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国际理解教育课题介绍一、国际理解教育的涵义国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。
将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助1。
——雅克·德洛尔，联合国教育文组织总部中文科译《教育—财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版，第34页。
具体地给“国际理解教育”下一个比较理想的定义是比较难的。
就笔者肤浅的理解，国际理解教育（Education for International Understanding）是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”?，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。
或曰是为了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争的二十一世纪一代新人。
二、国际理解教育由来与发展国际理解教育在交织着冲突、发展、困惑、忧虑和希望的社会背景下产生。
经历如下发展阶段：国际理解教育发展的第一个里程碑（1974-1994）——“和平文化的创立”；70年代中期的转折；80、90年代的发展。
国际理解教育发展的第二个里程碑（1994——至今）；1994年联合国教科文第44届大会，提出全新的教育哲学：“和平、人权、民主”。
成都市国际理解教育优秀课例1.引言1.1 概述成都市国际理解教育是一项重要的教育工作，旨在培养学生的国际视野、跨文化沟通能力和全球意识。
优秀的课例在成都市国际理解教育的推广和实施中发挥了重要作用。
本文旨在介绍成都市国际理解教育优秀课例，以供教育工作者参考学习。
成都市国际理解教育优秀课例涵盖了多个学科领域，包括语言、历史、地理、文化等。
这些课例不仅在教学内容上具有深度和广度，还注重培养学生的思辨能力、团队合作能力和创新能力。
在这些优秀课例中，教师采用了多种教学方法和手段，如小组合作学习、案例分析、角色扮演等。
通过这些方法，学生能够主动参与学习，积极思考和交流，培养了他们的学习兴趣和自主学习能力。
此外，这些优秀课例还注重了与国际交流与合作的结合。
教师通过组织学生参与国际交流活动、邀请外籍人士讲座等形式，让学生切实感受到国际化教育的魅力和重要性。
这种结合既加深了学生对国际理解教育的认识，又培养了他们的跨文化交际能力和国际交往意识。
总之，成都市国际理解教育优秀课例的出现为成都市的教育工作注入了新的活力和内容。
通过借鉴这些课例，我们可以更好地推进国际理解教育的发展，培养具有国际视野和跨文化交际能力的优秀人才。
1.2文章结构文章结构本文将围绕成都市国际理解教育的优秀课例展开讨论，并通过引言、正文和结论三个部分进行组织和阐述。
具体结构如下：1. 引言：在引言部分中，我们将对成都市国际理解教育的背景和意义进行概述。
首先，我们会介绍成都市的国际教育环境和需求，说明为什么国际理解教育在这个地方具有重要意义。
然后，我们会简要说明本文的结构和目的，以便读者能够更好地理解本文的内容。
2. 正文：正文部分将分为两个要点，分别深入探讨成都市国际理解教育中的优秀课例。
在每个要点中，我们将选择具有代表性和影响力的课例进行详细介绍和分析。
对于每个课例，我们将从教学设计、教学目标、教学方法、教学过程以及教学效果等方面进行全面的阐述，以展示这些优秀课例在培养学生国际理解能力方面的优秀实践。
中学地理中的国际理解教育内容及方法探究的开题报告开题报告：一、研究背景随着全球化的深入，越来越多的人们开始关注国际关系以及跨文化交流，因此国际理解教育在中学教育中也越来越受到重视。
而在中学地理教育中，国际理解教育也被视为一种重要的教育内容。
