南阳市基础教研课题结题鉴定书

课题结题鉴定书第一篇：课题结题鉴定书课题结题鉴定书、主要研究过程研究阶段时间跨度主要工作1.研究学习认识论的发展史2.规划设计教学环节3.在教学中实践教学设计并加以修约4.整理并撰写论文09.10----10.0110.02----10.0410.05----10.1110.12----11.012.①学习认识论的发展史②研究数学学习与认识论的关系③探讨学习效果与教学环节的关系①设计教学环节②教学环节要遵循认识论①把所带两班分为一个实验班与一个教学班，一周一测验来进行检验效果②与实验班学生座谈来优化环节①整理实验数据和材料并撰写论文②在所教的两班内实施教学二、主要研究成果成果形式时间成果内容参与人员论文2011.01“二步达标”数学课堂教学模式简介黄义国三、研究报告“二步达标”数学课堂教学模式简介笔者根据自己执教的课堂程序及数学学科的特点,构建了二步达标数学课堂教学模式(以下简称二步达标式或模式)，现作以介绍，课题结题鉴定书。

一、二步达标式的诠释《数学新课程标准》强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能、情感态度与价值观、学习过程与方法。

教师根据一堂课的教学内容，结合《数学新课程标准》和学生实际情况确立一堂课的培养目标。

为了提高达标率，以导学案为主线，在倡导学生课前主动预习的前提下，整个课堂教学设计为二步走：第一步是概念教学，包括目标展示，预习提纲展示，自学、验标、释疑、辨析、识记等环节;第二步是训练教学，包括例析、训练、检测、反馈及评价等环节。

这就是二步达标式。

有的教学内容偏重概念教学，如《倾斜角与斜率》(见人教A版《数学》必修2第90页);有的教学内容偏重训练教学，如《函数的模型及其应用》(见人教A版《数学》必修1第106页)。

每步中的各环节侧重点不同，第一步重点环节为自学、释疑、识记，第二步重点环节为训练、检测。

根据教学内容，学生基础知识和课堂上学生反馈的信息，可适当调整概念教学和训练教学的时间分配，以教学效果的最优化原则，要求教师把握好“度”，鉴定书《课题结题鉴定书》。

教育科研课题成果鉴定书怎么写一、引言教育科研课题成果鉴定书是对教育科研课题成果进行评估和鉴定的重要文件，它既是对教育科研工作的一种认可，也是对科研成果的一种总结和回顾。

