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“磨课”活动实行方案徐庄镇北周完小2013-02“磨课”活动实行方案为深入新课程改革，优化教课策略，提高教课效率和教课质量，学校依据“抓规范创特点，抓内涵促发展”的工作思路，特展开磨课活动，踊跃打造高效讲堂。
一、指导思想仔细落实学校《教课及管理工作评估方案》的要求，以打造高效讲堂为主旨，以促使教师专业化发展为根本，进课型教研活动，让教师不停更新看法，优化教课过程、教课方式、学习方式等，促使听课者与授课者以及备课参加人员的多向沟通与互动，保证提高教课的有效性和高效性。
二、参加人员全体任课教师三、时间安排及活动方式每学期的第二个月和第三个月为“磨课”活动时间。
先以学校为单位分学科或分教研组集体活动，而后与公然课、优良课等评选活动相联合，学校展开“同课异构” 教研观摩活动。
四、磨课步骤与要求（一）学习与宣传发动1、认识磨课。
什么是磨课？磨课，就是某个教师在一准期间内，在教研构成员的辅助下，采纳多种形式，对某课教课进行频频、深入地学习、研究与实践的过程。
把平常累积的教课经验并集中组员智慧的课以及上公然课前的频频斟酌试讲过程叫“磨课”。
平常地说是教师用心思虑、深入研究、频频斟酌、仔细“打磨”一堂课，就是把一节一般的惯例课打造成一节优良课的过程；是聚焦讲堂、观摩讲堂、反省教课、提高技术的过程。
磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动。
有效的磨课有助于提高教师的教课和研究能力，使其养成踊跃思虑的习惯。
它磨出的是对理念的不停更新，磨出的是对教材的深度掌握，磨出的是对设计的不停优化，磨出的是对生成的灵巧引导；磨课能磨出教师间合作沟通的默契，磨课能促使教师专业化成长。
2、掌握要点。
“磨目标”——这节课终究要干什么？“磨教材”——讲堂需要如何的文本？“磨环节”——如何设计教课活动？“磨学生”——如何最大限度地解下学生？“磨细节”——该设计什么问题，如何反应？在这“五磨”中，磨教材是要点，因为教材能够上通目标，下达学生。
“一课三备两磨再验证”课堂教学评价活动实施方案莱州市文峰中学2014年10月11日莱州市文峰中学“一课三备两磨再验证”课堂教学评价活动实施方案一、指导思想：通过开展“一课三备两磨再验证”活动，引导教师进一步更新教学理念，增强我校“导学互助”模式课堂改革的积极性和创造性，不断优化教学行为，提高课堂效益，提升学科教学质量和新课程实施水平；进一步推进“每周网研”集备创意活动，促进教师相互学习和交流，整体提高教师教学能力和业务水平，逐步培育一批具有示范引领作用的学科骨干教师。
二、研究目标现阶段“导学互助”课改工作的重点目标还是定位在第二阶段“生生参与合作，人人参与评价”的管理目标上，各教研（备课）组结合本学科教学实际，课堂教学磨课活动着力抓好三个有效目标：一是学生参与学习活动要有效，教师要做到关注每一个有问题的学生，即要关注人；二是研讨问题要有效，教师要关注每一个学生的问题，即要关注事；三是课堂设计环节要有效，教师要调整教学设计流程（教学策略）符合学生认识思维，即要关注自己。
通过“三个有效”推动“导学互助”模式课堂向“一班一式，一师一方，一生一法”的顶层目标进行转化靠近。
备课组长要根据以上“三个有效”研究目标，组织本学科组教师集体跟踪参与“磨课”研讨，结合执讲教师课堂实际，从帮扶“围观”和“亲历”体验两个方面，提出有价值的观课“研究话题”（详见观课量表），进行征求意见，提出整改优化方案，补充完善教学案和导学稿设计，形成最佳动态教学方案。
三、参与人员：原则上，我校各级部教师全员参与（文化科加音体美科）。
各级部每个学科组推选一名骨干教师作为学科组代表为磨课执教对象，其他组内教师为团队帮扶指导教师，组长负责组织本组磨课活动全过程。
音体美学科以全校为单位，每科推选1人作为磨课对象，其他人参与磨课活动。
