《磨课记录》评定表.doc

磨课过程记录表磨课过程记录表磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队科目：物理磨课地点：318第一次磨课时间：2014.10.20课题：光的折射参加人员：全体物理老师主备人：XXX建议人：XXX教学建议课堂教学环节：1.将课件中的杂乱部分去掉，尽量让课件直观、简洁。

2.整合光的折射实验步骤，避免凌乱的感觉。

3.在学生解释现象环节中，整合多个现象让学生自主选择。

教师教学活动：1.保留一个精彩导入，节约时间。

2.关注两个环节的串联，使下一环节的进入更加自然。

学生活动情况：将光从空气进入玻璃的实验改为学生演示实验，明确实验目的，便于学生有针对性的进行实验操作。

其他方面建议：教师需要掌握时间安排。

执教人反思：在教学过程中，教师的提问一定要有明确的指向性，便于学生沿着老师启发的路径进行深入的思考。

磨课过程记录表磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队科目：物理磨课地点：集备室第一次磨课时间：2014.10.20课题：光的折射参加人员：全体物理老师主备人：XXX建议人：XXX教学建议：课堂教学环节：1.导入可以从生活中或者学生熟悉的现象引入。

2.将教学环节紧凑些，如将探究折射规律的步骤进行整合。

教师教学活动：每一个环节的衔接更自然顺畅，保留一个精彩导入即可。

学生活动情况：探究光从空气进入水中，垂直入射时，改变入射方向，观察折射光线，并给予提示。

其他方面建议：教师需要掌握时间安排，将作题环节合理安排。

执教人反思：提问问题要有针对性。

磨课过程记录表磨课活动口号：没有完美的个人，只有完美的团队科目：物理磨课地点：318第一次磨课时间：2014.10.20课题：光的折射参加人员：全体物理老师主备人：XXX建议人：XXX教学建议：课堂教学环节：1.教学环节齐全，各环节过渡自然。

2.课件尽量直观、简洁。

3.减少学生解释现象环节，选择一个让学生解释即可。

教师教学活动：1.保留一个精彩导入，节约时间。

2.关注两个环节的串联，使下一环节的进入更加自然。

景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表景东县民族小学“骨干团队”做课磨课记录表。

磨课评价表­群组自荐评价[小学语文]群组互评自荐描述在这次研修磨课中，从计划制定到录课完成，整个过程我们学校领导都特别重视，更是在各方面提供保障措施。

我们研修组的每一个成员更是精神抖擞，热情投入，可以说每一个环节都渗透着全组教师的智慧，我们研修小组真正做到了全员全程参与。

大家推选学校骨干教师王静老师上课，选六年级的《青山不老》一课，也是因为王老师所教的是六年级。

我们学校的其他几位骨干教师王凤霞老师、孟秀明老师、王学强老师等也在我们这个研修组，他们在这次的探讨磨课中，可以说是发挥了重要的指导作用，言辞可谓犀利，见解可谓独到。

中年教师及年龄稍大的教师，更是提供了自己丰富的经验，提出了非常中肯的建议，而年轻的王静老师经受住了考验，顶着众望所归的压力，好学肯干、勤学苦干，接受别人的建议的同时，更是有自己深深的思考。

整个磨课过程，大家凑在一起，融洽中透着无比的认真和严肃。

特别是前面提到几位学校骨干教师，她们也是我们乡镇的骨干教师，在整个研讨过程中，她们的热情鼓舞着整个小组的成员。

同伴互助，各取所长，我们的研修磨课从整个研讨过程来看，可以说是高效的。

因为有了全体研修组老师的积极投入，王老师的教学设计改了又改，为了能更好的注重课堂的生成，实现研究问题中的语言文字的训练点的落实，也为了更好的吸取老师们的建议并达到高效，把六年级两个班，轮流实践，磨课组的老师们也跟着观课，一次又一次，没有人抱怨，中心小学真正掀起了前所未有的教研热潮。

在这样的氛围中，学生课堂生成自不必说，研修组的老师们更是有了不同程度的提升。

每次上完课的议课，“别跑题”三个字成了我们的口头语，这个题不是别的，就是我们的“研究的问题”，我们是最为关注这一点，特别是几位年轻的教师，态度更是极其认真，老师们也充分利用了“问题研讨区”。

总之，我们研修组全体教师是步步做实，真正的把理论学习与实践教学反思结合起来，这次的磨课活动即将落幕，但我们对教学的思考远没有结束，“磨课”对我们研修组的老师来说，将成为日常教学中的常态活动，我们对教学细节的斟酌和对高效课堂的追求将永不停息。