认识长度单位----厘米

《认识长度单位——厘米》
一、教学目标
1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2.学会用刻度尺测量物体的长度。

3.培养学生的观察能力和动手操作能力。

二、教学重难点
1.重点：认识长度单位厘米，掌握用刻度尺测量物体长度的方法。

2.难点：建立1厘米的长度观念。

三、教学方法
讲授法、演示法、实践操作法。

四、教学过程
1.导入
1.展示一些长短不同的物品，如铅笔、橡皮、纸条等，让学生比较它
们的长短。

2.引出长度单位的概念，导入新课。

2.认识厘米
1.出示刻度尺，介绍刻度尺的结构。

2.认识厘米，指出1厘米的长度，让学生用手指比划1厘米的长度。

3.找一找生活中长度大约是1厘米的物品。

3.用刻度尺测量物体长度
1.教师示范用刻度尺测量纸条的长度。

2.学生动手操作，测量自己手中物品的长度。

3.交流测量结果，总结测量方法。

4.巩固练习
1.完成课本上的练习题，测量不同物品的长度。

2.小组比赛，看哪个小组测量得又快又准。

5.总结
1.总结本节课的学习内容，强调认识长度单位厘米和掌握测量方法的
重要性。

2.布置作业：回家测量一些物品的长度，并记录下来。

人教版二年级厘米的认识厘米是一种长度单位，用符号cm表示。

在国际制衡单位中，厘米是最常用的单位之一，特别适用于测量小物体的长度或距离。

下面将从不同角度来认识厘米。

一、厘米的定义和起源厘米（centimeter）是计量单位，属于国际制衡单位，是长度的单位之一。

它的命名与“中心”一词有关，源于拉丁语“centum”，意为一百。

以“厘”来表示百分之一的含义。

二、厘米的换算1厘米=0.01米，也就是说，1米等于100厘米。

1厘米=10毫米，因此，1毫米等于0.1厘米。

在小学数学中，经常会用到厘米和毫米的换算。

三、日常生活中常见的厘米1.衣物尺寸：买衣物时，最常见的尺码是用厘米表示的，如100厘米、110厘米等。

2.身高测量：一般情况下，人的身高会用厘米来表示，如160厘米、170厘米等。

3.水深测量：游泳池或水箱的容量，通常会用厘米来衡量，如5000厘米、10000厘米等。

4.画画测量：在绘画过程中，经常需要测量线条或图形的长度，这时候使用厘米刻度尺是非常方便的。

四、厘米和毫米的转换与应用在日常生活中，人们常常需要在厘米和毫米之间进行转换。

以下是一些常见的应用场景：1.室内装饰：装修房屋时，我们常常需要量取家具的尺寸，包括长度、宽度和高度。

此时，通常会用到尺子来测量，其中包括厘米和毫米两个刻度。

例如，我们可以用1厘米刻度量取桌子的高度，再将其换算成毫米。

2.学生作业：在学生的数学作业中，常常会涉及到长度单位的换算。

例如，给出了一个图形的长度为4厘米，然后要求将其换算成毫米，学生需要将厘米转换为毫米，也就是扩大10倍。

3.物体重量：有时候，人们也会将厘米和毫米与物体的重量联系起来。

例如，常常会用到“体积重”来表达物体的重量，其中体积单位只能用到厘米或毫米。

五、厘米的误差和精确度在测量或刻画长度时，我们都希望结果是准确的。

然而，由于测量工具、人的操作技巧等因素，测量结果可能受到误差的影响。

因此，在使用厘米进行测量时，需要注意以下几点：1.选择合适的测量工具：使用合适的测量工具是保证测量准确性的基础。

教学目标（一）知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动理解长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

（二）过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲自经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点建立1厘米的长度概念。

教学难点用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备多媒体课件、米尺。

学生准备学生尺。

教学过程一、谈话引入师：同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

生回答。

生按要求比一比二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。

）观察这些图，你理解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结。

师生量课桌。

交流汇报：课桌的长是几拃？教师提出疑问：我量了只有3拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？（二）整体感知，理解厘米。

1.观察尺子，理解刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？教师指出刻度线、O刻度、长度单位“厘米”并明确测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2．理解1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。

