《药用植物学与生药学》教案

药用植物学与生药学课程设计一、选题背景随着社会发展和医学进步，中医药越来越受到人们的关注，对于中药材的种植和生产也越来越重视。

而药用植物学和生药学是中医药学的重要组成部分，是培养中药材种植、生产和研究人才的重要环节。

因此，本次课程设计旨在通过对药用植物学和生药学的学习和实践，提高学生对药用植物和中药材的认知和应用能力，培养其对中医药事业的热爱和发展。

二、课程目标本课程设计的主要目标是：1.了解常见药用植物的生长环境、生长特性、药材性能及其应用；2.掌握药用植物的采收、加工和贮藏等基本技能；3.掌握中药材药理作用、化学成分及其炮制方法；4.培养学生良好的实验技能和综合素质。

三、课程内容与教学方法1. 课程内容1.常见药用植物的分类和生长环境；2.药用植物的药用部位和药材性状；3.药用植物的药理作用、化学成分及其应用；4.中药材的炮制和加工方法；5.药用植物的采集、加工和贮藏等基本技能。

2. 教学方法根据本课程的特点，采用以下教学方法：1.理论授课：通过讲解和演示，让学生了解药用植物的分类和生长环境、药用部位和药材性状、药理作用和化学成分等方面的知识；2.实验操作：通过开展药用植物的采集、加工和贮藏等实验操作，培养学生良好的实验技能；3.实地考察：通过实地考察，带领学生深入了解药用植物的生长环境和生长特性；4.讨论研究：通过班级讨论和小组研究等形式，让学生在掌握基础知识的基础上，加深对药用植物学和生药学的理解和认识。

四、教学评估为了确保教学效果和提高学生的学习积极性，本课程设计采用以下评估方式：1.课堂测验：通过课堂测验，检验学生掌握的基础知识和实验技能；2.个人报告：学生需针对某个药用植物或中药材，制作一份详细的报告，对其生长环境、药用部位、药材性状、药理作用、化学成分、炮制方法和应用等方面进行详细分析和讨论；3.实验报告：学生需针对某一实验项目，做出详细的实验报告，评估其实验设计、实验步骤、数据处理和实验结果等方面的实验操作能力和综合素质；4.综合评价：通过综合评价，对学生在理论学习、实验操作和综合素质等方面的表现进行全方位评价，并给予相应的奖励和鼓励。

《药用植物学教案》word版一、课程简介本课程旨在让学生了解和掌握药用植物的基本知识，包括药用植物的分类、药用部位、有效成分及药用价值等。

通过本课程的学习，学生将能够识别常见的药用植物，理解药用植物的药用原理，为后续的中医药学习打下基础。

二、教学目标1. 了解药用植物的分类及特点2. 掌握药用植物的药用部位及有效成分3. 了解药用植物的药用价值及应用4. 学会识别常见的药用植物5. 培养学生的实践操作能力和观察能力三、教学内容第一节：药用植物的分类及特点1. 药用植物的分类系统2. 各类药用植物的特点3. 我国常见的药用植物科第二节：药用植物的药用部位及有效成分1. 药用植物的药用部位2. 药用植物的有效成分3. 实例分析：人参的药用部位及有效成分第三节：药用植物的药用价值及应用1. 药用植物的药用价值2. 药用植物在中医药中的应用3. 实例分析：甘草的药用价值及应用第四节：药用植物的采集与保存1. 药用植物的采集方法2. 药用植物的保存方法3. 药用植物的加工方法第五节：常见药用植物的识别1. 药用植物的形态特征2. 常见药用植物的识别方法3. 实地考察：药用植物园的识别实践四、教学方法1. 讲授法：讲解药用植物的分类、药用部位、有效成分、药用价值等基本知识2. 案例分析法：通过实例分析，让学生深入了解药用植物的特点及应用3. 实地考察法：组织学生参观药用植物园，提高学生的识别能力4. 小组讨论法：分组讨论药用植物的采集、保存和加工方法，培养学生的团队合作能力五、教学评价1. 课堂问答：评估学生对药用植物基本知识的掌握程度2. 课后作业：评估学生对药用植物的识别及应用能力的掌握程度3. 实地考察报告：评估学生在实地考察中的观察能力、实践操作能力及分析问题能力4. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的表现及对药用植物采集、保存和加工方法的掌握程度六、教学资源1. 教材：《药用植物学》2. 课件：药用植物的图片、视频等3. 药用植物园：用于实地考察和实践操作4. 网络资源：药用植物数据库、相关研究论文等七、教学安排1. 第一节：药用植物的分类及特点（2课时）2. 第二节：药用植物的药用部位及有效成分（2课时）3. 第三节：药用植物的药用价值及应用（2课时）4. 第四节：药用植物的采集与保存（2课时）5. 第五节：常见药用植物的识别（2课时）6. 第六节：药用植物的化学成分（2课时）7. 第七节：药用植物的药理作用（2课时）8. 第八节：药用植物的应用实例（2课时）9. 第九节：药用植物的保护与利用（2课时）八、教学步骤1. 引入：通过药用植物的实例，引发学生对药用植物的兴趣2. 讲解：详细讲解药用植物的分类、药用部位、有效成分、药用价值等基本知识3. 互动：提问学生，解答学生的疑问，增强学生的参与度4. 实践：组织学生进行实地考察，亲身体验药用植物的采集、保存和加工过程九、教学建议1. 鼓励学生在课外阅读相关教材和资料，加深对药用植物学的理解2. 建议学生参加药用植物园的实地考察活动，提高识别药用植物的能力3. 引导学生关注药用植物的保护与利用，增强学生的环保意识和社会责任感4. 鼓励学生参与小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力十、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容和学生反馈，以便及时调整教学策略，提高教学质量。

