浅谈信息技术与初中数学教学整合
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如何把初中数学教学与信息技术整合落到实处一、引言随着信息技术的飞速发展,教育领域也逐渐借助信息技术工具提升教学质量和效率。
初中数学作为基础学科,如何与信息技术整合,发挥互补优势,提升学生数学素养和解题能力,成为当前教育改革的重要课题。
本文将探讨如何将初中数学教学与信息技术有机结合,实现教学创新和提高学生学业水平。
二、基本原则1.根据教学目标确定信息技术的应用范围。
信息技术只是教学手段和工具,应根据具体教学目标和要求,选择合适的信息技术应用方式。
2.信息技术应与数学教学内容相结合。
信息技术要有针对性地服务于数学教学内容,而不是为了使用而使用。
只有将信息技术与数学教学内容有机结合,才能真正发挥其优势。
3.信息技术应与数学教学方法相结合。
信息技术应该服务于数学教学方法的创新和优化,提升教学效果。
教师应根据教学内容和学生特点,合理选择信息技术工具和方法。
三、教学准备阶段1.整理和选择合适的教学资源。
教师可以通过网络搜索、教育软件等方式,搜集与教学内容相关的教学资源。
可以选择书籍、文献、演示课件、动画、模拟实验等资源,确保资源的质量和准确性。
2.学习和掌握相关的信息技术知识。
教师应当具备一定的信息技术知识,如计算机操作、网络应用、多媒体制作等技能。
可以通过自学或参加培训提升相关技能。
3.制定教学计划和教学方案。
教师应根据教学内容和学生的学习特点,制定教学计划和教学方案。
明确教学目标、教学内容和教学方法,确定信息技术的具体应用方式。
四、教学过程中的信息技术应用1.课前温故知识。
教师可以通过多媒体演示、网络视频等方式,引导学生回顾课前学习的知识点。
可以通过与学生互动、答题等方式,激发学生学习的兴趣和积极性。
2.课堂教学辅助工具。
教师可以使用电子白板、投影仪、计算器等工具,辅助讲解课堂知识。
可以通过展示教学资源、演示解题过程等方式,增加学生对数学概念和方法的理解和记忆。
3.作业布置和答疑。
教师可以通过电子邮件、教学平台等方式,将作业布置给学生。
浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合大华中学张静琛随着基础教育课程改革的不断深入,信息技术与数学的联系将更加密切。
信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”,愈来愈受到人们的广泛关注。
本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际,对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的几个方面、信息技术与初中数学教学进行整合的优势进行了初步探讨。
一、信息技术与数学教学整合的几个方面(1)信息技术与数学课堂教学内容的整合计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的用形象的展现出来,把变化快的过程变慢下来,让学生观察得更仔细,这样就有效的降低了学生理解的难度,达到了突出重点和突破难点的教学目的,我们多数数学教师都会运用Word、Ex cel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等几个常用软件,就是这些简单的技术、知识基础,如会“适时、适当、适度”地应用,在数学教学时也会使教学手段产生飞跃。
不过在多媒体与数学课堂教学内容整合时,一定要紧扣教学目标和教学内容,要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术,结合软件的特点编制不同的教学课件,充分发挥其在教学上的优势。
(2)信息技术与因材施教的整合数学学习过程中学生的差异性极大,多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。
在这种环境下,教师可以更自由地进行分层教学。
比如,将问题设计成A、B、C、D四级,不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题,而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点和及时调整教学方法,使教学显示出极大的灵活性和有效性。
(3)信息技术与课堂教学氛围的整合数学教学相当讲究氛围。
专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的,教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳,既富于创造又认真踏实。
而多媒体的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。
因此在使用多媒体技术时应注意:1)在教学设计时就考虑因素与媒体信息的介入与有机结合;2)创设一种具有感染性的情景引入问题宣饰氛围,使学生把注意力投向其中;3)制造一种错误紧张氛围,以使学生保持适度的警惕。
信息技术与初中数学教学的深度融合1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学往往以教师为主导,学生为被动接受者,缺乏足够的趣味性和实践性。
