语文人教版五年级下册小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤

小嘎子和小胖墩第二次摔跤,作文《小嘎子和小胖墩第二次摔跤》“来呀！小胖墩儿，咱们再摔一跤！”小嘎子不服气地喊道。

“行啊，摔就摔！”小胖墩儿双手叉腰，自信满满地回答。

两人摆好了架势。

小嘎子吸取了上次的教训，不再轻敌。

他眼睛紧紧盯着小胖墩儿，脚步灵活地移动着，心里想着对策。

小胖墩儿呢，还是那副稳如泰山的样子，扎着马步，等着小嘎子进攻。

小嘎子转了转眼珠子，突然猛地冲过去，想使个假动作骗过小胖墩儿。

可小胖墩儿根本不上当，他一把抓住小嘎子的胳膊，用力一拽。

小嘎子差点摔倒，他赶紧稳住身形，往后退了几步。

“哈哈，小嘎子，就你这点本事？”小胖墩儿得意地笑了起来。

小嘎子气坏了，他再次冲上去，抱住小胖墩儿的腰，想把他摔倒。

小胖墩儿力气可大了，他用力一甩，小嘎子又被甩了出去。

小嘎子坐在地上，喘着粗气。

他心想：“不行，这样硬拼我肯定输，得想个巧办法。

”这时，他看到旁边有一个小土坡，心里有了主意。

小嘎子站起来，对小胖墩儿说：“咱们换个地方摔，那边宽敞。

”小胖墩儿跟着小嘎子来到土坡旁。

小嘎子故意装作脚下一滑，向土坡下面倒去。

小胖墩儿赶紧伸手去拉，小嘎子趁机一用力，把小胖墩儿拉了下来。

两人一起滚下了土坡，小嘎子压在了小胖墩儿身上，他高兴地喊：“我赢啦，我赢啦！”小胖墩儿爬起来，拍拍身上的土，笑着说：“你这小子，鬼点子还真多！”《小嘎子和小胖墩第二次摔跤》上次摔跤输给小胖墩儿后，小嘎子一直不服气，总想着找机会再比一次。

这一天，机会终于来了。

小嘎子又碰到了小胖墩儿，他立刻跳了出来，大声说：“小胖墩儿，上次不算，咱们再摔一跤！”小胖墩儿双手抱胸，笑着说：“行啊，我可不怕你！”小嘎子这次可谨慎多了。

他围着小胖墩儿转了好几圈，观察着他的破绽。

小胖墩儿站在那儿，像个铁塔似的，一动不动。

小嘎子瞅准机会，一下子冲过去，想把小胖墩儿推倒。

可小胖墩儿身子一扭，小嘎子扑了个空。

小嘎子没灰心，又发起了几次进攻，可都被小胖墩儿轻松化解了。

“哎呀，这可怎么办？”小嘎子急得直冒汗。

小学五年级下册语文第22课的主要内容
1.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景.放映了小嘎子顽皮、机灵、富于心计、争强好胜的个性特点.
2.《临死前的严监生》记述了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸出两根手指不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎,他才一命呜呼的故事,刻画了严监生爱财胜过生命（爱财胜命）的守财奴的形象.
3.《“凤辣子”初见林黛玉》写的是林黛玉初进贾府与王熙凤相见的经过,放映了王熙凤泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承的性格,塑造了一个见风使舵、爱好玩弄权势、炫耀特权和地位的人物形象.。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》课后反思《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。

教学时，我初步设计要抓住描写人物动作的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。

教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”并运用学嘎子的方法学习胖墩儿来展开教学。

当然，课堂上总会出现不同的问题，特反思如下：1、由于本课是第一课时的教学，学生对课文、生字词不是很熟悉，再加上本课北方方言特别多，儿化音不易读准确，很多词语理解困难，所以在读词这一环节，我就采用了趣味读词的方法，要求学生在读准音的基础上，读出词语的味儿。

所谓词语的味儿，就是要求学生通过朗读把词语的意思表达出来，学生初次这样读，所以兴致勃勃，读得是有滋有味，调动了他们的兴趣。

2、这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。

比如：学生品读“猴儿似的蹦来蹦去”一词时，我引导学生展开想像，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，结合表演，体会到这是一个什么样的嘎子，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。

“猴儿似的蹦来蹦去”就是作者运用的很准确的一个词语。

学生从字面中的“猴儿似的”，看到了嘎子机灵敏捷、富有心计；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动。

