磨课评价表群组自荐评价

第1篇尊敬的领导、各位同事：大家好！在过去的一段时间里，我有幸成为教研组成员，与大家一起开展了一系列的教学研究活动。

在此，我对自己的工作进行一次全面的自我评价，以便更好地总结经验，改进不足，为今后的教学工作打下坚实的基础。

一、积极参与教研活动，努力提高自身业务水平1. 认真学习国家教育政策、课程标准和教材，掌握教育教学规律，不断提高自己的教育教学理论水平。

2. 积极参加教研组活动，与组内教师共同探讨教学问题，分享教学经验，为提高教学质量献计献策。

3. 主动请教有经验的教师，学习他们的教学方法和技巧，不断提高自己的教学能力。

二、关注学生发展，努力提高教学质量1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

2. 注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

3. 严格把握教学质量，认真备课、上课、批改作业，及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺。

三、团结协作，发挥团队力量1. 与教研组成员保持良好的沟通与协作，共同探讨教学问题，共同解决教学难题。

2. 主动承担责任，积极参与教研组组织的各项活动，为教研组的发展贡献自己的力量。

3. 关心同事，乐于助人，为教研组的和谐氛围贡献力量。

四、存在的问题及改进措施1. 在教学过程中，对学生的个别辅导不够细致，导致部分学生的学习效果不理想。

改进措施：加强对学生的个别辅导，关注学生的学习需求，提高学生的学习成绩。

2. 在教研活动中，有时参与度不够高，对教学问题的探讨不够深入。

改进措施：提高自己的参与意识，积极发言，为教研组的发展贡献更多智慧。

3. 在教学过程中，对课程标准的把握不够准确，导致教学目标不够明确。

改进措施：深入学习课程标准，明确教学目标，确保教学效果。

五、总结通过参与教研组成员活动，我深刻认识到教育教学工作的重要性，也明白了作为一名教师，必须具备扎实的教育教学理论功底和丰富的实践经验。

在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为我国教育事业贡献自己的一份力量。

小学英语研磨课成员评议意见
1、课堂活跃程度和气氛很好，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。

教学态度真诚，师生关系融洽。

2、复习旧知识，新旧知识衔接，同时揭示了课题。

3、课堂中注重语句篇哪方面的学习，解决了哪些语言点，突破重点，操作方面，循序渐进，由旧到新，由简单到复杂的过程。

4、在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。

5、从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发学习积极性，通过层层深入的学习活动，帮助学生调用原有的知识，培养学生的思维与使用英语的能力。

一、优点：
1、教态自然大方，穿着得体；
2、教学过程完整，重难点突出；
3、师生、生生互动较好；
4、板书设计工整；
5、课件制作精良，图文并茂；
6、教具准备充分。

二、缺点：
1、教学各环节时间分配不合理；
2、缺少鼓励性语言；
3、对学困生关注少。

三、建议：
1、在情境中教学，使学生能快速进入学习状态；
2、有效的输入，才能有高效的产出。

磨课评价表群组自荐评价磨课评价表群组自荐评价磨课评价表-群组自荐评价1、许老师的教学设计全面到位，充分体现了新课程标准的要求，也实现了课前有预设，课中有实现，课下有检验，每次上课后充分反思总结，不断改进充实提升。

2、老师们参与磨课的积极热情很让我感动，不管有多大困难都被磨课的精神所融化。

3、老师的合作交流，团结的智慧、力量通过磨课凝聚在一起。

4、老师的一篇篇体会收获就像一朵朵鲜花盛开在研修肥沃的土壤上。

我真诚地给以评价：全体学员全程参与10分：我们组的研修工作开展得很顺利，这是我们组全体老师共同努力的结果。

经过专题理论的学习，我们严格按照“三次备课两轮打磨”的原则，经历了备课-上课-观课-评课-议课-反思-总结等一系列的磨课活动，而且每次活动都做到了全员参与，互相交流，互相学习，共同进步。