从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。

（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？我们发现了什么师：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？教师表现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。

认识常见的长度单位在日常生活中，我们经常会接触到各种各样的长度单位。

长度单位用来衡量物体的大小和距离的远近。

它们有不同的用途和不同的换算关系。

下面，我们来认识一些常见的长度单位。

1. 毫米（mm）毫米是长度单位中最小的单位之一。

它通常用来衡量细小物体或者非常接近的距离。

比如说，我们常用的尺子上的刻度是以毫米为单位的。

毫米的换算关系是：1米=1000毫米。

2. 厘米（cm）厘米是稍大一些的长度单位。

它通常用来衡量日常生活中的物体，比如书籍、桌子等。

比如说，我们常说的A4纸的尺寸是210毫米×297毫米，其中的210毫米就是以厘米为单位的。

厘米的换算关系是：1米=100厘米。

3. 米（m）米是最常见的长度单位之一。

它常用于衡量较大的物体或距离。

我们常说的田径场长度是100米或200米，这就是以米为单位的。

米的换算关系是：1千米=1000米。

4. 千米（km）千米是较大的长度单位，通常用于衡量较长的距离，比如城市之间的距离、长江的长度等等。

我们常听说的两个城市之间的距离是几百或几千千米。

千米的换算关系是：1千米=1000米。

5. 英寸（inch）英寸是国际公制以外的长度单位，主要在英美国家使用。

它通常用来衡量电视屏幕、手机屏幕的大小等。

1英寸等于2.54厘米。

6. 英尺（feet）英尺也是国际公制以外的长度单位，同样在英美国家使用。

它通常用来衡量房屋的面积和高度等。

1英尺等于30.48厘米。

通过对这些常见长度单位的认识，我们可以更好地理解和使用它们。

在现实生活中，我们可能经常需要进行长度单位的换算，比如将厘米换算成米。

通过了解它们的换算关系，我们可以更便捷地进行计算。

总结起来，毫米、厘米、米和千米是国际公制长度单位，而英寸和英尺是国际英制长度单位。

它们在不同的场景和国家有不同的应用。

通过熟悉和掌握这些长度单位，我们可以更好地理解和测量物体的大小和距离。

通过以上对常见长度单位的认识，我们可以更好地应用于日常生活中，更准确地测量物体的大小和距离，提高对长度的判断和计算能力，更好地适应和应用于不同的场景和工作中。

小学数学知识点认识长度的基本单位与换算长度是数学中非常重要的一个概念，它在我们的日常生活中无处不在。

比如我们量衣服的尺寸、测量距离、划定范围等等，都离不开长度的概念和应用。

在小学数学中，学生们需要掌握长度的基本单位以及进行换算，下面我们来详细了解一下。

1. 厘米（cm）厘米是小学数学中最常用的长度单位之一，通常用符号“cm”表示。

它是以米为基本单位的百分之一，即1米等于100厘米。

在测量一些较小的物体或距离时，常常使用厘米作为长度的单位。

例如，一只铅笔的长度约为18厘米，一张纸的边长大约是29.7厘米。

2. 分米（dm）分米是以米为基本单位的十分之一，通常用符号“dm”表示。

1米等于10分米。

分米通常用于测量一些中等大小的物体或距离。

例如，一张小方桌的边长可能为80分米。

3. 米（m）米是长度的基本单位，是国际公认的标准单位，通常用符号“m”表示。

1米等于100厘米，等于10分米。

在测量较长的距离或物体时，我们常常使用米作为单位。

例如，标准的轨道长度为1000米，标准的田径跑道一圈为400米。

4. 千米（km）千米是以米为基本单位的千分之一，通常用符号“km”表示。

1千米等于1000米。

千米常用于测量较长的距离，如城市之间的距离、旅行的里程等。

比如，两座城市之间的距离可能是几十或几百千米。

5. 换算关系在实际应用中，我们经常需要进行长度单位的换算。

下面是一些常见的换算关系：- 1米 = 100厘米- 1米 = 10分米- 1千米 = 1000米- 1千米 = 100000厘米通过这些换算关系，我们可以方便地在不同单位之间进行转换。

