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高等教育多校区教学资源共建共享探索与实践摘要：面向新时代，我国多校区大学办学肩负重大使命，需要通过教学资源的共建共享强化资源整合，提升整体育人水平，提高办学效益。
经过多年的探索与实践，山东大学通过加强顶层设计，科学调研论证，深化一校三地校院间对接，升级共建共享工作机制，逐步形成了院校联席会议制度以保障协同有力，“6+5”学院联合精准试点以保障执行到位，由“项目引导”向“成果评价”转变以保障考核科学的多校区教学资源共建共享新机制。
关键词：高等教育；多校区；教学资源；共建共享一、引言上世纪60年代，美国自加利福尼亚州开始，开启多校区办学时代。
历经多年发展，加州大学已经成为举世公认的世界一流公立研究型大学，以其1所大学、10所分校的办学体系成为多校区异地办学的典范。
加州大学办学体系的成功，很重要的一点得益于其多校区共同治理模式，其“分层次定位及各层次校际间协调和合作机制的建立，有效理顺了公立教育中的结构、规模、效益三者之间的关系，妥善平衡了教育公平和教育质量之间的关系”。
[[1]]我国自20世纪80年代起，也掀起一股高校合并、异地办学的大潮，如北京师范大学珠海校区、中山大学珠海校区、哈尔滨工业大学威海校区、山东大学威海校区等。
[[2]]作为国内多校区办学的典型代表，山东大学1984年与威海市政府联合共建威海校区；2016年正式启用青岛校区；校本部由原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并而成；2017年步入世界一流大学建设高校（A类）之列并逐步形成了一校三地（济南、威海、青岛）的办学格局。
山东大学原校长樊丽明曾指出，高校合并形成多校区综合性大学之后，“高校管理者着力研究和解决的问题应当逐步转移到如何实现资源共享,提高人才培养质量,提高办学效益上来,真正实现实质意义上的高校合并”。
[[3]]通过国内外多所高校多校区办学的成功经验来看，高等教育异地办学、多校区建设有利于优质教育资源与地方政府社会、自然资源的互补互利，体现出促进高等教育人才多元化培养和区域经济社会发展的显著优势。
本科生科研素质和能力培养的探索与实践[摘要]大学本科生的创新能力培养是现代大学教育的重要目标，参与科研对提高他们的科研能力和创新素质具有重要影响和作用。
本文就如何依托重点实验室的人才和设备优势，为本科生参与科研创建良好的科研环境进行探讨。
提出思想引导、科研环境创设、学生科研团队建设和运行模式、科研成果分享等方面对本科生参与科研积极性具有重要影响。
[关键词]本科生科研能力创新能力探索与实践随着社会人才需求的变化与发展，工科院校本科生的科研能力成为工科高校人才培养的标准之一，如何让本科生有效地参与科研，成为研究型大学尤其是理工科研究型大学推进教学改革的重要问题[1-3]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出，要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[4]。
创新型人才的成长是一个综合培养的过程，教育是这个过程的源头和关键环节，而实验室是学校教学、科研和人才培养的重要基地。
同济大学于2006年启动了大学生创新实践训练计划（ student innovation training program，简称sitp），并取得了良好的效果[5]。
上海交通大学为了培养本科生的创新意识和科研实践能力，于2002年开始实施了“本科生研究计划（ participation in research program，简称prp）”，作为学校科研平台的分析测试中心，充分利用先进的仪器设备和高素质的师资力量，通过选择与学科适宜的研究课题和教学相长的指导模式，为培养本科生提前进入相关的专业领域开展了探索性工作，教学效果显著[5]。
