《细胞是生命活动的基本单位》人教版 高中生物1

第1章走近细胞1.1 细胞是生命活动的基本单位综合提优练一、单选题1．下列关于细胞和细胞学说的说法正确的是（）A．细胞学说的提出，使生物学研究进入到了分子水平B．细胞学说认为动物、植物和真菌都由细胞构成C．细胞学说揭示了生物结构的多样性和细胞的多样性。

D．施莱登和施旺提出，细胞会对整体的生命起作用【答案】D【分析】细胞学说是由德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出，细胞学说的内容有：1.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所组成。

2.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

3.新细胞可以从老细胞中产生．英国科学家虎克是细胞的发现者并且是命名者；魏尔肖提出“一切细胞来自细胞”，认为细胞通过分裂产生新细胞，为细胞学说作了重要补充。

细胞学说阐明了生物结构的统一性和细胞的统一性。

【详解】A、细胞学说的提出，使生物学研究进入到了细胞水平，A错误；B、细胞学说认为动物、植物是由细胞构成，没有提到真菌，B错误；C、细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，没有涉及多样性，C错误；D、细胞学说认为，细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用，D正确。

故选D。

2．下列有关生命系统结构层次的叙述不正确的是（）A．覆盖全身的皮肤，属于器官层次的描述B．鱼的心脏和柳树的根属于生命系统的同一个结构层次C．“西湖中所有鱼”属于生命系统研究的一个结构层次D．物质循环是指组成生物体的元素在生命系统的最高层次所进行的循环运动【答案】C【分析】生命系统的结构层次从低到高依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。

【详解】A、皮肤属于器官层次，A正确；B、鱼的心脏属于器官，柳树的根属于营养器官，均属于器官，B正确；C、“西湖中所有鱼”包含了多种鱼，故不是一个种群，但不包括所有的生物，故不属于群落层次，C错误；D、物质循环是指组成生物体的元素在生命系统的最高层次（生物圈）所进行的循环运动，D正确。

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、教材与学习任务分析《细胞是生命活动的基本单位》是人教版普通高中教科书生物学•必修 1 •分子与细胞第1章第1节。

本节内容包括细胞学及其建立过程和细胞是基本的生命系统两部分内容，需要1课时。

从章节知识编排的体系可以看出，编者有意识地引导学生通过学习细胞学及其建立过程和细胞是基本的生命系统两部分内容深入理解细胞是生命活动的基本单位这一生命观念。

前者通过科学史得出细胞是生命的结构单位，后者通过单细胞和多细胞生命活动的例子以及展示生命系统的结构层次使学生认识到细胞是生命活动的功能单位。

两者从侧面反映出细胞作为生命基本单位的结构功能观。

关于"细胞学说及其建立过程"，教材大篇幅描写了细胞学说建立过程的科学史，并在其后用四个自然段说明细胞学说的意义。

由此可以看出编者希望学生不仅知道细胞学说的主要内容，还能通过细胞学说建立的过程，知道这一学说是如何形成的，理解细胞学说建立的重大意义；同时，思考讨论中的问题以及学科交叉、科学方法充分体现了生物学的学科核心素养：科学思维和科学探究，使学生认识科学发现的基本特点，理解科学的本质。

关于“细胞是基本的生命系统”，教材首先引证初中所学的相关例子使学生加深对生命活动离不开细胞这一概念的理解，接着在这一基础上通过美观的大图展示了生命系统的结构层次，在分析生命系统的结构层次时，叙述、思考讨论以及图式疑问都紧紧围绕着∶细胞是生命系统的最基本的层次，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。

建构了学生的知识系统。

正因为如此，教材在正文的最后有了这样的一句总结性的文字∶本书将带你在这个生命系统中畅游，了解它的组成、运转和发展变化的规律。

这句话为学生后续的学习作了铺垫。

本节知识不仅与初中所学的细胞学的内容紧密联系，也为学习后续知识指明了大方向，为学生后续学习细胞部分的知识做了铺垫，学好本节知识可以进一步加深对其他知识的理解和掌握。

1.1 细胞是生命活动的基本单位1.了解细胞学说的建立过程，理解细胞学说内容及意义。

2.学习和理解“归纳法”，运用“归纳法”解释和解决生物学问题。

3.认识生命系统的结构层次，理解细胞是基本的生命系统，建立细胞是生命活动的基本单位的观点。

4.初步了解病毒生命活动离不开细胞，理解病毒与人类健康的关系。

知识点01 细胞学说及其建立过程项目主要内容细胞学说的要点①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；③新细胞是由老细胞分裂产生的。

