德国双元制-项目教学法典型案例

F ORUM主题论坛28ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 01基于德国“双元制”的校企合作模式研究——以中德合作工业机械专业BSH项目为例文／苏和堂摘 要：本文以中德合作工业机械专业ＢＳＨ项目为例，通过基于德国“双元制”的校企合作模式的研究，提出实施校企合作“双元制”培养模式，有利于解决职业院校生源的质量和规模问题，有利于解决毕业生就业问题，有利于职业教育观念的改变，有利于与世界发达国家职业教育接轨，有利于解决校企不衔接问题，有利于解决企业高技能人才缺乏问题。

关键词：双元制 校企合作　中德合作　工业机械专业ＢＳＨ项目1997年，原滁州技工学校（现滁州职业技术学院）作为滁州市职业教育领域与德国企业博西华家用电器有限公司合作的项目学校，率先引进世界先进的德国“双元制”职业教育培训理念。

二十多年来，学校始终坚持“以服务地方经济发展为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学方针，内化并推行“双元制”办学理念，积极构建理论教学、实训、实习毕业设计和实习就业相结合的一体化教学体系，积极创新以“工学结合”“顶岗实习”“订单培养”“学徒制”等为代表的校企合作新模式，形成了“重实践、重技能、重能力、重企业”的“双元制”办学特色，实行教室与实训室一体化、老师师傅化、学生徒弟化的转变。

截止到2014年，学校与博西华家用电器有限公司、康佳集团公司和长电集团公司等知名企业开展联合办学，共同实施实训实习基地建设、人才培养、技术交流与服务，实现了校企合作的深度与广度加强。

毕业生培养的规模和质量都走在同类学校的前列，为地方企业培养输送了大批高技能人才，其中许多已经成为企业技术骨干和生产技术管理者，实现了校企合作共同培养人才，实现了学校与企业用人单位的零距离对接。

一、“政企校”共同参与，积极构建“双元制”培养体系1997年，滁州市政府与博西华家用电器有限公司签订合作协议，由滁州技工学校具体实施，与博西华家用电器有限公司联合培养“双元制”专业技术人才，涉及工业机械、工业电子两个专业，主要为博西华家用电器有限公司培养懂工业电子和熟练操作工业机械的技术人才。

管理纵横德国“双元制”职业教育模式的经验与借鉴董 毅，顾 莹（安徽财经大学财政与公共管理学院，安徽 蚌埠 233000）摘 要：目前，我国职业教育在迅速发展的同时仍面临着巨大的挑战，现行职业教育模式尚未脱离普通高等教育模式的桎梏，而德国的职业教育经过长期的探索，形成了较为完善的体系和模式。

本文主要对德国“双元制”职业教育模式进行简介，并归纳总结出其职业教育的经验，在此基础上，提出推进多元主体参与课程开发、加强校企合作力度和重视职业教育师资队伍建设的建议，以期为我国职业教育改革提供借鉴。

关键词：“双元制”职业教育模式；中德职业教育对比；借鉴意义党的十九大报告指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

目前我国职业教育发展迅速，职业院校数量不断增加，招生规模不断扩大，但仍存在着不可忽视的问题，如：现行职业教育模式尚未脱离普通高等教育模式的桎梏等。

“他山之石，可以攻玉。

”西方发达国家的职业教育经过长期的探索，大多形成了较为完善的体系和模式，并为国家劳动力市场提供了高质量、高技能和高水平的应用型人才。

本文主要介绍在国际上具有影响力的德国“双元制”职业教育模式，以期能对我国职业教育改革和研究提供 借鉴。

1 德国“双元制”职业教育模式简介 1.1 发展历程及概念“双元制”职业教育模式最早可以追溯到中世纪，由于当时手工业的快速发展，德国传统学徒制开始兴起。

在18世纪至19世纪前半叶，由于第一次工业革命的到来，机器生产开始逐渐代替手工业生产，此时，德国的职业教育开始逐渐发展壮大。

之后，随着第二次工业革命的到来，为顺应理论知识与实践知识并重发展的历史潮流，“双元制”职业教育模式在德国确立，并发展至今。

目前德国的“双元制”职业教育是指企业和学校形成双元联合育人的职业教育模式。

因此，接受教育的学生必须经过两个场所的教育与培训，一元是职业学校，二元是企业等校外实训场所。

如图1所示的德国职业教育体系，德国的学生在接受小学教育后，进入实科中学或主要中学接受中学阶段的教育，完成中学阶段的学习后，方可接受“双元制”职业教育，并在入学阶段与工厂签订合同，确定就业方向。

