认识长度单位 厘米

人教版二年级厘米的认识厘米是一种长度单位，用符号cm表示。

在国际制衡单位中，厘米是最常用的单位之一，特别适用于测量小物体的长度或距离。

下面将从不同角度来认识厘米。

一、厘米的定义和起源厘米（centimeter）是计量单位，属于国际制衡单位，是长度的单位之一。

它的命名与“中心”一词有关，源于拉丁语“centum”，意为一百。

以“厘”来表示百分之一的含义。

二、厘米的换算1厘米=0.01米，也就是说，1米等于100厘米。

1厘米=10毫米，因此，1毫米等于0.1厘米。

在小学数学中，经常会用到厘米和毫米的换算。

三、日常生活中常见的厘米1.衣物尺寸：买衣物时，最常见的尺码是用厘米表示的，如100厘米、110厘米等。

2.身高测量：一般情况下，人的身高会用厘米来表示，如160厘米、170厘米等。

3.水深测量：游泳池或水箱的容量，通常会用厘米来衡量，如5000厘米、10000厘米等。

4.画画测量：在绘画过程中，经常需要测量线条或图形的长度，这时候使用厘米刻度尺是非常方便的。

四、厘米和毫米的转换与应用在日常生活中，人们常常需要在厘米和毫米之间进行转换。

以下是一些常见的应用场景：1.室内装饰：装修房屋时，我们常常需要量取家具的尺寸，包括长度、宽度和高度。

此时，通常会用到尺子来测量，其中包括厘米和毫米两个刻度。

例如，我们可以用1厘米刻度量取桌子的高度，再将其换算成毫米。

2.学生作业：在学生的数学作业中，常常会涉及到长度单位的换算。

例如，给出了一个图形的长度为4厘米，然后要求将其换算成毫米，学生需要将厘米转换为毫米，也就是扩大10倍。

3.物体重量：有时候，人们也会将厘米和毫米与物体的重量联系起来。

例如，常常会用到“体积重”来表达物体的重量，其中体积单位只能用到厘米或毫米。

五、厘米的误差和精确度在测量或刻画长度时，我们都希望结果是准确的。

然而，由于测量工具、人的操作技巧等因素，测量结果可能受到误差的影响。

因此，在使用厘米进行测量时，需要注意以下几点：1.选择合适的测量工具：使用合适的测量工具是保证测量准确性的基础。

《认识厘米》教案（精选10篇）《熟悉厘米》教案篇1【教学目标】1、在实践活动中，熟悉刻度尺，熟悉长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。

2、结合实际，实践采纳不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。

3、估量一些物体的长度，形成初步的估量意识。

4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。

【教学重点】厘米的熟悉，【难点】建立“1厘米”的长度观念。

【教具预备】课件、尺子，测量用的信封。

【教学关键】依据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。

【教学过程】一、导入：师：今日老师给大家带来了一段特别好玩的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来瞧一瞧吧。

二、动脑思索、质疑争论（同学看完动画）师：大家发现了阿福很不兴奋，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先争论一下，一会儿发言。

（小组争论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应当用同一个人的手去量，应当用尺子去量。

师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避开消失这样的状况。

三、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子熟悉一下；请大家摸一摸，看一看，你发觉了什么？（同学观看后汇报，老师课件演示，让同学了解尺子的结构）生：在尺子上有许多数。

（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。

你们按挨次自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经熟悉了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪耀“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发觉了什么？生：尺子上还有许多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。

