初中数学说题比赛说题稿课件
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数学说题比赛说题稿
——皮山县固玛镇第三寄宿制中学陈檬檬
一、题目
人教版九年级上册教材第63页第10题
例题:如图,△ABD与△AEC都是等边三角形.BE与DC有什么关系?你能用旋转的性质说明上述关系成立的理由吗?
二、阐述题意
(一)题目背景
1.题材背景:本题是在人教版九年级上册P63学习了23.1图形的旋转后给出的一道题目。
2.知识背景:①旋转的定义;②旋转的性质;③等边三角形的性质;④全等三角形的判定与旋转之间的联系。
3.方法背景:根据已有的经验、知识之间的内在联系,大胆猜想后验证。
4.思想背景:转化思想、数形结合思想、类比思想。
(二)学情分析
学生可能会遇到的问题有:
(1)不能从图形中提取隐含条件获取有效的信息。
(2)无从下手,很难想到用旋转的性质说明三角形全等。
(三)重、难点
1.重点:利用旋转的性质来研究线段相等。
2.难点:探究和发现旋转的性质与全等三角形的判定的联系。
(四)选题意图
本题以能力立意,考查学生灵活运用所学知识解决问题的能力,近年的中考数学试题中,有关旋转和三角形、四边形构成的几何综合题占据相当的比例,充分体现了考查能力和提高素质教育的思想和要求,这也是《新课程标准》的要求。
二、题目解答
例题:如图,△ABD与△AEC都是等边三角形.BE与DC有什么关系?你能用旋转的性质说明上述关系成立的理由吗?
(一)知识回顾
1.等边三角形的性质是什么?
2.旋转有哪些性质?
(二)问题分析
1.大胆猜想BE与DC有什么关系?
2.证明线段相等的方法有哪些?
3.如何证明线段BE=DC呢?
(三)条件分析
1.已知△ABD与△AEC都是等边三角形是共同条件。
2.等边三角形的边相等、角为60°,∠DAB、∠CAE为旋转角是图形中隐含的条件。
(四)解题方法分析
解题方法一:
1.将BE和DC分别看作是△ABE和△ADC的边。
2.利用全等三角形的判定方法证明△ABE≌△ADC,可得BE=
DC。
解:BE =DC
理由如下:
∵△ABD 与△AEC 都是等边三角形,
∴AB =AD,AE =AC,∠BAD =∠EAC =60︒,
∵∠CAD =∠CAB +∠BAD,∠EAB=∠CAB +∠EAC (等
式的性质).
∴∠CAD =∠EAB
∴△CAD≌△EAB(SAS)
∴DC =BE.
解题方法二:
1.将BE 和DC 分别看作是△ABE 和△ADC 的边。
2.利用旋转的性质证明△ABE≌△ADC,可得BE =DC。解:DC BE =;(先回答结论)
理由如下:
ABD ∵△是等边三角形,
︒=∠=∴60,BAD AD AB .(等边三角形隐含条件)
同理︒=∠=60,EAC AC AE ,(方法相同可简写)
ABE ADC A 就得到△逆时针旋转为旋转中心将△以点︒∴60(旋转角是∠BAD).
ADC ABE ≌△△∴,DC BE =∴。
(五)变式拓展
变式1:如图,△ABC 和△ECD 都是等
边三角形,△EBC 可以看作是△DAC 经过平
移、轴对称或旋转得到.说明得到△EBC 的
过程.(人教版九年级上册教材P76第5题)
以点C 为旋转中心将△DAC 逆时针旋D
E C B
A
转60°,就得到△EBC.
变式2:如图,四边形ABDE,ACFG 都
是正方形,则
BG 与CE 有什么关系?说明理由.
以点A 为旋转中心将△AEC 逆时针旋转
90就得到△ABG,证明△AEC≌△ABG,可
得BG=CE.变式3:如图,△ABD 与△AEC 都是等腰
直角三角形,则BE 与DC 有什么关系?
BE≠DC,因为无法由旋转或直接用判定方
法得到三角形全等。
三、评价分析
(一)解题规律以上原题、变式的条件或问题虽然有所变化,但利用旋转性质构造全等三角形并证明的解题思路不变。
(二)数学思想
本题体现了数学中常见的转化思想、类比思想和数形结合思想。
线段相等问题−−→−转化
旋转问题−−→−转化三角形全等问题(三)教法设计
1.注重师生平等关系,体现教师是学生的组织者、引导者、合作者;学生是学习的主人。
2.重视引导学生独立探究、思考、分析,再合作探究,让学生在自主探究和合作交流中理解掌握知识的技能,培养学生解决问题的能力,提高学生素质。
3.能恰当合理运用现代教育技术。
(四)课后反思B C D A F E G B C
A E D
1.本题考查的知识点不多,从形的角度分析较直观,但如何从数的角度分析旋转的性质是个重点也是难点,学生很难联想到利用旋转的性质解决线段相等的问题。所以,我首先设置问题,引发学生思考并发现隐含的条件,最后通过旋转的性质发现存在三角形全等,继而得出结论,很好的突破难点。
2.本题的几个变式由浅入深,源于教材但又高于教材,起点高,落点低,对学生的理解能力和应用能力有较高的要求,虽然综合理解性较强,但是通过类比的数学思想,相信学生能够灵活运用所学知识解决问题。
(五)总结提炼
1.从知识上,教师要立足于落实双基,使学生全面掌握知识方法;
2.从方法上,注重学生知识的迁移能力;
3.从效果上,达到“一题多解、一题多变、多题同解、错例众评”的教学效果。