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小学科学11《衣食住行的变化》（教学设计）衣食住行的变化教学设计引言:《衣食住行的变化》是小学科学11《生活中的科学》课程中的一个重要主题。
通过该课程，学生将了解和探究人类在衣食住行方面的变化，从而认识到科技和环境因素对我们生活方式的影响。
本教学设计旨在帮助学生了解衣食住行的变化，培养他们的观察力、思考力和探究精神。
一、任务目标：1. 让学生了解人类在不同历史时期对衣食住行的需求和方式的变化；2. 培养学生的观察、比较和分析能力；3. 培养学生的动手能力和表达能力；4. 通过实践活动，培养学生的合作精神和创新意识。
二、任务步骤和活动设计：1. 了解衣食住行的基本概念和意义（10分钟）通过图片、视频或故事，引入衣食住行的话题。
让学生从自己的经验出发，谈谈衣食住行对我们生活的重要性。
2. 探究古代和现代的衣食住行的变化（30分钟）a. 衣：学生分组进行调查研究，比较古代和现代的服饰差异，可以通过图片、图表或实物来展示他们的发现。
b. 食：学生观察自己每天的饮食内容，并写下来。
然后让学生分组讨论搜集古代饮食的相关资料，同样可以通过图片、图表或实物展示他们的发现。
c. 住：学生通过观察家庭住所的照片或实地考察，了解现代住房与古代住房的差异，并通过比较分析古代和现代住房的特点，讨论人们住房的需求的变化。
3. 学习交通工具的演变（30分钟）a. 展示和讨论不同历史时期的交通工具图片或模型，并引导学生思考交通工具的变化背后的原因及其对生活方式的影响。
b. 学生分组选择一个交通工具，通过调查和资料搜集了解它的发展历程和优缺点，并用PPT或海报的形式向全班展示。
4. 进一步思考和交流（20分钟）a. 学生进行班内小组讨论，分享他们对衣食住行变化背后原因的理解和个人感受。
b. 教师引导全班进行思考和反思，提出一个问题：生活方式的变化对我们的生活有什么积极和消极的影响？让学生用文字或图画形式表达自己的观点。
5. 小结和总结（10分钟）教师对整节课进行小结，强调人类生活方式的变化是时代发展和科技进步的必然结果。
第十一课衣食住行的变化【教学目标】知识与技能1．知道古代人和现代人在衣食住行上存在很大的变化。
过程与方法1．通过观看影片、对比、交流理解古代人和现代人在衣食住行上的变化。
情感、态度与价值观1．善于交流，勇于表达自己。
【教学重难点】1．古代人和现代人在衣食住行方面的不同。
2．学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进展难以理解。
【教具准备】课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1．师：同学们，你们知道古时候的人事怎么生活的吗？2．学生回答，教师引导。
3．师：同学们，大家说了这么多古时候的人可能生活的状态，大家有没有觉得古时候的人们的生活和现代我们的生活不一样啊？4．师：是啊，古时候的人和现代人在衣食住行上都不一样，我们今天就一起来学习——衣食住行的变化。
（板书）二、看一看，说一说。
1．师：刚刚我们说了那么多古时候的人生活情况，有的同学可以想象的出来，但是有的同学可能还是觉得有点不太明白。
现在我们一起通过小短片来了解下吧~2．播放小短片，学生观看。
3．师：同学们，看了这个短片，你们愿意回到古时候生活吗？为什么呀？4．学生回答，教师指导。
5．师：同学们，刚刚大家都表达了自己的看法。
你们说说看，喜欢现在的生活吗？为什么？6．学生回答，教师从衣食住行这几个方面进行引导。
7．师：同学们，我们说了这么多古时候和现在的不一样，接下来我们一起来看一看这些变化是怎么一步一步产生的吧。
8．展示衣食住行这四个方面的图片给学生看。
9．师：同学们，你们看一看从古至今，人们的生活发生了哪些变化啊？10．学生回答，教师引导。
三、想一想，说一说。
1．师：同学们，老师问你们一个问题呀，你们觉得生活中哪一样发明最方便？为什么？小组进行讨论下。
2．学生讨论，教师引导。
3．同学们，现在看屏幕，如果我们要把大米磨成米粉，你们觉得用哪一种工具比较省力呢？4．学生回答，教师引导。
5．师：同学们，我们今天对比了从古至今人们生活的变化，发现我们的生活变得越来越方便，是因为我们的生活到处充满了科技。
苏教版科学一年级第四单元第11课时教学设计3.引导总结展示古今生活的差异（1）（2）追问：你们觉得哪一种生活方式更好呢？人类在衣食住行等生活方式方面的变化过程是怎样的呢？二.比较古代人和现代人的衣食住行的变化人类在衣食住行等生活方面，从古到今经历的是逐步变化的过程，并不是直接从穿兽皮衣服直接到美丽的棉布衣服的。
