教 师 磨 课 评 价 表

“磨课”活动实行方案徐庄镇北周完小2013-02“磨课”活动实行方案为深入新课程改革，优化教课策略，提高教课效率和教课质量，学校依据“抓规范创特点，抓内涵促发展”的工作思路，特展开磨课活动，踊跃打造高效讲堂。

一、指导思想仔细落实学校《教课及管理工作评估方案》的要求，以打造高效讲堂为主旨，以促使教师专业化发展为根本，进课型教研活动，让教师不停更新看法，优化教课过程、教课方式、学习方式等，促使听课者与授课者以及备课参加人员的多向沟通与互动，保证提高教课的有效性和高效性。

二、参加人员全体任课教师三、时间安排及活动方式每学期的第二个月和第三个月为“磨课”活动时间。

先以学校为单位分学科或分教研组集体活动，而后与公然课、优良课等评选活动相联合，学校展开“同课异构” 教研观摩活动。

四、磨课步骤与要求（一）学习与宣传发动1、认识磨课。

什么是磨课？磨课，就是某个教师在一准期间内，在教研构成员的辅助下，采纳多种形式，对某课教课进行频频、深入地学习、研究与实践的过程。

把平常累积的教课经验并集中组员智慧的课以及上公然课前的频频斟酌试讲过程叫“磨课”。

平常地说是教师用心思虑、深入研究、频频斟酌、仔细“打磨”一堂课，就是把一节一般的惯例课打造成一节优良课的过程；是聚焦讲堂、观摩讲堂、反省教课、提高技术的过程。

磨课的形式一般有“多人一课”式磨课活动和“一人多课”式磨课活动。

有效的磨课有助于提高教师的教课和研究能力，使其养成踊跃思虑的习惯。

它磨出的是对理念的不停更新，磨出的是对教材的深度掌握，磨出的是对设计的不停优化，磨出的是对生成的灵巧引导；磨课能磨出教师间合作沟通的默契，磨课能促使教师专业化成长。

2、掌握要点。

“磨目标”——这节课终究要干什么？“磨教材”——讲堂需要如何的文本？“磨环节”——如何设计教课活动？“磨学生”——如何最大限度地解下学生？“磨细节”——该设计什么问题，如何反应？在这“五磨”中，磨教材是要点，因为教材能够上通目标，下达学生。

“一课三备两磨再验证”课堂教学评价活动实施方案莱州市文峰中学2014年10月11日莱州市文峰中学“一课三备两磨再验证”课堂教学评价活动实施方案一、指导思想：通过开展“一课三备两磨再验证”活动，引导教师进一步更新教学理念，增强我校“导学互助”模式课堂改革的积极性和创造性，不断优化教学行为，提高课堂效益，提升学科教学质量和新课程实施水平；进一步推进“每周网研”集备创意活动，促进教师相互学习和交流，整体提高教师教学能力和业务水平，逐步培育一批具有示范引领作用的学科骨干教师。

二、研究目标现阶段“导学互助”课改工作的重点目标还是定位在第二阶段“生生参与合作，人人参与评价”的管理目标上，各教研（备课）组结合本学科教学实际，课堂教学磨课活动着力抓好三个有效目标：一是学生参与学习活动要有效，教师要做到关注每一个有问题的学生，即要关注人；二是研讨问题要有效，教师要关注每一个学生的问题，即要关注事；三是课堂设计环节要有效，教师要调整教学设计流程（教学策略）符合学生认识思维，即要关注自己。

通过“三个有效”推动“导学互助”模式课堂向“一班一式，一师一方，一生一法”的顶层目标进行转化靠近。

备课组长要根据以上“三个有效”研究目标，组织本学科组教师集体跟踪参与“磨课”研讨，结合执讲教师课堂实际，从帮扶“围观”和“亲历”体验两个方面，提出有价值的观课“研究话题”（详见观课量表），进行征求意见，提出整改优化方案，补充完善教学案和导学稿设计，形成最佳动态教学方案。