通过中学地理教育，可以帮助学生更好地了解自己所在的国家与世界上其他国家的自然环境、人文地理、经济发展等方面的情况，提高他们的跨文化意识和交际能力，培养全球化意识和国际化视野。
二、研究目的本文旨在探究中学地理中如何开展国际理解教育，并对不同的方法进行分析和评价。
三、研究方法本研究采用文献研究法和实证研究法相结合的方式，主要通过文献分析法和问卷调查法来进行研究。
文献分析法主要是通过查阅相关文献，了解中学地理中国际理解教育的相关理论和实践经验。
问卷调查法则主要是通过向教育工作者和学生家长发放问卷，了解他们对中学地理国际理解教育的看法和体验。
四、研究内容1.国际理解教育的意义和内容2.中学地理国际理解教育的方法和手段3.中学地理国际理解教育的实践体验和教育效果五、预期成果通过本研究，预期从以下几个方面得出科学合理的结论：1.明确中学地理国际理解教育的意义和内容，为教育工作者提供指导思想和理论基础。
2.对中学地理国际理解教育的方法和手段进行分析和评价，为教育工作者提供教学创新的思路与途径。
3.深入了解中学地理国际理解教育的实践体验和教育效果，并提出相关建议，为促进中学地理国际理解教育的发展提供参考。
六、研究意义此次研究，从教育工作者的角度出发，把握中学地理国际理解教育的关键点和难点，对其进行系统的探究和总结，将对教育实践带来积极的促进作用，为中学地理教育的质量提升和推进国际化视野的培养作出重要的贡献。
小班国际理解教育教案教案标题：小班国际理解教育教案教案目标：1. 帮助小班学生培养对不同国家和文化的理解和尊重。
2. 提供机会让学生通过多元化的活动和材料来扩展他们的国际视野。
3. 通过互动和探索，促进学生的跨文化沟通和合作能力的发展。
教案步骤：1. 引入活动（5分钟）- 通过展示世界地图或图片，引起学生对不同国家的兴趣。
- 通过问题激发学生思考，例如：“你知道世界上有多少个国家吗？你想知道不同国家的人们是怎样生活的吗？”- 鼓励学生分享他们对不同国家的认知和想法。
2. 文化探索（15分钟）- 选择一个国家，介绍该国的文化元素，如食物、服装、音乐等。
- 使用图片、视频或实物展示来帮助学生更好地理解和体验该国的文化。
- 鼓励学生参与讨论，提问和回答问题，以促进他们对该国文化的理解。
3. 跨文化活动（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组代表一个国家。
- 每个小组选择一种活动，如制作传统手工艺品、学习国家的舞蹈或歌曲等。
- 鼓励学生在小组内合作，分享和交流彼此的文化特色。
- 每个小组在结束时向其他小组展示他们的成果，并解释该国文化的相关背景知识。
4. 小结和反思（10分钟）- 回顾当天的活动，鼓励学生分享他们从中学到了什么。
- 引导学生思考并回答问题，如：“你认为了解不同国家的文化为什么重要？” - 鼓励学生表达对不同文化的尊重和好奇心。
教学资源：- 世界地图或图片- 文化展示材料（图片、视频、实物等）- 手工艺品材料- 国家舞蹈或歌曲的音频或视频资源评估方法：- 观察学生在小组活动中的合作和交流情况。
- 收集学生制作的手工艺品或其他成果物。
- 听取学生在小结和反思环节中的回答和观点。
延伸活动：- 邀请家长或其他国际学生来班级分享他们的文化和经验。
- 组织参观当地的国际文化活动或博物馆。
- 鼓励学生通过绘画、写作或口头报告等方式，进一步探索和表达他们对不同国家的理解。
教案建议和指导：1. 确保教案的活动和材料适合小班学生的年龄和理解能力。
国际理解教育主题活动大班国际理解教育主题活动：互联网和全球化引言：现代社会已经进入了一个充满信息和连接的时代，互联网的普及和全球化的推进已经使得不同国家、不同文化之间的交流和互动变得更加频繁和便捷。
为了增加学生对其他国家和其他文化的了解和认知，国际理解教育主题活动“互联网和全球化”被引入到大班教学中。
本文将详细介绍这一主题活动的设计和实施过程。
