培养良好的听说习惯

小学生如何提高自己的听说能力引言在小学阶段，培养良好的听说能力对学生来说是非常重要的。

良好的听说能力不仅对学习语言和交流非常有帮助，还对孩子的综合能力和自信心的培养有着积极的影响。

本文将从日常生活中的几个方面介绍一些提高小学生听说能力的方法。

提高听力能力1. 多听慢速、清晰的语音材料小学生在学习语言的过程中，需要经常接触各种形式的语音材料。

可以选择一些慢速、清晰的英语材料进行听力训练，比如英语教材中的录音，儿童英语歌曲等。

通过反复听这些材料，可以逐渐提高孩子的听力理解能力。

2. 练习辨别不同的语音和音调小学生要提高听力能力，需要培养辨别不同语音和音调的能力。

可以进行一些简单的听力训练，例如听后选择、听后回答问题等，让孩子通过多次练习来提高辨别和理解能力。

提高口语能力1. 模仿和跟读小学生在学习口语的过程中，可以通过模仿和跟读的方式来提高自己的口语表达能力。

可以选择一些与自己语音水平相符的英语单词、短语和句子进行模仿和跟读。

通过反复练习，帮助孩子提高发音准确性和口语流利性。

2. 参加口语角色扮演活动口语角色扮演是培养小学生口语能力的有效方法之一。

可以组织一些有趣的角色扮演活动，让孩子在不同的场景中使用英语进行交流。

这样可以提供一个实战的机会，让孩子在实践中提升自己的口语表达能力。

提高综合能力1. 阅读和写作练习阅读和写作是提高小学生综合能力的重要环节。

通过阅读英语故事书和简单的文章，可以帮助孩子扩大词汇量和提高阅读理解能力。

同时，通过写作练习，让孩子将自己所学的知识进行运用，提升自己的语言表达能力。

2. 参加口语交流活动参加口语交流活动对提高小学生的综合能力非常有帮助。

可以组织一些小组讨论、演讲比赛等活动，让孩子有机会与他人进行口语交流和表达自己的观点。

这样不仅可以提高孩子的口语表达能力，还可以锻炼他们的思维能力和自信心。

结论小学生提高听说能力是一个长期的过程，需要孩子们有足够的耐心和毅力去学习和练习。

养成学习英语的良好习惯我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。

”英语是一门工具学科，在学习英语过程中养成良好的学习习惯可以说是至关重要的。

现从以下几个方面简单叙述如下：一、“听说”习惯对英语学习者来说,首先要突破“开口关”, 要有“勤动口”的好习惯。

这就需要克服害羞、怕说错等消极的心理障碍。

在英语课堂上要仔细听辨并模仿老师的发音，先听后说。

课堂上注意力一定要高度集中。

对于课堂上老师安排的朗读、两人对话、复述课文、问答、讨论等练习，千万不要错失良机，应该积极主动，大胆的去说，不要放过任何锻炼的机会。

坚持发扬“厚脸皮”、“磨破嘴皮”的精神，百说不厌。

一旦养成习惯，持之以恒，那么你的听说能力定会有很大程度的提高。

二、“记词”的习惯。

想学好英语，必须掌握大量词汇。

学习词汇，如同交友，一回生，二回熟。

从记忆、理解到使用词汇，需要反复接触，反复练习。

好多学生问我记单词有无窍门或捷径，我总是说有，如词缀词根记忆法、同义词和近义词记忆法、分割联想记忆法、词源记忆法等。

但无论用哪种方法，关键都是反复记忆。

人脑生理学证明：记忆的强度随着复习次数的增加而呈几何倍数增长。

只要按照一定的间隔时间反复记忆，记单词就不是什么难事了。

三、“朗读”的习惯“读”是我们学习英语的重要手段。

“读”有两个方面的含义。

一是指“朗读习惯”。

朗读主要是训练语音、语调、句子重音、意群停顿、爆破连读、培养语感的训练。

朗读时，同学们一定要做到声音宏亮、清晰，由慢到快，由快到熟。

对于所学的对话或课文，必须多读、读熟，达到朗朗上口、流利到背诵的程度。

二是指“阅读习惯”。

阅读具有综合性，一个英语学习者的阅读能力的提高标志着英语水平的提高。

俗话说:“冰冻三尺非一日之寒”。

阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。

我们应该坚持每天至少拿出30分钟的时间去阅读，坚持由浅入深，由少到多。

随着自己英语知识的增多，逐步增加阅读量和难度，从而达到真正掌握和运用英语的目的。

如何养成良好的英语听说习惯英语学习必须通过大量的听、说训练，因为英语是一门工具学科。

要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。

换言之，就是要加强听说训练。

可以说，英语学习的过程也是学生良好的听说习惯养成的过程。

一、良好的听的习惯。

要求：认真听示范发音，听清后再模仿。

用心听他人说英语。

学习英语是从“听”起步的。

“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。

因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。

这十分有助于培养良好的听的习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。

这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。

因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。

其间，他们有很多听英语的机会。

但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。

教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。

一、听要专心，仔细以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听?一年级学生往往不是很明确。

我是这样对学生说的：听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清每一句话，脑子里不想其他事;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