德国“双元制”教学模式及启示(一)摘要：双元制教学模式起源于德国，被誉为战后德国经济腾飞的秘密武器。

近年来，随着全球科技和经济的发展，职业教育的重要性突显，不断地借鉴和引进国外先进的教学模式，弥补我国在教学理论研究方面的不足，力图对现行教学理论有所创新。

研究德国双元制的实施细则、保障体系以及对我国职业教育发展的启示，期望对我国成功引进双元制模式有所帮助。

关键词：双元制；职业教育；德国双元制教育模式起源于德国。

近年来，随着全球科技和经济的发展，我国越来越认识到职业教育的重要性，不断地借鉴和引进国外先进的教学模式，并根据区域经济发展状况、人才供需情况、社会发展现状进行调整，使其“拟补”我国理论研究的落后，为我国的职业教育发展服务。

一、双元制教学模式所谓“双元制”（Dualsystem）一般认为,是一种青少年在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校接受专业理论和普通文化知识的教育形式。

它将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度1]。

在德国的职业院校中，主要以双元制为主。

接受双元制的学生，首先必须具备主体中学或实验中学的毕业证书，然后自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关的法律规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，同时到相关的职业学校登记取得理论学习资格。

在学习过程中，学制一般为三年。

第一学年主要进行职业基础教育，集中学习文化课和职业基础课，学生要从职业类别中（经济、技术、社会工作或服务三个领域为主）选择并确定学习内容。

第二学年转入所选定的职业领域进行专业实践训练。

第三学年则向特定职业(专业)深化。

在整个过程中，学生具有双层身份：在学校是学生，在企业是学徒工。

同时，也有两个学习受训地点：为其提供培训的企业和学习专业理论、文化知识的职业学校。

其在企业接受培训和在学校进行学习的时间比一般为4∶1，目的是要通过加大培训时间的比例，培养合格的实用人才。

第1篇一、引言德国双元制教育模式是一种将职业教育与学术教育相结合的教育体系，旨在培养具有实践能力和理论知识的高素质人才。

本文将以德国双元制教育模式为例，分析其特点、优势及实施案例，以期为我国职业教育改革提供借鉴。

二、德国双元制教育模式的特点1. 双元制教育模式将职业教育与学术教育相结合，使学生既能掌握专业技能，又能具备一定的理论知识。

2. 教育过程分为两个阶段：第一阶段在职业学校学习理论知识，第二阶段在企业实习，将所学知识应用于实践。

3. 双元制教育模式注重实践教学，强调学生动手能力的培养。

4. 双元制教育模式强调校企合作，企业与学校共同制定培养方案。

5. 双元制教育模式实行学分制，学生可根据自身兴趣和职业规划选择专业。

三、德国双元制教育模式的优势1. 培养高素质人才：双元制教育模式注重理论与实践相结合，使学生具备较强的实践能力和创新精神。

2. 提高就业率：德国双元制教育模式培养的学生具有很高的就业竞争力，就业率较高。

3. 促进校企合作：双元制教育模式有利于企业与学校之间的合作，实现资源共享、优势互补。

4. 提高教育质量：双元制教育模式注重实践教学，有利于提高教育质量。

四、德国双元制教育模式实施案例1. 案例一：德国宝马公司德国宝马公司是全球著名的汽车制造商，其双元制教育模式具有以下特点：（1）校企合作：宝马公司与职业学校、高等教育机构合作，共同制定培养方案。

（2）课程设置：宝马公司根据市场需求和自身需求，制定课程设置，注重理论与实践相结合。

（3）实习制度：学生在宝马公司实习期间，可获得实际工作经验，提高职业技能。

（4）职业发展：宝马公司为学生提供良好的职业发展平台，助力学生成长。

2. 案例二：德国西门子公司德国西门子公司是全球领先的技术企业，其双元制教育模式具有以下特点：（1）校企合作：西门子公司与职业学校、高等教育机构合作，共同培养技术人才。

（2）课程设置：西门子公司根据市场需求和自身需求，制定课程设置，注重理论与实践相结合。

2.机电一体化专业中德“双元制”人才培养实践案例机电一体化技术专业创办于1998年，2006年获广西优质专业，2014年与广西科技大学联合培养机电教育技术本科专业，2015年获广西示范特色专业及实训基地建设项目。

2017年获得全国职业院校装备制造类示范专业点。

专业立足柳州工业，服务汽车及机械产业转型升级。

与上汽通用五菱、广西柳工集团、东风柳汽公司等企业开展深度合作，以智能制造装备技术发展方向为主线，实施“工学双线共进”专业人才培养模式，培养先进装备的运行、维护、技改、创新的技术技能人才，助力柳州产业升级。

经多年建设，专业贴合柳州及广西经济发展需要，毕业生获单位好评，是上汽通用五菱首选技术技能型人力资源合作伙伴。

自2007年以来，专业创新实践了“工学双线共进”人才培养模式，把典型工作案例作为专业课程的教学实训项目，形成学习性工作任务，同时，结合专业课程教学的进程，让学生承担校内实训基地设备的维修管理工作，并通过两阶段顶岗实习参与企业实际工作，实现工作中学习。

