【推荐】初中化学《溶解度》说课稿-范文word版 (4页)

《溶解度》说课稿尊敬的各位评委，大家上午好。

今天我说课的题目是人教版九年级化学第九单元课题2《溶解度》的第一课时“饱和溶液与不饱和溶液”。

针对本课的备课思路和教学设计过程，我将从以下几个方面进行阐述。

一、教学设计理念本节课的教学，是以培养学生理论联系实际的意识为目标，注重体现化学学科的工具性和实用性的特点。

来引导学生从生活走向化学，从化学走向社会，培养学生的学以致用的思想，提高学生的全面素养。

二、说教材：首先我们来看一下，这节课在教材中的地位及其作用。

（一）、教材的地位和作用：本课题是初中化学的重要内容，也是九年级化学课程标准教科书中的一个很重要的探究点。

它对培养学生的科学探究能力十分重要，与学生的生活实际联系密切。

本课题以物质的溶解度为核心展开，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。

学生通过活动与探究，了解饱和溶液与溶解度的概念，可以加深对溶解现象的理解。

（二）、学情分析：学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是对从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。

上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的溶剂中溶解的限度问题，为饱和溶液中溶质质量分数的计算打基础。

同时饱和溶液和溶解度的知识是构成学生化学素养的基本要素，是学生进行终身学习和将来适应社会生活所必需的基础知识。

所以本课内容对学生十分重要。

（三）、教学重难点教学重点: 饱和溶液与不饱和溶液的概念教学难点: 饱和不饱和溶液的转化突破方法：1、边实验、边分析、边讨论、充分调动学生的积极性，启发他们积极思维，逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念。

2、教师演示实验并给出一些数据，引导学生分析，逐步培养学生分析思维能力和区分不同概念的比较能力。

三、三维目标：根据新课程的教学理念，学生的认知水平以及本课的特点，特确定以下教学目标：1、知识和技能通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，能说出饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，初步认识结晶现象。

初中化学《溶解度》说课稿初中化学《溶解度》说课稿范文作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的初中化学《溶解度》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

初中化学《溶解度》说课稿1一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。

第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。

学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。

上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。

基于以上分析我认为本课第一课时的重点、难点为以下三点：【重点、难点】1、饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化3、固体物质溶解度的涵义及应用二、学情分析学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。

对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。

三、教学目标基于以上分析，本节课要达到以下“三维目标”：【知识和技能】1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，并讨论分析溶解度的概念。

2、了解固体物质溶解度的涵义。

并会运用知识解释生活中现象【过程与方法】初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。

【情感态度与价值观】通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

溶解度一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。

第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。

二、教学方法采用“启发——再现，引导——探究，归纳——总结”三、教学目标1知识与技能目标举例说出什么是饱和溶液和不饱和溶液，以及相互转化的条件准确描述溶解度概念，初步学习绘制和查阅溶解度曲线通过简单的计算题加深学生对溶解度的理解2．过程与方法运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。

3．情感态度与价值观通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。

四、教学重难点溶解度的概念，固体溶解度曲线的含义与应用三、教学过程1导入复习溶液概念设下疑问物质能不能无限的溶解在水中2新课学习饱和溶液学习：活动一探究物质能否在水中无限溶解。

如果不是溶解多多少与什么有因素有关，将学生分做实验给出个自的结论。

结论：在温度一定时，溶剂一定时溶解物质有限，当溶剂改变溶解性改变活动二探究温度是否也影响物质的溶解量，实验过程参照教材。

实验结论：溶剂一定时，改变温度物质的溶解量改变饱和溶液的概念通过两个活动引出，强调前提条件。

找同学说出饱和溶液与不饱和溶液的转化条件，通过海水中提取食盐的过程加深对转化条件的理解。

固体溶解度的学习：由于刚学习过饱和溶液的定义，所以可以直接给出溶解度定义，并且强调关于溶解概念要注意的几点绘制溶解度与温度关系曲线参照表9—1 然后和教材对照绘制是否正确，教师指出曲线上任意一点，找学生说出代表的意思。

观察溶解度与温度的关系。

通过一道计算题“20℃时，配制1000克氯化铵饱和溶液需氯化铵”加深学生对溶解度曲线的理解气体溶解度的学习：学生结合教材的例子和定义自学3 课堂小结总结本节内容我应该掌握的知识点4 课堂作业“20℃时，配制1000克氯化铵饱和溶液需氯化铵多少克5 板书一饱和溶液1活动一结论：温度一定时，溶剂一定时溶解物质量有限，当溶剂改变溶解量改变2活动二结论：溶剂一定时，改变温度物质的溶解量改变3饱和溶液定义：P344饱和溶液与不饱和溶液的的转化：P35二固体物质溶解度1定义：p363．溶解度曲线的意义：(1)溶解度的三种情况：A．大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如KN03。

溶解度说课稿课题：溶解度各位评委、各位老师大家好！我叫张锋旺，来自尉氏县南曹乡中心学校。

我说课的题目是新课程标准沪教版九年级化学教材第六章第三节第二课时的内容：溶解度。

下面我从以下五个方面谈谈我对这节的设计。

一、教材内容：溶解度在整个第六章知识系统中的地位和作用是很重要的。

它是在学习影响物质溶解性的因素之后，来探讨固体物质在一定量溶剂里溶解性的大小，起到呈上，又为下节学习结晶做好铺垫。

学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。

上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。

学生学起来不会感到吃力，还是易于理解和接受的。

同时，在利用数据研究问题的同时，使学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，用科学严谨的态度去学习和研究问题。

