会计专业教学中若干问题的思考

会计专业教学反思首先，会计专业教学往往过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。

会计是一门实践性很强的学科，学生需要具备良好的实际操作能力。

然而，目前许多会计课程注重理论知识的传授，而对实际操作能力的培养不够重视。

这导致学生在实际工作中经常遇到困难，无法熟练运用所学知识。

因此，需要通过实践性教学方法，如案例教学、实验教学等，提高学生的实际操作能力。

其次，会计专业教学中存在着教学方法的单一性问题。

传统的会计教学方法主要以教师课堂讲解为主，学生被动听课，缺乏积极参与。

这种教学方法往往使得学生对知识理解不深入，无法将理论知识与实践相结合。

因此，需要采用多元化的教学方法，如小组讨论、实践实习等，使学生更加主动地参与到学习过程中，提高教学效果。

此外，会计专业的教学内容和教材更新不及时，与实际工作要求脱节。

会计是一个不断发展和变化的领域，相关法律法规、会计准则、国际标准等都在不断更新。

然而，目前的教学内容和教材相对滞后，无法及时反映最新的发展趋势和实际需求。

因此，需要教师及时跟进会计领域的最新动态，更新教学内容和教材，使其与实际工作需求相匹配。

针对以上问题和挑战，可以采取以下措施进行改进。

首先，加强实践教学，通过实际操作和案例分析等方式提高学生的实际操作能力。

其次，引入多元化的教学方法，如小组讨论、实践实习等，使学生更加积极参与学习。

同时，及时更新教学内容和教材，跟进会计领域的最新发展。

最后，加强与企业的合作，引入实习和实训环节，提高学生的实际工作能力。

综上所述，会计专业教学需要进行反思和改进。

通过加强实践教学、多元化教学方法的应用、及时更新教学内容和教材，以及加强与企业的合作，可以提高会计专业教学质量，培养出更多高素质的会计人才。

关于高校会计教育存在问题的几点思考高校会计教育近年来发生了许多变化，但伴随着这些变化，也出现了一些问题。

本文将就高校会计教育存在的问题进行分析，并提出相应的解决方案。

一、教学内容过于理论化高校会计教育以培养学生的会计理论知识为主，但缺乏实践操作环节。

教学内容的理论化导致学生无法在实践中熟练掌握工作技能。

例如，学生学习了如何进行会计帐务处理，但在实践中却不知道如何运用会计软件进行会计核算。

这样的教育方式会让学生失去对会计工作的实际认知，无法迅速适应实际工作。

解决方案：为了使学生更好地掌握技能，高校应当更加注重实践操作环节，增加实践性课程，为学生提供更多的实践机会。

教师应当将企业实际问题具体化，强化实战思维培养。

二、教师队伍质量不高高校会计教育的核心是教师，教师队伍质量的高低直接影响到学生的教育质量。

但目前许多高校的教师水平参差不齐，不仅有教学水平差的，还有一些很多年没有进行专业知识更新的教师。

解决方案：高校应该加强对教师的职称晋升、薪酬待遇等方面的激励措施。

同时，高校也应该不断引进专业知识水平较高的教师，促进教师队伍的整体素质提高。

三、鼓励学生参与其他领域学习高校会计教育注重理论知识教育，但是作为一个综合性学科，会计的应用领域很广。

如果学生只局限于会计领域的学习和实践，可能会局限于一个领域而缺乏其他领域的参与。

因此，学校应该鼓励学生参与其他领域学习，让学生对会计学科的认识更全面，让学生更好地融入社会发展。

解决方案：高校可以通过设立跨专业课程和实践项目，增加学生参与的机会，促进学生学科交叉、综合发展，培养学生综合能力。

四、教学方式老化高校的会计教育由于教学方式老化，缺乏新颖、创新的教学方式，导致教学效果欠佳，学生的学习兴趣和积极性也难以提高。

在大量新技术上线的当下，高校会计教育需要更加贴近现实，创新教学方式。

解决方案：高校应该注重教学方式的创新和变革，借助先进的教育技术工具、多媒体课件和在线教育平台，提高教学效果和吸引学生的兴趣。

会计专业教学问题及教学方法探讨随着社会经济的发展，对高层次会计人员的需求也日益增加。

尽管目前会计人才的供给远远大于需求，而高层次、高素质、高学历、高技能的会计人才却相对缺少。

分析原因，高等院校会计专业的教学问题是一个不容易忽视的重要因素。

一、会计专业教学存在的问题1．会计各门专业课间缺少联系会计分为好几个学科，每个学科都是由不同的教师，在不同的时间教授。

教师在授课时往往只注重讲授本学科的知识，各学科之间缺少联系。

如《财务管理》和《管理会计》两门课，内容多处重复，课时却按完全独立的两门课来安排。