这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。

抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。

俩人对阵：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？这一问，孩子可有话说了。

有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我要找出胖墩儿的破绽，好一举把他摔倒。

如此深入地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
“要不——摔跤。

”
“是吗？”小胖墩儿跳起来了。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。

起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

一、给加点字注意。

精神抖擞．（）破绽．（）膀．大腰粗（）
二、解释下列词语的意思。

下冷绊子：
二、给第一、二自然段加上标点符号。

三、巧借动物写出人物的特点，很有特色，请你找一找，并用——画出来。

四、用“○”圈出描写小嘎子摔跤时的一系列动词。

五、请在描写小胖墩儿动作的词语下面打“▲”。

六、请用“﹏﹏”划出描写小嘎子心理活动的句子。

七、这段话主要写：
八、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了一个怎样的小嘎子形象？
九、概括短文的主要内容：。

一、教学设计《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。

这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。

教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。

二、课堂实录（片断）师：同学们，谁来说说这“虎势儿一站”，你体会出什么？生：我体会出小嘎子的威猛。

生|：我体会出小嘎子像小老虎一样威风。

师：你体会的真好。

“虎势儿”的“虎”指的就是“老虎”。

老虎给你们有什么样的感觉？生：威风凛凛。

生：凶狠无比。

生：气势汹汹。

师：同学们都说得很对。

小嘎子这“虎势儿一站”，让你看到了一个怎样的嘎子？生：我看到了小嘎子正虎视眈眈地盯着胖墩儿。

生：我看到了小嘎子很威风、很有气势。

师：透过小嘎子的眼睛，我们能猜猜他心里在想什么吗？生：哼，我不绊倒你才怪哩。

生：他在想，小胖墩儿，你放马过来，看我怎么用巧招赢你。

师：（指着板书“虎势儿一站”）谁来读一读这个词，感受一下小嘎子的威风。

指名读，评议后齐读。

师：这“虎势儿一站”，你觉得站出了一个怎样的嘎子？生：站出了勇敢的嘎子。

生：站出了自信的嘎子。

生：站出了威风的嘎子。

生：还站出了一个聪明机灵的嘎子。

……三、教学反思这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。

要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会。

这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。

我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。

课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。

部编版小学语文《摔跤》课文原文及赏析
《摔跤》课文原文：
一天，小嘎子和胖墩儿约定在草地上摔跤。

两人各自摆好架势，胖墩儿膀大腰粗，像一座铁塔，小嘎子则灵活得像一只猴子。

比赛开始了，胖墩儿想仗着力气大把小嘎子一下扳倒，但小嘎子灵巧地躲过了。

几个回合下来，胖墩儿有些急躁，小嘎子看准时机，突然跳起来，一下骑在了胖墩儿的背上。

胖墩儿使出全身力气想把小嘎子掀下来，但小嘎子紧紧地抓住他的头发，怎么也挣脱不开。

最后，小嘎子成功地把胖墩儿压在了地上，赢得了比赛。

赏析：
《摔跤》这篇课文通过描绘小嘎子和胖墩儿的摔跤比赛，展现了孩子们的活泼、勇敢和智慧。

首先，课文通过生动形象的比喻，刻画了两个孩子的形象。

胖墩儿被比喻为“一座铁塔”，形象地表现了他的强壮和稳重；小嘎子则被比喻为“一只猴子”，突出了他的机敏和灵活。

其次，课文通过详细的动作描写，展现了摔跤比赛的过程。

胖墩儿试图依靠力量直接扳倒小嘎子，而小嘎子则凭借灵活的身体和机智的策略，成功地避开了胖墩儿的攻击，并在关键时刻反击，最终赢得了比赛。

最后，课文通过这个故事，传达了勇气、智慧和坚韧不拔的精神。

小嘎子虽然身体瘦小，但他凭借自己的智慧和勇气，成功地战胜了强大的对手，这给读者留下了深刻的印象。

总的来说，《摔跤》这篇课文以生动的语言和精彩的故事情节，展现了孩子们的活力和精神风貌，同时也传递了积极向上的价值观，是一篇富有教育意义的文章。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一、教材内容分析《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

小嘎子是个个性鲜明的男孩子，他从不单凭力气跟人一拼，而是一向仗着自己手疾眼快，所以这次跟胖墩摔跤自然不和他一叉一搂而选择了适合自己特长的随便摔的方式，从一开始对摔跤方式的选择就可以看出这个顽皮的小男孩富有心计，起初他依据自己和胖墩儿的体型差异找准对方的弱点，欺负对方手傻大黑粗，动转不灵，采取了围绕对手猴似的蹦来蹦去总想使巧招，下冷绊子的战术，在摔跤中当小嘎子属于劣势时他便开动脑筋，推拉拽顶想出了各种办法，就算是他与胖墩儿酣战到最后时，他还是想用脚腕子去钩他的腿，整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干，硬拼，硬斗，处处可见他的机灵，敏捷，有智慧。