小学数学知识点认识长度的基本单位与换算长度是数学中非常重要的一个概念，它在我们的日常生活中无处不在。

比如我们量衣服的尺寸、测量距离、划定范围等等，都离不开长度的概念和应用。

在小学数学中，学生们需要掌握长度的基本单位以及进行换算，下面我们来详细了解一下。

1. 厘米（cm）厘米是小学数学中最常用的长度单位之一，通常用符号“cm”表示。

它是以米为基本单位的百分之一，即1米等于100厘米。

在测量一些较小的物体或距离时，常常使用厘米作为长度的单位。

例如，一只铅笔的长度约为18厘米，一张纸的边长大约是29.7厘米。

2. 分米（dm）分米是以米为基本单位的十分之一，通常用符号“dm”表示。

1米等于10分米。

分米通常用于测量一些中等大小的物体或距离。

例如，一张小方桌的边长可能为80分米。

3. 米（m）米是长度的基本单位，是国际公认的标准单位，通常用符号“m”表示。

1米等于100厘米，等于10分米。

在测量较长的距离或物体时，我们常常使用米作为单位。

例如，标准的轨道长度为1000米，标准的田径跑道一圈为400米。

4. 千米（km）千米是以米为基本单位的千分之一，通常用符号“km”表示。

1千米等于1000米。

千米常用于测量较长的距离，如城市之间的距离、旅行的里程等。

比如，两座城市之间的距离可能是几十或几百千米。

5. 换算关系在实际应用中，我们经常需要进行长度单位的换算。

下面是一些常见的换算关系：- 1米 = 100厘米- 1米 = 10分米- 1千米 = 1000米- 1千米 = 100000厘米通过这些换算关系，我们可以方便地在不同单位之间进行转换。

比如，如果要将2500米换算成千米，我们可以使用1千米 = 1000米的换算关系，得出2500米 = 2.5千米。

总结：小学数学中认识长度的基本单位与换算是非常重要的内容。

通过学习厘米、分米、米和千米的概念、符号及相互之间的换算关系，学生们可以更好地理解和应用长度单位。

1.1 认识长度单位——厘米（教案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识。

2. 使学生能够正确使用尺子测量物体长度，并进行简单的长度计算。

3. 培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力。

二、教学内容1. 长度单位的概念2. 厘米作为长度单位的应用3. 尺子的使用方法4. 长度测量与计算三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识，能够正确使用尺子测量物体长度并进行简单的长度计算。

2. 教学难点：如何引导学生正确使用尺子进行测量，以及如何进行长度计算。

四、教学方法1. 讲授法：讲解长度单位的概念、厘米的应用以及尺子的使用方法。

2. 演示法：演示如何使用尺子进行测量。

3. 练习法：让学生通过测量身边的物体，加深对长度单位和厘米的理解。

4. 小组讨论法：分组讨论测量过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。

五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。

2. 讲解长度单位的概念解释长度单位是用来衡量物体长短的基本单位，如米、分米、厘米等。

3. 介绍厘米作为长度单位的应用举例说明厘米在日常生活中的应用，如测量身高、书本长度等。

4. 讲解尺子的使用方法演示如何正确使用尺子进行测量，强调测量时要将尺子与被测物体平行放置，从0刻度开始测量。

5. 实践操作让学生分组进行测量练习，测量身边的物体长度，并记录数据。

6. 长度计算引导学生根据测量结果进行简单的长度计算，如相加、相减等。

7. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，让学生进一步巩固长度单位和厘米的概念。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。

2. 练习完成情况：检查学生测量练习的完成情况，评价其测量准确性。

3. 作业完成情况：批改作业，了解学生对长度单位和厘米的理解程度。

七、教学反思1. 教师在授课过程中要注意语言简练、清晰，确保学生能够听懂。

二年级上册数学教案－一长度单位第1课时认识长度单位厘米｜人教新课标教学内容：本节课教学内容为认识长度单位厘米。

通过学习，学生能够理解厘米的概念，学会使用尺子测量物体长度，并能进行简单的长度比较。

教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握厘米的概念，学会使用尺子测量物体长度，能进行简单的长度比较。

2. 过程与方法：培养学生观察、操作、实践的能力，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对长度单位的兴趣，激发学生探索未知、积极思考的热情。

教学难点：1. 厘米的概念及其与实际物体的对应关系。

2. 正确使用尺子进行测量。

3. 长度比较的方法和技巧。

教具学具准备：1. 教具：尺子、铅笔、直尺、绳子、纸张等。

2. 学具：学生自备一把尺子。

教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课学习做好铺垫。

2. 讲解新课：介绍厘米的概念，让学生观察尺子上的厘米刻度，了解厘米与实际物体的对应关系。

3. 演示与操作：教师演示如何使用尺子测量物体长度，学生跟随操作，学会正确使用尺子。

4. 练习与应用：布置一些测量练习，让学生动手操作，巩固所学知识。

5. 总结与反馈：教师总结本节课的主要内容，了解学生的学习情况，对学生的疑问进行解答。

板书设计：1. 板书认识长度单位厘米2. 板书内容：- 厘米的概念- 使用尺子测量物体长度- 长度比较的方法和技巧作业设计：1. 测量练习：让学生在家中找一些物品进行测量，记录长度，并尝试进行比较。