直到课程结束时学生也不能够形成一个整体认识。

很多学生发现自己所学的知识都是孤立的，不能联系到一起。

2．过多强调知识的学习，忽略学生能力的培养现在的会计教育往往只注重知识的学习，忽略了能力的培养。

要培养全面的会计人才就要全方位培养。

不仅要学好理论知识，同时也要提高创新能力和思考能力。

社会经济在不断发展，会计理论知识也在不断变化。

而只有提高学生的创新能力和思考能力，才能促进对所学知识的理解和学习兴趣的形成，从而提高学生在信息社会的生存和发展能力。

3.课堂气氛不很活跃，上课效率不高在传统的教学模式下，课堂由教师一人主宰，学生只负责听课和做笔记，学生无法运用所学的知识，大胆发散思维，很多学生的学习积极性不高。

另外，教师上课的语言和教学节奏也影响着学生学习的热情。

一些教师上课时的音量、语速从头到尾都一样，无论容易还是难点的地方，无论学生是否已经感到紧张和疲惫。

这种不根据学生在课堂上的反应来调节教学节奏的教学，使学生听一段时间后就会失去学习的热情，达不到应有的教学效果。

二、会计专业教学方法的改进为了提高会计教学效果，培养高素质的会计人才，必须进行会计专业教学方法的改革，这里对案例教学方法的应用做进一步的探讨，并介绍一种提高学生学习积极性的“双体互促”教学模式。

1.案例教学法应用中注意的问题在应用案例教学法时，案例的设计是关键。

会计教学面临的问题、原因及对策如下：一、问题1. 理论讲授和动手练习课时比例失调。

这导致学生无法充分理解和应用所学知识，实际操作能力也受到限制。

2. 教学方法落后。

传统的“粉笔加黑板”教学方式，以及“纯理论满堂灌”的方法，无法有效地激发学生的学习兴趣，也无法培养他们的自主学习能力。

3. 部分学生基础差，无心向学，这对教学工作的开展造成了很大的困扰。

4. 忽视会计职业诚信教育。

在当今社会，诚信教育显得尤为重要，但在目前的会计教育中，这一点并未得到足够的重视。

5. 会计考试缺乏实用性。

目前，会计考试往往偏重于死记硬背，而忽视了对知识的深入理解和实际应用。

这使得学生无法真正理解和掌握知识，也降低了他们的学习热情和积极性。

二、原因1. 会计教育目标不明确，层次不清。

这导致了在教学过程中缺乏明确的方向和目标，无法根据学生的实际情况进行针对性的教学。

2. 会计课程体系不完善。

各门课程之间的衔接不够，内容重复或遗漏的情况较为严重，这使得学生在学习过程中无法获得全面、系统的知识。

3. 会计教学师资力量不足。

部分教师缺乏实际工作经验，对会计工作的实际操作了解不足，这使得他们在教学中无法有效地将理论与实践相结合。

4. 社会环境的变化。

随着社会的发展，会计工作的内容和要求也在不断变化，这就要求会计教育必须与时俱进，不断更新教学内容和方法。

三、对策1. 合理配置理论讲授和动手练习的课时。

在教学过程中，应根据学生的实际情况和课程特点，合理分配理论讲授和动手练习的课时，以确保学生既能够掌握理论知识，又能够具备实际操作能力。

2. 改革教学方法。

应采用多样化的教学方法，如案例教学、讨论式教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的自主学习能力。

3. 加强基础教育和诚信教育。

在教学过程中，应注重培养学生的基础知识和技能，同时加强诚信教育，培养学生的职业道德素质。

4. 完善会计考试制度。

应改革现有的会计考试制度，增加实用性较强的考试内容，以真正检验学生的实际应用能力。

会计专业教学中存在的问题及对策分析高水平会计专业人才是推动社会经济飞速发展的必要型人才，促使各个学校也逐渐提高了会计专业教学的重视程度。

所以探究有效的会计专业教学策略，对培养更多高素质的综合型人才具有非常重要的现实意义。

下面，笔者就会计专业教学中存在的问题及对策进行具体阐述：一、目前会计专业教学中存在的问题（一）会计教师的专业素质偏低，实际教学能力较弱目前，一些学校的会计专业教师大部分是刚毕业的大学生和取得社会上认证的会计人员。

其中，刚毕业的大学生担任会计专业教师，其虽然掌握了一定的会计专业理论知识，但是由于缺乏实际会计岗位的工作经验，而无法在教学过程中较好的将教材理论知识与实际教学经验合理融合起来，这在一定程度上影响了学生实践经验的培养；而对于取得社会上认证的会计资格的会计人员，虽然掌握一定的实践工作经验，但是缺乏理论知识作基础，也无法从根本上提高学生的专业水平。