比如，如果要将2500米换算成千米，我们可以使用1千米 = 1000米的换算关系，得出2500米 = 2.5千米。

总结：小学数学中认识长度的基本单位与换算是非常重要的内容。

通过学习厘米、分米、米和千米的概念、符号及相互之间的换算关系，学生们可以更好地理解和应用长度单位。

苏教版二年级上册公开课教案----认识厘米认识厘米教学目标：1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的表象。

教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程：一、故事引入，初步感知1、媒体出示：从前有一个手艺高超的老裁缝，他有一个时常犯糊涂的小裁缝，一天老裁缝给客人量体裁衣，他这么一拃一拃地量（配手势），他说“记下来，身长XXX。

”小裁缝认真地写下了：身长XXX。

到了做衣服时，小裁缝学着老裁缝的样子，用手量了三拃……衣服做好后，客人穿上衣服后，发现衣服太小，连肚子都遮不住。

老裁缝见了赶紧上来量了量，生气的说：“身长XXX，你怎么只做了两拃。

”小裁缝有些搞不清楚了，这是怎么回事呢？聪明的小朋友你能帮帮小裁缝吗？2、师：是呀！是啊，老裁缝手大，小裁缝手小，测量物体的标准不一样，测量的结果也不一样。

为了避免出现这种情况，我们该怎么办呢？那你们见过什么样的尺子呢？3、媒体欣赏糊口中经常使用的尺。

二、自立探究，认识厘米1、认识刻度尺师：同砚们见过这么多种尺子，真了不起。

为了交流的轻易和测量的正确，人们发明了尺子，用来测量物体的长度。

请小朋友们拿出自己的直尺，举起来给老师看看，哎呀，这么多种直尺呀，虽然每一个同砚的尺子长得都不一样，但每一个人的尺子上都有不异的地方，你们能找到吗？把你的尺子和同桌比较一下，讨论讨论，看谁找得准！学生说竖线，老师问：“你们的尺子上都有竖线吗？”课件出示竖线。

还稀有字，都有吗？板书数字。

闪动刻度线：这些竖线有的长有的短，这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。

认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认识厘米教案（必备15篇）认识厘米教案第1篇教学目标：1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。

教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。

教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。

评价任务:1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。

2、会用学生用尺量出一些物体的长度。

教学过程一、创设情景，师生交流引入。

今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。

故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。

有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。

过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。

（课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。

教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。

（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。

量较短的物体，可以用厘米作单位。

厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。

（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。

长度单位的认识长度是描述物体在一条直线上的距离或者尺寸，是我们日常生活中不可或缺的一个量纲。

在各个领域，我们都需要使用长度单位来描述或者测量物体的大小或者尺寸。

在本文中，我们将介绍一些长度单位的概念以及如何正确地使用它们。

1. 常见的长度单位在国际单位制中，长度的基本单位是米，简写为m。

除了米之外，还有一些常见的长度单位，例如：- 厘米（cm）：1厘米等于0.01米；- 毫米（mm）：1毫米等于0.001米；- 微米（μm）：1微米等于0.000001米；- 纳米（nm）：1纳米等于0.000000001米；- 千米（km）：1千米等于1000米。

在实际使用中，我们需要根据不同的情境和需求来选择合适的长度单位。

比如，在衣物的尺寸测量中，厘米或者毫米是比较常见的单位；在科学实验中，可能需要使用微米或者纳米来描述物体的尺寸；而在地理学或者建筑学中，千米是一个常见的长度单位。

2. 常见长度单位的换算当我们需要在不同的长度单位之间进行转换时，需要了解一些基本的换算关系。

下面是常见的长度单位之间的转换关系：- 1 m = 100 cm- 1 m = 1000 mm- 1 cm = 10 mm- 1 nm = 0.001μm- 1 μm = 1000 nm- 1 km = 1000 m需要注意的是，在进行长度单位的转换时，需要保证单位的准确性和精度，以避免因为单位的错误而导致测量结果的不准确。

