3.1《生命活动的基本单位

细胞是生命活动的基本单位课题第一章、细胞是生命活动的基本单位编号备课日期二次备课日期课型复习课教学目标1、显微镜的基本构造和作用，及使用方法。

2、玻片标本的种类和制作临时装片的基本方法。

3、动植物细胞的基本结构及其主要异同点。

4、细胞中的物质细胞膜的作用及细胞中的能量转换器。

5、细胞核是控制中心教学重点1、显微镜的基本构造和作用，及使用方法2、动植物细胞的基本结构及其主要异同点。

教学难点1、显微镜的基本构造和作用，及使用方法2、细胞中的物质细胞膜的作用及细胞中的能量转换器。

3、细胞核是控制中心教材分析及教法设想本章内容比较抽象，如果一味的死记硬背，那么学生就不能理解记忆，很容易遗忘，因此要结合观察动、植物细胞进行识记细胞的结构和功能，所以让学生都亲自动手熟练规范地使用显微镜，制作临时装片观察细胞的结构，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

教学准备七年级上教材、复习提纲、《同步探究》、课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课一、概况导入确认目标1.显微镜的基本构造和作用，及使用方法。

2.玻片标本的种类和制作临时装片的基本方法。

3.动植物细胞的基本结构及其主要异同点。

4.细胞中的物质细胞膜的作用及细胞中的能量转换器。

5.细胞核是控制中心二、梳理知识落实双基引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。

1、指导学生结合考点自主复习,理解记忆基础知识和基本规律。

独立完成《同步》P6知识梳理，构建知识网络。

学生展示纠错教师重点讲解学生扫描考点明确复习目标学生自主复习以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。

梳理知识构建知识网络展示纠错学探导学导引诱思展示交流质疑深化补偿练习：1．（2006年浙江省）下面是使用显微镜有关知识，请回答：（1）用显微镜观察标本时，需要调节焦距，找到物像；此时必须转动。

课堂小结
光学
透射 扫描
乘 以
视野中央
当堂检测
1.用显微镜镜检人血涂片时，发现视野内有一清晰的淋巴细胞如右图。 为进一步放大该细胞，首先应将其移至视野正中央，则装片的移动方向
应是
√A.向右上方
C.向右下方
B.向左上方 D.向左下方
解析 视野中的淋巴细胞位于右上方→说明其实际在装片位置的左下方 →向右上方移动装片→将其移至视野正中央。
绘图 ：绘出所观察到的不同类型的细胞
问题探究
1.观察下面的细胞示意图，思考下面问题
(1)由图可以看出细胞的形态和结构各有什么特点？ 答案 细胞具有多样性，不同生物的细胞、同一种生物不同组织的细 胞形态不同；但不同种生物的细胞及不同组织的细胞通常都具有细胞 膜、细胞质和细胞核等结构，表明细胞又具有统一性。
整的细胞(如图甲)，将物镜换成×40的高倍镜之后，视野中能看到几个 完整的细胞？__4_个__。 解析 显微镜的放大倍数是目镜和物镜放
大倍数的乘积，放大倍数是指长度或宽
度。放大倍数与细胞数成反比关系。
解析 答案
(2)若在目镜×10、物镜×10的低倍镜中看到64个细胞充满视野(如图 乙)，将物镜换成×40的高倍镜之后，视野中能看到几个完整的细胞？ _4_个___。
(4)不同形态结构的细胞，其 功能 不同。
2.使用光学显微镜观察各种各样的细胞
制片 ：制作叶片(或人口腔上皮细胞)_临__时__装__片__ ↓ 低倍镜观察 ：在低倍镜下将需要观察的目标移到_视__野__中__央_ ↓ 高倍镜观察 ：转动 转换器 移走低倍物镜，换上高倍物镜 ↓ 调节亮度 ：调节 光圈 使视野亮度适宜 ↓ 调焦 ：缓慢调节 细准焦螺旋 使物像清晰 ↓