一、活动目标：1. 增加学生对全球化的认识和理解；2. 培养学生的国际意识和尊重他人文化的观念；3. 提高学生的跨文化交流能力和解决问题的能力。
二、活动准备：1. 网络设备和资源：为了进行跨国交流和文化了解，需要确保活动中的学生能够使用网络设备（例如电脑、平板电脑等）并接入互联网。
同时，还需要准备一些互联网资源，例如国际新闻网站、文化交流平台等。
2. 选题和话题：根据大班学生的年龄和理解能力，选取一些与全球化相关的简单话题，例如国家特色食物、民俗节日等。
3. 设计学习任务：为了达到活动目标，设计一系列任务，例如观看和讨论一些与全球化相关的短视频、制作PPT介绍其他国家和文化的特点等。
三、活动实施：1. 活动导入：介绍活动主题和目标，并通过展示一些国家的特色图片和小视频激发学生的兴趣。
2. 探究任务一：选取一个国家特色食物作为研究对象，让学生通过互联网查找并分享有关这种食物的信息，包括该食物的起源、制作方法、食用习惯等。
学生可以合作完成任务，并通过小组展示的形式将他们的研究成果呈现给全班同学。
3. 观看感悟视频：选取一些描绘不同国家和文化的短视频，例如比较不同国家的传统音乐、儿童游戏等。
观看完视频后，让学生表达他们对这些文化差异的感悟和思考，进一步培养他们对其他文化的兴趣和尊重。
4. 探究任务二：选取一个国家的传统节日作为研究对象，让学生通过互联网查找并分享有关该节日的信息，比如节日的起源、庆祝方式等。
学生可以自由选择研究对象，并以小组为单位制作PPT或其他形式的展示稿，向全班同学介绍他们研究的节日。
小学国际理解教学设计1. 了解国际理解的概念和重要性。
2. 培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
3. 增进学生对不同文化的尊重和理解。
教学过程：第一课：引入1. 引导学生回顾在生活中遇到过的不同文化。
2. 介绍国际理解的概念，并与学生讨论为什么国际理解对我们的生活和未来发展很重要。
第二课：了解不同的文化1. 分组活动：每个小组选择一个国家进行研究，了解该国的风俗习惯、饮食文化、传统节日等。
2. 学生展示各自小组的研究成果，并分享他们对该国文化的理解和感受。
3. 引导学生思考不同文化的特点和共同之处。
第三课：跨文化交流1. 观看一段来自不同国家的学生互动视频，学生观看视频后讨论他们在交流中遇到的困难和解决方法。
2. 分组活动：每个小组中选择一个国家，模拟与该国学生进行交流的场景。
学生通过角色扮演练习如何进行有效的跨文化交流。
3. 小组展示：每个小组展示他们模拟交流的情景，并和其他小组进行讨论，分享自己的经验和体会。
第四课：文化差异与尊重1. 引导学生讨论不同文化之间可能存在的误解和冲突，并探讨如何通过尊重来化解这些问题。
2. 分组活动：每个小组选择一个文化冲突的案例，分析冲突的原因和解决方案。
3. 小组分享：每个小组分享他们的分析和解决方案，并与其他小组进行讨论。
第五课：国际理解的实践1. 学生小组进行互相访谈，了解他们对国际理解的理解和实践。
2. 分享汇报：每个小组在班级中分享他们的访谈结果，并思考如何将国际理解应用到自己的生活中。
3. 撰写总结：学生撰写一篇关于国际理解的总结文章，包括他们的学习收获和未来的打算。
评估方式：1. 观察学生在小组活动中的表现，包括合作能力、沟通能力和跨文化交流能力。
2. 分析学生在课堂讨论和小组分享中的参与度和理解程度。
3. 阅读和评估学生撰写的总结文章，包括内容的深度和逻辑性。
教学资源：1. 视频：来自不同国家的学生互动视频。
2. 图书：介绍不同国家文化差异和国际理解的书籍。
国际理解幼儿园教案一、教学目标1.了解各国的文化差异，尊重多样化的文化背景。
2.了解各个国家的官方语言和重要的民间语言。
3.培养幼儿的国际化视野和跨文化交流能力。
二、教学内容1.调查不同国家的文化差异，了解不同国家的饮食、音乐、舞蹈、传统节日、服装以及历史与地理位置等方面的知识。
2.介绍各个国家的官方语言、文字以及一些重要的民间语言。