本文将从鉴定书的写作要求、格式和内容等方面进行全面评估，帮助读者了解如何撰写一份高质量、全面且有价值的教育科研课题成果鉴定书。

二、写作要求1.准确、客观、全面：鉴定书要求对课题成果进行准确客观的评价，包括成果产出情况、科研工作展现、创新性和实用性等方面的全面评估。

2.规范、清晰、具体：鉴定书应该采用规范的语言表达，清晰地阐述评价标准和方法，并提供具体的数据和事实作为支撑。

3.立论正确、论据充分、结构完整：鉴定书应该站在科学的立场上对课题成果进行评价，论据应该充分，结构也应该完整，不能流于表面和片面。

三、写作格式1.封面：鉴定书封面应包括课题名称、评价单位、评价日期等基本信息。

2.目录：列出鉴定书的主要内容和页码。

3.摘要：对课题成果进行简要的介绍和评价。

4.评价主体：展开对课题成果的全面评价，可以包括产出情况、影响力、创新性、实用性等方面的具体评价。

5.评价结论：对课题成果给出总体评价和建议。

6.评价人签名：评价人签名和日期，作为评价的合法性和权威性的保证。

四、写作内容1.课题成果的产出情况：包括研究成果、学术论文、专著出版、成果转化等方面的具体情况和数量。

2.科研工作展现：对参与科研工作的人员在课题研究中的付出和表现进行评价。

3.创新性和实用性：评价课题成果的创新性和实用性，对列出的项目或成果进行深入分析和评价。

4.总结和建议：对课题成果进行总体评价，并给出对进一步完善的建议。

五、个人观点和理解对于教育科研课题成果鉴定书的撰写，我认为需要充分了解课题成果的具体情况和背景，以客观、公正的态度进行评价和写作。

在写作过程中需要充分展现评价人的专业能力和学术水平，确保鉴定书的权威性和可信度。

六、总结与回顾教育科研课题成果鉴定书的写作需要遵循一定的规范和要求，既要准确客观，又要清晰具体。

《课题鉴定书》课题组成员：高玉梅郭照英张翠华许国英欧阳新春课题研究主要内容：一、课题的提出的背景与意义，课题鉴定书。

中小学《语文课程标准》强调了阅读教学的重要性，非常重视学生的课外阅读问题。

指出要注重引导，鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型，各种体裁，多种风格的作品。

提倡读整本的书，鼓励上网浏览，广采博闻，开阔视野。

以增加学生的阅读量，并提出量的要求。

一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读量为底限。

《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。

扩大学生阅读空间，使书成为其生活中离不开的好朋友，这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习，工作都将产生较大的影响，使之终生受益。

这对人的文化素养的提高和长远发展具有十分重要的意义。

二、研究目标及意义1、探索有关阅读教学的规律，构建指导小学生有效课外阅读的理论体系与操作方法。

2、全面提高中小学生的语文素养，丰厚语文积累;促进实验教师人文素养的提高和专业成长;丰富学校的文化内涵，充实学校的办学特色。

3、让中小学学生阅读经典，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。

引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。

三、理论依据：1、“滋养说”是课题开展的理论基矗语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底色。

2、苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说。

苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造了“智力背景”。

3、学习迁移说。

学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。

志丹县基础教育科研课题研究成果鉴定书课题名称：小学生课堂教学合作能力的有效研究课题负责人：工作单位：志丹县刘志丹红军小学研究起止日期：2017.5.20——— 2018.6 组织鉴定单位：鉴定方式：鉴定日期：志丹县教育局教育教学研究室制一、简介（包括其学术价值和社会价值）“合作能力”，是指必须在新课程标准体系下，进行以科学探究为核心，以师生平等协商、共同探究学习为主要特征的课堂教学，通过教学模式的转变、创新，带来学生学习方式的转变，才有利于激发学生的求知欲望，有利于学生的可持续发展。

合作能力既不能离开具体的语文知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的。

因而提高语文能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养合作能力，不断引导，逐渐积累、提高。

针对新教材，我们应摒弃只抓双基训练、大搞题海战术的做法，而课堂教学就是培养学生合作能力的主渠道，因此我们研究的任务就是在课堂教学中结合教材，创设科学探究的情景，提供学生进行探究的机会，调动学生参与学习活动的兴趣，发挥学生的主体性，促进学生进行协作性学习，帮助学生实现知识和科学观念的建构。

结合学生的年龄特征和学科特点，进行探究活动实施与探究能力培养，开展研究性学习的研究课题，就摆在每个教育者的面前。

因此，指导学生合作能力的研究性学习成了当前教育改革研究的方向。

开展探究型活动，培养学生合作能力，进而培养他们终身学习的能力，是小学素质教育的核心所在。

三、课题组成员名单四、鉴定组成员名单志丹县基础教育教学课题研究结题程序及办法一、基本要求1.各课题必须出具所在单位意见并加盖印章，按时上报，过期不再受理，并按照撤销处理。

2.表格填写规范：表格原样填写；字体、字号、行距、缩进等符合一般基本格式（设置首页、目录表，A4纸，页边距左右上下为2.7×2.5×2.5×2.5cm,标题字体黑体，三号字，标题下注明“×××学校课题组”字样，正文宋体4号字，正文行距28磅。

校本课题成果鉴定书课题批准号：课题名称：课题负责人：所在单位：填表日期：年月日一、基本情况二、工作报告（不超过1000字）三、重要的阶段研究成果（不少于4000字，可另附页）五、课题最终成果简介（不超过1500字，可另附页）“最终成果简介”是鉴定的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。