（二）教学目标定位模糊，导致会计人才培养的差异性当前一些学校在制定会计专业教学目标的时候多以教育部的会计专业教育目标为主，在一定程度上忽视了学校会计专业人才培养目标的多样性，且尚未将各个地区的经济发展水平有效结合起来，从而导致会计专业人才培养目标缺乏差异性，难以突出各个学校会计专业的办学特色。

同时，在当前会计专业的教学过程中，并没有将教学内容与用人单位的实际需求统一起来，从而造成了高校会计人才培养目标与实际单位需求之间出现了较大的差距。

（三）教学方法枯燥乏味，难以调动起学生的学习兴趣有效的会计专业教学策略，对培养更多高素质的综合型人才具有非常重要的现实意义。

轻松活跃的教学氛围能够大幅度激发学生学习会计知识的兴趣。

但是，目前大部分学校的会计专业教学由于受到传统教学理念的影响较深，老师依然采用传统灌输式的教学方法，让学生始终处于被动学习的状态中，从而逐渐让学生失去了会计专业学习的兴趣。

除此之外，由于会计专业需要将理论知识与实践知识较好的结合起来，要求学生在掌握一定的理论基础知识之后，必须参与动手实践，有效提升自己的综合能力。

浅谈财会专业在教学中存在的问题及解决办法通过对高职院校和其他院校财会专业学生的比较，笔者发现这些财会专业临毕业或已毕业学生的实践操作技能基本达不到实际工作中一般业务处理的需要，高职财会专业学生不仅在理论上有所欠缺，而且在实践操作上也并无过人之处。

主要表现为不会编制基本财务报表，看不懂企业会计账簿，不了解各账户之间的关系，有的甚至看不懂记账凭证，粘贴原始凭证毫无专业可言，更谈不上美观。

财会教学上出现了一些问题，很值得深思。

1.日常理论与实践教学脱节目前会计实践教学主要仍以模拟为主，大致可分为单项模拟和综合模拟。

单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后进行模拟实训；综合模拟一般是在学生毕业前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过模拟企业会计实务处理的教学形式。

这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习的方式进行，与企业实际工作流程相距很大。

2.会计实践技能训练不足许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好的使用，实践教学组织散乱，不系统，缺乏创新，学生实训过后就忘，未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情境之中，缺乏热情，未对该情境留下深刻认识，在其专业成长之路上未留下值得回味的烙印。

3.课程设置缺乏特色很多高职院校财会教育较注重课堂上专业知识的传授，而并不注重培养学生的动手能力。

财会课程设置缺乏高职特色，财会专业课程设置过多，又划分很细，课程结构专业知识性比较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一个学期集中进行，或流于形式，让学生到企业参观实习，最终导致财会专业的学生会计理论比不过财会本科的毕业生，而又缺乏高职生应具备的实际操作能力。

这些做法都失去了高职院校财会教学的特色。

二、解决问题的办法1.重构课程体系，突出技能培养高职财会专业课程体系的构建应体现职业岗位的能力要求，专业核心课程与职业岗位能力应密切联系。

高职会计教学的困惑和反思分析论文高职会计教学的困惑和反思分析论文会计专业对会计人员的专业知识和实际操作能力有较高要求，因此对会计学科进行实践能力的培养是现代化教学的必然要求，而目前我国的高职会计教学目标存在一定的偏差，教学中缺乏理论与实践的紧密结合，教学的应试教育观念根深蒂固，忽略学生综合素质的全面发展，因此高职会计教学中，要不断创新教学方法，更新教学理念，这不仅是素质教育的要求，也是学生实际发展的需要。

一、高职会计教学存在的问题(一)重理论、轻实践。

会计是一门应用性极强的专业，而在高职会计教学中往往出现“重理论、轻实践”的现象。

在应试教育理念影响下，教师一味给学生灌输理论知识，学生得不到实践操作的机会，会计教学还停留在填鸭式的状态，学生只是被动地接受基本的概念、公式，弱化了实际的应用能力，教学过程变成了纸上谈兵，课堂教育与实践严重偏离，学生进入到了没有实际意义的机械的学习中去，学生的主观能动性得不到开发。

(二)缺乏先进的教学理念。

教学理念是决定教学手段和人才培养目标的关键，而现阶段教学理念的落后成为制约高职会计教学发展的瓶颈，虽然我国高职教育从教学设施、教学规模和师资力量上都得到了改进和完善，但是教学目标偏差仍然是会计教学出现问题的主因，大部分高职院校只是在进行办学模式的重复。

(三)会计职业准入制度与高职会计教学目标存在冲突。

会计专业的学生将来面临着职称类考试和注册会计师、注册税务师等职业资格考试，这些考试是对学生接受职业教育教育和专业知识水平的考核，同时也是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。