3、对光
镜筒升至距载物台1～2厘米处，低倍镜对准通光 孔。调节光圈和反光镜，光线强时用平面镜，光 线弱时用凹面镜，反光镜要用双手转动。 若使用的为带有光源的显微镜，可省去次步骤， 但需要调节光亮度的旋钮。


4、安装标本 将玻片放在载物台上，注意有盖玻片的一面一定 朝上。用弹簧夹将玻片固定，转动平台移动器的 旋钮，使要观察的材料对准通光孔中央。
7、结束操作

观察完毕，移去样品，扭转转换器，使镜
头V字型偏于两旁，反光镜要竖立，降下镜 筒，擦抹干净，并套上镜套。 若使用的是带有光源的显微镜，需要调节 亮度旋钮将光亮度调至最暗，再关闭电源 按钮，以防止下次开机时瞬间过强电流烧 坏光源灯。
三
细胞的大小和形态
细胞的各 种形态
除病毒等少数种类以外，生物体都是由细胞 构成的，细胞的大小和形态各不相同。 1 不同生物体的细胞大小和形态各不一样。 2 同一生物体不同的组织中，细胞的大小和 形态也不一样。 3 同一个细胞，在不同发育阶段，其大小也 会发生改变。
考点一、细胞学说的建立与发展
1、细胞发现历程
时间 1665年 1838年 1839年 1858年 科学家 英国的胡克 德国的施莱登 德国的施旺 德国的魏尔肖 重要发现 发现并命名细胞 细胞是构成植物的基本单位 细胞是构成动物的基本单位 细胞只能来自细胞
2、细胞学说提出者—— 施莱登和施旺 3、细胞学说内容：一切动物与植物都是由细胞构成的，
（10 0000 ×）
最 早 的 电 子 显 微 镜
卢斯卡 （Ernst Ruska）
电子显微镜下的蚊子
考点二
显微镜的使用
1．重要结构及功能

2012-2013学年度第一学期高一生物备课组3.1生命活动的基本单位——细胞学案编号：06 编制：秦磊审核：徐德杰【学习目标】概述细胞学说建立的过程、内容及意义；使用显微镜观察各种各样的细胞【自学质疑】一、细胞学说的建立与发展1、细胞学说的建立者是谁？2、简述细胞学说的内容。

3、简述细胞学说的意义。

二、生物科学研究的重要工具——显微镜1、尝试标出显微镜的结构各结构名称。

2、简述高倍镜的使用要点。

3、归纳总结显微镜的使用的相关注意事项。

①成像特点：②放大倍数计算：③物像与装片移动方向的关系：⑤物镜和目镜的判断：⑥放大倍数的判断方法：三、细胞的大小和形态1、生物体是否都是由细胞构成的？2、生物体中细胞的大小和形态相同吗？3、分析细胞总能保持一定形态的原因。

【矫正反馈】1、下列有关细胞学说的叙述，正确的是( )A．英国科学家胡克是细胞的发现者，也是细胞学说的主要提出者B．细胞是构成一切生物的基本单位C．有许多科学家对细胞学说的发展作出了贡献D．细胞学说揭示了生物的多样性和统一性2、下列①～⑦是显微镜各部分结构名称。

在显微镜下观察玻片标本时：(1)若焦距不清楚，应调节( )；(2)若光线不足，应调节()。

①目镜②粗准焦螺旋③细准焦螺旋④物镜⑤反光镜⑥转换器⑦遮光器A．①和④B．②和③C．⑤和⑦D．④和⑥3、一个细小物体若被显微镜放大50倍，这里“被放大50倍”是指该细小物体的( )A．体积B．表面积C．像的面积D．长度或宽度4、如图表示光学显微镜的一组镜头，目镜标有5×和15×字样，物镜标有10×和40×字样。