目前，prp工作已作为完整的本科教育的一部分，纳入到上海大学常规的教学工作之中。
桂林电子科技大学广西信息材料重点实验室自2007年成立以来，充分利用实验室的设备优势以及高素质的教师科研队伍，吸引本科生到实验室参与科研工作。
这几年来，已经培养出大批的优秀本科生。
长春师范大学学报Journal of Changchun Normal University 第40卷第4期Vol.40 No.42021年4月Apr.2021产教 融合培养新科应川型人才的 探索与实践葛金龙1，黄晓晨1，王 旭2，毛长军2(1.蚌埠学院材料与化学工程学院，安徽蚌埠233000；2.海控三鑫(蚌埠)新能源材料有限公司，安徽蚌埠233000)［摘要］新工科创新人才的培养应该面向工业界、面向世界、面向未来。
针对不断发展的新技术、 新产业、新业态，应用型高校以产业需求为导向培养创新型人才，需要做到多学科交叉融合、产教融 合，多方协同育人。
本文给岀了构建产教融合共同体、多方参与人才培养、充分利用实践教学基地 资源、特色导向多学科交叉融合、打造应用型高水平师资队伍等策略和实现路径，以期为地方高校 新工科应用型人才培养提供借鉴。
［关键词］产教融合;新工科；无机非金属材料工程［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2095 -7602(2021)04 -0158 -04在产业迫切需求之下推进的面向未来、具有可持续竞争力的新型工科人才培养模式,旨在深化工程教育 改革、促进产业转型升级、服务地方产业经济，代表着最新的产业或行业发展方向［1］。
地方本科院校以产业 需求为导向,与产业对接,强调多方协同育人、跨界交叉融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接, 培养的新工科人才涉及人工智能、大数据、智能制造等战略新兴产业。
结合国家和区域经济社会发展的需求, 地方本科院校要发挥与地方经济和产业联系紧密的优势，依托办学特色,制定人才培养目标和规格,构建具有 自身鲜明特色的工程教育人才培养体系［2］。
蚌埠学院无机非金属材料工程专业主动对接区域硅基新材料产业经济，融入硅基新材料产业结构的新需 求,服务蚌埠市“创新之城,材料之都”建设。
通过转型、改造升级,无机非金属材料专业着力开展新工科人才 培养,注重学生工程实践能力的培养,构建大工程观,创新协同育人，将新工科人才培养与新材料产业链有机 结合。
构建研究型大学本科人才培养体系的探索与实践摘要：本文在对研究型大学本科人才培养体系的主要特征进行认识和分析的基础上，针对人才培养体系要素，从华中农业大学创建研究型大学的实践出发，总结了构建研究型大学本科人才培养体系的几点做法与经验，为同类高校提供参考。
关键词：研究型大学；人才培养；培养体系培养体系是目前高等教育中使用较多但又没有明确的界定。
根据有关学者研究，可界定为“为实现培养目标所实施的培养过程中，相互关联或相互作用的要素”。
确定和建立培养体系要素，是构建培养体系的关键。
本科人才培养体系要素一般可分为两大类：一类是实施性要素，包括培养模式、教学模式和管理模式等；另一类是资源性要素，包括课程、专业、师资、学风和设施等。
其中实施性要素是核心，资源性要素是保障。
研究型大学是培养创新型人才的摇篮，肩负着培养社会精英的使命。
本科教育是研究型大学的“心脏”，不仅是培养高层次专门人才和拔尖创新人才的教育基础，也是大学学科发展的学术基础和大学形成“名校”声誉的品牌基础，而这都有赖于它完备的本科人才培养体系。
一、国外研究型大学本科人才培养体系的主要特征分析美国3500多所高等院校中，有125所属于研究型大学。
根据培养体系的核心要素即培养模式、教学模式和管理模式等，可将这些研究型大学本科人才培养体系的主要特征概括如下：1研究型大学在培养模式上始终坚持精英教育理念。