细胞学说建立的过程①法国的科学家比夏通过对器官的器官的解剖观察，指出器官由组织构成。

②用显微镜第一次观察到细胞并命名为cell——细胞的科学知识精讲目标导航【易错提醒】①细胞学说的范围是一切“植物和动物”（不包括病毒）都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；不是“一切生物”，病毒没有不是由细胞发育而来，也不是由细胞和细胞产物所构成的。

②细胞学说提示了动物和植物的统一性，而没有体现差异性。

⑤细胞的发现者和命名者为英国科学家罗伯特·虎克，细胞学说不是发现细胞的科学家创立的。

⑥细胞学说的主要建立者是德国植物学家施莱登和德国动物学家施旺。

知识点02 生命的结构层次1.生命活动离不开细胞事实一：病毒没有细胞结构，但必须依赖活细胞才能进行生命活动，如病毒的增殖是在细胞中进行的。

事实二：单细胞生物能够独立完成生命活动。

事实三：多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

【归纳提升】①各种生理活动的基础是细胞代谢；②生长发育的基础是细胞增殖、分化；③遗传与变异的基础是细胞内基因的传递和变化。

2.生命系统的结构层次【特别提醒】①系统是指彼此间相互联系、相互作用的组分有规律地结合而形成的整体。

②生命系统的各个层次各自具有特定的组成、结构和功能，但又层层相依、相互联系；各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、课程标准分析及前端分析【课程标准分析】《细胞是生命活动的基本单位》是高中生物必修一《分子与细胞》第一章第一节，课程标准对本节课程的内容要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。

对应的学业要求是：观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能。

课程标准要求学生需要通过本节内容的学习，了解生命的物质性和生物界的统一性，通过学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，加深对科学探究过程和本质的理解。

【学习者分析】1、起始能力预估：学生在初中已经学习过细胞的相关内容，对细胞已经有了初步的认识，且具备一定的归纳与概括、演绎与推理的科学思维，并掌握了部分科学探究的基本思路和方法，初中的学习也在一定程度上培养了他们团队合作的能力。

2、学生的一般特征分析：授课对象为高一年级学生，学生刚进入高中，对高中生物的学习兴趣还较为强烈，但是本节内容偏向理论，所以需要教师通过创设情境等方式积极调动学生探寻生物奥秘的主动性、积极性。

3、学习风格分析：学生的思维方式和学习风格都存在差异，基础也不相同，学习能力也存在一定差异，因此基础较差的学生学习效果也较差。

【学习内容分析】《细胞是生命活动的基本单位》是高中生物必修一第一章第一节，本节首先介绍细胞学说及其建立过程，说明细胞学说的意义，又阐述"细胞是生命活动的基本单位"，为后续学生"走进细胞"打下基础，统领整个模块。

本节课程主要通过学习细胞学说的建立过程，认识细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性，通过学习细胞学说等内容，认识到生物是生命活动的基本单位，从而让学生初步建立生命的系统观。

通过科学史的学习，体会归纳和概括的重要作用，通过教材设置的科学方法栏目训练学生的科学思维方法。

同时，教材中的插图使用了我国珍贵的保护动物大熊猫，激发学生自豪感，渗透保护动物的情感，增强学生社会责任意识。

课题名称：细胞是生命活动的基本单位教师姓名田彪科目、年级生物、高一授课时间教学背景分析课标分析：课程标准中本模块的第一个大概念就是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，可见本节在必修一中有提纲挈领的作用。

课程标准与本节相对应的要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。

这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。

对应的学业要求是：观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。

该节作为高中生物教学的第一节课，还兼具绪论功能。

基于初中生物学教学的基础及高中生物学课标要求，教学中，着力点放在“细胞是生命活动的基本单位”的两个重要内涵上，即细胞学说的重大意义和细胞是基本的生命系统，教材分析：《细胞是生命活动的基本单位》是人教版高中《生物学》必修1第1章《走进细胞》的第1节教学内容。

本节的核心内容是了解细胞学说的内容与发展历程和生命系统的层次结构。

本节内容相对简单，是生物学的学习基础，同时作为第一课，可以培养学生学习的生物兴趣。

学情分析：通过初中的系统学习，学生已基本具有生物学的认知基础，也大概了解了细胞和生命系统的相关概念与知识。

本节内容对于学生要求不高，学生学习起来较为轻松。

教学目标1.举例说出生命活动是建立在细胞的基础上；2.能说出细胞学说的基本内容和发展历程；3.能举例说出生命系统的结构层次；4.认同细胞是生命系统的最基本的层次。

教学重点（1）生命活动离不开细胞（细胞是生命活动的基本单位）。

（2）生命系统的结构层次层次。

（3）细胞是生物体最基本的生命系统。

（4）细胞学说内容及其建立过程。

教学难点细胞是最基本的生命系统。

教学准备教学课件教学方法以讲解法为主，促进学生有效分析材料、推理整合建构。

教学教学步骤教师活动学生活动设计意图时间备注过程导入提问：初中生物学习的“生物的特征有哪些”熊猫和冷箭竹形态迥异，它们是由什么组成的呢？如何证明？学生回忆初中生物知识，能够回答出除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞是生命活动的基本单位，能描述细胞膜的组成和功能，了解细胞器的基本结构和功能。