四、磨课流程：1、锁定问题，生成计划：2、备课研讨，一轮打磨3、观课议课，二轮打磨4、针对问题，验证生成五、内容及要求：教师“一课三备两磨再验证”活动涵盖国家课程方案规定的所有学科课程，磨课活动内容包括以下六个方面：一是个人裸备：先是主讲人裸备课时教学设计，确定“一备”课堂方案；二是集体磨课：将由学科负责人和备课组长引领本学科组对主讲人课堂设计进行集中会诊研究，提出修改意见，确定“一磨”课堂建议；三是个人二备：主讲人根据学科意见再次进行修改备课，确定“二备”课堂方案；四是试水再磨：主讲人进行课堂展示，学科组教师进行根据观课量表提出修改意见，确定“二磨”课堂建议；五是个人三备：由主讲人根据学科组教师评课意见，进行第三次备课修改，确定“三备”课堂方案。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学质量成为学校和社会关注的焦点。
为了提升教师的教学水平，提高课堂教学效果，我校开展了“打磨精品课”教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学研讨、观摩示范课等形式，促进教师之间的交流与合作，打造一批具有示范引领作用的精品课程。
二、活动目标1. 提升教师教学设计能力，优化教学方案。
2. 促进教师教学方法的创新，提高课堂教学效果。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 打造一批具有示范引领作用的精品课程，为全校教师提供教学参考。
三、活动内容1. 集体备课（1）选课与分组：根据学校教学计划和教师特长，选取各学科、各年级的精品课程，成立备课小组。
（2）备课研讨：备课小组共同研讨课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，形成初步的教学方案。
（3）教案撰写：教师根据研讨结果，撰写详细的教学教案。
2. 教学研讨（1）示范课展示：备课小组选派一名教师进行示范课展示，其他教师观摩学习。
（2）教学反思：示范课后，全体教师进行教学反思，分析示范课的优点和不足，提出改进意见。
（3）集体研讨：针对示范课的教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入研讨，形成共识。
3. 教学观摩（1）观摩课程：组织教师观摩精品课程，了解课程特点、教学方法和教学效果。
（2）教学点评：观摩课后，教师对课程进行点评，分享观摩心得。
4. 教学评价（1）自评：教师根据教学反思和观摩点评，对自己的教学进行自我评价。
（2）互评：教师之间相互评价，共同提高。
（3）专家点评：邀请教学专家对精品课程进行点评，为教师提供专业指导。
四、活动实施1. 加强组织领导，明确责任分工。
2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
3. 通知教师参加活动，确保活动顺利进行。
4. 组织教师进行集体备课、教学研讨、观摩示范课等活动。
5. 对活动进行总结，形成书面报告。
五、活动成果1. 提升了教师的教学设计能力，优化了教学方案。
磨课评价表——群组自荐评价为期一个多月的2013远程研修磨课环节已接近尾声，回首这一个多月走过的路，感受颇多。
我们研修组11位老师团结一心，携手并进，经历了磨课全过程，“磨课”的滋味，有苦累、有欢笑，有思考、有迷惑，更有山重水复疑无路、柳暗花明又一村的顿悟。
那种感觉真的很难用言语表达。
可磨课也是幸福的，因为这是在为自己的成长铺路、架桥。
生成学生学习9.9分：在整堂课中，课堂中的生成问题得到比较充分的体现。
赵老师注重将动手操作探究，培养和发展学生的空间观念贯穿教学的全过程，让学生在参与活动和讨论交流中探究新知，发展学生的空间观念。
全体学员全程参与10分：我们组的研修工作开展得很顺利，这是我们组全体老师共同努力的结果。
经过专题理论的学习，我们严格按照“三次备课两轮打磨”的原则，经历了备课-上课-观课-评课-议课-反思-总结等一系列的磨课活动，而且每次活动都做到了全员参与，互相交流，互相学习，共同进步。
课例改进很明显9.9分：在磨课过程中，我组老师积极参与，踊跃发言，互相交换心得体会，创造了浓浓的研修氛围。
我们根据研修课例，深入思考，不断改进教学方法与教学思想，通过 3 次备课我们组的课例有了很大的改进。
如：在第一次备课时教学环节虽然全面，但是设计意图不清晰。
经过全组成员的讨论交流，在第二次备课时，修改了这一缺陷。