当然，在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。

用一双善于发现的眼睛，去捕捉学生的每个进步，让他们享受到喜悦，促使他们更快地进步。

二、说要清楚，完整低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。

也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。

老师在指导学生把话说完整的时候，可以利用课文中学到过的句式，如一年级的六种基本句式：谁(什么)是什么;谁(什么)干什么;谁(什么)怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。

当然，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。

三、读要正确，入情我认为读的正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。

读的入情就要采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。

由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特别拖拉，因此在教学中，可以尝试先教给学生一些朗读的技巧，然后从老师示范，学生跟读开始，慢慢的学生读得入情、读得入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯。

四、写要规范，工整在低年级学生刚开始学写字的时候，首先应该教给他们的是正确的写字姿势。

有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。

/每一个字都由基本笔画构成。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这些基本笔画要人人过关，才能帮助学生把字写得规范、工整。

小学语文学生听说写良好习惯的培养良好的习惯是一个人成功的基石。

小学生是学习和养成良好习惯的关键时期，其中语文的学习更是需要特别注重良好习惯的养成。

因此，在学生的听、说、写的三个方面，需要重视良好习惯的培养，以下从这三个方面来详细介绍。

听是语言学习的基础，因此养成良好的听习惯对语文学习的提高起着关键作用。

小学生在学习中多以听老师讲课为主，需要学会专注地听，养成认真听课的良好习惯。

首先，学生需要坐直、双手放在桌子上，杂念要少，不要四处张望，尽可能地集中注意力听讲。

其次，在听课的时候，学生需要注意听老师的教导，尽可能地记住老师讲的重点和要点，学会思考和理解老师所讲的内容。

最后，听完课后，学生需要及时地复习所学内容，检查自己的听课效果，提高听课的水平。

说是语言学习的进一步提高，养成良好口语习惯，对于学生的语文学习进一步深化具有重要作用。

小学生在语文课堂上，需要积极发言，培养良好口语表达习惯。

首先，学生在发言时候，应该注意朗读清晰，对于一个单词不懂得底层原理之前，一定不要背诵单词，而是需要认真理解单词、理解句子。

第二，学生需要注意拓展所学知识，积极提出自己的问题，并且学会咀嚼自己所说的话语，让自己的语言更明白准确。

最后，学生在交流的过程中，不仅要表达自己的观点，还需要尊重他人的意见。

写是语文学习的重要方式之一，需要培养小学生良好的写作习惯。

首先，学生需要学会有计划地写作，即预备工作更要做好，在写前先做好文本大纲的勾勒和案例查找等，使自己在写作时能够更加清晰的表达和准备自己的写作素材。

其次，学生需要注意文笔整齐、句式严谨，加强对文本的审美。

最后，仔细检查自己的作品，时刻纠正自己的不足，争取每一次记录内容的时候都可以达到更好的标准。

总之，良好习惯的养成是小学语文学习中必不可少的一环，老师和家长需要时刻关注孩子的习惯养成，并以身作则指导孩子。

同时，学生自己也要有意识地培养良好习惯，不断提高自己的语文素养。

只有这样，才能更好地提高自己的语文水平，进一步展露出自己的潜力。

小学培养孩子的听说能力孩子的听说能力在他们的语言发展过程中扮演着至关重要的角色。

通过培养孩子的听说能力，他们不仅能够更好地理解语言，还能够有效地与他人交流和表达自己的想法。