课例改进很明显9.9分：在磨课过程中，我组老师积极参与，踊跃发言，互相交换心得体会，创造了浓浓的研修氛围。

我们根据研修课例，深入思考，不断改进教学方法与教学思想，通过3次备课我们组的课例有了很大的改进。

如：在第一次备课时教学环节虽然全面，但是设计意图不清晰。

经过全组成员的讨论交流，在第二次备课时，修改了这一缺陷。

第二次备课后，全体成员再次讨论交流，发现在摸球游戏环节对学生出现的问题预设不到位。

在第三次备课时，教师们对学生出现问题的预设做了充分的准备，使教学设计更加完善。

生成学生学习9.8分：在整堂课中，课堂中的生成问题得到比较充分的体现。

刘老师注重将活动与培养学生的逻辑思维能力贯穿教学的全过程，让学生在参与活动和讨论交流中探究新知。

亮点和特色9.8分：本节课，刘老师根据新课程理念，精心设计学生的活动，努力改善学生的学习方式，实现了由“双基”向“四基”的转化，收到了良好的教学效果。

本节课有四大亮点：本节课有四大亮点（一）设计的情境活动贴近学生的生活实际，体现了数学源于生活又服务与生活。

(二)课堂教学体现了学生的互助合作意识.(三)让学生经历了初步认识讨论探究生活应用的逻辑思推理过程，促进了逻辑思维的发展。

关于磨课评价与评选的文档说明一、磨课评价与评选流程二、磨课评价与评选说明1、研修组磨课自评（1）操作说明研修组完成磨课后，组内总结讨论，参照评优标准，归纳本次磨课的亮点和特色，形成自荐意见（不超过500字），并可从磨课生成的文章中，推荐能够代表本组参与程度和水平文章（不超过5篇），用组长的帐号在网上自评表中，填写提交自荐意见和选好推荐文章后，即生成研修的磨课评价表。

供研修组互评以及指导老师和专家评价时使用。

（2）操作概要下面以某研修组长身份进入磨课平台，主要界面如下：（3）注意事项①优秀课例是在合格课例中产生。

合格课例请参阅《合格课例评价标准及办法》。

②自荐描述请参考《优秀课例评价标准》中关于生成性学习、全员全程参与、课例改进明显、亮点和特色等评优项进行描述。

③研修组首先对课例进行自评，否则在群组互评中其他研修组不能评价。

2、研修组磨课互评（1）操作说明10月13日、14日、15日，由县（市、区）开展研修组相互之间的循环评价。

即每个研修组要对其它一个研修组的磨课进行评价。

研修组组长和成员登陆【我的工作室】进入【群组互评课例】功能，可以对系统已经分配好研修组进行评价。

（2）操作概要下面以研修组长为例的身份登陆磨课平台，进入【我的工作室】，主要界面如下：（3）注意事项①研修组磨课群组互评是系统随机配对生成。

②研修组可在组内进行分工，对本组评价的课例研究，各环节分别进行阅看，在该课例研究的评价表相关栏内写出评价意见，并对其自荐意见做出判断。

评价意见可由组内老师分别写，也可研修组研究形成统一意见集中写。

学员可以通过【我要评价】按钮进行评价；还可以通过【我要修改】按钮对已有的评价内容做修改。

磨课互评内容不能删除，只能修改。

③磨课互评主要是评价学习，不作为评优依据。

但可对本组一致认可的课例研究，做出推荐，作为评优时参考。

3、指导老师评价与评选（1）操作说明指导老师负责本县（市、区）本学科优秀研修组课例的推荐、评价与评选工作。

在探讨中共进，在合作中提升——高密市英语6组磨课自我评价2012年远程研修分散学习已进入收尾阶段，回顾共同走过的二十多个日夜，感慨颇深，其中有欢笑，有泪水，有疲惫，更有收获满载的喜悦。

在磨课阶段，各位伙伴老师们的思想碰撞，一由二，二由三，在探讨中我们共同进步，在不断的合作中也成就了自己，提升了自己。

新课改、新理念在每位老师们的心中扎根生芽，遍地葱翠，锦绣盎然，为走好以后的教育之路，为了我们的孩子更好的学习而加油奋进。

还记得在参加第一次磨课研讨聚头会议时，看到和蔼可亲的组长王大姐，看到笑容纯真的王海霞老师时，心里就留下了深刻的印象，随着深入的交往，到最后的观课磨一剑，我们团队的成员经历了刚开始的拘谨到最后的熟稔。

在观课中，我负责观察记录学生在课堂上的活动表现，记录各项活动中，每个小组学生的发言频率，通过记录，观察学生在课堂上是否做到了认真听讲，积极参与课堂，是否积极参与小组的自主互助互动。

王老师在备课过程中，从学生实际认知出发，多次吃透教材，以知识点“can”为突破口，多形式调动学生积极性，引导学生从实际出发，运用can和can’t来表述自己能干或不能干的事情，实现课堂上学习的高效。

在观课过程中，我看到每个组的孩子们都能积极动脑思考，大胆发言，针对自己能干或不能干的事情尽情描述，真正实现了英语学习是为现实生活服务的目的。

观课后的评课阶段，王海霞老师谦虚诚恳的学习态度也深深感染了观课的同伴们，大家畅所欲言，从各自的观课角度记录出发，向王老师提出了很多中肯的意见和建议。

事实上，在听取别人意见的同时，每个观课的老师都会把别人的思想纳入囊中，为己所用，不觉中，看问题的视角有了深度和宽度，也更有了高度的认识，即：课堂是孩子的课堂，课堂上应该以学生的自主学习为主，教师的点拨指导作用也不能忽略。