把教学实训、设备维修管理工作这两条主线贯穿于专业人才培养的全过程，形成“工学双线共进”人才培养模式。

2015年以来，与上汽通用五菱深度合作，组建了“双元制”试点班，按照从“新手-技术专家”的职业能力发展规律，构建了“双元”课程体系，实施“双元制”人才培养模式。

并引入德国职业教育标准，进行中期和毕业考试，学生毕业可取得AHK机电一体化工证。

校企共同组建教师（师傅）团队，参与5批次以上的国内外双元制职业教育模式培养，共同开发课程，实施教学。

工学双线共进到双元制培养模式教学过程如下图所示。

工学双线共进到双元制培养模式教学过程示意图当前机电工程学院双元制的改革路线已经越发清楚明晰，全方位引入国际标准和证书，结合自身专业特点做好双元制本土化改革，总体可以用“四化”来描述：考评国际化、课程集成化、学习成果化、改革本土化。

一、考评国际化机电工程学院机电一体化专业引入德国工商大会（AHK）技能认证标准，把国际先进标准的理念与柳州、学校本土实际及技术技能人才成长规律有机结合，把国际先进工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准、管理方法等创新性地融入人才培养各要素和全过程，健全了对接国际先进标准的人才培养质量评价体系。

德国“双元制”模式下机械类课程“四步教学法”的实施探究摘要：“四步教学法”在已有的常规的教学法上进行归纳总结，在以典型工作任务为载体，以任务驱动的方式进行教学及训练过程中，不仅仅是将技能的反复训练，还要求学生能够举一反三，培养创新思维，掌握机械类课程学习的一般方法，本文将“四步教学法”中的各个步骤进行介绍和说明，并对教学实施过程中所存在的问题提出解决办法和措施，从而促进机械类课程的教学效果和效率的提高。

关键词：“双元制”、“四步教学法”、创新思维一、课程教学实施背景所谓“双元制”（Dual System）,指的是一种私人办的企业作为“一元”，与国家办的学校作为另“一元”，合作培训技能人才的职业教育制度【1】。

根据德国“双元制”职业教育模式，职业学校和培训企业共同完成职业培训任务，职业学校是一个独立的学习地点。

它与其他培训机构有着共同的地位，职业学校要与合作伙伴共同完成职业教育培训【2】。

它的任务是，特别是在考虑到职业培训要求的前提下，向学生传授常规的教学内容和专业知识。

职业学校的目标是传授职业基础教育和专业教育，是对学生之前所完成的普通教育的扩展，使学生有能力完成实际工作中的各种工作任务，并能使其顺利地融入工作领域。

在机械类课程的教学过程中，现阶段采用传统教学模式，课程内容关系是线性的，能力的培养与目标要求对比不连续，阶段性比较突出，讲究知识体系的完备，侧重培养分析能力【3】。

一般采用传统的以教师为中心的教学方式，即课前提醒学生预习，课中由任课教师进行课堂知识和内容的讲授，课后布置作业，进行知识的巩固，这种方法在纯理论内容的学习和掌握方面还可以，但是遇到有大量需要学生进行实践及操作时就会存在很大的问题，首先，实践和操作的方法难以在课前进行预习，一般情况下教师会进行操作视频录制和讲解，学生可以学习视频，但是对于技能的掌握还是会存在困难。

封闭式教学方式将学习限制在课本和教室范围内，学生缺乏主动学习、自主学习的氛围，学习效果差。

境外技术技能培训典型案例
境外技术技能培训典型案例有很多，以下是一些例子：
1. 德国双元制职业教育：德国的双元制职业教育是全球知名的职业教育模式之一，它通过企业和学校的紧密合作，为学生提供实践技能培训和理论知识学习的机会。

这种模式不仅帮助学生获得实用的职业技能，还为德国的工业发展提供了大量的高素质人才。

2. 瑞士酒店管理教育：瑞士的酒店管理教育享誉全球，其教育质量得到了广泛的认可。

瑞士的酒店管理学院为学生提供全面的理论知识和实践技能培训，使他们具备在酒店、旅游和餐饮行业工作的能力。

3. 新加坡的工艺教育：新加坡的工艺教育是其职业教育体系的重要组成部分。

它为学生提供了一系列实用的职业技能和认证，涵盖了工程、技术和设计等多个领域。

4. 美国社区学院：美国的社区学院是一种普及性的高等教育机构，为学生提供各种职业技能培训和证书课程。

这些课程涵盖了从医疗、法律、计算机技术到烹饪等多个领域。

5. 澳大利亚的TAFE教育：澳大利亚的TAFE（技术与继续教育）系统为学
生提供了广泛的职业技能培训和认证。

这些课程涵盖了从农业、制造业、服务业到环保等多个领域。

这些案例都是境外技术技能培训的典型代表，它们为学生提供了实践技能和理论知识的学习机会，并为国家的经济和社会发展做出了贡献。