请看图回答：(1)若要获得最大的放大倍数，显微镜的目镜、物镜的组合为(用标号作答)。

此时放大的倍数为。

(2)在观察中，③与④的显微视野中比较明亮的是。

(3)若在低倍镜视野中发现有一异物，当移动装片时，异物不动，转换高倍镜后，异物仍可观察到，此异物可能存在于( )A．物镜上B．目镜上C．装片上D．反光镜上(4)显微镜观察装片时，要将物像从视野的左上方移到正中，装片的移动方向是( )A．向右方B．向下方C．向左方D．向上方。

8
一二三
三、细胞的大小和形态 1.除病毒外,生物体都是由细胞组成的。 2.细胞的大小各不相同。 少数细胞较大,可用肉眼观察,如鸟类的卵细胞;大多数细胞很小,直 径在10~100 μm范围内,可用低倍显微镜观察;细菌细胞的直径为 0.5~5.0 μm,要用高倍显微镜或电子显微镜才能观察清楚。 3.细胞的形态多种多样:有球体、多面体、纺锤体和柱状体等。
23
探究点 易错点排查 实验设计 当堂检测
一二
解析:(1)显微镜的镜头有两种:目镜和物镜。目镜可从镜筒上端 开口处插入,目镜长度与放大倍数呈负相关,即目镜越长,放大倍数 越小。物镜的上端有螺丝口,可旋转固定在镜筒下端连接的转换器 的三个开口上。物镜长度与放大倍数呈正相关,即物镜越长,放大 倍数越大。显微镜的放大倍数为目镜放大倍数与物镜放大倍数的 乘积。(2)显微镜视野的明亮程度与镜头的通光量有关,低倍镜放大 倍数小,实际观察到的标本区域较大,通光量较多,因而视野明亮;高 倍镜放大倍数大,实际观察到的标本区域小,通光量较少,因而视野 较暗。(3)视野中出现异物有三种情况:物镜上、目镜上和装片上。 移动装片,异物不动,说明异物不在装片上;转动转换器,换上高倍镜 后,仍可观察到,说明异物不在物镜上,只能存在于目镜上。
11
探究点 易错点排查 实验设计 当堂检测
一二
(2)细胞是生物体功能的基本单位。 ①无细胞结构的病毒只有在活细胞内才能完成各项生命活动。 ②单细胞生物的生命活动是由一个细胞完成的。 ③多细胞生物体内的细胞分工合作,共同完成一系列复杂的生命 活动,即多细胞生物体的生命活动是在细胞生命活动的基础上实现 的。 特别提醒(1)细胞学说有力地证明了生物彼此间存在着亲缘关系, 揭示了生物体结构的统一性。 (2)细胞学说标志着生物学的研究进入细胞水平。

三、训练与提高
(一)选择题 1．(2019山西)显微镜是我们观察奇妙的微观世界不可缺少的工具。使用显微镜时， 下列操作正确的是( C ) A．光线暗时，使用平面反光镜 B．擦拭物镜和目镜时，使用纱布 C．物像偏左，欲使物像移至视野中央时，向左移动玻片标本 D．镜筒下降时，眼睛注视目镜内的物像
三、训练与提高
二、复习要点
(6)比较低倍镜与高倍镜下的物像与视野
物镜
物镜长 短
镜头与 标本距
离
放大倍 数
物像大 小
细胞数 目
视野范 围
视野亮 度
低倍镜 短
远
小 ___小_ __多__ ___大_ ___明亮
高倍镜 长
近
大 ___大__ __少___ ___小__ ___黑暗
二、复习要点
4．玻片标本的类型 (用光学显微镜观察的材料一定要_____薄而透明______，否 则光线不能透过)
三、训练与提高
9．(2021湘潭)用显微镜观察草履虫时，在不更换目镜的情况下，依次观察到如图甲 和图乙的视野，下列相关叙述正确的是( D ) A．观察图乙所用的物镜比观察图甲的物镜短 B．要从图甲转换成图乙视野应先将玻片往右上方移动 C．图甲中出现“A”所示情况的原因是玻片未擦干净 D．图甲视野中草履虫的纤毛区分度不高，可尝试转换成较小光圈进行观察
三、训练与提高
7．用显微镜观察标本时，第一次使用的是5×目镜、10×物镜，第二次使用的是10× 目镜、40×物镜，那么，第二次观察到的情况与第一次相比( D ) A．细胞较小，细胞数目较多 B．细胞较小，细胞数目较少 C．细胞较大，细胞数目较多 D．细胞较大，细胞数目较少
三、训练与提高
8．如下图为光学显微镜的相关结构示意图，其中的①②为物镜，③④为目镜，⑤⑥ 为观察到清晰物像时物镜与玻片标本之间的距离。下列组合中，观察到细胞数目最多 的是( A ) A．①④⑥ B．①③⑤ C．②④⑥ D．②③⑤