强调通识教育与专业教育并重，人文教育与科学教育交融，基础知识教育与学生能力培养并重，学研产相结合。
表现较为突出的风格或特征是精英性、研究性、创新性、实践性和开放性。
研究型大学普遍重视通识教育，坚持通识教育在人才培养中占较大比重。
在重视教学科研结合的同时，还注重教学与社会服务结合，同时，研究型大学强调发展国际教育。
注重校园学生构成的多样化和异质性，通过多元化思想的相互激荡和碰撞，激活思维和灵感，培养本科学生的“全球性能力”。
2研究型大学建构以探索和研究为基础的教学模式。
摘要:文章从当前高校导师制实施过程中存在的弊端出发，提出了本科生学业导师制推行的必要性，并对导师制的具体实施提出相应的对策，认为明确学生导师的角色、完善本科生导师选聘制度、建立合理的评价激励机制、强化导师队伍建设是推行本科生学业导师制的关键所在。
关键词:本科教育导师制人才培养所谓本科生学业导师制，就是在实行专职辅导员制或班主任制的同时，聘请有经验的教师担任本科生的学业指导，实现“教书和育人工作相融合”。
本科生导师制的实施旨在因材施教，根据学生不同特点和个性差异，挖掘学生的潜在优势，发展学生的个性才能，培养应用型人才和创新型人才。
目前，在推行本科生导师制的进程中，我国高校尚处于尝试阶段，甚至有些高校根本就没有实施。
虽然本科生导师制在一些高校已实施多年，但由于师资不足、经费匮乏、导师职责与任课教师、辅导员(班主任)之间的关系没有明确区分、激励机制缺失等原因，本科生导师制实施仍存在种种问题，未能起到应有的作用。
因此，高校如何结合自身实际情况，在导师制和辅导员制并行下及在实施本科生学分制时，努力完善本科生导师制，实现班级化培养模式和个性化培养模式的有效结合，弥补对辅导员制、班主任制的不足，是高校本科教育中仍待进一步改进的问题。
1本科生学业导师制实施的必要性实行本科生学业导师制，从社会发展需求、学分制培养方式、大学教学特点和大学生学习特征来看，都是必要的。
1.1有利于改变只注重学生的日常事务管理而忽视学生的学业导向问题。
目前我国高校对学生管理的主要形式是辅导员、班主任制。
在这种制度下，辅导员或班主任侧重于学生日常事务管理和思想政治辅导工作，对学生所学专业、实践和科研上的指导有限甚至无能为力，而专任教师只对其所教的课程负责，只负责本学科课程知识的传授。
结果，学生的学习目标、学习技能、职业规划等的导向成为一种“真空”。
而导师制不仅有助于弥补当前高校专职辅导员制、班主任制的不足，有利于落实“以教师为主导，以学生为主体”的办学理念及“传道、授业、解惑”的教学方式，而且便于根据学生的个人兴趣爱好、能力、实际需求等，有针对性地培养与指导学生，端正其学习态度，提高其学习积极性。
优化本科教育培养模式的探索与实践
在国家“卓越农林人才教育培养计划”方针指导下，上海海洋大学积极了解当前国内水产养殖专业人才供求格局及对人才需求的变化，在对人才培养目标做出重新定位的基础上，通过培养计划和方案的制修订与优化和完善，并结合实验室、实践教学基地等硬件平台建设和教学团队、系列精品课程建设等软实力的提升，及招生、教学方式方法的综合改革和相关教学管理、评价制度的建设与完善等，对本科人才培养模式进行优化，以促进人才培养水平的整体提升。
此类基于人才供求格局和学生自身发展期望优化本科教育培养模式的方法具有教育观念先进、改革成效显著、特色鲜明等特点，具有引领我国本科人才，尤其是强调实践操作的农林人才培养方向的潜质。
人才供求格局发展期望培养模式本科教育水产养殖上海海洋大学（原上海水产大学）的水产养殖学为国家重点学科，具有办学历史悠久，师资力量雄厚，拥有多门国家和上海精品课程、多位教学名师等优势。
作为我国最早建设该专业、拥有90多年学科专业建设历史和曾经对我国水产养殖专业建设产生过极其重要影响的百年老校，其对水产养殖本科教育展开了一系列的改革和完善，以迎接新时代带来的挑战和机遇。
一、人才培养目标的重新定位
鉴于目前国内建设有水产养殖专业的本科院校已逾48所，上海海洋大学将水产养殖专业人才培养目标定位于为国家培养输送水产养殖高端
