：无论是学校环境怎样差，也要因地制宜创造条件，进行有效教学；无论学生的基础如何，也要研究学生，了解学生，进行因材施教。

只有这样，才能取得良好的教育教学效果。

如果只知道一味埋怨，就什么也干不成。

2.选择积极角色进入生活摘录（1）：面对两位学生的吵架行为，魏老师不是劈头盖脸的批评，而是选择了严父与心理诊疗医生的双重角色，先施之以爱，继而给予具体细致的心理分析。

他们心悦诚服地受到了教育，并学到了控制自己错误的方法。

感受：当学生犯错的时候，教师第一要务是克制自己的情绪，待冷静下来之后选取恰当的角色才能妥善处理，才能取得意想不到的效果。

摘录（2）：日常生活中，我们无时无刻不面对各种角色的选择。

所以，不能把自己禁锢在一个角色里。

感受：生活丰富多彩，需要我们变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，这样才有可能成为一个成功者。

3.多互助摘录（1）：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

”感受：相信学生，相信每一位学生都有潜力，这样教师才能真正成为激发学生潜力的助手，这样的学生才能真正成为教师的助手。

魏书生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河县。

1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。

全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。

中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。

现任盘锦市教育局长、党委书记。

1950年5月4日，出生于河北省泊头市交河镇，1956年随父母迁居沈阳。

1957年9月，就读于沈阳和平区砂山一校。

1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辨证唯物主义纲要》、《哲学讲义》。

1963年9月，考入沈阳市三十二中学读初中。

1968年，到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。

1969年，受上级指派在新建农场的红旗小学教书。

1971年，被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。

1974年，加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。

1978年2月，到盘锦盘山县三中做语文教师。

1978年9月，被任命盘锦盘山县三中教导处主任。

1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记。

1995年，兼任盘锦市教委副主任。

1997年10月，被任命盘锦市教育局局长兼党委书记，同时继续兼上一个班的语文课。

2010年9月，卸任辽宁省盘锦市教育局局长，党组书记。

编辑本段社会兼职全国教育科学规划领导小组成员魏书生中国中学学习科学研究会理事长全国中语会副理事长等38项社会兼职，2002年04月，被天津市教育科学研究院聘为研究生导师。

2002年05月，被国家教育行政学院聘为兼职教授，陈至立部长颁发聘书。

2004年04月，被辽宁省招考委聘为高考命题专家组成员。

清华大学——中旭商学院高级讲师。

2011年03月，担任沈阳市第五十六中学名誉校长。

2011年03月，担任沈阳市第十一中学名誉校长。

目前为浙江省台州市书生中学的校长。

编辑本段荣誉称号1981年02月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号；1982年06月，被中共辽宁省委和省政府授予“劳动模范”称号；魏书生著作1982年09月，中共盘山县委和县政府联合发出《关于在全县教育系统开展向魏书生同志学习的决定》1983年05月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；1983年12月，被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号，1984年08月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。