而信息技术的应用不仅可以提高数学教学的效率和质量,还可以激发学生的学习兴趣,培养他们的创新思维和解决问题的能力。
将信息技术与初中数学教学进行深度融合,不仅有助于提高学生的学习成绩,提升教学效果,还有助于培养学生的综合素质和实践能力,适应社会的发展需求。
在这样的背景下,探讨信息技术与初中数学教学的深度融合,不仅有利于推动教育教学改革的深入发展,还有助于促进学校教育教学水平的提高,培养更多优秀的数学人才,为我国的科技创新和社会发展做出更大的贡献。
1.2 目的和意义信息技术与初中数学教学的深度融合旨在充分利用现代科技手段,提升数学教学的效果和质量,实现教育教学的创新与发展。
其具体目的和意义如下:一、提高教学效率:信息技术的应用可以帮助教师更好地展示数学知识,使抽象概念更具体直观,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
二、个性化教学:通过信息技术,可以更好地实现个性化教学,根据不同学生的学习特点和能力量身定制教学内容和方式,提供更加个性化的学习体验。
三、拓展教学方式:信息技术为教师提供了更多的教学工具和资源,可以通过多媒体、网络和互动软件等方式拓展教学方式,使教学更加生动活泼,丰富多样。
四、培养创新能力:信息技术的应用可以培养学生的创新意识和实践能力,通过自主学习和探究,激发学生的创造力和解决问题的能力。
五、促进信息素养培养:通过信息技术与数学教学的深度融合,可以提高学生的信息获取、处理和表达能力,培养他们的信息素养,为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用非常广泛。
信息技术可以用来提供更生动、直观的教学资源。
教师可以利用电子板书、教学视频、多媒体课件等工具,向学生展示抽象概念、数学定理等内容,使学生更容易理解和记忆。
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合【摘要】信息技术与初中数学课堂教学的深度融合是当前教育领域的热点话题。
本文首先探讨了利用信息技术优化数学教学内容的重要性,通过数字化资源丰富教学内容,提升学生学习效果。
其次介绍了信息技术辅助数学教学方法的创新,包括使用互动平台、虚拟实验等方式激发学生学习兴趣。
然后论述了信息技术促进数学教学资源共享的益处,促使教师间资源共享与交流。
接着分析了信息技术助力数学教学个性化,根据学生特点量身定制教学内容,提高学生学习积极性。
最后总结了信息技术提升数学教学效果的作用,强调了信息技术在数学教学中的重要性及未来的发展方向。
通过深度融合信息技术与数学教学,可以实现更加高效、个性化的教学方式。
【关键词】信息技术、初中数学、课堂教学、深度融合、优化、创新、资源共享、个性化、效果提升、重要性、积极影响、未来发展方向1. 引言1.1 信息技术与初中数学课堂教学的深度融合信息技术与初中数学课堂教学的深度融合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的飞速发展,教育界也在积极探索如何将信息技术与数学教学有效结合,提升教学质量和效果。
信息技术的普及和应用为初中数学教学带来了前所未有的机遇和挑战,促使教师们重新审视传统的教学模式,探索更多创新的教学方法和途径。
信息技术不仅可以为数学教学提供更多丰富多彩的教学资源,还可以助力教师优化教学内容,使之更加生动有趣、深入浅出。
通过利用信息技术,教师可以设计更加直观形象的教学资料和教学案例,让学生在学习数学的过程中更容易理解数学概念和方法。
信息技术还可以帮助教师实时获取学生的学习情况和反馈,有针对性地调整教学策略,更好地帮助学生解决学习难题。
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合不仅可以提升教学效果,还可以助力教学个性化,促进资源共享和教学方法的创新。
这无疑将是未来教育领域的发展方向,必将对学生的数学学习产生积极的影响,为他们的未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 利用信息技术优化数学教学内容在利用信息技术优化数学教学内容方面,首先我们可以通过数字化的方式呈现数学知识,使得学生可以更直观、更生动地理解数学概念。
浅谈初中信息技术与数学教学的有机融合新技术的发展应用在教育领域发挥的作用也比较显著,通过将信息技术在数学教学中的应用,就能和教学改革的要求相契合,对进一步促进初中数学教学改革比较有利。
通过加强多媒体技术在初中数学教学中的应用,就能有效地保障教学质量水平的提升。
一、初中数学教学中信息技术的应用作用和优势1.初中数学教学中融入信息技术的应用,和新课程标准的教学要求相符合。
信息技术的应用,能够将音视频以及图像文字等功能进行综合性的应用,对学生的多感官能有效调动,让学生的学习兴趣以及积极性得以激发,能够在数学课堂的动态化营造上得以有效实现,创造和谐的教学氛围。
2.信息技术的应用,对初中数学教学中的规律揭示有着积极作用,也能有效地拓展数学教学内容,从而就能有效地促进学生思维的发展,让学生在数学知识的学习过程中多方面的能力得到有效培养。
不仅如此,信息技术的有效应用,对数学教学的信息扩充有着积极作用,也有助于课堂容量的增加,这样就会对学生的学习效率起到促进作用。
初中数学教学过程中,在教学内容上会有诸多的抽象化内容,学生理解起来比较费力;而多媒体技术的优势在这一过程中就能得到良好的体现,将抽象的内容具体化,学生理解起来就比较方便。