正文内容：1．课题研究的主要结论、基本观点及创新点；2．自我评价。

本课题的提出先于新课改，它把研究性学习和现代教育理论引入初中语文阅读教学，通过构建和运作“课内探究型阅读”和“课外研究型阅读”两种模式，实现初中语文阅读教学与研究性学习的整合。

它以阅读教学的问题为整合点，突出课堂阅读教学的探究性，课外阅读的研究性，开辟由课内向课外延伸通道，激发学生阅读兴趣，改变阅读教学忽视大量读书的现状，实现新课标课外“读整本的书”、每学年阅读两三部名著的要求，使学生阅读效率、阅读内容、阅读量、阅读理解能力等发生多生效应。

实验表明：恰当的模式是在初中开展语文研究性学习的根本保证，又是适当降低研究性学习难度、要求的途径和方法。

具体实施本课题要重视过程评价，要把握好研究过程的“调控”尺度，不能忽视培养学生查找资料的能力。

本课题实施使新课改初中语文教材探究性、研究性问题、综合性学习有了便捷有效的落实方式，说明初中语文阅读教学与研究性学习的整合可行、前景广阔、作用不可估量。

本课题设计理念、思路和师生共同实施的过程、方法、成果，为研究性学习在初中以下年级各科渗透、为新课改提供了一些可资借鉴的经验和案例。

它选题新、效果明显。

六、专家组鉴定意见（由专家组长综合各专家意见填写，不少于500字）七、山阳县教研室验收、审批意见。

课题结题自我鉴定书课题结题自我鉴定书课题结题自我鉴定书每当课题结题的时候，都要写一份课题结题自我鉴定书来总结。

那么你要怎么去写课题结题自我鉴定书呢?下面由本小编精心整理的课题结题自我鉴定书，希望可以帮到你哦!课题结题自我鉴定书篇一我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以"探究式教学设计的研究"子课题为主进行有效的探索。

子课题探究"探究式"教学设计的研究多样化的探究形式与探究内容选择的研究信息技术与探究性学习的整合研究一、课题提出的背景科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。

在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

基础课的课堂教学应当也必然是开展探究活动重要阵地。

物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。

根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。

在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。

物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。

探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。

就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

教科研课题结题鉴定书课题类别教科研课题立项时间2010课题名称教育研究与培训中心的有效策略研究课题负责人所在单位桥头中心小学结题时间2010.4教育研究与培训中心一、课题组成员名单（含课题组长）二、成果简要说明（可附页）二是为学生的扎实训练奠定基础，三是为学生的阅读积累拓宽渠道。

（3）筛选时课外资源时要考虑以下几个因素：其一是贴近教学重点和教学目标的资源优先；其二是适合学生兴趣和实际水平的资源优先；其三是符合现实和教师素养的资源优先。

（4）合理注重网络资源和现代教育技术资源的开发与利用。

在课堂上，教师要有开放的意识，根据教学的需要，应该从网络资源和现代教学技术资源中寻找和利用有价值的教学资源，以语文教学为本，以学生的发展为本，让教师的教更便捷、丰满、高效，让学生的学更投入、更生动、更丰富，让学生获得能力、方法、智慧层面的提高。

4、课题组就“课堂教学中的评价激励语”开展了教育沙龙活动。

首先我们列举了我们课堂上最常用的五句评价激励语，然后结合自己的教育教学体会谈谈对评价激励语的再认识，最后共同学习了《课堂常规评价激励语100句》。

在日常的教育教学活动中，有意识地锻炼这方面的能力。

我们为此进行了专题课堂观察，从三个维度出发：一是真诚和真情，二是准确、中肯、贴切，三是全面和全体，来提升评价的诊断、反馈调节、导向和激励功能。

这些活动对我们启发很大，在现代学校教育中，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。

关注生命的成长，首先就是关注生命的需要。

所以要注重生本化的评价，注重多元化的评价，注重艺术化的评价。

（1）评价的时机要恰当。

评价不宜过早，这样会大大限制学生的思维发展空间，让学生有意犹未尽之感。

有些问题，学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，展开不同意见的争论，使学生的思维在争辩中发展，认识在争辩中深化，问题在争辩中解决，学习的积极性在争辩中提升；评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。