三、参与人员：原则上，我校各级部教师全员参与（文化科加音体美科）。

各级部每个学科组推选一名骨干教师作为学科组代表为磨课执教对象，其他组内教师为团队帮扶指导教师，组长负责组织本组磨课活动全过程。

音体美学科以全校为单位，每科推选1人作为磨课对象，其他人参与磨课活动。

四、磨课流程：1、锁定问题，生成计划：2、备课研讨，一轮打磨3、观课议课，二轮打磨4、针对问题，验证生成五、内容及要求：教师“一课三备两磨再验证”活动涵盖国家课程方案规定的所有学科课程，磨课活动内容包括以下六个方面：一是个人裸备：先是主讲人裸备课时教学设计，确定“一备”课堂方案；二是集体磨课：将由学科负责人和备课组长引领本学科组对主讲人课堂设计进行集中会诊研究，提出修改意见，确定“一磨”课堂建议；三是个人二备：主讲人根据学科意见再次进行修改备课，确定“二备”课堂方案；四是试水再磨：主讲人进行课堂展示，学科组教师进行根据观课量表提出修改意见，确定“二磨”课堂建议；五是个人三备：由主讲人根据学科组教师评课意见，进行第三次备课修改，确定“三备”课堂方案。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学质量成为学校和社会关注的焦点。

为了提升教师的教学水平，提高课堂教学效果，我校开展了“打磨精品课”教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、教学研讨、观摩示范课等形式，促进教师之间的交流与合作，打造一批具有示范引领作用的精品课程。

二、活动目标1. 提升教师教学设计能力，优化教学方案。

2. 促进教师教学方法的创新，提高课堂教学效果。

3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 打造一批具有示范引领作用的精品课程，为全校教师提供教学参考。

三、活动内容1. 集体备课（1）选课与分组：根据学校教学计划和教师特长，选取各学科、各年级的精品课程，成立备课小组。

（2）备课研讨：备课小组共同研讨课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，形成初步的教学方案。

（3）教案撰写：教师根据研讨结果，撰写详细的教学教案。

2. 教学研讨（1）示范课展示：备课小组选派一名教师进行示范课展示，其他教师观摩学习。

（2）教学反思：示范课后，全体教师进行教学反思，分析示范课的优点和不足，提出改进意见。

（3）集体研讨：针对示范课的教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入研讨，形成共识。

3. 教学观摩（1）观摩课程：组织教师观摩精品课程，了解课程特点、教学方法和教学效果。

（2）教学点评：观摩课后，教师对课程进行点评，分享观摩心得。

4. 教学评价（1）自评：教师根据教学反思和观摩点评，对自己的教学进行自我评价。

（2）互评：教师之间相互评价，共同提高。

（3）专家点评：邀请教学专家对精品课程进行点评，为教师提供专业指导。

四、活动实施1. 加强组织领导，明确责任分工。

2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。

3. 通知教师参加活动，确保活动顺利进行。

4. 组织教师进行集体备课、教学研讨、观摩示范课等活动。

5. 对活动进行总结，形成书面报告。

五、活动成果1. 提升了教师的教学设计能力，优化了教学方案。

磨课评价表——群组自荐评价为期一个多月的2013远程研修磨课环节已接近尾声，回首这一个多月走过的路，感受颇多。

我们研修组11位老师团结一心，携手并进，经历了磨课全过程，“磨课”的滋味，有苦累、有欢笑，有思考、有迷惑，更有山重水复疑无路、柳暗花明又一村的顿悟。

那种感觉真的很难用言语表达。

可磨课也是幸福的，因为这是在为自己的成长铺路、架桥。

生成学生学习9.9分：在整堂课中，课堂中的生成问题得到比较充分的体现。

赵老师注重将动手操作探究，培养和发展学生的空间观念贯穿教学的全过程，让学生在参与活动和讨论交流中探究新知，发展学生的空间观念。

全体学员全程参与10分：我们组的研修工作开展得很顺利，这是我们组全体老师共同努力的结果。

经过专题理论的学习，我们严格按照“三次备课两轮打磨”的原则，经历了备课-上课-观课-评课-议课-反思-总结等一系列的磨课活动，而且每次活动都做到了全员参与，互相交流，互相学习，共同进步。