1、扬州瘦西湖所有的鲫鱼组成了（ 种群 ） 2、一只白鹭属于生命系统结构层次中的（ 个体 ） 3、整个湖属于生命系统结构层次中（ 生态系统 ） 4、柳树是扬州瘦西湖的主要树种，与龟相比，其不具备 （ 系统 ）生命系统层次
系统 共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合一起
个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物
种群 群落 生态系统
在一定的区域内同种生物的所有个体 在一定的区域内所有生物
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
二、细胞是基本的生命系统
第一章 第一节 细胞是生命活动的基本单位(共21张 PPT)
第一章 第一节 细胞是生命活动的基本单位(共21张 PPT)
生命系统各结构层次概念：
结构层次
概念
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
组织
由形态相似,结构和功能相同的细胞联合在一起
器官
不同组织按照一定的次序结合在一起
知识点补充：病毒
第一章 第一节 细胞是生命活动的基本单位(共21张 PPT)
知识点补充：病毒
无细胞结构
组成：蛋白质外壳
噬 菌
遗传物质
体
寄生在活细胞中进行繁殖
的
结ห้องสมุดไป่ตู้
构
病毒在生命系统结构层次中无地位
病毒在生态系统中属于消费者
病毒属于生物
病毒的繁殖过程：
吸附 注入 合成 组装 释放 侵入别的细胞
病毒虽然没 有细胞结构， 但仍然属于 生物，因为 它具备生物 的一个重要 特征——繁 殖。
高中生物学课程结构
第一章 走近细胞

初中生物知识点梳理之细胞是生命活动的基本单位（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版高 中生物 必修一 细胞是 生命活 动的基 本单位
人教版高 中生物 必修一 细胞是 生命活 动的基 本单位
细胞学说的建立过程
3. 科学观察和归纳概括的结合：形成理论 施莱登：植物体都是由细胞构成的，新细胞从老 细胞中产生。 施 旺：动物体也是由细胞构成的，动物个体发育 从受精卵开始；发表研究报告。
人教版高 中生物 必修一 细胞是 生命活 动的基 本单位
人教版高 中生物 必修一 细胞是 生命活 动的基 本单位
小结
1. 知识内容：细胞学说内容及重大意义；细胞是基本的生命系统； 生命系统的结构层次。
2. 过程方法：细胞学说建立过程中的观察、归纳法；理论的不断 修正和发展。
思考：大熊猫和冷箭竹都是由细胞 构成的，它们又是如何一级一级构 成个体的呢？
阅读P5-7： 以叶表皮细胞和心肌细胞
为例，写出从细胞到个体到生 物圈不同生命系统的层次。
细胞—组织—器官—（系统）—个体—种群—群落—生态系统
人教版高 中生物 必修一 细胞是 生命活 动的基 本单位
构建生命系统结构层次关系模型
猫的心肌细胞，你对大熊猫的重要性又在哪里？
阅读课本思考· 讨论，回答问题：
1. 叶表皮细胞和心肌细胞各有什么功能？ 2. 冷箭竹的光合作用主要在哪些细胞进行？大熊猫血液运输氧气 的功能靠哪种细胞？ 3. 大熊猫和冷箭竹繁殖后代关键靠形成何种细胞？ 4. 生物圈的碳氧平衡是不是和地球上的生命活动都有关系？
4. 细胞学说在修正中前进 耐格里：新细胞产生是细胞分裂的结果。 魏尔肖：细胞是通过分裂产生新细胞。
人教版高 中生物 必修一 细胞是 生命活 动的基 本单位
人教版高 中生物 必修一 细胞是 生命活 动的基 本单位
细胞学说的基本内容