3. 使用长度单位的注意事项在实际使用长度单位时，需要注意以下几点：- 选择合适的单位：根据情境和需求选择合适的长度单位，以保证测量结果的准确性和精度。

- 避免混淆单位：当使用多个不同的长度单位时，需要避免混淆不同的单位，以免造成测量结果的错误。

- 注意单位的符号：在书写长度单位时，需要注意单位符号的正确使用，以避免造成歧义或者误解。

- 注意保留位数：在实际测量中，需要根据实际情况来确定测量结果的精度和保留位数，以保证结果的准确性和可靠性。

认识厘米知识点总结一、厘米基本概念厘米是国际公制单位体系长度单位之一，是长度单位的换算之一，代表长度，是国际公制单位体系的长度单位，表示厘米长度。

在国际公制单位体系中，1厘米等于0.01米，1米等于100厘米。

厘米，是公制长度单位，符号cm。

国际上通常用以测量小于一米的长度。

厘米是长度的单位，表示我们通常所说的长度。

通过学习，我们可以知道，厘米是一种长度单位，是国际公制单位体系的长度单位，表示长度。

在国际标准单位体系中，1厘米等于0.01米。

二、厘米的计量1、计量单位厘米是长度的计量单位，厘米一般用来测量一些小的长度。

长度是物体的尺寸，也是理解物体的空间占据情况的基本依据。

在实际测量中，使用最为广泛的计量单位为“米”，在某些较小的物体或距离中，使用“厘米”、“毫米”等单位。

2、厘米的换算厘米和其他长度单位之间可以相互转换。

具体的换算关系如下：1米=100厘米1厘米=0.01米1厘米=10毫米3、测量工具在日常生活中，我们常用尺子、卷尺等工具测量长度，其中厘米刻度是我们常用的长度单位之一。

利用这些测量工具，我们可以方便地测量出物体的长度，以及实现长度的计量。

三、厘米的应用1、日常生活中在日常生活中，我们经常会使用厘米作为计量单位。

比如，在购买衣物时，我们会看到商家标注的尺寸参数，其中包含的就有厘米长度的数据。

又如，家庭装修时，在测量墙体、地板、家具等尺寸时，也会用到厘米单位。

厘米单位的广泛应用，使我们更容易获取到需要的长度信息。

2、学习工作中在学习和工作中，厘米单位也起到了重要的作用。

在学习数学时，我们会学习到长度的概念和计量单位，其中厘米也是重要的长度单位之一。

在物理实验或工程技术中，往往也需要使用厘米单位来测量长度，对于实现实验的准确性和工作的效率意义重大。

3、医疗卫生领域在医疗卫生领域，我们常会见到医生、护士使用厘米单位来测量患者的身高、体重等数据。

通过这些测量数据，医务人员能够更加准确地了解患者的身体状况，为医疗诊断和治疗提供重要的参考依据。

《认识厘米》教学反思•相关推荐《认识厘米》教学反思（通用12篇）身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《认识厘米》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识厘米》教学反思篇1我在教学长度单位《厘米的认识》这部分知识时，考虑到学生初次接触，因此教学重点是掌握“1厘米”的实际长度，使学生建立起单位长度的观念。

（一）抓住重点，认识“1厘米”。

“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。

所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。

为了培养学生观察、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：1、估一估，量一量。

给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2、看一看。

通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。

让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。

然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。

3、找一找。

从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。

总之，在“厘米”概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。

（二）运用迁移，认识“几厘米”。

学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。

使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。

这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。

（三）学会测量，实际应用。

认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。

《厘米的认识》教学反思《厘米的认识》教学反思1本节课是在认识线段的根底上认识长度单位---厘米，在上课时我注重学生的主动性的发挥，作为老师，是学生学习的指导着、组织者和合作者。

对于厘米这两个字，大局部同学都有所耳闻，所以在认识厘米这个长度单位时可以让学生自学了解，再加以标准指导即可。

在认识厘米之后，要求学生通过在尺上找一找1厘米，并用手比划1厘米的长度，在这里我用了1厘米的小棒加深学生对1厘米的感受，进而了解几厘米的具体长。

本节课的重难点在于量和画，在这两局部中采取讲练结合的方式，让学生的学习效果更加理想。

在本课教学过程中，我发现对于好奇心极强的低年级学生，以生活化的形式能够更好地调动学生的积极性，培养探究的兴趣，可以说数学来源于生活，并且应用于生活，本节课的实践应用也能增强学生的探究创新意识，提高综合运用知识的能力。