课例改进很明显9.9分：在磨课过程中，我组老师积极参与，踊跃发言，互相交换心得体会，创造了浓浓的研修氛围。

我们根据研修课例，深入思考，不断改进教学方法与教学思想，通过 3 次备课我们组的课例有了很大的改进。

如：在第一次备课时教学环节虽然全面，但是设计意图不清晰。

经过全组成员的讨论交流，在第二次备课时，修改了这一缺陷。

第二次备课后，全体成员再次讨论交流，发现在动手操作，探究长方体的、和正方体的体积环节出现的问题预设不到位。

在第三次备课时，教师们对学生出现问题的预设做了充分的准备，使教学设计更加完善。

一以贯之，研究问题10分：课例研究“问题研讨区”能通过各环节的问题研讨一以贯之的追踪研究问题“通过动手操作探究，培养和发展学生的空间观念”。

亮点：本节课，赵老师根据新课程理念，搭建知识支架，精心设计学生的活动，努力改善学生的学习方式，如：赵老师充分利用学生已有的知识经验，放手让学生进行探索。

安排学生每4人一组，用准备好的正方体拼搭出不同的长方体。

磨课活动总结磨课活动总结1本次磨课活动的主题是“教学目标的设计和达成”，教学目标设计是教学设计的前提，没有切实可行的教学目标就不可能有成功的课堂教学。

课堂教学设计过程中，每个环节都是围绕教学目标展开的。

三位参加上课的语文教师执教的是《晚上的“太阳”》的第一课时，她们设计的教学目标是：1、学会本课10个生字，认识“三框儿”。

2、引导学生借助拼音把课文读正确、流利。

3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验。

三位数学教师执教的是《认识角》，设计的教学目标是：1、初步认识角，了解角各局部的名称，知道角有大小。

2、让学生在学习过程中进一步开展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

语、数两节课的教学目标设计对学生来说，是具体、适宜的，是切实可行的，符合学生的认知规律，从目标达成来看，六节课的每一教学环节都能表达教学目标，每个教学手段能较好地围绕目标，为实现目标效劳。

课堂上能突出教学重点，保证教学时间来稳固和强化重点知识。

六节课的教学思路较清晰，语文课从导入揭题→初读课文→检查生字词→读通课文→学写生字，数学课从激趣导入→新授→稳固练习→拓展提高，每个教学程序都在为实现教学目标效劳。

教学课：激趣导入→新授→稳固练习→拓展提高。

六位执教老师均有较强的根本功：她们有一手漂亮的粉笔字，她们明朗、快活、亲切，她们热情沉着，看她们上课不似小学教师，就好似电视里的少儿节目主持人，富有儿童话的语言融洽了师生关系，活泼了课堂气氛。

就这六节课，也存在着缺乏之处：1、教学目标的设计关注了对学生知识的传授，缺少了对学生能力目标、情感态度和价值观目标的设计。

2、教师在制定教学目标时制定的是教师目标，缺少学生目标的制订。

3、在新课程标准中，强调“教‘效劳于’学”，六节课中大多数教师在向学生灌输知识，缺少对学生学习方法的指导。

4、预设的教学目标还未完全在教学过程中落实。

这次磨课活动也让我们看到了两种“精神”的存在：一是团结协作的精神。

八里小学“教师全员磨练合格课”实施方案八里小学2016.9.1关于开展“教师全员磨练合格课”活动实施方案随着“磨练合格课”活动的不断深入，我校教育教学工作发生了巨大的变化，教师教育教学理念得到了更大提升，教学方式有了巨大的转变，课堂教学的有效性有了不同层次的提高，教育教学质量有了新的突破。

为了进一落实峄城区教育局《关于开展“有效教学”深入推进课程改革的指导意见》，进一步提高课堂教学的有效性，避免无效课堂，进一步推进课程改革，深化素质教育，学校决定，2016年在全校继续组织开展“教师全员磨练合格课”活动。

一、指导思想以国家《基础教育改革纲要（试行）、《山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》等文件精神为指南，以“新课程系列课达标“活动为基础，以推进有效课堂教学模式为切入点，以提高课堂教学有效性为中心，以示范课为导向，以研讨课为主体，以评比课为促进，以验收课为评价，引领教师聚焦课堂，努力提高课堂教学水平，聚焦教研，促进教师专业成长，推动课程改革向更深层次发展，推动教育教学质量进一步一个。