二、信息技术在数学教学中的融入1.营造情境,激发欲望。
信息技术辅助教学集声、光、色、形于一体,以图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激,提供直观、多彩、生动的形象,多种感官同时接受,能调动学生学习的积极性。
例如教学“轴对称图形”一课,多媒体技术以鲜艳的色彩、优美的图案,直观形象地再现诸多实例,学生仿佛身临其境。
课件演示三幅图——一架飞机、一个等腰三角形、人民大会堂,一一闪现,红线显现对称轴,让学生观赏。
图像模拟逼真,能活跃氛围,营造意境,激起学生学习兴趣,满足求知欲,调动学生的参与意识。
2.生动形象,突破难点。
我们都知道,在初中数学中,几何知识是学生最难理解的。
很多问题让学生自己去思考是很难解决的,有时候老师讲很多学生也理解不了。
信息技术与初中数学教学的深度融合1. 利用多媒体技术进行数学教学在传统的数学教学中,老师主要通过黑板,讲解渐进步骤、演示例题等方式进行教学,简单的数字、文字很难让学生做到生动形象的了解。
而多媒体技术可以很好地帮助教师简化教学内容、增强学生对知识点的记忆等效果。
2. 利用网络资源进行数学学习网络的兴起已经让学习变得非常的便捷,学生可以通过互联网了解诸如百度百科、中学数学网、数学论坛等丰富的学习资源。
从而丰富了知识学习的内容以及学习形式。
3. 利用电子课本辅助学生的数学教学传统的课本往往存在封面陈旧、版面单调、内容滞后等问题。
而现在出现了许多电子课本,电子课本除了可以免去学生背后沉重的书包,还能够完成语音朗读、视频讲解、互动练习等生动、直观、直接的学习方式。
这种电子课本不仅提高了学生的学习兴趣,更使数学教学的互动性得到提升。
数学软件是学习数学的一种好助手,如GeoGebra ,Mathematica等,它们为教学带来了新的工具和方法。
比如利用动态展示函数的不同变化,数学软件会在图形计算和视觉展示方面起到很好的作用,从而可以为学生呈现更直观、更生动的图形。
2. 创设信息素养与数学课程的整合活动由于计算机科学和信息技术依赖与数学,以及各种数据分析,所以当学生在数学中学习内容时可以较顺利地学习數字化过程以及研究计算机及网络外围的事物,开发编程技能等。
数学教学中的众多问题可以通过编程实践来进行解决,比如,利用编程来解析数据,制作数据密集型的涵盖较宽广的数据可视化.3. 利用智慧教室增强课堂互动智慧教室是一个集成了多种硬件和软件设施的教育设施,它将教学、学习、管理、服务以及辅助五大方面有机地结合起来,从而带给教师和学生许多便利。
在一个智慧教室中,学生甚至可以通过移动终端、电子白板进行讨论或者课堂投票等方式参与到学习中来,化被动学生为主动学生。
总之,通过信息技术将数学教学所带来的实际效果可以使数学不再成为学生让学生害怕的学科。
浅谈信息技术与初中数学教育的整合随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进,信息技术与学科课程的不断整合,信息技术的运用成为初中数学课堂教学中最“给力”的手段之一,因为信息技术的运用大大丰富了课堂内容,改变了教学形式,推动了课堂改革的发展。
但是,很多教师还没有真正认识到信息技术与初中数学整合的意义,以及整合过程中存在的问题、条件和整合原则,下面我根据自己的实践谈谈自己的看法,以供大家参考。
一、信息技术与初中数学整合的意义首先,通过整合使教师确定全新的教学观念。
教师的教学方式应服务于学生的学习方式,应让所教授的知识与学生的生活密切联系,帮助学生发现知识的实用意义,激励学生完成富有挑战性的学习任务。
其次,通过整合可以实现学习方式的转变。
一是改变传统意义上的教师讲、学生听的灌输式教学模式,引导学生经历知识的过程,倡导学生进行自主性学习和研究性学习。
如在学习“圆与圆的位置关系”的过程中,教师可以利用几何画板让学生动手做实验,在实验中给出圆与圆之间不同的位置关系,学生从图形位置的变化过程中,可以很自然地概括圆与圆的几种位置关系,不但可以省去教师滔滔不绝的讲解,而且也会使学生的理解与掌握更深刻。
二是可以培养学生的收集和处理信息的能力。
学生可以通过网络收集提取有关数学方面的素材,并对相关素材进行分析、研究和对比。
如在“数据的搜集和整理”一章中,学生通过网络搜集各种统计材料,利用计算机整理统计的数据,并制作了学习网站展示和交流学习心得。
通过实验、观察、对比、交流和讨论,最后归纳、综合,实现了新课程理念下的学习目标:“从生活中发现数学,将数学应用到生活中去”。
教师不再是唯一的信息源,学生真正成为教学活动的主体和知识的探索者,自主学习成为学生学习的主要方法。
二、信息技术与初中数学整合中存在的问题1.主观认识不足。
大多数教师运用信息技术进行教学的意识薄弱,只有在公开课、观摩课、评优课上使用信息技术教学,平常很少用或几乎不用。
浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与数学的融合是当今教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的迅速发展,以及其在日常生活、工作和学习中的广泛应用,如何将信息技术与数学教学有机结合,成为了教育界和学生家长们十分关注的问题。
尤其是在初中数学教育中,信息技术的融合更是备受推崇。