另外，在教学中我们老师应该注意收放自如，一味地牵着孩子走并不能让学生更好地开展，反而适当放手可以发现学生也是一个发现者、研究者、探索者和创新者。

但是，在这节课里我也有很多缺乏之处，比方说标准性和严谨性，尺上的每一个数字都是代表刻度，在表达时应加上刻度二字，作为数学教师，在语言表达上应该多加注意；另外，对学生的语言训练仍需多加强。

《厘米的认识》教学反思2这个学期，我们数学教研组，开展的说教学反思这个活动，我觉得是一次非常好的活动。

前面的老师都说得很精彩，当大家都在对自己的教学工作进行反思时，我的头脑里就在努力地搜寻以前的教学情景，我到底说哪课的反思。

突然我想到了去年上二年级时，教“认识厘米和用厘米量〞这堂课，给我的印象挺深，现在我就对这堂课中的一个片断来进行反思。

这堂课是人教版小学数学第五册第一单元第一课时的内容。

这堂课是先教学认识长度单位厘米，然后体验1厘米有多长，再是教学测量的方法。

教学测量的方法时，我拿出一张事先准备好的纸条，让学生估这张纸条长多少厘米。

学生就有很多答案：什么10厘米、9厘米、8厘米。

长度单位的认识长度是物体沿直线方向的延伸或者表示距离的量度，它在日常生活以及科学领域起着重要的作用。

为了更准确地描述和测量长度，人们创造了各种长度单位。

本文将介绍一些常见的长度单位，以及它们在不同场景中的应用和转换关系。

一、国际单位制中的长度单位1. 米（m）米是国际单位制中的长度基本单位，它被定义为光在真空中在1/299792458秒内传播的距离。

米是最基本、最常用的长度单位，它广泛应用于科学实验、工程测量、地理测量等领域。

例如，我们说一个人的身高是1.8米，或者使用米来测量一条道路的长度。

2. 厘米（cm）厘米是长度单位，1厘米等于0.01米。

厘米通常用于测量较小的物体，比如书本的厚度、线段的长度等。

厘米的使用更加便捷，能够更准确地描述较小物体的尺寸。

3. 毫米（mm）毫米是长度单位，1毫米等于0.001米。

毫米通常用于测量更小的物体或者更精确的尺寸。

例如，我们常用毫米来测量螺丝的直径、纸张的厚度等。

二、国际系统外的长度单位1. 英寸（inch）英寸是一种长度单位，它广泛用于英美国家的日常生活中。

1英寸等于2.54厘米，它常用于测量屏幕尺寸、电视尺寸、纸张尺寸等。

例如，我们常说的14英寸笔记本电脑，表示其屏幕对角线长度为14英寸。

2. 英尺（foot）和码（yard）英尺和码是英制长度单位，1英尺等于12英寸，而1码等于3英尺。

在英美国家，英尺和码常用于测量房屋的尺寸、节日游行的距离等。

例如，我们常说的一个房间的长度是10英尺。

3. 公里（km）和公里以外的单位公里是长度单位，1公里等于1000米。

公里通常用于测量长距离，比如汽车里程、航程等。

除了公里，国际上还有一些其他的长度单位，如纳米（nm，10的负9次方米）用于描述微小的物体或者粒子的尺寸，光年（ly）用于描述星际距离等。

三、长度单位的转换在实际应用中，我们常常需要进行长度单位的转换。

下面以一些常见的单位为例进行转换的介绍：1. 米和厘米、毫米的转换：1米等于100厘米，等于1000毫米。

《认识厘米，用厘米量》教案《认识厘米，用厘米量》教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《认识厘米，用厘米量》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《认识厘米，用厘米量》教案1教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。

初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：课件、尺子、小棒等。

教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。

1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。

（二）学生测量。

学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。

（三）汇报交流。

1．学生汇报测量结果。

并说说你有什么发现？2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。

）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。

1．学生汇报小组讨论的结果。

2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。

课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。

看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。