第1节生命活动的基本单位—细胞学习目标：1.简述细胞学说建立的过程。

2.概述细胞学说的内容及意义。

3.使用显微镜观察各种各样的细胞。

学习提示：使用显微镜观察各种各样的细胞是本节的重点。

学习资料：一、回眸历史——细胞学说的建立与发展1.细胞的发现英国物理学家R.Hooke利用自己制造的显微镜作了许多观察，他把得到的结果写成了一本书，书名为《显微图谱》，发表于1665年。

他在该书中描述了他所见到的木栓是由许多盒状的小室所组成的，他在书中所说的小室用了“cell”一词。

虽然R.Hooke在这里所用的小室一词实际上代表了植物死细胞的细胞壁，可是由此以后，生物学家们就用“cell”一词来指生物体的基本构成单位——细胞了。

R.Hooke于1665年发表的木栓显微图像，现在看起来很简单，历史上却有着重要的意义。

真正观察到活细胞的是与R.Hooke同时代的荷兰科学Antonie Van Leeuwenkoek,他于1677年用自制的显微镜观察到了池塘水中的原生动物、人和哺乳动物的精子，后又看到了鲑鱼红血细胞的核。

1683年，他又在牙垢中看到了细菌。

2.细胞学说的建立与发展早在1808～1809年，Mirbel就指出：“植物是由有膜的细胞性组织所构成。

”14年以后，德国植物学家M.Schleidon根据自己的观察，论证了所有的植物体都是由细胞组合而成的。

一年以后，德国动物学家T.Schwann根据自己独立的工作，认为动物体也是由细胞所组成。

T.Schwann总结了前人的工作，正式提出了细胞学说，肯定了“一切生物体都是由细胞组成的”。

现在虽说细胞学说的创始人是M.Schleidon和T.Schwann,可是细胞学说的基本观点在其30年前就提出来了。

细胞学说的建立，明确了动物和植物之间的统一性。

恩格斯曾给予细胞学说以高度评价，把它与进化论和能量守恒与转化定律并列为19世纪的三大发现。

M.Schleidon和T.Schwann正确地提出了细胞学说，面对细胞的来源却认识不清。

第3章 细胞是生命活动的单位一、复习目标1.掌握细胞的结构和功能，说出动植物细胞的形态结构的共性和区别2.说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能3.理解细胞中的物质和能量，细胞核是细胞生命活动的控制中心4.了解并描述细胞分裂的基本过程二、复习提纲*1、除病毒外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位；细胞是生物体结构和功能的单位。

*2、光学显微镜的结构*3、显微镜的使用：取镜安放→对光→放置玻片标本→观察→收放。

对光时，应首先转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；再转动遮光器，把最大的光圈对准通光孔。

观察显微镜时，一般应该用左眼注视目镜内。

使镜筒缓缓下降时，眼睛一定要从侧视注视物镜，直到物镜接近玻片标本2—3mm 为止。

*4、显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。

显微镜下看到的物像是放大的倒像。

显微镜下物像移动的方向与标本的移动方向相反。

*5、临时装片制作的一般步骤：擦片→滴水→放标本→盖片→染色（一般用碘液） *6、 细胞膜：保护；控制物质进出细胞 细胞质：线粒体等细胞核：细胞生命活动的控制中心；遗传物质贮存和复制的场所*7、 细胞壁：保护和支持 细胞膜：保护；控制物质进出细胞 细胞质：内有液泡（含细胞液）、线粒体、叶绿体等细胞核：细胞生命活动的控制中心；遗传物质贮存和复制的场所（动、植物细胞结构图：教材）*8、动、植物细胞的比较：植物细胞有细胞壁、液泡、叶绿体（绿色部分），动物细胞没有上述结构。