课内探究中，学生随时生成的困难点，如果学生能自己解决的，教师就要放手让学生做小老师，即成就优秀孩子的自学能力，又为他们预习成果有一个良好的展示舞台。

磨课评价表­群组自荐评价[小学语文]群组互评自荐描述在这次研修磨课中，从计划制定到录课完成，整个过程我们学校领导都特别重视，更是在各方面提供保障措施。

我们研修组的每一个成员更是精神抖擞，热情投入，可以说每一个环节都渗透着全组教师的智慧，我们研修小组真正做到了全员全程参与。

大家推选学校骨干教师王静老师上课，选六年级的《青山不老》一课，也是因为王老师所教的是六年级。

我们学校的其他几位骨干教师王凤霞老师、孟秀明老师、王学强老师等也在我们这个研修组，他们在这次的探讨磨课中，可以说是发挥了重要的指导作用，言辞可谓犀利，见解可谓独到。

中年教师及年龄稍大的教师，更是提供了自己丰富的经验，提出了非常中肯的建议，而年轻的王静老师经受住了考验，顶着众望所归的压力，好学肯干、勤学苦干，接受别人的建议的同时，更是有自己深深的思考。

整个磨课过程，大家凑在一起，融洽中透着无比的认真和严肃。

特别是前面提到几位学校骨干教师，她们也是我们乡镇的骨干教师，在整个研讨过程中，她们的热情鼓舞着整个小组的成员。

同伴互助，各取所长，我们的研修磨课从整个研讨过程来看，可以说是高效的。

因为有了全体研修组老师的积极投入，王老师的教学设计改了又改，为了能更好的注重课堂的生成，实现研究问题中的语言文字的训练点的落实，也为了更好的吸取老师们的建议并达到高效，把六年级两个班，轮流实践，磨课组的老师们也跟着观课，一次又一次，没有人抱怨，中心小学真正掀起了前所未有的教研热潮。

在这样的氛围中，学生课堂生成自不必说，研修组的老师们更是有了不同程度的提升。

每次上完课的议课，“别跑题”三个字成了我们的口头语，这个题不是别的，就是我们的“研究的问题”，我们是最为关注这一点，特别是几位年轻的教师，态度更是极其认真，老师们也充分利用了“问题研讨区”。

总之，我们研修组全体教师是步步做实，真正的把理论学习与实践教学反思结合起来，这次的磨课活动即将落幕，但我们对教学的思考远没有结束，“磨课”对我们研修组的老师来说，将成为日常教学中的常态活动，我们对教学细节的斟酌和对高效课堂的追求将永不停息。

磨课评价表
教师姓名年级学科
标准流程评价维度评价等级
出类拔萃优秀良好一般薄弱
课堂功底
入门测
1、涵盖本节课内容的基础知识的练习
2、复习上节课的重点内容或题目巩固导入有趣、有意义、新颖
授课
1、有课堂内容相关，且过渡自然
2、思路清晰，逻辑严密
3、内容充实，且难易适中
4、易错点、重难点、考点突出
课堂落实有课堂讲解知识点对应的例题和变式总结拓展对课堂知识点有总结或者扩展
出门测对本节课内容例题讲解的考核
课堂表现力
板书
结构：有结构设计和分块
标注：有不同颜色笔标注
字迹：工整，无书写错误
课堂活力
形式多样，学生参与度高
能有效调动学生的积极性
教姿教态
声音：洪亮有起伏
教态：眼神自信，自然放松，关顾全场
气场：亲和有笑容，有教师范
选填整体风格
稳健（）激情四射（）活泼可爱（）自信大方（）和蔼可亲（）循循善诱（）
赶火车（）紧张严肃（）天马行空（）平淡乏味（）啰嗦（）稚气未脱（）习惯养成笔记习惯（）
突出问题&能力提升：
授课能力总体评价差（） 一般（） 良好（） 优秀（） 出类拔萃（）
评价人：______________
日期：________________。

进入远程校本研修，我们犹如进入了学术研究的象牙塔，感受到研修领导、专家和同仁的学识智慧和人格光辉，沿着专家教授的教育教学理论和思想，我们蹒跚而行，追寻着新课标要求的教育教学的真谛。

倾耳聆听着专家团队对于每一个模块字字珠玑的解读，享受着“仁者见山，智者见水”的句句深入的研讨，感受着群组中每一位老师那份“衣带渐宽终不悔，为研消得人憔悴”的学习激情。

是研修赋予我们新的启迪和视野，我们在研修之路上学习着、收获着、感动着、反思着、前行着……一、学生的学习过程是知识的自然生成过程。

比如在备课的第一环节，教师是这样设计的：“活动一、创设情景，激发兴趣谈话：请同学们一起来欣赏一组图片。

（课件出示）谈话：这些图片给你留下了什么印象？让学生自由说。

学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很优美；图片的两边是一样的等......”而在上课实录中这种学生的表现正是在老师的预设里的。