本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和老师有效地培养小学生的听说能力。

一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子发展听说能力，我们首先要创造一个语言丰富的环境。

家庭和学校都是供孩子学习语言的地方。

在家庭中，家长可以通过和孩子进行频繁的简单对话来培养他们的听说能力。

在学校中，老师可以提供各种各样的听说机会，例如小组讨论、角色扮演和口头报告等，以激发孩子的表达欲望。

二、多听多模仿听是培养孩子听说能力的重要一环。

通过让孩子听大量的本土文化和非本土文化的故事、音乐和对话等，可以帮助他们熟悉语言的发音、语调和用法。

家长和老师可以在家庭和学校中提供各种不同的听力材料，并鼓励孩子模仿这些材料中的语音和表达方式。

三、创设情境创设情境是培养孩子听说能力的一种有效策略。

通过设置真实、有趣的情境，孩子可以在实践中运用所学的语言知识。

例如，学校可以组织一次模拟购物活动，让孩子们在这个情境下用英语购买商品和进行交流。

这种情境化的语言学习可以增加孩子们的学习动力和兴趣，提高他们的听说技能。

四、游戏与互动游戏和互动是激发孩子学习兴趣和培养听说能力的重要手段。

家长和教师可以利用各种游戏和互动活动来帮助孩子锻炼听力和口语技能。

例如，通过玩语言游戏、角色扮演游戏或举办语音比赛等方式，孩子们可以在轻松有趣的氛围中提高他们的听说能力。

五、鼓励表达和展示鼓励孩子表达自己的想法和展示自己的工作对于培养听说能力至关重要。

当孩子们敢于表达自己的意见和想法时，他们会变得更加自信和流利。

家长和教师可以提供各种展示和演讲机会，例如班级汇报、学校演讲比赛等，以鼓励孩子们积极参与到语言表达中来。

六、合理的评估和反馈评估和反馈是帮助孩子提高听说能力的重要环节。

通过定期评估孩子的听力和口语技能，我们可以了解他们的进步情况，并提供有针对性的反馈和指导。

培养学生“听说读写”的良好习惯摘要：培养“听说读写”的良好习惯，扩大识字量和词汇量，进一步提高运用现代文的能力，是初中语文教学的基本要求。

在教学过程中，“听说领先，读写跟上，”切实加强“听说”的综合训练，以带动“读写”，对于提高教学质量至关重要。

教学中我发现不少初中学生虽然思想活跃，心中有不少信息、材料，但听、说能力甚差，普遍存在想表达而说不清的弱点和由此引起的怯于口头表达的心理障碍，不敢或不善公开发表意见。

为了改变这种状态，我有意识地利用课前五分钟进行讲评成语（包括俗语）训练，取得了较好的效果。

关键词：语文讲评训练一学期讲评成语训练的实践证明，这对于培养学生“听说”能力，活跃思维，丰富词汇，扩大知识面等等都是大有裨益的。

一、激发了学生的学习兴趣，增强了学习自觉性，变被动接受为主动获取。

经过讲评成语训练，不少同学养成了主动、自觉的学习习惯。

多数同学感到，本来对一些词语总有点枯草杆菌模模糊糊，似懂非懂，通过讲评活动很快克服了不求甚解的毛病，并能够比较准确地运用词语。

平时较胆小的一位同学在作文中还这样写道：“我平时说话都紧张得脸发烧，走上讲台更是脚都发抖，心‘怦怦’地像要跳出来，现在由于事先有充分准备，硬着头皮讲下去，没料到效果还不错，当听到大家的掌声时，心里就象喝了蜜糖一样。

”可见这种讲评成语的训练极大调动了学生学习的积极性和主动性，不仅使发言从容、自如、不受气氛、环境的影响，形成了一个变被动应付为主动参加，变个人讲练为互相切磋的生动局面。

由于讲评成语的形式容易激起学生的情趣，因而使这种活动处于乐教乐学的气氛之中，更易加深对知识的理解、记忆和掌握。

一次有位同学一上台就绘声绘色地讲了一个故事，然后引出成语“项庄舞剑，意在沛公。

”同学们都鼓掌、欢笑着议论：“哦，这个成语原来出自这么一个有趣的典故啊！”有的还举手补充发言：“项庄舞剑，也是醉翁之意不在酒。

”课堂上气氛活跃，于是，讲解的同学带着一种成功的欢乐离开了讲台。

用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文核心素养是指学生掌握和运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。