（教材P43动、植物细胞结构比较图、动、植物细胞动物细胞的基本结构和功能 植物细胞的基本结构和功能结构比较表）9、液泡中有细胞液，其中溶有多种物质，有的可能有不同的味道，有的能使细胞呈现出颜色。

细胞质中的线粒体，使细胞内的有机物分解和释放能量，供给生命活动使用。

细胞质中的叶绿体，利用光能将无机物转变为贮存能量的有机物。

10、较小细胞的表面积相对较大，更易于保证细胞与外界进行物质交换，从而保证细胞正常的生命活动。

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞是生命活动的基本单位，能描述细胞膜的组成和功能，了解细胞器的基本结构和功能。

2. 过程与方法：通过观察和讨论，提高学生的观察能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生的生命科学素养，认识到生命的复杂性和多样性。

二、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的结构和功能，各种细胞器的结构和功能。

2. 教学难点：理解细胞是一个复杂的动态系统，能够进行物质的运输和能量的转化。

三、教学准备1. 准备教学视频和图片，包括细胞的显微镜图片、细胞器结构和功能的动画。

2. 准备实验器材，包括显微镜、染色剂、载玻片、盖玻片等。

3. 设计课堂讨论问题和案例，引导学生思考细胞的复杂性和生命活动的本质。

四、教学过程：本节课的教学设计注重以学生为主体，教师为主导，注重学生实践操作、讨论及师生互动，同时借助多媒体手段进行演示教学。

具体如下：（一）引入新课教师利用多媒体展示多幅有关细胞图片，包括动植物、真菌和细菌等不同类型的细胞，同时介绍细胞的形态、结构等基本知识。

接着提出问题：“细胞为什么成为生命活动的基本单位？它又是如何进行生命活动的？”从而引出本节课的主题——细胞是生命活动的基本单位。

（二）细胞的基础知识通过展示各种细胞图片，引导学生回顾并巩固细胞的基础知识，如细胞膜、细胞质、细胞器等概念。

（三）探究实验：观察细胞结构1. 教师准备实验材料和试剂，如显微镜、装片、染色剂等，并向学生详细介绍实验步骤和方法。

2. 学生分组进行实验操作，观察细胞结构并记录观察结果。

3. 实验结束后，组织学生进行讨论，分享实验心得和发现，同时提出疑问和困惑。

4. 教师根据学生的实验结果和讨论内容，进行总结和补充。

（四）细胞的生命活动利用多媒体展示细胞在不同环境下的生命活动过程，如新陈代谢、生长、分裂、分化等。

引导学生思考细胞如何通过基因表达和调控来实现这些生命活动。

发现的各种细胞
列文虎克
自制的显微镜 （300×） 雨水中的微生物
二、生物学研究的重要工具——显微镜
细胞学说建立依赖显微镜发明进步 —科学技术推动科学发展进步
列文虎克的显微镜
伽利略的显微镜
胡克的显微镜
二、生物科学研究的重要工具—显微镜
显微镜发展历程
自制 显微镜 现代普 通光学 显微镜 电子 显微镜
• 例题：1、19世纪30年代创立的细胞学说的最主要的意 义是（ ） C • A．证明病毒不具有细胞结构 • B．使人们对生物体的结构认识进入微观领域 • C．证明生物之间存在亲缘关系 • D．发现动、植物细胞的不同之处 • 2、下列有关细胞学说的叙述，正确的是（ ） C • A．英国科学家胡克是细胞的发现者，也是细胞学说的 主要提出者 • B．细胞是构成一切生物的基本单位 • C．有许多科学家对细胞学说的发展作出了贡献 • D．细胞学说揭示了生物的多样性和统一性
细胞的形状多样
细胞能保持一定的形态的原因 细胞内在的结构、自身的表面张力 和外部的机械压力等相互作用，使 各种细胞总能保持一定的形态
形态与功能相适应！！！
细胞的各 种形态
注意： • （1）细胞的大小和形态与其功能相适应； • （2）生物体或其器官、组织的大小主要取决于 细胞数量的多少。 • 思考：（1）为什么大多数细胞的直径比较小？
保卫细胞
三、细胞的大小和形态
生物界中有没有大到不用显微 镜，肉眼就能看到的细胞呢？
支原体
最小的细胞支 原体直径只有 鸵鸟的卵细胞直径 100nm 在10cm左右
人体内最大的是成熟的卵细胞
细胞的大小
名称 人卵 口腔 上皮 细胞 肝 细胞 红 细胞 变形 虫 伤寒 菌 肺炎 球菌