2. 思考题：讨论厘米在实际生活中的应用，举例说明。

课后反思：1. 教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

2. 教师要关注学生的学习情况，对学生的疑问及时解答，确保学生掌握所学知识。

3. 课后作业要布置适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生负担。

总结：本节课通过认识长度单位厘米，使学生掌握了厘米的概念，学会了使用尺子测量物体长度，并能进行简单的长度比较。

认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认识厘米知识点总结一、厘米基本概念厘米是国际公制单位体系长度单位之一，是长度单位的换算之一，代表长度，是国际公制单位体系的长度单位，表示厘米长度。

在国际公制单位体系中，1厘米等于0.01米，1米等于100厘米。

厘米，是公制长度单位，符号cm。

国际上通常用以测量小于一米的长度。

厘米是长度的单位，表示我们通常所说的长度。

通过学习，我们可以知道，厘米是一种长度单位，是国际公制单位体系的长度单位，表示长度。

在国际标准单位体系中，1厘米等于0.01米。

二、厘米的计量1、计量单位厘米是长度的计量单位，厘米一般用来测量一些小的长度。

长度是物体的尺寸，也是理解物体的空间占据情况的基本依据。

在实际测量中，使用最为广泛的计量单位为“米”，在某些较小的物体或距离中，使用“厘米”、“毫米”等单位。

2、厘米的换算厘米和其他长度单位之间可以相互转换。

具体的换算关系如下：1米=100厘米1厘米=0.01米1厘米=10毫米3、测量工具在日常生活中，我们常用尺子、卷尺等工具测量长度，其中厘米刻度是我们常用的长度单位之一。

利用这些测量工具，我们可以方便地测量出物体的长度，以及实现长度的计量。

三、厘米的应用1、日常生活中在日常生活中，我们经常会使用厘米作为计量单位。

比如，在购买衣物时，我们会看到商家标注的尺寸参数，其中包含的就有厘米长度的数据。

又如，家庭装修时，在测量墙体、地板、家具等尺寸时，也会用到厘米单位。

厘米单位的广泛应用，使我们更容易获取到需要的长度信息。

2、学习工作中在学习和工作中，厘米单位也起到了重要的作用。

在学习数学时，我们会学习到长度的概念和计量单位，其中厘米也是重要的长度单位之一。

在物理实验或工程技术中，往往也需要使用厘米单位来测量长度，对于实现实验的准确性和工作的效率意义重大。

3、医疗卫生领域在医疗卫生领域，我们常会见到医生、护士使用厘米单位来测量患者的身高、体重等数据。

通过这些测量数据，医务人员能够更加准确地了解患者的身体状况，为医疗诊断和治疗提供重要的参考依据。

认识厘米
江阴市实验小学教导处副主任强震球
教学目标
1、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要。

2、认识长度单位的厘米，初步建立厘米长度的概念。

3、会用计量单位测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量较短物体的方法。

教学难点
在建立1厘米的长度观念的基础上，较正确灵活的估测出较小物体长度。

教学过程
一、感受多样的度量长度的方法
1、比短线段（拃）。

2、量长绳（庹）。

3、量路（步）。

4、量线段（小棒）。

二、统一长度单位
1、设疑：男生量的线段有5根小棒那么长，女生量的线段有4根小棒那么长，你们猜谁量的线段长？
2、释疑：要比较线段长短，还是用小棒来量的话，他们用的小棒长度要怎么样呀？
3、小结并揭题。

三、建构1厘米的表象
1、看
2、比划
3、想
4、找
5、认识几厘米
四、生成尺
1、设疑：4厘米长的线段用小棒量，一根一根地搭几次？10厘米？100厘米？感觉怎样？
2、生成厘米尺。

3、认识厘米尺。

五、用尺量线段长
1、自主尝试画线段。

2、交流。

3、练习。

4、估一估。

六、用尺画线段
1、学生自主画线段。

2、交流示错。

七、全课总结延伸。

二年级数学《认识厘米》教学设计1教学目标1、认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手操作能力、合作精神。

教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学过程一、创设情景，师生交流引入。

教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。

下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。

教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。

让学生谈自己在量的感受。

（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。

）教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。

请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？生：……师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。

（课件演示）[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。

激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知1、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。

教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。

（课件演示，认识刻度线）指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。

量较短的物体，可以用厘米作单位。

厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。

（课件演示）[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。