在会计职业准入制度影响下，高职会计教学致力于培养学生的会计基本理论知识，帮助学生及早迈过会计置业门槛，而会计教学强调的是学生的综合技术应用能力，因而二者形成了尖锐的矛盾冲突。

(四)教学方法单一。

虽然教育界不断地强调教学改革，但是我国大部分的高职会计教学中，都存在着教学方法单一、教学设备陈旧、教学内容枯燥乏味的现象。

会计教学实践存在的问题及对策会计教学实践存在的问题及对策会计是一门技术性、实践性很强的。

会计在教学实践中会存在一些问题。

下面是店铺为你整理的会计教学实践存在的问题还有对策，希望对你有帮助。

会计教学实践存在的问题(一)教学理念陈旧从教学理念方面看，目前我国的会计实践教学存在的主要问题是理论教学占主导地位，教师在教学的过程不能明确教学的主体是学生，而忽略了学生的主体作用。

对于会计专业的学生，动手能力应该是教师应该交给学生最重要的技能。

但是，目前大部分院校教师仍侧重于向学生传授会计理论知识，而并没有充分认识到会计实践教学在教学过程中的重要作用。

在课堂上，学生虽然学会了如何编制分录登记账簿和编制会计报表，但是在解决实际中可能遇到的问题上时，其能力还是远不够的。

所以，作为实践性很强的会计学，不仅仅要求学生有足够扎实的理论知识，更要有较强的实际操作能力和分析问题以及解决问题的能力。

而这种能力的培养要在平时的课程中通过对学生的不断训练和培养来逐渐的完成。

(二)认识不统一，普及面不广目前，虽然有很多的会计专业已经开展了会计的实践教学，但是还是存在一些院校没有完全认识到实践课程的重要性，而没有开设实践部分，只是重视理论方面的教学。

分析其原因，其一是对于实践教学的认识问题;有很多的人认为学生在学校应该注重理论知识的，而实际操作应该是在工作之后再去考虑的问题，也正是基于这样的想法，使得教学过程中没能注重实践环节的教学;其二是由于学校的教学经费紧张;开展实践教学需要相应的设备和教学设施，而目前的一些院校存在着严重的经费不足，很难达到这样的教学标准。

(三)缺乏完整的实践教学体系会计实践性教学仍停留在应试教育模式上，，在实践教学的安排过程中严重的缺乏合理的思考。

会计实践教学应该是由多个层次以及多个环节一起协调组成的。

教师通过对实践教学进行整体合理的设计，明确每一项教学环节，明确教学目标以及实践内容，通过合理的安排使实践过程能够一环紧扣一环，相互衔接起来，形成一个有机整体。

会计专业教学的问题及对策摘要：文章基于独立学院会计专业教学中存在的问题，提出了独立学院会计专业教学改革的策略，包括修订会计学专业的教学计划；更新教学内容，增加实践教学内容；采用多种教学模式；建立多样化的会计教学评价体系；加强师资队伍建设，提高教师的能力和素质。

关键词：独立学院；会计专业；实训教学一、独立学院会计专业教学中存在的问题（一）教学计划的不适用性独立学院会计专业建设初期，所制定的教学计划可能和本部院校会计专业完全一致，如本部院校针对学术人才的培养目标偏向于理论课的教学，注重培养学生的理论素养，而独立学院的人才培养目标在于培养更具有实践性的应用型人才，因此二者教学计划的偏重点不同，独立学院照搬本部院校的教学计划明显偏离了自身的发展方向[3]。

虽然在具体实践教学过程中部分独立学院可能根据本校实际情况进行了适当修订，但效果不尽如人意，缺少能够体现独立学院会计专业各个方向的特色内容，导致教学计划与本部院校过于趋同，结构也过于单一，未充分利用自身资源，教学质量一般。

（二）教学模式单一就我国的教育现状来说，虽然在很多地方已经取得了不错的效果，但还是有很多高校的教学模式停留在传统教学方式上，即采用课堂上面对面的教学方式，教师多是“填鸭式”教学，学生被动学习，忽视了学生在学习中的主体地位，强调以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的片面教学理念。

教师在教学中注重一支粉笔、一份教案。

随着现代教育技术的普及，虽然很多教师与时俱进，改进了教学方法，如引入多媒体、电子白板，但这些技术的应用要么限于简单的粉笔翻版，忽视多样化的教学设计，只顾完成教学计划；要么过度使用，放大了信息技术的作用，弱化了学生和教师的主体地位，不利于学生思维能力的培养。

（三）教材内容偏重理论且陈旧独立学院会计专业缺少符合自身教学目标的针对性系列教材，多采用普通高校普遍使用的会计教材，这些教材往往偏向于理论讲解，涵盖知识点较分散且繁杂，理论性较强，学习难度较大[4]。