3.1 生命活动的基本单位——细胞【学习目标】1．概述细胞学说建立的过程2．概述细胞学说的内容和意义3．显微镜的结构、显微镜的使用和发展4．细胞在大小、形态等方面的特点【自主学习】一、细胞学说的建立与发展1．细胞学说的建立与发展（1）最早用自制显微镜观察到植物死细胞的是英国科学家。

（2）1838年，第一次系统提出“植物体是细胞的聚合体”的是德国植物学家。

（3）1839年，提出“整个动物和植物都是细胞的集合体”的是德国动物学家。

（4）1858年，德国病理学家魏尔肖指出“”，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位。

2．细胞学说的内容和意义（1）内容：施莱登和施旺等科学家共同提出：一切都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的。

（2）意义：细胞学说将统一到细胞的基础上，对现代生物科学的发展具有重要意义，被恩格斯列为19世纪自然科学的之一。

二、生物科学研究的重要工具----显微镜1．光学显微镜：（1）主要结构：请指出右图中1—9分别对应的结构名称：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨（2）放大倍数= 放大倍数×放大倍数注意：放大的是物体的长度或宽度，而不是面积。

（3）成像原理：成像通过目镜和物镜共同放大。

注意：目镜越长，放大倍数越；物镜越长，放大倍数越，离玻片距离越，所能看到的细胞数目越，视野越。

（4）方法步骤：取镜与安放→对光→低倍镜观察→高倍镜观察→复原与安放。

（P30-31）（5）高倍物镜使用：低倍镜下找到物像→标本移至视野中央→换用高倍镜→调节光圈和反光镜→调节细准焦螺旋（不能调粗准焦螺旋）三、细胞的大小和形态1.生物体的组成：除以外，生物体都是由构成的。

2. 细胞的大小：（1）少数细胞较大，可用观察，如鸟类的。

（2）大多数细胞很小，直径在10-100um范围内，用可以看到。

（3）等细胞的直径只有1um，要用才能观察到。

3. 细胞的形态：（1）生物的细胞形态和大小不同。

（2）在同一生物的组织中，细胞的大小也不一样。

细胞是生命活动的基本单位我说课的题目是《细胞是生命活动的基本单位》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。

一、教材分析本节内容位于人教版高中生物必修一第一章第一节，本节主要阐述了生命系统的结构层次与细胞学说的内容与发展，是生物学的基础，同时作为第一课，内容比较简单，趣味性较强，通过本节课的学习，能够培养学生学习生物的兴趣，使学生逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。

二、学情分析本节课的授课对象为高一学生，学生在初中阶段已经学习过细胞的相关知识，能够理解细胞是生命活动的基本单位。

经过初中的学习，大部分学生具备一定的逻辑推理能力和语言表达能力，对事物的探究有激情，但对探究的过程及结论的形成缺乏科学思维，尤其对科学史的发展过程并不了解，需要教师指导。

三、教学目标与核心素养生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例科学思维：能举例说明生命系统的结构层次科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园—生物圈四、教学重难点教学重点：细胞学说的内容，生命系统的结构层次教学难点：生命系统的结构层次确立原因：细胞是生物学的基础，细胞学说明确了细胞在生物学中的地位，并且精炼的概括了高中阶段的生物学内容，所以学好细胞学说便于学生理解后面的内容。