通过各国的舞蹈、音乐、语言等方式，引导幼儿了解各国文化的不同。
3.进行跨文化交流实践活动，比如与其他国家的幼儿园进行线上交流、制作手工艺品等交流活动。
在实践中加深幼儿对不同文化和国家的了解和认知。
三、教学过程1. 给幼儿介绍文化差异首先，教师可以通过图书、媒体、图片等方式向幼儿介绍不同国家的饮食、音乐、舞蹈、传统节日、服装以及历史与地理位置等方面的知识。
幼儿会因此产生兴趣并对各国文化产生好奇心。
2. 介绍各国官方语言和民间语言在幼儿了解了不同国家的文化差异之后，教师可以按照一定的顺序向幼儿介绍各个国家的官方语言、文字以及一些重要的民间语言。
例如，先介绍一些欧洲国家的语言，如英语、法语和德语等，然后再介绍亚洲和非洲的语言。
3. 跨文化交流实践活动为了让幼儿更好地了解各国文化，促进他们吸收与学习，教师可组织幼儿进行跨文化交流实践活动。
例如：1.与其他国家的幼儿园进行线上交流，展示各自的风俗习惯和文化特点。
2.制作手工艺品，让幼儿在制作中了解其他国家的传统艺术。
3.进行戏剧表演，让幼儿通过模仿其他国家的民间艺术表演，来感受其他国家的文化特点。
这些实践活动都能够促进幼儿了解各国文化的不同，同时也能够很好地培养幼儿的生活技能与跨文化交流能力。
四、教学评价1.观察幼儿的参与度和专注程度，了解幼儿对课堂内容的理解和掌握情况。
2.通过整理幼儿的作品和轨迹记录，分析幼儿对不同文化和国家的认知水平。
3.及时给予幼儿鼓励和肯定。
五、课后作业1.继续进行有关课题的研究，加深自己对各国文化差异的了解和认知。
国际理解教育课程与⽅案国际理解教育下中西⽂化对⽐（侧重礼仪⽂化）课程⽅案（修订稿）前⾔国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念⽽开展的教育活动。
其宗旨是培养青少年在对本民族主体⽂化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区⽂化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区⼈民平等交往、和睦相处的修养与技能，形成不同社会⽂化背景的不同国家和⼈们之间的相互了解和尊重的意识。
⼀、课程简介“国际理解教育下中西⽂化对⽐（侧重礼仪⽂化）”课程系我校在天津经济技术开发区教育⽂化卫⽣体育局教育科领导下，及其国际理解教育项⽬要求下，在上海浦发教育评估中⼼专家指导下，为合理补充国家课程, ⽽分别在六、七、⼋年级开设的。
该课程由外籍教师⽤英语教授，内容为介绍西⽅⽂化，同时⽐较中西⽂化异同点，侧重礼仪学习。
在关注中西⽂化差异的同时，引领学⽣感悟、学得不同⽂化背景下如何与⼈相处，以及不同场合的礼仪规范。
该课程符合我校“把学⽣培养成掌握现代信息技术的２１世纪国际型⼈才”的办学⽬标，以及“在交际中感受英美⽂化，培养学⽣跨⽂化意识”的英语学科特⾊。
⼆、背景分析21世纪以来，我国对外开放的进程⽇益加快，学习外国⽂化，对外宣传中国⽂化、开展对外交流是对这个世纪国民素质的基本要求。
经济的全球化和社会⽣活的现代化、信息化，使世界愈来愈融合为⼀个不可分割的整体，任何⼀个国家都与国际社会密切相关,将不可能脱离整个世界⽽独⽴存在。
因此，实施国际理解教育的必要性及重要性越发突显，亦是基础教育发展的必然趋势；它在促进学⽣⼈⽂素养形成、提⾼学⽣综合素质的同时，也为课堂教学注⼊了新的活⼒，为国家课程进⾏了必要补充。
国内外较多地区在基础教育发展战略中，均将国际理解教育作为公民素质教育的组成部分，国内许多学校⼤胆实践，研发该课程，逐渐形成各具特⾊的校本课程。
幼儿园培养国际视野：国际理解教育方案解析幼儿园培养国际视野：国际理解教育方案解析一、引言在当今全球化的时代，培养孩子的国际视野已经成为了越来越多家长和教育者的共识。
而在幼儿园阶段，国际理解教育方案的实施尤为重要，可以为孩子们打下良好的国际化基础。
在本文中，将深入探讨幼儿园培养国际视野的必要性，以及国际理解教育方案的具体内容和实施方式，帮助家长和教育者更好地了解这一主题。