2. 过程与方法：通过观察和讨论，提高学生的观察能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生的生命科学素养，认识到生命的复杂性和多样性。

二、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的结构和功能，各种细胞器的结构和功能。

2. 教学难点：理解细胞是一个复杂的动态系统，能够进行物质的运输和能量的转化。

三、教学准备1. 准备教学视频和图片，包括细胞的显微镜图片、细胞器结构和功能的动画。

2. 准备实验器材，包括显微镜、染色剂、载玻片、盖玻片等。

3. 设计课堂讨论问题和案例，引导学生思考细胞的复杂性和生命活动的本质。

四、教学过程：本节课的教学设计注重以学生为主体，教师为主导，注重学生实践操作、讨论及师生互动，同时借助多媒体手段进行演示教学。

具体如下：（一）引入新课教师利用多媒体展示多幅有关细胞图片，包括动植物、真菌和细菌等不同类型的细胞，同时介绍细胞的形态、结构等基本知识。

接着提出问题：“细胞为什么成为生命活动的基本单位？它又是如何进行生命活动的？”从而引出本节课的主题——细胞是生命活动的基本单位。

（二）细胞的基础知识通过展示各种细胞图片，引导学生回顾并巩固细胞的基础知识，如细胞膜、细胞质、细胞器等概念。

（三）探究实验：观察细胞结构1. 教师准备实验材料和试剂，如显微镜、装片、染色剂等，并向学生详细介绍实验步骤和方法。

2. 学生分组进行实验操作，观察细胞结构并记录观察结果。

3. 实验结束后，组织学生进行讨论，分享实验心得和发现，同时提出疑问和困惑。

4. 教师根据学生的实验结果和讨论内容，进行总结和补充。

（四）细胞的生命活动利用多媒体展示细胞在不同环境下的生命活动过程，如新陈代谢、生长、分裂、分化等。

引导学生思考细胞如何通过基因表达和调控来实现这些生命活动。

(新教材）统编人教版高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》。

第一章属于模块1“分子与细胞”的内容。

人类已经在生物学研究中取得了巨大的成就，然而，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案。

同样地，尽管我们已经对细胞有不少了解，还是有许多问题需要进一步探究，比如为什么单细胞生物能独立生活，而多细胞动植物必须依赖各种分化细胞的密切合作才能完成复杂的生命活动?为什么细胞的形态各异，但却有着大致相同的基本结构?为什么生命活动离不开细胞?让我们再次走近细胞，更深入地探索它的奥秘。

通过第一章学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。

有助于科学自然观的形成。

有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。

本章共有两节，本课是第一节，主要讲述细胞是生命活动的基本单位，本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的基础，也承载着实现本章教学目标的任务。

为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。

”二、说教材。

本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。

“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。

细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。

本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。

接着阐述了细胞是基本的生命系统。

通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。

《细胞是生命活动的基本单位》易错知识点总结1.生命系统的结构层次中，最小的结构层次是细胞（）2.生命系统的结构由小到大依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈（）3.原子是系统，但不具有生物特征，不是生命系统的结构层次（）4.分子是生物系统的结构层次（）5.组织是最小的生物系统的结构层次（）6.大肠杆菌属于单细胞生物，既属于细胞层次，又属于个体层次（）7.细胞学说的主要建立者是德国的施登和施旺（）8.细胞学说主要是阐明了细胞的多样性（）9.细胞学说揭示了细胞统一性和生物体结构的统一性（）10.细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞的产物所构成（）11.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用（）12.英国的罗伯特·胡克是细胞的发现者和命名者（）13.高等动、植物具有相同的生命结构层次（）14.一个酵母菌可以看作是基本的生命系统（）15.病毒是目前已知的最小的生物，因此它是最基本的生命系统（）16.生命系统的各层次层层相依，具有相同的组成、结构和功能（）17.细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性（）18.细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础，从而在思想观念上打破了在植物学和动物学之间横亘已久的壁垒，也促使积累已久的解剖学、生理学、胚胎学等学科获得了共同的基础，这些学科的融通和统一催生了生物学的问世（）19.细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使人们认识到生物的生长、生殖、发育及各种生理现象的奥秘都需要到细胞中去寻找，生物学的研究随之由器官、组织水平进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础（）20.细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔（）21.新细胞由老细胞产生，老细胞由更老的细胞产生，如此上溯，现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代，小小的细胞内部，凝聚着数十亿年基因的继承和改变。