人才这一新目标。
以培养一大批有服务国家和人民社会责任感、有献身国家水产养殖事业志向、具国际视野、专业基础扎实、政治和业务素质过硬、
创新能力强的水产养殖专门人才。
二、培养计划和课程体系的优化和完善
针对以往专业培养方案的单一化与人才需求的多样化之间的突出矛盾，以培养水产高端人才为目标导向，以本科专业的人才培养规律为出发点，对本科人才的培养计划和培养方案进行大力改革和优化完善，从而制订出符合多样化人才需求的人才培养总体计划和培养方案，使之更符合学术型、应用型和管理型等不同应用趋向的高端水产养殖人才培养的需要。
三、深化教学改革
教学改革包括打造国际化的教学团队；开设具有特色专业课程群以及采用国际化的教学方式方法。
1.国际化高水平教学团队的建设
确定每位教师的工作岗位（承担的课程），满足专业教学的需要；完成教师专业转型和职称系列的转型，逐步使职称系列和教学工作相一致。
进一步完善保障和激励机制，并以水产养殖学科核心课程（如《鱼类增养殖》、《贝类增养殖学》、《虾蟹类增养殖学》等主干课程）建设为契机，建立以优秀教师为带头人，建设热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的课程组、课程群及专业为中心的教学团队，加强中青年教师培训机制。
2.开设具有国际水准的专业课程群
开发适应专业教学需要和学生实际的校本教材，使理论教学切合实际，实践教学注重实效，形成理论和实践一体化的课程教学模式；启动和推进精品课程建设，构建科学合理的课程群和创新型课程体系，全面提高
教学质量。
3.采用国际化的教学方式方法
在建立国际视野的师资团队的基础上，对国际上流行的教学方法进行引进消化吸收和借鉴，以达到扬长避短的目的。
四、教学平台特别是实践教学平台的大力建设
水产养殖是一门理论性和应用性都极强的学科，学生除了应具有扎实的基础理论和专业知识，实践能力和应变能力的培养与提高也是专业教育的核心。
充分利用现有的农业部重点实验室和教育部重点实验室等校内研究基地，给本科生在创新活动和毕业论文等方面提供更强有力的平台支持，形成教育的深入变革。
与一批水产养殖龙头企业和科研单位合作共建产学研基地。
通过“行业发展情况社会调研”、“科技入户夏季行
动”“鱼文化节”“河蟹大赛”“观赏鱼协会”等寓教于乐，培养专业感情。
五、建立专业内就业保障制度
通过加强与用人单位的合作，提高毕业生质量，促进学生在专业内的就业，提高就业质量，最大限度地满足用人单位的多样化需求。
1.学术型人才的就业
水产养殖专业培养的学术型人才将成为水产科研院所、高校提供研究生生源。
首先满足校方日益增加的研究生队伍生源需求，包括本科生的保研和本硕连读，同时可以向我国水产科研院所和高校输送研究生生源，也可将同学送出国门，到国外深造。
2.创业创新人才（应用型人才I类）的就业
培养的应用型人才主要为龙头企业、大型国企提供高级技术人才和管理人才。
与海外科研生产单位建立广泛合作与联系。
开拓本专业的海外就业市场，让本来打算出国的同学有可能继续在本行业内就业。
行业内的龙头企业，其发展代表了本行业的领先水平，输送学生前往行业内龙头企业实习，可以让学生提前进入工作环境。
3.管理人才（应用型人才II类）的就业
此类人才将面向水产行业技术推广和行政管理行业。
其就业保障工作分为以下两个方面：一方面，建立渔业主管部门广泛合作关系，与所在地和周边省市渔业主管部门签订合作协议，以向县市一级渔业部门输送技术推广和行政管理人才为目标，共同培养本专业学生。
另一方面，大力支持本专业学生参加“三支一扶计划”“志愿服务西部计划”“村官计划”等国家和地方项目。
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1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