二、幼儿园培养国际视野的必要性1. 国际化意识的重要性国际化意识是现代社会发展的必然趋势，孩子从小就应该建立起正确的国际化观念，明白世界不仅仅是他们所在的小圈子。
这种意识有利于培养孩子们的开放心态，增强跨文化交流的能力。
2. 适应未来的需要未来社会将更加多元化和国际化，具备国际视野的孩子将更具竞争力和生存能力。
幼儿园阶段就应该开始培养孩子的国际视野，让他们逐步适应未来社会的需要。
三、国际理解教育方案的具体内容和实施方式1. 多元文化教育在幼儿园教育中，可以通过多元文化教育来培养孩子对不同文化的理解和尊重。
这可以通过故事、手工、游戏等形式来实施，帮助孩子了解不同国家的风俗习惯、节日传统等。
2. 语言学习语言是文化的载体，幼儿园可以通过启蒙性的语言学习，让孩子接触不同国家的语言，激发对外语的兴趣，为以后的学习打下基础。
3. 国际交流活动通过认识来自不同国家的小朋友、参加国际主题的活动等方式，让孩子们在日常生活中和国际接轨，增加对外部世界的认知和体验。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园培养国际视野的重要性不言而喻。
国际化意识的培养需要从小抓起，而国际理解教育方案的实施可以为孩子们打下扎实的国际化基础。
家长和教育者应该重视幼儿园阶段的国际视野培养，为孩子们的未来发展奠定良好的基础。
五、总结幼儿园培养国际视野是当下教育的趋势，国际理解教育方案的实施对孩子的成长具有重要意义。
在幼儿园阶段，通过多元文化教育、语言学习和国际交流活动等方式，可以为孩子们的国际化发展奠定坚实基础。
国际理解教育课题介绍一、国际理解教育的涵义国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。
将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助1。
——雅克·德洛尔，联合国教育文组织总部中文科译《教育—财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版，第34页。
具体地给“国际理解教育”下一个比较理想的定义是比较难的。
就笔者肤浅的理解，国际理解教育（Education for International Understanding）是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”?，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。
或曰是为了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争的二十一世纪一代新人。
二、国际理解教育由来与发展国际理解教育在交织着冲突、发展、困惑、忧虑和希望的社会背景下产生。
经历如下发展阶段：国际理解教育发展的第一个里程碑（1974-1994）——“和平文化的创立”；70年代中期的转折；80、90年代的发展。
国际理解教育发展的第二个里程碑（1994——至今）；1994年联合国教科文第44届大会，提出全新的教育哲学：“和平、人权、民主”。
与之相辅相成的各项决定与宣言，包括Delors Report中提出的“四个学会”。
（一）前国际理解教育时期——谋求和平的希望：2 0世纪40年代的倡导“国际教育理解”的萌芽产生于第二次世界大战以后，随着国际形势的发展与变化，其内涵也在不断地变化。
1945年，联合国组织在美国的旧金山诞生。
一年以后基于对教育在实现和平的的重要作用，联合国在英国伦敦成立了联合国教育、科学及文化组织，简称为联合国教科文组织。
在联合国教科文组织的首次大会上，其组织法中指出：“既然战争是起于人的思想的，所以必须在人们的思想中树立起保卫和平的信念。
”1947年，教科文为了使各国对国际理解教育的途径、内容、方法等方面有统一认识，在巴黎郊区召开了全球社会的教育。