魏书生教育思想1. 引言魏书生（公元1132年-1195年）是中国宋代末年的一位著名教育思想家，他对于教育有着独特的见解和深厚的学术造诣。

本文将重点介绍魏书生的教育思想，并探讨其在当代教育中的意义。

2. 教育观点2.1. 以德育为先魏书生认为，教育的首要任务是培养学生的德性。

他提倡以德育为先，强调培养学生的道德修养和价值观念。

魏书生认为，只有拥有正确的道德观念和行为准则的人才能真正成为对社会有用的人才。

因此，他主张在教育中注重品德的培养，通过教育引导学生树立正确的人生目标，塑造积极向上的品格。

2.2. 注重实践和体验魏书生主张教育要注重学生的实际操作和实践体验。

他认为，通过亲身参与实际活动，学生能够更好地理解和掌握知识。

因此，他主张以实践为基础的教学方法，鼓励学生参与到实践活动中去，通过实践来实现对知识的深度理解和内化。

2.3. 个性化教育魏书生主张个性化教育，认为每个学生都是独特的个体，应该根据学生的个体差异来制定教育计划和教学方法。

他反对简单地将学生塑造成为标准化的人才，而是主张充分尊重学生的个体差异，注重培养学生的特长和潜能。

3. 当代教育意义魏书生的教育思想在当代教育中仍然具有重要的意义。

首先，他关注学生的全面发展。

在当今社会，教育过于注重教育成果的量化评估，忽视了学生的综合素质培养。

魏书生的教育思想强调培养学生的道德品格和价值观念，注重培养学生的实践能力和创新精神，这对于当代教育改革是非常有启示意义的。

其次，魏书生主张个性化教育，强调学生的个体差异。

在当今教育中，往往采用“一刀切”的统一教学方法，忽视了学生的个体需求。

通过借鉴魏书生的教育思想，我们可以更好地实现个性化教育，为每个学生提供更为贴近其需求的教育服务。

第三，魏书生强调实践和体验，提倡以实践为基础的教学方法。

在当代社会中，知识与实践的结合已经成为教育的迫切需求。

通过引入魏书生的教育思想，我们能够更好地实现知识与实践的融合，为学生提供更为实用和有效的教育。

走近教育家魏书生作者：刘永平来源：《江苏教育．教师发展》 2017年第12期魏书生，中国教育界响当当的人物，一位了不起的教育改革家。

从我做老师的那天起，我就常常听到他的大名，也曾多次拜读他的著作，观看他的上课视频。

于我来说，他是教育界的传奇，是心中的偶像。

欣闻其要来盐城讲学，我足足兴奋了好几天。

我期待聆听他的演讲，并去新华书店购买了他的新著作，希冀获得他的签名留念。

魏先生马不停蹄直奔目的地——江苏省盐城环保科技城实验学校，为了第二天的报告会，他要先去看看这所学校。

一位多么务实的教育家！傍晚，魏先生在区教育局领导和实验学校校长的陪同下来到餐厅。

他个子不高，穿着藏青色的西装、白色的衬衫，人显得有些瘦削却精神矍铄。

我恭敬地走上前去向先生问好，表达我的仰慕之情。

先生平易近人，在我自报姓名“刘永平”后，他说：“好名字，一生平安。

”我拿出早已准备好的先生的著作《我这样做老师》请他签名，他欣然应允，并为我工整地题上“尊敬的刘永平老师：松静匀乐天地人和魏书生二〇一七年四月二十四日”。

他说自己非常喜欢“松静匀乐”这四个字，是自己数十年为师做人的切身感悟。

“松”就是身体要放松，自然洒脱；“静”就是心灵要安静，宁静致远；“匀”就是呼吸要均匀，气定神闲；“乐”就是情绪要乐观，积极向上。

他轻声细语，边说边写。

捧读先生的签名，我既欣喜又叹服。

这位“穿西装的孔子”，业界公认的教育名家、大师，冠我以“尊敬的老师”这样的称谓，令我感动！我知道先生会写多种字体，于是请教先生：“魏老师，听说您上不同体裁的课文用不同的板书，这签名是什么字体？”“应该是行楷吧”，他说。

先生签名完毕，我即提出合影的请求。

先生微笑着随我的导引，站到了镜头前。

随着相机“咔嚓”声响，做了28年教师的我得到了珍贵的合影。

翌日，“魏书生、赵国忠学术报告会暨2017年第三期盐阜名师讲堂”在盐城环保科技城实验学校如期举行。

魏先生站在讲台上就怎样教书、怎样当班主任、怎样做校长和我们聊了5个小时。

魏书生简介魏书生的教育思想是什么:军事小x 7人阅读【武林军事人生百态】魏书生是一位当代著名的教育改革家,他在教学实践的过程中,不断思考和探索,总结了许多教育方法和教学经验并编撰成书,给广大教育工作者以及家长们带来了不少影响.同时,他用他的教学方法引导学生,让学生能自主的学习.魏书生简介魏书生讲座照片1950年,他在河北省一个普通的小镇出生.六岁时,他跟着父母定居到了沈阳,并在沈阳念了小学和初中.1968年,他作为知青下乡到了盘锦周边的一个农场.第二年,他受到上级的指派,在农村附近的小学教书.1971年,他来到了当地的一个电机厂工作,担任了干事的职位.因为受到文化大革命的波及,他被电机厂停职了整整一年.1978年,他来到盘山县的一个中学当人语文老师,同年又升职为教导主任.1986年,他在市里的一所实验中学担任了校长及书记的职位.1995年,他开始兼任盘锦教委的相关工作,之后又来到盘锦教育局工作.2021年,他担任天津市教育科学研究院的研究生导师.2021年后,他又担任了多所中学的名誉校长.他曾获得过省、市,还有国家级的各项荣誉称号,他还编著了十九本学习、教育等方面的著作,给广大教育工作者以及家长们带来了很大的影响.魏书生的教育思想是什么魏书生讲座照片他的教育思想受到了许多人的推崇,接下来我们就来看看他的教育思想包括哪些内容.对于老师来说,每一堂课都要备课,也不用写得非常详细,但一定要有备课本;每堂课的教学至少要有三个针对性的目的,根据学生需要的难易程度来教学;老师讲课的时间尽量减少,多把时间留给学生发言;让学生多做课堂总结;多与学生在一起,常找学生谈心,了解学生;教学过程中要懂得反思,弥补自己的不足.对于学生来说,选择不同的学习目标,找到自己的学习方式;常动笔,至少10分钟;该玩就玩,劳逸结合才能提高学习效率;培养阅读的习惯,多读中外名著;培养自学的习惯,不把考试分数作为学习目的.。