第二次备课后，全体成员再次讨论交流，发现在动手操作，探究长方体的、和正方体的体积环节出现的问题预设不到位。
在第三次备课时，教师们对学生出现问题的预设做了充分的准备，使教学设计更加完善。
一以贯之，研究问题10分：课例研究“问题研讨区”能通过各环节的问题研讨一以贯之的追踪研究问题“通过动手操作探究，培养和发展学生的空间观念”。
亮点：本节课，赵老师根据新课程理念，搭建知识支架，精心设计学生的活动，努力改善学生的学习方式，如：赵老师充分利用学生已有的知识经验，放手让学生进行探索。
安排学生每4人一组，用准备好的正方体拼搭出不同的长方体。
磨课活动总结磨课活动总结1本次磨课活动的主题是“教学目标的设计和达成”，教学目标设计是教学设计的前提，没有切实可行的教学目标就不可能有成功的课堂教学。
课堂教学设计过程中，每个环节都是围绕教学目标展开的。
三位参加上课的语文教师执教的是《晚上的“太阳”》的第一课时，她们设计的教学目标是：1、学会本课10个生字，认识“三框儿”。
2、引导学生借助拼音把课文读正确、流利。
3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验。
三位数学教师执教的是《认识角》，设计的教学目标是：1、初步认识角，了解角各局部的名称，知道角有大小。
2、让学生在学习过程中进一步开展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
语、数两节课的教学目标设计对学生来说，是具体、适宜的，是切实可行的，符合学生的认知规律，从目标达成来看，六节课的每一教学环节都能表达教学目标，每个教学手段能较好地围绕目标，为实现目标效劳。
课堂上能突出教学重点，保证教学时间来稳固和强化重点知识。
六节课的教学思路较清晰，语文课从导入揭题→初读课文→检查生字词→读通课文→学写生字，数学课从激趣导入→新授→稳固练习→拓展提高，每个教学程序都在为实现教学目标效劳。
教学课：激趣导入→新授→稳固练习→拓展提高。
六位执教老师均有较强的根本功：她们有一手漂亮的粉笔字，她们明朗、快活、亲切，她们热情沉着，看她们上课不似小学教师，就好似电视里的少儿节目主持人，富有儿童话的语言融洽了师生关系，活泼了课堂气氛。
就这六节课，也存在着缺乏之处：1、教学目标的设计关注了对学生知识的传授，缺少了对学生能力目标、情感态度和价值观目标的设计。
2、教师在制定教学目标时制定的是教师目标，缺少学生目标的制订。
3、在新课程标准中，强调“教‘效劳于’学”，六节课中大多数教师在向学生灌输知识，缺少对学生学习方法的指导。
4、预设的教学目标还未完全在教学过程中落实。
这次磨课活动也让我们看到了两种“精神”的存在：一是团结协作的精神。
八里小学“教师全员磨练合格课”实施方案八里小学2016.9.1关于开展“教师全员磨练合格课”活动实施方案随着“磨练合格课”活动的不断深入，我校教育教学工作发生了巨大的变化，教师教育教学理念得到了更大提升，教学方式有了巨大的转变，课堂教学的有效性有了不同层次的提高，教育教学质量有了新的突破。
为了进一落实峄城区教育局《关于开展“有效教学”深入推进课程改革的指导意见》，进一步提高课堂教学的有效性，避免无效课堂，进一步推进课程改革，深化素质教育，学校决定，2016年在全校继续组织开展“教师全员磨练合格课”活动。
一、指导思想以国家《基础教育改革纲要（试行）、《山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》等文件精神为指南，以“新课程系列课达标“活动为基础，以推进有效课堂教学模式为切入点，以提高课堂教学有效性为中心，以示范课为导向，以研讨课为主体，以评比课为促进，以验收课为评价，引领教师聚焦课堂，努力提高课堂教学水平，聚焦教研，促进教师专业成长，推动课程改革向更深层次发展，推动教育教学质量进一步一个。
二、参加人员全校在岗任课教师（含兼课的领导干部）。
三、计划步骤活动开展包含“拟定计划---宣传发动---示范课----磨课研讨---验收总结“等基本步骤，各环节反复交错，波浪式推进。
3、各教研组要与2月20日前制定出本教研组实施方案，并交到教导处。
四、活动内容与要求（一）拟定切实可行的实施方案方案的制定要自上而下，要经过审批。