1.缔造一个与联合国宪章精神相一致的社会。
1.各成员国无论存在着何种差异，都有权力和义务在国际机构中合作。
3.世界文明来自许多国家的共同贡献，所有国家之间都相互依存。
4.不同人们在生活方式、传统习惯、个性特征方面存在的问题及解决问题的方法等有所不同，但各自都有存在的理由。
5.人类在历史上、道德上、智力上和技术上的进步逐渐为全人类的共同遗产，尽管世界仍被冲突的政治利益和紧张局势所分割，但是人们之间相互依赖日益明显6.国际组织成员国所制订的条约要各国人民积极的支持，就会发挥重大作用。
7.人们尤其是青年人在心灵上要有全球和平的责任意识。
8.发展儿童健康的社会态度，为增强国际理解与合作奠定基础。
以上八项目标成为以后推展国际理解教育的重要原则，并产生过持久影响。
另外，这个小组还提出在联合国成员国的学校中开展国际协作性的行动方案，被称之为“联合国教科文联合学校计划”（Unesco Associated School Program,简称为“ ASP”）这项计划从1953年开始，至今仍在进行，我国只要陕西省的一个学校，在参加JIP研究时，进入ASP。
ASP在探索教育如何适应社会发展方面做了许多有益的工作。
（二）国际理解教育时期——50年代的初步实施50年代早期，国际理解教育具有理想主义倾向，比如提倡教育人类成为世界共同体；“建立世界大家庭”。
50年代后期，国际理解教育逐渐带有冲突性的问题，比如国家利益与国际利益冲突所引起的如何正确妥当地认识爱国主义和国际主义，成为国际理解教育所面临的重要问题和课题。
特别是1954年，苏联加入联合国后，以及日内瓦会议、万隆会议发布了新的不结盟协定，使得国际形势发生极大转折，联合国的研究项目，包括国际理解教育计划开始披上“冷战”的政治色彩。
（三）60年代的进一步推进1960年被人们称之为“非洲年”因为该年许多刚刚独立的非洲国家加入了联合国这对现存的世界秩序和联合国体制来说，不仅是量的变化，而且也是一次质的飞跃和根本结构的转变。
第三世界开始在国际政治舞台上显示出力量，“发展”成为联合国的焦点议题和教科文资助项目的优先计划，提出“把发展中国家的基础教育放在首位，促进发展中国家的经济与社会发展”。
国际理解教育的重点由具有和平演变为两大阵营的政治立场对立和意识形态冲突。
60年代后期，国际理解教育的地位转向低落。
（四）70年代中期的转折——国际理解教育发展的第一个里程碑当统治者和被统治者都认识到只有和平的理想和人权的要求是不够的，需要把它们具体化的时候，就开始谋求通过教育建立国际理解的观念，实现和平和人权。
70年代有关第三世界国家教育发展、戒毒教育、环境教育、人口教育等问题成为国际教育的焦点。
然而，1972年由“国际教育教展委员会”写的《学会生存》报告并未对国际理解教育和国际和平教育给予足够的重视。
1974年在联合国教科文第18届常务理事会上发表了《为国际理解、合作与和平的教育及与人权和基本自由相联系的教育之建议》成为一个转折点。
1.比较明确地界定了“国际教育理解”的内涵，2.使青年一代获得关于世界和世界人民的知识；3.使青年一代养成同情与博爱的态度，能够没有偏见地欣赏与吸收别国的文化，学习外国语；4.使青年一代以理解与合作的精神看待与处理各国面临的共同问题；5.使青年一代树立尊重人权、正确的道德、社会责任感、尊重他人、为大众谋福利等观念。
该《建议》进一步明确国际理解教育的内容，突出“道德教育、价值教育、公民教育，改变东西方对峙的国际环境”等。
其内容主要包括如下几个方面:1.公民与道德方面：自由、平等、人权、消除种族歧视、尊重别人权力以及社会和公民责任。
2.文化方面：理解和尊重文化差异、文明遗产，不同生活方式和观点以及学习外语。
3.研究和解决人类主要问题：权力平等和自我选择权、维护国际和平和安全、尊重国际法和国际关系、裁军、殖民主义和新殖民主义、难民、解放运动、经济增长与社会发展、人口问题、文盲、健康、疾病、饥饿、生活质量、自然资源与环境、文化遗产保护、联合国体制的作用等。