二、参加人员全校在岗任课教师（含兼课的领导干部）。

三、计划步骤活动开展包含“拟定计划---宣传发动---示范课----磨课研讨---验收总结“等基本步骤，各环节反复交错，波浪式推进。

3、各教研组要与2月20日前制定出本教研组实施方案，并交到教导处。

四、活动内容与要求（一）拟定切实可行的实施方案方案的制定要自上而下，要经过审批。

教导处负责审批各教研组的方案。

各教研组审批所在组的方案。

学校方案下达到各教研组、各办公室，尤其是其中的活动安排表要在教研组、办公室展示出来。

（二）广泛做好宣传发动工作：营造磨练合格课活动浓厚的舆论氛围，要通过多种形式进行宣传，如会议、板报、宣传栏等。

要将活动的基本步骤、基本要求、主要工作等展现出来，使教师、学生耳濡目染。

（三）做好示范观摩每学期要开展多层次、多轮次的示范课观摩课活动。

凹凸件的研磨与抛光【学习目标】1、掌握研磨目的、原理和余量。

2、掌握研具材料与研磨剂。

3、掌握磨料的类型、硬度、粗细及应用特性。

4、掌握平面、圆柱面、圆锥面的研磨方法。

5、掌握手工抛光工具及抛光方法。

6、掌握电动抛光工具及抛光方法。

7、掌握抛光材料。

8、掌握抛光操作要点。

9、能写出工作总结并进行作品展示。

【任务描述】图8—1 凹凸零件图按照（如图8—1）所示工件图样的要求研磨和抛光凹凸件，研磨是在采用其它金属切削加工方法不能满足工件精度和表面质量的情况下所采用的一种精密加工工艺；抛光是利用抛光工具和抛光剂对零件进行及其精细的切削加工方法，其基本原理与研磨相同，是研磨的一种特殊形式。

从图中可知看出其形位公差和表面质量的要求都比较高，需要通过研磨和抛光的方法达到图纸要求。

研磨是在采用其它金属切削加工方法不能满足工件精度和表面质量的情况下所采用的一种精密加工工艺；抛光是利用抛光工具和抛光剂对零件进行及其精细的切削加工方法，其基本原理与研磨相同，是研磨的一种特殊形式。

从图中可知看出其形位公差和表面质量的要求都比较高，需要通过研磨和抛光的方法达到图纸要求。

【工作流程与活动】1．抄画凹凸件加工图样（2学时）2．选择研磨剂、研磨工具及研磨工艺（6学时）3．确定抛光加工工艺路线（6学时）4．工作总结、成果展示、经验交流（3学时）学习活动一抄画凹凸件加工图样【学习目标】●能看懂凹凸件加工图样。

●能正确抄画凹凸件加工图样。

【建议学时】建议学时2【学习准备】凹凸件的零件图、绘图工具、图纸、教材。

【学习过程】1、认真识读凹凸件零件图，分析图中那些是定型尺寸、那些定位尺寸：定型尺寸：____________________________________。

定位尺寸：____________________________________。

2、查阅资料写出下列各种符号的含义_：___________________________________标题栏中的45表示的含义:_________________________其余：__________________8.通过抄画图样，总结抄画图样的步骤及注意事项。

教师听评课记录表怎么写听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。

老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。

现在，有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。

过一段时间，再翻看听课记录，看不出有多大的价值，最多能应付检查了事。

1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。

尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。

2、教学流程是听课记录的主要内容。

根据一堂课操作过程应包括：一复习；二导入，板书课题；三授新；四巩固练习；五小结；六作业布置；七板书设计。

有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。

授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。

3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。

有的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并详细地记下来；有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来；有的老师手势、动作、表情很丰富，听课记录上要备注清；有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来；另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣摩、反思。

4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。

否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。

课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。

5、课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。

不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。

评价既要有感性认识，更要有理论依据。

理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。

6、听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，字的大小以小四号为准，一些标注符号要延续使用。