如：“有的孩子能直接说出“对称”，但是他们说不出对称的特点，这时候老师引导。

”再比如：“教师出示:正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形，让学生观察讨论这些图形有什么特点，把你的发现同桌交流一下。

谈话：谁想交流一下你发现这些图形有什么特点？你是怎么发现的？学生可能会出现以下情况：通过教师演示发现图形的两边重合在一起了，但是他们不会用完全重合来表达；学生对对折后打开所看到的折痕表述不会很好，教师应注意指导学生如何将自己的发现有条理的表达完整。

”在教学中让学生先观察、欣赏民间剪纸艺术作品,再经历"折一折"、"找一找"、"猜一猜"、"看一看"、"说一说"、"剪一剪"、"画一画"等操作活动,使学生感知什么是轴对称图形,并能指出对称轴,理解轴对称的含义。

体会生活中的对称现象,感受图形的对称美,感悟数学知识的魅力。

细打磨深研究促提高助发展我们把人教版五年级上册《用字母表示数》作为我们磨课研究的对象是基于这一部分是方程的基础，也是由数向代数过渡的关键性的内容，这部分内容的掌握直接影响到代数思想的形成，又因这部分内容大多数老师认为太简单没什么可讲的，可对于学生来说这是陌生的，也是比较抽象的，一下子由具体的数与数量到用字母表示数和数量，总有一种隔阂感，感觉比较难理解，结果教学效果不是很好。

基于以上几点，我们组从实际出发，群力群策，决定了这个研究课例，并把“帮助学生理解抽象的代数思想，初建代数思想模型”作为一个十分重要的目标，解决老师们教学中的教与学的矛盾，探讨出更好的教学方法，指导我们的数学教学工作，进一步提升我们的教学能力，提高我们的教学水平。

首先，由靖学荣老师基于自己的理解和同事的建议进行备课。

结合学生的实际备第一次课，按照我们的课例研究要求，首次备课并公布了自己的教学设计，老师们根据自己的理解，网上认真阅读修改教案，并提出合理的修改意见，普遍认为要用具体形象的数或物来理解抽象的字母，练习巩固再多一点，重要的是让学生在熟悉的生活场景或知识中建立数学模型，基于这些建议，靖老师进行了第二次备课。

加大了形象性语言和物品的使用，使得教案更贴合实际，效果更好。

其次，根据两次备课和大家的建议，进行上课，其他组员观课并进行记录分析，还进行了深入探讨。

根据前面两次的备课修改，我们对于上课和观课进行了周密的布置，针对课堂教学的时间分配、提问和回答次数、学生掌握情况、小组合作程度、课堂气氛、课堂效果进行了维度观课，并做了认真的分析，并就如何增强教学的时效性和深化小组合作学习模式进行了深入讨论，感觉课前的准备尤其是对教材的理解十分重要，当然教学理论和教学方法的灵活运用才是关键所在，可起到画龙点睛的功效。

使我们的研讨更加深入，更加贴近教学需要。

再次，基于前面的努力，集体备课，定稿教学设计并写出总结。

根据我们的网上研讨和实际的备课研讨会，结合课例研究的目标，我们集体备课，最终发布教案。

这次磨课，我们整个研修小组全员参与，群策群力，共同商讨确立研讨课题，制定详细可行的磨课计划、认真进行任务分工，小组成员尽最大努力发挥各自的潜能，真正体现团队的精神。

《花钟》的教学设计，在备课中有预设、上课有实现、观课有检验、评课有分析、再次备课有改进。

备课研讨，全组教师都参与，研讨效果明显。

三次备课都有不同程度的修改，一次比一次更完美。

本课例的亮点是诗一样的语言特色，还有教学环节是紧紧相扣的，一切都是水到渠成。

同时老师又善于引导学生发现美，在找好句子时，是说；“现在，把你们自己想成一朵你喜欢的花，然后有感情的朗读它。

”，对于一些优美的句子能够推敲，比如；牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

有小朋友读这句时，艾老师就提问道；“小朋友们设想一下，牵牛花吹起了小喇叭会说什么呢？”。

这样的提问都带有浓厚童话色彩，符合了这个年龄段的小学生的心理特点，并且在潜意识里挖掘他们想象的能力，孩子爱听也爱开动脑筋！
磨课的过程是我们教师一次次与文本对话的过程；是与新课标对话的新过程；是反复与同事交流的过程。

老师们在磨课中成长，在磨课中合作，在磨课中受益！感谢远程研修！我们将沿用研修的智慧，用在平日的教学中去。