良好行为习惯的培养
利通区第十一小学马少红班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也可以从中体验到做教师的愉快。
转眼间，一学期就要过去了。
我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
这期间我有很多的思考和感受，现将本学期班级工作总结如下：开学初我结合学校政教处的计划要求制定了班级的班务计划。
我认为对于低年级小学生来说，从一年级入学，就应该培养他们形成良好的学习行为习惯。
如：读书习惯。
先让学生养成双手捧书读的习惯；写字习惯，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”；坐姿习惯，教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生应当会回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行；注意力习惯，小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。
这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。
可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等。
除此之外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和
进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。
只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的行为习惯。
本学期在学习习惯方面我抓了以下几点：
一、培养乐学的习惯
如今的学生聪明、好胜、好奇、好问，酷爱刨根问底。
这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。
而那种老师讲、学生听的传统学习，会使学生感到乏味、厌倦乃至学习效率低下。
尤其是受“应试教育”影响的老师，一个劲地灌输，搞题海战术，搞机械重复地抄写，试卷一张又一张，使学生渐渐丧失学习兴趣。
那么，如何培养乐学语文的习惯，我作了一些尝试。
首先，遵循小学生生理心理特点——既了解他们的共性，又了解其个性差异，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。
在语文课上，我经常采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。
如：“你想知道故事内容吗？”“你还有更好的说法吗？”“你想读一读吗？”“你觉得能比某某读得更好吗？”“哟，比老师想得还周到呢！谁还有高见？”等等，使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢形成习惯。
其次，培养兴趣。
有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。
一句话，没有兴趣，学习习惯就无从谈起。
在语文教学中，我常采用“揭示课题引趣法”“剖析课文引趣法”“结课引题法”“朗读课文引起法”等，培养学生对学习语文的兴趣。
我还善于创设情境、创设机会，让儿童体验成功学习的甜头，像接受礼物那样接受新知识。
二、培养自学的习惯
语文自学习惯是在实践中养成的。
小学生要学好语文，必须勤于实践。
而这里的“实践”，就是“自学”。
也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。
教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。
叶圣陶先生说得好，“凡为教者必期于达到不须教，教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自然合度。
”在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，我注重以下六种自学习惯的培养。
１．预习的习惯。
我从一年级新生开始，就着手进行预习习惯的培养——教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。
每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。
接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。
２．识字的习惯。
为了走出长期以来“老师扶一扶，学生走一走；老师不扶，学生不走”的识字教字误区，我注重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。
我先让同学过好汉语拼音关，然后利用笔画规则、造字特点分析字形、识学生字，最后运用工具书释义、扩词，利用“田”字格规范书写。
经过一段时间的预习和独立学习，学生养成了识字习惯能采用多种方法识字，不仅每篇课文中的生字能全部掌握，而且连课外阅读中发现的生字也能主动掌握。
识字能力提高了，反过来又增添了学习的兴趣。
3．不动笔墨不读书的习惯。
这是一种科学的阅读习惯。
一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。
拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。
读过的
书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用作准备。
遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师、父母，并把结果记下来，养成勤记勤读的好习惯。
4．认真书写的习惯。
要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手互应，准确控制运笔的轻重疾徐。
这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。
我从一年级写字课入手，将练习字融入日常的作业、日记、习作等书写活动之中，养成他们“提笔即练字”的良好习惯。
三、家校结合，发挥家长在教育活动中的作用
习惯是在教育过程中和个人的后天实践中经过反复练习形成的，小学生的一半时间在学校度过，还有一半的时间在家里度过的。
家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性、习惯和品德的形成同样有很大的影响。
孩子是否诚实、文明、谦虚，等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。
因此，教师应加强与家庭的联系，发挥家长的作用。
家庭作为人生的第一课堂，培养青少年遵纪守法的意识和良好的行为习惯至关重要。
家长的身教重于言教，家长不断提高素质，树立良好的榜样，不断提高家教水平，提高家庭文明程度，给孩子们创造一个和谐的家庭氛围，对待孩子真正做到爱得理智，教得及时，严之有度，导之有法。
四、工作中存在的不足及今后的努力方向。
当然，我在工作中也存在着一些不足，下面就谈谈几点不足：
１、对班干部的培养力度不够。
许多班干部在同学中的威信不高，一方面班干部本身没有做得很好，没有说服力；另一方面，我放得不够，他们缺少锻炼的机会。
２、班级活动开展地不多。
低年级的学生爱玩，爱动，喜欢做游戏。
但回看这一学期，学生的活动形式比较单一，内容不够丰富。
3、对学困生的关心不够，辅导缺少耐心，家校联系较少。
今后的努力方向：
１、开展丰富多彩的活动。
学校是孩子们学习的地方，也是孩子们活动的地方，更是孩子们长大后有很多美好回忆的地方。
通过各种活动，激发学生的兴趣，培养学生的能力。
２、及时与家长沟通联系，共同促进孩子的发展。
３、着力培养班干部，帮助其树立威信，协助老师管理好班级。
４、多做学生的思想工作，多与他们谈心，多采取一些激励机制让提高自信。
尤其是一些学困生和单亲家庭的孩子。
只要我们真诚地捧着一颗”爱心”，就一定能把这份工作做好。
我知道，一个良好班风的形成，需要长期不懈地努力。
在今后的工作中，我会一如既往，尽心尽力，做好班主任工作，让这个班成为我的骄傲、成为家长的骄傲、成为学校的骄傲！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，咬定班级管理不放松，紧抓学生行为习惯不放松。
总之，在这一学期里，我付出了，我收获了。
我也深深的知道：班务工作的艰辛。
好的习惯能使人成为天才，坏的
习惯能使人成为囚徒。
所以，为人师者一定要从各个方面采取指施，逐步培养一年级小学生各个方面的良好行为习惯。