而“听说读写”法宝就是通过听、说、读、写四个环节的有机结合，帮助学生全面提高语文核心素养。

下面我将从四个方面来介绍如何用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。

首先是“听”方面。

学生应该培养良好的听力习惯，提高听力理解能力。

可以通过听故事、听音乐、听课堂讲解等方式来锻炼。

同时，还可以通过听语音教材，提高语言语音的准确性和流利度。

此外，也可以通过听名著、听广播剧等方式拓宽自己的知识面和语言表达能力。

其次是“说”方面。

学生要勤加练习口语表达，提高口头交际能力。

可以通过参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，提高自己的口头表达能力。

另外，也可和同学朋友一起进行角色扮演、讨论话题等活动，增加口语交流的机会。

然后是“读”方面。

学生应该培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

可以通过阅读课外书籍、名著、报纸、杂志等文献，丰富自己的阅读素材。

同时，也可以通过参加读书分享会、写读后感等方式提高阅读的深度和广度。

最后是“写”方面。

学生应该积极参与写作活动，提高写作能力。

可以通过写日记、作文等方式锻炼自己的写作技巧。

此外，也可以通过参加写作比赛、写博客等方式提高写作的兴趣和水平。

总之，用好“听说读写”法宝，需要学生有积极的学习态度和主动性。

通过不断地听、说、读、写的练习，学生可以在语文学习中提高自己的核心素养。

同时，教师和家长也应该给予学生更多的支持和引导，培养他们的语文兴趣和能力。

这样，才能更好地提高学生的语文核心素养，让他们在语言交流中游刃有余，展示自己的才华和智慧。

如何培养学生课堂上听说想的习惯1,课堂上会听的习惯：要用心听，不但要听而且要记在心。

上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。

它包括两方面的要求。

首先是认真听教师讲课并注意观察教师的课件演示过程、板书内容、动作表情等，理解教师讲课的内容。

其次是注意听同学的发言，同学在回答问题时要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对要如何改正，如果让自己回答应该怎么说。

学生只有在认真听课的基础上，才能回答老师的问题。

学生年龄小，好动易兴奋，注意力保持时间短，所以教师在教学中力求教学语言要儿语化和趣味性这样才能激发学生认真听的兴奋点。

2、课堂上会说的习惯：上课积极回答问题，大胆发言既可培养学生的口语表达能力，又培养了学生的思维能力。

因此，在学生回答问题时，首先要求语言完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或不完整，教师应多鼓励，表扬他敢于说的精神，不要让学生觉得回答问题是一种压力而不敢说；再次，教师要多用一些鼓励性的语言触动孩子的心灵，如：棒棒棒，你真棒！哪个孩子能帮帮老师解决这个问题？你的发言真精彩。

等等，当学生回答不上时，教师应当对他们投以鼓励的目光，请他们先坐下并轻声安慰：别着急，先想想，等一下再说，好吗？最后，教师在请学生回答时要面带微笑做一个请的动作，学生会觉得老师很尊重他很想请自己起来回答问题，这样增强了学生回答问题的自信心。

3、课堂上会想的习惯：每个孩子都有自己独特的内心世界，有着自己观察、思考和解决问题的方式，勤思好问习惯的养成是学生举手发表个人见解的重要途径。

现在的学生中能够主动向老师质疑的学生并不多，这主要是一部分教师只注重教而忽略了学。

因而学生只会死读书、读死书不会学以致用。

所以教师在教学中要发挥学生的主体作用，让学生有想的习惯说的欲望，慢慢的学生就必然会想会问。

课中，教师要随时留意学生的疑问，尽量请他们说说；在新课快结束时要留出一定的时间让学生想想有什么收获和疑问。

这样，经常让学生想让学生说，久而久之学生就会在想中举手回答问题了。

培养小学生良好的听说的习惯听话、说话训练是小学语文教学中的重要任务。

听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

因此，培养学生用心倾听他人说话是至关重要的。

在学习中，我们着重培养小学生三种听的习惯。

1．仔细听的习惯。

小学生听课，往往只满足于“听到”，而不注意听清楚。

因此，教师要引导学生“听清”。

2．课堂上静心听的习惯。

3．善于倾听他人的习惯。

在课堂上，学生有很多听其他同学说话的机会。

但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。

教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。

同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说不听，就无法参与。

还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。

学生在认真倾听他人说话时，其实也是在训练自己的思维，把自己摄取的信息整合起来，从而达到准确思维的目的。

培养小学生良好的说的习惯儿童时期是发展语言的最佳时期，重视培养学生的说话习惯，还有助于发展其书面语言，提高写作能力。

积极参加语言实践活动，是学习所必需的。

从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。

这正是培养大胆开口讲的有利条件之一。

培养小学生良好的说的习惯，可以由以下几个方面：1．课堂上积极发言的习惯教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。

教师可以用各种鼓励的话语，激励学生回答问题的信心，学生的参与热情马上会高涨起来。

2．课后坚持自由会话的习惯每周利用班会课的时间，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。

由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。

3．把语文学习同实际生活紧密联系的习惯现实生活中无处不在用到语文，因此要培养学生做个有心人，处处学语文，处处用语文。