另外，从他时时想把对手打败又不难看出他争强好胜的一面。

文中对小嘎子摔跤时的动作描写是极为细致的，作者采用了：站、围、动、转、揪、推、拉、拽、顶、扳等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘，在这当中还夹杂了对嘎子心理活动的描写，比如：欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧劲，下冷绊子；小嘎子已有些沉不住气，用脚去钩他的腿，这些描写从另一个侧面丰富了人物的性格。

动词的准确运用和心理活动的细致刻画塑造了小嘎子这一儿童形象，显示出了作者在刻画人物上的功力。

二、学情1、五年级学生一般能进行自觉性的自觉学习，有一定的自学能力和研究、探究能力。

2、学生会利用各种工具书解答疑难，有较好的学习习惯。

3、学生对小兵张嘎有一定的了解。

4、学生已经阅读了大量的以写人为主的文章，也写过这方面的作文，也积累了一些这方面的写作的经验。

三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（一）、知识与技能：1、学会本课生字新词2、认识二类生字：擞裆绽扳咚3、掌握多音字：别bié别住biè别扭4、理解重点词语含义：小嘎子公鸡鹐架惯手精神抖擞破绽四、过程与方法：1、导入新课师：同学们这学期我们在语文课本中认识了许多作家笔下的人物，你们能用一个词来形容一下他们吗?出示课件1师：这些作家又是怎样把这些人物的个性特点描写的淋漓尽致的呢？生：抓住人物语言、动作、神态、心理等描写来突出人物性格的。

五年级语文下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思整理五年级语文下册《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的五年级语文下册《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》教学反思，盼望能够关心到大家。

《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》是人教版试验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。

这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时到处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机智、争强好胜、富有心计的共性特点。

教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会用词的精确性，从而拉近同学和文本仆人公的距离。

教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象?你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点?”来绽开教学。

当然，课堂上总会消失不同的问题，特反思如下：1、趣味读词，激发爱好由于本课是第一课时的教学，同学对课文、生字词不是很熟识，再加上本课北方方言特殊多，儿化音不易读精确，许多词语理解困难，所以在读词这一环节，我就采纳了趣味读词的方法，要求同学在读准音的基础上，读出词语的味儿。

所谓词语的味儿，就是要求同学通过朗读把词语的意思表达出来，同学初次这样读，所以兴致勃勃，读得是有滋有味，调动了他们的爱好。

2、揣摩人物的内心世界这篇课文中有许多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于同学对文章的理解，让同学体会到用词的精确性。

比如：同学品读“猴儿似的蹦来蹦去”一词时，我引导同学绽开想像，走近小嘎子，用眼睛去发觉，去观看，结合表演，体会到这是一个什么样的嘎子，我让同学把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，仔细品尝。

“猴儿似的蹦来蹦去”就是运用的很精确的一个词语。

同学从字面中的“猴儿似的”，看到了嘎子机智灵敏、富有心计;从眼神揣摩心理，想到了其丰富的`内心活动。

《人物描写一组》教学设计《人物描写一组》一课的整体构想教材分析：本课选自五年级下册第七组，本组课文是围绕“作家笔下的人物”这一专题安排,其中一篇讲读课文由3个片段组成。

这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

这篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

是这课教学的重点，也是教学的难点。

教学目标：在教学中我们力求完成下面几个目标：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。

另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学设想：基于本课的特点我们对这节课设计了一下几个环节：（一）、紧扣主题，谈话激趣：利用课前谈话的时间让学生畅谈印象最深的人物形象,并引导学生运用恰当的词语来突出人物的性格特点，比如：神通广大的孙悟空，足智多谋的诸葛亮等在一个个鲜活的人物浮现在学生的脑海中时，老师很自然地引入这一组课文，从而激发学生学习的兴趣，为课堂教学做好铺垫。

（二）、品读人物，体会方法：在这一步教学时，我们安排了两课时即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法。

在学习片断之前，为了让学生了解本课教材的特点，明确学习本课的目的，我们特地安排了理解课题这一教学环节，通过“看了这一课题，你发现它与你以前所学的课文题目有什么不同”这一问题，使学生对本课有一个初步的整体感知。

第一课时引导学生品读第一个片断“小嘎子和胖墩“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”。

1、初读课文,感知形象：首先通过指名朗读的方法，检查学生预习的情况，纠正字音，想一想课文讲了谁,讲了他的什么事?使学生初步了解文章的主要内容。