本文将从信息技术与初中数学的融合意义、融合的方式和实施策略以及融合的前景等方面进行浅谈。
一、融合的意义1.促进学习兴趣: 信息技术的融入可以为数学教学增加趣味性,激发学生的学习兴趣,增强他们对数学学科的好奇心和探索欲。
2.提高教学效率: 利用信息技术手段,能够更加直观、生动地呈现数学知识,帮助学生更快、更深入地理解和掌握数学内容。
3.培养创新思维: 信息技术与数学的融合,可以培养学生的创新意识和解决问题的能力,促进他们在数学学科中灵活运用所学知识解决实际问题。
4.适应社会需求: 当今社会,信息技术已经成为一种必备的基本技能,将信息技术融入数学教学,有助于帮助学生培养和提高信息技术应用能力,适应未来社会的发展需求。
二、融合的方式和实施策略1.利用多媒体辅助教学: 利用多媒体技术,设计丰富有趣的数学教学课件,将抽象的数学问题通过图片、动画等形式直观地展现给学生,帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
2.引入数学建模: 利用信息技术手段,引导学生进行数学建模,鼓励他们结合实际问题进行数学建模实践,培养他们解决实际问题的能力。
3.应用数学软件: 利用数学软件,如GeoGebra、Mathematica等,帮助学生更好地探究数学规律,培养他们的分析和解决问题的能力。
4.开展信息技术与数学融合的课外活动: 开设信息技术与数学融合的兴趣小组或者课外科技活动,组织学生开展数学竞赛、数学建模比赛等,激发学生对数学学科的兴趣,并向学生展现信息技术与数学融合的实际应用。
三、融合的前景信息技术与数学的融合,在现阶段已经取得了一些成果,但也依然面临着一些挑战和发展机遇。
浅谈信息技术与初中数学教学整合
摘要:基于信息技术与初中数学整合应遵循的原则,根据数学教学中的实践经验,浅谈信息技术与初中数学整合的教学模式、尝试作法以及应避免的误区。
关键词:信息技术;初中数学;整合;实践
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
如何做好信息技术与初中数学整合,笔者从初中数学教学的实践角度来谈一下对这个问题的看法。
一、信息技术与初中数学教学整合的基本原则
(一)整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。
这种整合,是以数学教学的具体任务为完成目的,有意识地与现代信息技术相结合的教学。
其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、提出问题、探寻解决方法、解决问题的过程中。
(二)整合应体现“教师为主导,学生为主体”的教学理念原则。
整合中,教师应利用现代信息技术的优势,从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点,创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境,为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间。
(三)整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。
信息技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识,对已有的知识从多角度去思考与再认识,从而产生新的认识。
(四)整合应体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。
对于学生来说,现代信息技术是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
二、信息技术与初中数学教学整合的教学模式
(一)教师为主导的演示性教学模式
教师为主导的演示性教学模式主要是利用信息技术手段,采用分层演示、影视演播、模拟动画等方式,将抽象的数学概念、定理以及难以用语言和文字表达清楚的数学知识的发生,发展过程展示出来,以帮助学生形成直观的表象。
这种教学模式,有教师引导学生进行观察、归纳、猜想、验证、构建新的知识体系等几个教学环节。
在概念、定义、定理和某些抽象的数学知识的教学中,通常采用这种教学模式。
(二)探究式教学模式
探究式教学模式是借助几何画板软件、图形计算器等信息技术手段,提出探究问题,创造数学实验情景,由学生通过自己动手实践做数学,让学生在动手实践的动态过程中自主观察、探索对象之间的数量变化关系和结构关系,然后去猜想、验证,最后得出结论,获取新的数学知识体系。
这种教学模式,通常有创设数学情景、动手实践、提出猜想、验证猜想等几个环节。
在内容上,常用于图形与空间的结论的验证,定理的探索以及函数图像、性质的探索等等。
(三)合作研究性教学模式
合作研究性教学模式是在老师的组织引导下,由学生通过丰富的网络资源查找、筛选信息和网上协作共同完成课题的一种教学模式。
此模式的实施分为以下几个阶段:(1)创设情境,提出问题。
(2)分析问题,组织小组,确定研究计划。
(3)自主查找、收集与解决问题相关的信息。
(4)交流协作,制作、计算数据,解决问题。
(5)汇报,评价,反思。
社会生活中学生感兴趣的问题,如存款问题、住房按揭问题,以及教材中可以转化为以主题活动的形式来完成课程目标的内容都可以采用这种教学模式。
总结这几种教学模式,他们各自的侧重点不同,也有各自的优缺点。