XX市教育科学规划研究课题成果鉴定书课题立项编号XXXXXXXXX课题名称初中生礼仪教育实践与研究课题主持人XXX工作单位XXX市XXX镇初级中学研究起止时间：2011年5月至2013年6月鉴定方式：填表日期2013 年9 月9 日XX市教育科学规划领导小组办公室成果鉴定须知一、本表仅适用于列入XX市教育科学规划的课题鉴定结题申请。

二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。

无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。

三、课题组申请结题鉴定时直接向鉴定组织单位报送鉴定材料5套。

每套材料包括：课题立项通知书、?课题申请•评审书?、开题报告、中期报告、?成果鉴定申请•审批书?、成果主件〔专著或研究总报告〕、成果附件〔已发表的系列研究论文〕、相关证明〔领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件〕、重要变更的申请及获准批复。

除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。

四、鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。

鉴定组专家一般为5—9人。

专家人选由课题负责人与市规划办共同商定，原那么上每个鉴定组应包括3名以上〔含3名〕相关的学科成员。

五、鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原那么，对照课题申请书预期要到达的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。

六、鉴定所需费用由课题组从研究经费中开支。

四、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见附件一初中生礼仪教育实践与研究总报告2013年8月序言文明礼仪是中华民族的传统美德，我国素以“礼仪之邦〞、“文明古国〞著称于世，长期以来文明礼仪也被人们视为衡量为人处世的道德标准之一。

由于当今社会孩子已逐渐成为家庭的中心，也养成“以我为中心〞的意识，从而使其在思想品格上过早地出现某种缺陷，形成一种对礼仪的抵抗性；初中阶段不仅是一个人生理身体发育成长的重要时刻，更是其行为意识、道德观念和心理成长的关键时期，如何加强新时期初中生的文明礼仪教育，是摆在家长和学校面前的一个重要课题。

课题成果鉴定书近年来，随着教育的不断改革，课题研究已成为各级教育机构、学校、教师的重要任务。

经过研究、调查、实验等多种手段，课题研究形成相应的成果，为教育改革和教育教学工作提供了重要的参考和借鉴。

而课题成果鉴定就是对课题研究成果的评价和鉴定，其重要性不言而喻。

一、课题成果鉴定书的概念课题成果鉴定书是对课题研究成果进行评价和鉴定的证明文件，它是对研究成果进行认可的重要依据，也是课题研究的重要成果之一。

鉴定书包括课题研究方案、研究报告、研究成果等内容，鉴定结果包括成果优秀、成果达标、成果合格、成果不合格等。

二、课题成果鉴定的意义课题成果鉴定是对课题研究成果的一次系统评价，具有以下重要意义：1.为课题研究者提供评价和鉴定的标准。

课题成果鉴定标准明确、公正，对课题研究者进行科学的评价和鉴定，有助于提高课题的科学性和实用性。

2.促进课题成果的深入推广和应用。

课题成果得到权威的鉴定，可以使其得到更广泛的推广和应用，有助于推进教育教学改革和学校发展。

3.提高课题研究的质量和水平。

对课题成果的评价和鉴定，可以帮助课题研究者总结经验和不足，提高研究水平和创新能力，为今后的课题研究提供有益启示。

三、课题成果鉴定的方法和程序课题成果鉴定一般采取学术委员会、专家评审、专家讲评等方法进行，一般包括以下步骤：1.立项申请：课题研究者应提出立项申请，确定研究课题和方案，经学校或单位领导审核后批准。

2.课题研究：根据研究课题和方案进行研究，完成研究报告和成果。

3.成果汇报：课题研究者应对研究成果进行汇报和讲解，以便专家和学术委员会进行评审。

4.专家评审：学校或单位应从相关领域邀请专家组成评审委员会，对课题研究成果进行评审，形成评审报告。

5.课题鉴定：根据评审委员会的评审，形成鉴定报告，对课题成果的优点和不足进行归纳和总结，确定课题成果的鉴定结果。

6.鉴定合格：如果课题成果得到合格鉴定，将颁发课题成果鉴定书，作为课题研究的重要成果之一予以保存。