魏书生：1950年出生，现任辽宁省盘锦市教育局党委书记兼教育局长、盘锦市职业技术学院院长，另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会学术委员会副主任等43项社会兼职。

28岁起到中学任教至今，由于工作出色，他先后被评为省先进班主任(1981年)、省劳动模范(1982年)、特等劳动模范(1984、1987年)、特级教师(1984年)、全国优秀班主任(1984年)、全国劳动模范(1988年)、全国中青年有突出贡献的专家(1989年)、首届“中国十大杰出青年”(1990年)、全国十大德育标兵……等几十种最高级别荣誉称号。

著名语言专家教育家吕叔湘先生早在1986年便指出：魏书生“是个教育家”，但他“不是一个一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。

”一. 课堂教学十条要求：1.每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写的太详细，但一定要有备课簿。

2.每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。

最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。

后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。

老师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”学生找到适合自己的工作。

选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。

3.教师讲课时间别超过二十分钟，大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读、去思、去查资料、去讨论、去练习。

4.如果是讲新课，学生发言不少于10人次。

学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提问题，谈看法。

5.学生动笔练别少于10分钟。

6.处理偶发事件别超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧。

7.请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。

8.至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。

9.下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室类就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。

魏书生思想概括总结魏书生（1899年-1960年），原名魏源，字书生，字病己，晚号“白马山人”，中国现代史学家、政治家、教育家、藏学家。

他是中国马克思主义史学最早的奠基人之一，同时也是中国最早的藏学家之一。

魏书生主要思想可以概括为中国史学方法论、马克思主义史观、民族关系等方面。

魏书生是中国史学方法论的先驱，他提出“实事求是”的思想，并主张历史学应该要把重点放在研究真实的历史事件和实际的历史情况上。

他反对历史研究中的教条主义和形而上学倾向，主张要用物质辩证法的观点去分析历史事件的发展过程。

他认为历史学应该关注历史事件的经济基础和社会制度对历史发展的影响，以及人类活动对历史发展的作用。

魏书生关于史学方法论的贡献为中国历史学作出了重要的理论基础。

魏书生主张马克思主义史观，他认为历史是一个连续不断发展的过程，是以社会经济基础为基础、上层建筑为反映的。

他通过对中国历史的研究，提出了“中华民族是一个由封建社会向资本社会过渡的中等阶段民族”的历史阶段划分，使得中国历史研究与马克思主义的基本原理相结合。

魏书生提出的历史阶段划分为后来中国史学界的研究提供了重要的基础。

魏书生对民族关系的研究也有着重要的贡献。

他坚持认为中国是一个多民族的国家，各个民族之间的关系是一个重要的研究领域。

在他的著作《中国的少数民族》中，魏书生对中国的少数民族进行了深入的研究，提出了少数民族的地位应该得到保护和尊重，同时也应该加强各个民族之间的交流与合作。

他主张民族关系应该建立在平等、和谐和共同发展的基础上，为中国的民族团结和社会稳定做出了重要的贡献。

总而言之，魏书生是中国现代史学的奠基人之一，他在史学方法、马克思主义史观和民族关系方面有着重要的贡献。

他的思想深刻影响了中国史学界，为中国历史研究提供了重要的理论基础和方法论指导，也为中国的民族关系和社会发展作出了重要的贡献。