教导处负责审批各教研组的方案。
各教研组审批所在组的方案。
学校方案下达到各教研组、各办公室，尤其是其中的活动安排表要在教研组、办公室展示出来。
（二）广泛做好宣传发动工作：营造磨练合格课活动浓厚的舆论氛围，要通过多种形式进行宣传，如会议、板报、宣传栏等。
要将活动的基本步骤、基本要求、主要工作等展现出来，使教师、学生耳濡目染。
（三）做好示范观摩每学期要开展多层次、多轮次的示范课观摩课活动。
凹凸件的研磨与抛光【学习目标】1、掌握研磨目的、原理和余量。
2、掌握研具材料与研磨剂。
3、掌握磨料的类型、硬度、粗细及应用特性。
4、掌握平面、圆柱面、圆锥面的研磨方法。
5、掌握手工抛光工具及抛光方法。
6、掌握电动抛光工具及抛光方法。
7、掌握抛光材料。
8、掌握抛光操作要点。
9、能写出工作总结并进行作品展示。
【任务描述】图8—1 凹凸零件图按照（如图8—1）所示工件图样的要求研磨和抛光凹凸件，研磨是在采用其它金属切削加工方法不能满足工件精度和表面质量的情况下所采用的一种精密加工工艺；抛光是利用抛光工具和抛光剂对零件进行及其精细的切削加工方法，其基本原理与研磨相同，是研磨的一种特殊形式。
从图中可知看出其形位公差和表面质量的要求都比较高，需要通过研磨和抛光的方法达到图纸要求。
研磨是在采用其它金属切削加工方法不能满足工件精度和表面质量的情况下所采用的一种精密加工工艺；抛光是利用抛光工具和抛光剂对零件进行及其精细的切削加工方法，其基本原理与研磨相同，是研磨的一种特殊形式。
从图中可知看出其形位公差和表面质量的要求都比较高，需要通过研磨和抛光的方法达到图纸要求。
【工作流程与活动】1．抄画凹凸件加工图样（2学时）2．选择研磨剂、研磨工具及研磨工艺（6学时）3．确定抛光加工工艺路线（6学时）4．工作总结、成果展示、经验交流（3学时）学习活动一抄画凹凸件加工图样【学习目标】●能看懂凹凸件加工图样。
●能正确抄画凹凸件加工图样。
【建议学时】建议学时2【学习准备】凹凸件的零件图、绘图工具、图纸、教材。
【学习过程】1、认真识读凹凸件零件图，分析图中那些是定型尺寸、那些定位尺寸：定型尺寸：____________________________________。
定位尺寸：____________________________________。
2、查阅资料写出下列各种符号的含义_：___________________________________标题栏中的45表示的含义:_________________________其余：__________________8.通过抄画图样，总结抄画图样的步骤及注意事项。
教师听评课记录表怎么写听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。
老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。
现在，有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。
过一段时间，再翻看听课记录，看不出有多大的价值，最多能应付检查了事。
1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。
尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。
2、教学流程是听课记录的主要内容。
根据一堂课操作过程应包括：一复习；二导入，板书课题；三授新；四巩固练习；五小结；六作业布置；七板书设计。
有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。
授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。
3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。