生命系统的结构层次反映了生物的进化历程，是生物学各个阶段的整合，同时学好这部分内容需要较好的逻辑性，对于刚步入高中的学生来说，有一定的困难，所以这也是一个难点。

五、教法和学法教法：讲授法：细胞学说的建立过程需要教师配合教材讲解，并引导学生阅读材料；问题情境教学法：教师通过不断设疑引导学生思考比较法：通过比较让学生明确每个层次的概念学法：主动学习法：认真听讲老师的讲解，阅读资料合作学习法：小组讨论，合作得出结论六、教学过程本节课的主要内容为细胞学说的建立过程和生态系统的结构层次，计划采用一课时，具体如下：1、导入：由熊猫吃竹子引入讨论分析，让学生说明动植物都是由细胞组成的证据，学生互相评价各自的证据是否正确和充分。

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人教版七年级上册生物《细胞是生命活动的基本单位》教案教学目标①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题;③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

教学重难点①教学重点显微镜的使用方法。

②教学难点规范使用显微镜，并观察到物象教学工具显微镜三种标本擦镜纸纱布教学过程导入新课(展示图片)让学生了解细胞非常小(提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形状各异。

提问，引出观察细胞的工具──显微镜。

引导学生积极发言，叙述显微镜的发展史。

提问：通过预习，你对显微镜的发明、发展知道了多少?我们现在用的是什么显微镜?认识材料和用具引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。

取镜和安放右手握，左手托;略偏左，安目镜。

指导学生看书37页：取镜和安放。

强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。

显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称，之后回答教师指示部分的名称。

(教师利用课件，点击即显示各部分名称)显微镜的使用教师对学生的回答进行鼓励，引出显微镜的使用。

介绍三种观察标本：(1)写有“上”字的玻片;(2)印有数字的透明纸;(3)写有数字的不透明纸。

对光要求学生先看书，然后指导学生动手观察。

按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序(建议先观察2号标本)。

(1)低倍物镜对准通光孔。

(2)左眼看，右眼睁。

(3)转动反光镜，看到明亮视野。

观察学生边看书自学边操作显微镜进行观察。

(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

(2)镜筒先下降，直到接近标本。

细胞——生命活动的基本单位（2）本课时内容主要是结构与功能独特的细胞器、“边做边学 使用高倍镜观察叶绿体和线粒体”。

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中对本课时的内容要求是“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。

教材在正文内容的基础上编排了一个“边做边学 使用高倍镜观察叶绿体和线粒体”活动，针对叶绿体和线粒体的形态和分布进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果进行交流与讨论。

学生应在探究过程中，逐步增加对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。

▍教学目标1．阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。

2．通过使用高倍镜观察叶绿体和线粒体，认识动、植物细胞在结构上的差异。

3．通过对不同细胞器的认识，形成生物体结构与功能相统一的生命观念。

▍情境设置当我们走进一家公司，会发现公司里面有大大小小不同的部门，如生产技术部门、计划营销部门、人力资源部门、财务部门、安全督查部门等等，部门各司其职，共同完成公司的正常运营。

那么，细胞内部是不是也有如此明确的分工呢？▍新课学习教师引导：出示初中阶段已经学过的动、植物细胞结构示意图。

提问：1．经过初中的学习，你认识图中哪些细胞结构呢？2．你还记得这些结构的功能吗？3．这些结构是如何相互配合，共同完成细胞的生命活动呢？学生活动：针对问题，回忆已学过的细胞内部结构和功能。

教师出示：在真核细胞中，细胞质是指细胞质膜以内、细胞核以外的部分，主要包括细胞质基质和细胞器。

学生活动：在细胞结构图中画出细胞质的范畴。

细胞质基质呈胶状，包含水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶，还有由蛋白质分子构成的细胞骨架等。

细胞质基质是生命活动的重要场所，为生命活动提供了一定的环境条件以及所需要的物质和能量。