在实际的教学中教师要结合教学的内容灵活选用。
三、信息技术与初中数学教学整合的实践体会
基于以上初中数学与现代信息技术整合应遵循的原则和教学模式,根据数学教学中的实践经验,下面谈一谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。
(一)巧借信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。
人机交互有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生自主学习的积极性。
初中数学复习课或习题课,特别适合人机交互的学习环境,因为初中数学教师完全有能力制作这类课件,从前置知识复习,精选例题讲解,到巩固练习作业,每一教学
环节都可以设置成不同的层次,学生根据自身情况,选择性地进入相应层次。
这种交互性所提供多种的主动参与活动,就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用。
(二)巧借信息技术提供的外部刺激的多样性,有利于学生对数学如识的获取与保持。
1、化无形为有形。
初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境。
比如,初三几何“点的轨迹”,学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线,但学生对“轨迹”是毫无想像力的;《几何画板》能有效地解决这一间题,它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线,旁边还能显示轨迹中“点”的条件,这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的,它远远超出老师把轨迹比喻成“流星的尾巴”。
2、化抽象为直观。
初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。
初三代数“函数”,就是一个典型的概念教学,关键是让学生对“对于x的每一个值,y都有唯一值与它对应”,有一个明晰直观的印象。
运用多媒体的直观特性,分别显示解析式y=x+1,《数学用表》中的平方表,天气昼夜变化图象,用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值,y都有唯一值与它对应”,最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像,引导学生把水位设为y,时间设为x,就形成了y与x的函数关系。
不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。
3、化静止为运动。
运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。
初中几何《圆》这一章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位置发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。
用课件动态揭示知识的形成过程。
有些题目,不经意用鼠标移动一个点,图形变化了。
(三)巧借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习。
信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字、声音、图片、视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。
丰富的信息资源,开拓了视野,激活了思维,增强了想像,从而培养了学生的创新精神,改变学生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索中去。
四、信息技术与初中数学教学整合应避免问题
(一)避免缺乏对学习者特征的分析,盲目搬用课件。
教学中应该认真分析自己学生的特征,想一想自己所占有的教学资源有多少应该用,应该怎样用,如何去设计,如何去组织,如何去发挥其应有的价值。
对学生特征的分析,是多媒体教学设计的前提。
(二)避免教学过程以课件为中心,偏离教学主体。
信息技术教学的核心特征应是辅助,即辅助教师教、辅助学生学。
在教学过程中,教师应处于主导地位,学生是课堂的主体,课堂中所有的活动应该以学生为中心。
(三)避免信息量过大,滞留时间短,不利于记忆。
在进行教学设计时,对现成教学资源要合理取舍,解决好信息量过大的问题,同时屏幕切换不能太快,应以学生确实能够理解、记忆为准,需要强调的可反复展示。
(四)避免课件代替试验,削弱学生的试验能力和观察能力。
学生的试验能力的形成,只能通过实际训练才能获得。
只有让学生亲自接触实际,做一做,摸一摸,量一量,才能得到更完整的知识。
所以说不是所有试验都用课件代替完成。
凭风巧借力,送我上青云。
相信随着信息技术的不断发展,初中数学的课程改革的持续深入,二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化初中数学的学习过程和学习资源的目的,真正实现素质教育和教育现代化。
参考文献:
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