有的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并详细地记下来；有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来；有的老师手势、动作、表情很丰富，听课记录上要备注清；有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来；另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣摩、反思。
4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。
否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。
课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。
5、课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。
不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。
评价既要有感性认识，更要有理论依据。
理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。
6、听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，字的大小以小四号为准，一些标注符号要延续使用。
如何磨课？磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下，梳理教材，设计方案，共同探讨，反复推敲，最终生成好课的过程。
磨课通常包括以下几个基本程序：选定磨课课题——开展备课分析，编制教学方案——在备课组说课，集体讨论修改——专家指导，同行对比研讨，二次修改方案——组织同伴观课、议课，三改教学方案——二次执教，录像回放，四改教学方案——如此反复，直到满意为止，形成终结教案——撰写磨课体会——磨课教案结集共享。
我们的课例打磨主要突出了“三次备课、两次飞跃”，也就是先由个人进行“基于个人经验的第一次备课”，然后进行“基于群体经验和必要研究的备课”，实现第一次飞跃，最后进行“基于实践反思和必要研究的备课”，实现第二次飞跃。
有效磨课还必须遵守以下八个基本要求：一是磨课活动要以五至十人异质同组为宜。
这样，易于发现不同问题，提出不同观点。
因为，教师只有在不同的思想观念、教学方法的交流与冲突中才能对各种观点作进一步的比较与鉴别，才能获得对问题更为本质、全面的认识，才能实现共同提高。
二是遵循磨课程序，实实在在地按序推进。
平时磨课活动中，参与磨课的教师有的不进行备课分析，而是直接编制教案，对编制教案的基础是什么？课标、教材还是学生？教师们的回答是经验。
缺乏课标和学情基础的教学设计是教师的一相情愿，这种固守经验、本末倒置的做法违背了磨课的本意——教师在生成好课的过程中获取知识与技能，实现专业成长。
三是反复但不重复。
反复是不断地推敲，是质量的螺旋上升，而非简单机械地重复。
教学是具有创造性的艺术，磨课正是这种创造性呈现的过程。
磨课可以使我们在推敲中产生新方法、新理念，促使教学更加完美，这才是反复的价值。
四是经常化和制度化。
要坚持每课必磨，周有小结，月有精品课。
习以为常，我们的教学工作才更具艺术气息，我们的专业水平才能迅速提高。
五是磨课的主题必须是当前教学中的难点和热点问题。
计算教学在小学数学各领域中内容最多，在教材中占得篇幅最长。
安溪县第二十小学安溪县第二十小学2017年秋季三项研磨活动实施方案为贯彻落实《安溪县教育局关于印发中小学三项研磨活动方案的通知》(安教〔2017〕258号)文件精神，扎实有效地开展“磨课、磨卷、磨学情”等三项研磨活动，引导教师深入进行学科理论研究、教学实践，营造浓厚的教育科研氛围，全面提升我校师资队伍水平。
特制定安溪县第二十小学2017年秋季三项研磨活动实施方案。
一、成立领导机构组长：苏巧丽副组长：陈育全王炳誉成员：王美雪杨华林王发文语文科组长：林艺霞数学科组长：李梅英综合科组长：黄芳二、磨课磨课就是某个老师或某个团队在一定的时间和范围内，对一节课的教学反复深入地学习、研究与实践，使这节课的教学达到更高水平。
通过不断磨课，提高教师课堂驾驭能力，提高课堂教学效率，实现向课堂要质量的目标。