结合新课标、本节课的特点，学生的认知能力。

我确立了以下三维目标：知识与技能：1、理解溶解度的概念及其影响因素；2、学会绘制并使用溶解度曲线图；3、知道温度、压强对气体溶解度的影响。

过程与方法：1、通过对溶解度概念的探究使学生进一步学习科学探究的方法；2、对溶解度曲线图绘制，培养学生动手能力达到学以致用。

情感态度与价值观：通过本节的学习使学生学习用数形结合的方法处理实验数据，进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。

教学重点、难点：固体溶解度曲线图的应用；影响气体物质溶解度的因素；溶解度的概念。

二、学情与学法分析：经过前面知识的学习，学生已掌握饱和溶液、影响物质溶解性的因素，学习溶解度知识难度不大。

但是初中生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。

据本节课的特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，采用交流讨论、归纳应用的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思维，进行分析得出结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

《溶解度》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版九年级下化学9.2初中化学《溶解度》说课稿一、教学目标•理解溶解的概念，知道溶解和溶质、溶剂的关系；•掌握浓溶液和稀溶液的区别；•了解影响溶解度的因素，并能够分析溶解度变化的原因；•能够利用实验数据绘制溶解度曲线，并能够分析曲线的特点。

二、教学重点•理解溶解的概念，知道溶解和溶质、溶剂的关系；•掌握浓溶液和稀溶液的区别；•了解影响溶解度的因素，并能够分析溶解度变化的原因。

三、教学难点•运用实验数据绘制溶解度曲线；•分析溶解度曲线的特点。

四、教学方法•情景导入法：通过引入日常生活中有关溶解的情境，引起学生的兴趣，激发学生的思考；•归纳法：通过呈现一系列实验现象，引导学生总结溶解的概念和溶解度的影响因素；•实验探究法：通过进行一定的实验操作和观察，让学生亲身体验溶解的过程，加深对溶解度的理解；•图像分析法：通过对实验数据进行图像化处理，让学生直观地观察溶解度的变化规律。

五、教学过程1. 情景导入（5分钟）•引入日常生活中与溶解有关的情境，例如：你们曾经在家中冲咖啡或是泡茶吗？为什么可以通过加入水来使咖啡豆或茶叶溶解？2. 概念引入（10分钟）•通过呈现一系列实验现象，让学生观察现象并总结溶解的概念。

例如：将盐加入水中，观察溶解的过程；•引导学生明确溶质、溶剂和溶液的概念。

3. 理论学习（20分钟）•介绍浓溶液和稀溶液的定义和区别；•介绍影响溶解度的因素，如溶质和溶剂的种类、温度、压强等；•理论学习过程中，适时提问学生，激发学生的思考，加深对知识点的理解。

4. 实验探究（30分钟）•进行溶解度实验，例如：在不同温度下，向一定量的水中加入食盐（溶质），记录下每次加盐时的溶解度，最后绘制溶解度与温度之间的曲线；•让学生亲自操作实验，观察记录实验现象，引导学生观察溶解度的变化规律。

5. 图像分析（20分钟）•让学生观察实验数据绘制的溶解度曲线，引导学生分析曲线的特点，如曲线的形状、趋势等；•提问学生，让学生思考溶解度曲线的变化规律与何种因素有关，为什么会出现这种变化。

《溶解度》说课稿各位评委老师大家好!我是初中理化生组的XXX。

我说课的内容是人教版九年级《化学》下册第九单元课题2溶解度，此为本课题的第一课时。

我主要从教材分析、教法、学法和教学过程四个方面说起。

一、教材分析本节包括饱和溶液和不饱和溶液及其转化关系，是本章重点，也是整个中学化学的重点之一，属于中考常考范围。

本课在学习了溶液的形成的基础上，以两个实验探究为主线，引领学生对物质溶解的认识开始从质到量的过渡,也为下一章酸碱的教学构建了理论铺垫。

据此我确定一下教学目标:1、知识与技能：掌握饱和溶液和不饱和溶液的概念及其转化.2、过程与方法：运用科学探究的方法理解饱和溶液的含义，并通过实验探究了解“饱和"与“不饱和”的相对性。

3、情感态度与价值观：通过实验条件的改变,让学生感受溶液饱和与不饱和的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想来看待事物的变化.教学重点:根据课标要求把建立饱和溶液概念及饱和溶液与不饱和溶液的转化作为本节重点。

教学难点：根据学生已有的只是储备确定构建溶液饱和与不饱和的相对性及转化为本节难点。

二、说教法根据以上教学分析，为促进学生的知识及实验分析能力发展，对本节只是我将采用实验引导、启发学生自己总结,抛出问题、组织学生讨论思考的教法，最后因材施教，设置不同难度的习题练习讲解突破难点。

三、说学法为使所学知识更好的纳入学生已有的知识体系,促进学生智能发展，可采用实验归纳发掌握饱和溶液的概念,及亲身试验感受饱和溶液与不饱和溶液的转化方法，最后做题练习巩固。

四、教学过程复习溶液知识及溶液、溶质、溶剂的关系，提出问题“一杯水是否可以无限地溶解溶质呢？”启发学生思考，引入本课。

首先，以NaCl的溶解实验,是学生观察到NaCl溶于水，再向其中加入NaCl固体后振荡，发现NaCl未被完全溶解，得知一定量的水中NaCl的溶解度是一定的。

当不能再溶时，我们就说它达到一个饱和状态,提出饱和溶液的第一个重点即在一定量溶剂中不能再溶解该溶质的溶液.类比得知，若能再溶解该溶质则为不饱和。