《药用植物学与生药学》教案1 / 1《药用植物学与生药学》教案课程名称：药用植物学与生药学（Pharmaceutical Botany and Pharmakognosie）课程性质：专业课适用专业：药学教材：《药用植物学与生药学》郑汉臣蔡少青人民卫生出版社2004 ISBN7-117-05650-9/R·5651 学时：总学时204学时（理论116学时，实验88学时）周学时8学时（理论4，实验4）绪论一、教学目的和要求掌握药用植物学与生药学的研究内容及任务。

1 / 1熟悉学习药用植物学与生药学的方法。

熟悉我国古代重要本草著作。

了解我国近代药用植物学与生药学的发展史。

二、教学内容（2学时）1、提要：药用植物学与生药学的研究内容与任务；药用植物学与生药学发展史（古代重要本草著作）。

2、要点：药用植物学与生药学的研究内容与任务。

几本重要本草。

3、难点：药用植物学与生药学的研究内容与任务。

4、方法：讲述。

三、考核知识点和考核要求1、用植物学与生药学的研究内容与任务。

2、古代重要本草著作简介。

第一篇药用植物学基础第一章植物的细胞和组织一、教学目的和要求掌握植物细胞的形态和构造，细胞壁的特化及其鉴别法，细胞后含物的种类、形态及鉴别法。

掌握细胞的分化与组织的形成，各种组织的形态特征、存在部位和功能；维管束的类型。

二、教学内容（8学时）1、提要：植物细胞基本结构（细胞壁特化，细胞后含物种类）；植物的组织（类型、特征）；维管束类型及特征。

2、要点：植物细胞主要结构，包括特化的细胞壁，后含物；机械、分泌、输导、保护组织；维管束类型结构。

1 / 13、难点：维管束类型结构。

4、方法：叙述、比较教学法。

5、教具：PowerPoint；彩色教学投影胶片。

三、考核知识点和考核要求1、植物细胞的构造，细胞壁的特化及其鉴别法，细胞后含物的种类及鉴别法。

2、几种主要组织的特征。

3、维管束的类型。

第二～七章植物的器官一、教学目的和要求掌握根的类型，根的组织构造（包括根尖、双子叶植物根的初生和次生构造、单子叶植物根的构造、根的异型构造）。

药用植物学与生药学黄连说课各位领导、各位老师：大家好！我是来自，我说课的课程是《药用植物学与生药学》，说课内容是《黄连》，我将从说教材、说学情、说教法学法等六个方面来介绍这次说课。

1 说教材药用植物学与生药学是药学专业的一门重要的主干专业课，内容涉及药用植物的基本知识、中药的来源、采收加工、真伪鉴别、质量评价、资源开发利用等多个方面。

本科所用教材为全国高等学校医药学专科规划教材《药用植物学与生药学》（主编：周晔、李玉山，人民卫生出版社），教材分为药用植物学总论和生药学各论两部分。

“黄连”在本教材第十二章高等植物第六科毛茛科，是毛茛科也是所有根茎类中药鉴定的典型代表药材。

本单元课是生药学各论最先出现的重点科重点药，学生已经学习了药用植物学的基本理论，本次课后还有相应的实验可以对理论进行进一步加深和验证。

可以说本单元课在内容及结构上均起到了承上启下的作用。

2 说学情本课程授课班级为药学专科二年级第一学期。

本单元课时学生已经学习了《药用植物学》，具备了一定的药用植物的识别能力和中药知识，渴望独立进行中药鉴定。

而且中药是融入于我们生活中的国粹，学生们或多或少对中药都有一定的了解，对中药非常感兴趣。

3 教学目标针对学生的知识掌握能力和未来工作需求，我将黄连的教学目标定为以下三个方面：3.1 知识目标：掌握黄连的来源、性状特征、显微特征、中医功效；熟悉黄连的原植物，产地、采收；了解其他毛茛科植物。

3.2 能力目标：能熟知黄连鉴别要点，并能分析其在药品中的应用，为后续工作中鉴定药材真伪，清除混杂品种和临床合理用药奠定坚实的基础；培养学生自我更新知识、获取知识的能力以及创新能力。