㈠活动模式即时研磨、集中研磨、新教师成长研磨㈡活动要求⒈即时研磨⑴小组设置：全校按年段按学科设置语、数各6个，体育、音乐、美术、常识各1个，计16个磨课小组。
⑵研磨内容：由磨课小组组长有计划安排，可以是某个课例的知识重难点、拓展训练等内容，也可以是教学环节中的某个环节。
⑶研磨形式：可以是在备课室当场进行，也可以在各小组的微信群上进行。
⑷研磨要求：每周组织不少于2次的即时磨课，每次磨课时间在10分钟左右，具体活动时间由组长或挂钩领导随机安排，做到随时进行，处处有研磨。
做到三个一：每位老师提一条有价值的教学建议，每位组长做一有质量的发言，年段挂钩领导每周至少参与该年段的磨课不少于1次。
⒉集中研磨⑴小组设置：按语文、数学、综合组设置⑵时间安排：周二下午语文、周四下午数学、周五上午综合组⑶研磨过程：①资料研磨（从“自创课”到“准精品课”）形式：学课、说课、研课内容：做课教师要根据自己确定“磨课”的课例，收集相关资料，灵活整理，事先写出“磨课”课例的“自创课”教案或说课稿，进行现场说课。
教研组长召集同年级学科教师根据事先收集相关资料及个人反思，从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试练试讲等方面，与做课教师一起研磨，提出有价值的教学建议，供做课教师选用，初步研制“准精品课”。
备注：1、该考核按100分制、100分减去扣分即为得分。
每周统计后作为该班课堂纪律分考评。
2、.评价教师每周对所教班级评价打分一次，经任课班级班长签字后存档，周五例会汇总给四楼督导室。
3、.该评价表参与本教师年度教学文件考核，漏交一次扣0.1分。
备注：1、该考核按100分制、100分减去扣分即为得分。
每周统计后作为该班课堂纪律分考评。
2、.评价教师每周对所教班级评价打分一次，经任课班级班长签字后存档，周五例会汇总给四楼督导室。
3、.该评价表参与本教师年度教学文件考核，漏交一次扣0.1分。
研修组课例打磨的操作和评价2011年小学研修要经历两类学习：以名师群组课例研究为示范的行动导向学习（1至6专题）和研修组全程磨课的参与体验学习（7至8专题）。
课例打磨专题是由研修组自主组织的、以磨课计划任务驱动的、综合性学以致用专题。
现就研修组如何利用网上磨课流程，组织全组老师做好课例研究的有关事项说明如下。
一、研修组磨课时间要求研修组课例打磨专题从11月21日开始，至12月11日结束，用三周时间完成研修组的课例打磨任务。
省课程团队和县（市区）指导教师团队将跟进研修组磨课过程并给予实时指导，因此，第7、第8两个专题同时开始，两个专题的时间整合在一起。
研修组磨课要从制订课例研究计划开始，经历“三次备课、两轮打磨”全周期，故在第6专题之后，各研修组要尽早制订磨课计划，进入磨课，并用足三周时间（不建议提早结束磨课），从时间上保证课例研究每个环节做细做好。
研修组磨课专题完成后，将进入研修组磨课县（市区）、省两级评选，在评选期间将关闭研修组磨课材料的提交，这段时间研修组磨课材料既不能增加，也不能删除。
待评选结束后，研修组磨课平台会重新开放。
二、研修组磨课方式和任务本次研修组集体磨课统一采用“三次备课、两轮打磨”的基本式，暂不开放和支持其它变式的磨课操作流程。
磨课基本流程包括10个环节的任务，各环节的任务均在研修组自主制订磨课计划后生成。
研修组须按照平台设臵好的基本流程，制订磨课计划，生成磨课任务，进而依序完成计划确定的各项任务。
三、磨课流程的操作磨课流程是教师开展课例协同研究的网上工作流。
磨课流程按分类资源、流程环节和成员任务三个维度聚合相关信息。
以分别支持信息归类查询、按流程实施磨课和参与成员的计划任务管理。
三个维度信息聚合的基础是磨课群体讨论确定的磨课计划。
其主要具体操作包括：1、制订计划，生成磨课任务。
磨课从制订计划开始。
磨课任务要随计划设定而生成。
计划制订前，任务不存在，平台显示出空白磨课计划表。
教师课堂教学评价表1. 评价表概述本评价表是为了对教师在课堂教学中的表现进行评估而设计的。
通过填写该评价表，可以系统性地评价一名教师在授课过程中的各项表现，包括教学内容设计、教学方法运用、教学资源利用、学生互动等方面。