4.其他方面：国际惩罚及解决问题办法国际合作与发展的策略等。
1974年的《建议》不仅是理论或学术上的课题设计，而且也是30年来联合国论坛一直探讨的问题。
它为以后的国际理解教育拟定了行为框架和提出了具体的实施方案。
例如，它指出教师职前职后教育、教材开发、教学实验与研究、校内外教育结合、成人教育等在实施国际理解教育上的重要意义；强调积极参与“联合学校计划”和国际交流与合作活动的重要性；倡导在历史、地理教学中开展跨文化的研讨与活动；恳请各国政府充分重视国际理解教育的作用，并在教育政策、教育观念、教育行政管理、教育规划等方面给予积极支持。
(五)、80、90年代的发展——国际理解教育发展的第二个里程碑80年代后期，由于东西冷战局面的正渐结束，国际理解教育从政治阴影中走出，迈上新的台阶。
被誉为“人们思想上的和平国际大会”1989年在亚穆苏克罗召开。
会议提出了一个新的目标，既以所以各种文化都共同认同的共同价值观为基础的“和平文化”来代替“战争文化”。
斗转星移，继旧金山、伦敦、维也纳、马耳他、亚穆苏克罗等会议之后，世界发生了剧变。
柏林墙推倒了，集权主义退却了，世界政治地图重新画了，新技术诞生了，社会经济及生活方式、思维方式变化了…….当今世界是一个飞快发展与变化着的世界，发达国家已经开始由工业化社会向信息时代的飞跃。
在信息时代，人的智能将作为社会重要资本不断代替机器和厂房。
世界的经济疆界正在逐渐地模糊，“一国的产品”、“一国的技术”、“一国的公司”、“一国的工业”、“一国的经济”等概念正在逐渐地消失，留在一个国家界限内的一切将是组成国家的公民。
每个国家的重要财富是其公民的素质。
国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
社会的信息化、经济的全球化使下一代的素质成为影响每个民族生存状况的重要因素。
这个新到来的新世纪充满了残酷的代替选择，对那些拥有先进技术和学习能力的人来说，新时代意味着充满机遇的世界，对于那些没有新技术而且缺乏学习能力的人来说，新世界则意味着，旧的工作消失，旧的体制消失，他们面临着失业、贫困和绝望。
这样，穷国与富国之间的距离拉大了，贫困在大城市中蔓延，战争的危险增加…。
1994年，教科文组织在国内瓦召开第44届国际教育大会。
这次大会主题是“国际理解教育的总结与展望”。
会议制定了“为和平、人权和民主的教育综合纲领”。
教科文围绕这个主题举行了六次国家首脑会议，其主要内容分别为：1.“经济全球化与教育政策”、2.“为宽容和相互理解的教育：宗教的作用”、“联合国教科文组织联合学校项目，促进为和平、人权和民主的教育所行之有效的网络”、“相互开展外语教学：国际理解的一种因素”，“人权教育”3.“媒体和国际理解：为更好地理解提供信息”4.《44届国际教育大会宣言》和《为和平人权和民主的教科综合行动纲邻草案》，这两个总结性文件以建设“和平文化”为中心内容，实质上它们既是联合国际科文组织所推行的国际理解教育的总结，又是在当代国际形势变化与发展的背景下，为各国在新世纪开展国际理解教育的行动指南。
(六)、新世纪国际理解教育的展望联合国教科文组织的50年历程记载着国际理解教育在国际社会中的曲折变化，同时也预示着国际理解教育在新千年的以下发展动向：第一，联合国教科文组织对国际理解教育的发展将继续起着重大推动作用，主要表现在不断发展国际理解教育的理念；积极引导各国关于国际教育的政策与制度；大力推行国际理解教育的行动计划以及支持和帮助各国开展国际理解教育的实践活动。
第二，国际理解教育迎来了积极的、广阔的国际社会背景：全球政治民主化、经济贸易国际化、文化交流与合作加强、信息技术的支持尤其是互联网的扩大以及各国人民的不懈努力等因素越来越对开展国际理解教育产生有利影响。
第三，民族差异的存在，宗教派别的争端，经济发展差距加大，社会冲实突变性的呈现，导致世界大战因素的潜伏等现象将长期持续，困此，各国要加强国际理解教育，共同承担在全人类尤其是青少年心灵深处播种“理解”理念的重大使命。