3.3 素质目标:培养学生团队合作精神，养成良好的药学道德行为规范。

帮助学生树立“依法鉴定生药”、“安全合理用药”、“药品质量第一”的观念。

4 教学重点和难点黄连始载于《神农本草经》，列为上品。

黄连利用悠久，历代本草均有记载。

民间也有“家有黄连，百病可愈”的谚语。

教案授课科目：药用植物学授课内容：绪论授课对象：授课时间：授课地点：授课老师：授课时数： 2学时《药用植物学》教案教研室：生药学授课教师：编写时间：一、概念1．药用植物凡能治疗、预防疾病和对人体有保健功能的植物称为药用植物。

治疗：大黄预防：板蓝根保健：人参2．药用植物学利用植物学的有关知识和方法来研究和应用药用植物的一门学科。

3．中药与草药中药：在中医理论指导下所使用的药物，多在中医古籍有载，药房有售。

包括植物（87%）、动物和矿物药。

草药：民间使用，药房多不备。

两者可互相转化：①中药长期不用即成草药，如《神农本草经》中的石龙芮、积雪草、爵床等。

②常用的草药渐被中医采用，运用中医理论指导变为中药，如垂盆草、黄花蒿、田基黄、徐长卿，一见喜（穿心莲）等。

黄花蒿4．天然药民间药：民间散在，零星应用，无理论指导的药物称民间药。

天然药：指人类在自然界发现并直接供药用的植物、动物、矿物以及基本不变其理化属性的简单加工品(与人工合成者相对而言)。

误区：中药=天然药？如铅丹，为Pb →Pb3O4，属于中药，而不属于天然药。

二、药用植物学的研究内容及任务①有人拿来一味中药，请你辨别真伪和质量好坏时，怎么办？②当发生中毒事故时，是何原因？③当民间发现一种单验方，治疗疾病效果很佳，如何去发掘？④当某种中药资源缺乏，或某病人处方中某味中药无法配齐，如何办？1．鉴定中药的原植物种类，确保药材来源的准确存在问题：①同名异物的复杂性——500多种常用中药中有同名异物问题的约300种。

举例：生活上存在着“滥用人参”的现象，出现过“大黄救人无功，人参杀人无过”错误认识。

举例：黄花蒿从“狸猫变太子”，从不名一文到成为我国第一个自主研发的新药——青蒿素的故事。

理解中、草药之间的互相转化关系。

重点对比几个概念之间的联系与区别，在黑板上绘饼图。

首先提问：根据学生回答情况有的放矢地进行讲解。

白头翁不同地区称同一名称而来源不同，如白头翁有20多种植物在不同地区均称白头翁入药，正品为毛茛科白头翁，毛茛科的野棉花，大火草、秋牡丹、蔷微科的委陵菜、翻白草；菊科的祁州漏芦，毛大丁草，湿鼠曲草、多茎鼠曲草，大棉花草，珠光香青、石竹科的白鼓钉；唇形科的金疮小草；玄参科的毛鹿茸草等。

《药用植物学与生药学》说课稿各位老师，大家好。

今天我要说课的课程是《药用植物学与生药学》。

介绍一下我说课的思路：本次说课一共分为课程设置、教学设计、教学实施等五个部分。

一．课程设置1.课程定位《药用植物学与生药学》是高职高专药学专业的专业基础课。

其前导课程为《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《生物化学》、《药理学》等，同时又与学生后续学习的《药剂学》、《药物分析》、《天然药物化学》等专业课程相关。

对于药学专业学生，它是鉴别并使用中药的必备知识。

学习本课程是为了使学生熟悉和掌握药用植物学与生药学的基本理论、基本知识和基础技能，为基层医疗岗位培养能熟练运用中医药防治疾病的实用型人才。

2.课程培养目标首先就知识目标来说，通过本课程学习，学生需要掌握药用植物各个器官的特征及内部构造；掌握常用重点生药100种左右，要求明确来源、性状、显微、主要化学成分与中医功效等内容。

其次（能力目标）通过学习使学生对100余种中药能熟练的运用到临床中，并能熟练辨认50余种常用中药材及饮片。

最后（素质目标）通过本课程学习，完成学生勤奋好学勇于实践的品质培养，，有关心病人，勇于献身的良好职业道德风尚。

二、课程教学设计1.课程设计理念：根据我院学生的实际情况及就业要求，本课程设计以“够用实用”“少而精”为原则，以“技能培养”为重点，注重一个结合和三种能力的培养：理论与实践结合；注重学习方法、实际应用能力、以及综合素质的培养。

力求教、学、做一体化。

2.课程设计思路为了贴合课程设计理念，突出知识的针对性和实用性，我们在教学内容的选取上，合理精简教学内容，适当扩展学生知识面。

将复杂的知识细节化，例如在总的植物种类中挑选重点科目为代表，并以其中常见生药为子单元内容，一方面建立了层次递进思路，将知识分解为章、节、组、药物，避免了知识的重复，从繁杂找脉络，起到事半功倍之力。

另一方面也给实践应用留下充足时间。

三、教学实施1.教材分析：本课程选用的教材分药用植物学与生药学两部分，共四篇14章，其内容按照恩格勒系统进行排序，结构层次清晰、功能主线明确。