评价结果可以帮助教师了解自己的教学效果，并根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
2. 评价表内容本评价表共包括以下几个方面的评价指标：2.1 教学内容设计•教学目标明确，符合课程要求和学生学情。
•教学内容有逻辑性，有助于学生理解和掌握知识。
•教学内容新颖、有趣，激发学生学习的积极性。
2.2 教学方法运用•教学方法多样，能够适应不同学生的学习需求。
•教学方法灵活，能够根据教学实际情况及时调整。
•教学方法科学有效，提高学生学习效果。
2.3 教学资源利用•教学资源丰富，能够提供多样的学习材料和工具。
•教学资源符合学科特点，有助于学生深入理解和应用知识。
•教学资源有效利用，提高学生学习效率和兴趣。
2.4 学生互动•教师能够积极引导学生参与课堂讨论和活动。
•教师能够充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习。
•教师能够及时反馈学生的表现，激励学生积极参与。
3. 评价标准评价标准根据评价内容具体细项，分为优秀、良好、一般和较差四个级别。
具体评价标准如下：•优秀：在该方面的表现出色，超出期望标准，对学生学习起到积极推动作用。
•良好：在该方面的表现良好，达到期望标准，对学生学习起到积极作用。
•一般：在该方面的表现一般，达到基本要求，对学生学习起到一定作用。
•较差：在该方面的表现较差，未达到基本要求，对学生学习起到较小作用。
4. 使用方法4.1 填写评价表根据教师的实际表现情况，选择相应的级别进行评价。
可以根据需要在评价细项下进行适当的说明，以便更准确地反映教师的表现。
4.2 统计评价结果对填写完的评价表进行统计，计算各项指标的得分，并综合得出教师在课堂教学中的整体表现评分。
4.3 分析评价结果根据评价结果进行分析，查找优点和不足之处。
附件2：2015年吉林国培中小学幼儿园教师工作坊研修项目研修作品打磨记录表工作坊名数域领航工作坊区县舒兰作品作者谭鸿飞作品主题两位数乘两位数笔算乘法（不进位）作品类别（教学设计、课件、微课程、活动案例等）教学设计打磨时间 4.1研修地点舒兰市第二实验小学参与成员李春梅、宋凌飞、吴国丽、付学凤、牟婉莹等研修过程描述一、我的独立设计本节课的一个重要的教学目标是让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化，学会两位数乘两位数的笔算方法，根据我班学生的实际，我把“掌握两位数乘两位数的笔算方法”作为本节课要突破的重难点。
为了突破重难点，结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我对本课教学进行了如下设计：1、创设情境，提出问题，出示插图让学生仔细观察主题图，你能从图中获取什么信息？紧接着提问，要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？那么怎样计算出准确需要多少钱呢？今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
2、探索尝试，寻找方法。
本节课我让学生先独立思考，尝试解决问题，然后组内交流，整理方法，接着全班汇报，然后我根据学生的回答进行板书。
让学生根据汇报结果进行方法分类，通过比较找到最优方法（笔算乘法），最后研究笔算的方法。
3、竖式计算。
首先学生讨论交流，然后学生试说计算过程。
其次教师要根据学生的回答讲解笔算方法。
最后，让学生说一说竖式计算时要注意什么？4、课堂练习课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。
本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。
2015年吉林国培中小学幼儿园教师工作坊研修项目研修作品打磨记录表研修过程描述二、线上线下磨课，同组教师意见吴国丽老师认为：在教学导入中可以加入一些复习巩固的内容，例如口算或两位数乘一位数的笔算内容等，为本节课的知识做铺垫。
我采取了这位老师的意见，复习巩固内容的加入确实能够起到铺垫作用，为学生在接下来的笔算中夯实了基础。