1.引导学生看“衣”的变化2.引导学生看“食”的变化（1）食物是怎样变化的（2）饮食的变化还体现在“灶具”对比了古今人的生活差异——衣食住行3.看图交流展示：（1）我发现了古代人的生活是这样的天然捕鱼住茅草屋穿树叶、穿草衣捕食野兽没有交通工具（2）我发现了现代人的生活是这样的高楼大厦火车、飞机汽车、自行车米饭、馒头、菜比较优越体会现代生活比古代生活优越性读图——观察——发现——交流——在探究1.衣着的变化：穿兽皮——长袍马褂——漂亮的衣裙2.讨论饮食的变化（1）从古到今食物的变化是：烤生鱼、野兽肉——满汉全席——饮食种类越来越丰富，花样越来越多（2）从古到今“灶具”的变化是：自然取火—把木头架起来烧火——煤炭炉—烧火设计引导学生自己发现问题，鼓励学生自己总结，锻炼学生的思维能力设置问题，通过逐步提问，引导学生建立科学的人生观念，使感情不断的升华在“图”中看变化，在“说”中不断的让知识融会，发挥集体的力量，让学生既锻炼说的能力，又要锻炼听得基本素养3.引导学生看“住”的变化4.引导学生看“行”的变化5.引导学生思考：通过衣食住行的变化，引发了我们什么样的思考？追问：想一想是什么原因让我们的生活变得越来越美好呢？6.问问长辈，他们认为生活中最重要的发明是什么？三.用不同的工具把大米碾成米粉1.有一堆大米，你会用什么办法将下列大米碾成米粉呢？提出要求：（1）请小组内的同学们讨论你知道哪些办法？（2）请同学们做好记录。
2.引导学生展示交流：（1）现代机械：目前使用的碾碎米的工具（2）我们家里长使用的压碎米的工具做饭——天然气灶、煤气灶3.从古到今“住”的变化是：草木建造的房屋——砖瓦木建造的房屋——钢筋水泥建造的高楼4.从古到今“行”的变化是：步行——乘坐马车——火车——高铁动车5.说一说：我们发现了......学生感慨：我们的生活发生了翻天覆地的变化，我们的生活越来越美好。
《衣食住行的变化》教案11、衣食住行的变化教学目标知识与技能：知道衣食住行的变化。
过程与方法：通过收集信息、整理信息、动手操作等活动，知道衣食住行的变化。
情感态度与价值观：懂得科学的进步，与人们的生活密切相关。
教学重点：知道衣食住行的变化。
教学难点：发现衣食住行的变化。
课件、碾米工具等。
教学过程一、激趣导入1.看“穿越”视频。
2.你有什么感想？导入：人们的生活发生了变化。
（板书课题：衣食住行的变化）)二、教学研讨活动一：比较古代人和现代人生活的不同1.看图讨论：古时候人们的生活是什么样的？现在人们的生活又是什么样的？让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。
2、教师简单介绍古代人和现代人生活的背景情况(见参考资料）3、播放视频，引导学生了解现代原始部落人的生活，推测古代人的生活状况。
活动二：比较古代人和现代人衣、住、行等方面发生的变化。
1、通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和古代人使用毛笔、用刀或针刻字，来体会和比较古代人和现代人生活的不同。
2、教师有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比。
在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来的舒适、方便、快捷这些方面的感触感染。
3、观看《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等古画，从古画上了解古代人的衣食住行情况。
4、观看视频《也疯狂-1》片段，通过了解现代非洲原始部落人的生活，推测古代人的生活状况；5、观看《舌尖上的中国》《巴黎时装秀》等视频片段了解当代人的衣食住行情况。
6.小结：人们的生活的变化，从衣食住行上能够看出来。
4.讨论：从古至今，人们的生活发生了哪些变化？5.完成活动手册第11页，评价手册。
活动三：用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品。
1、让学生先后用不同的工具碾碎大米，碾碎的顺序是研钵（擀面杖）、石磨和电磨，让学生在分别用不同工具碾米的过程中，体会现代科技工具的优越性。
（使用电动粉碎机具有一定的危险性，要特别注意安全。
2019-2020年一年级上册第11课《衣食住行的变化》word教案目的：1通过文具自古至今的发展，培养学生的科技意识---使学生体会到文具是随着人们的需要和科技的进步而不断发展的。
2每人能画出或说出一种新的文具的创造思想，自选材料制作一种不用木材的铅笔。
重点：1通过文具自古至今的发展，培养学生的科技意识---使学生体会到文具是随着人们的需要和科技的进步而不断发展的。
2每人能画出或说出一种新的文具的创造思想，自选材料制作一种不用木材的铅笔。
难点：每人能画出或说出一种新的文具的创造思想，自选材料制作一种不用木材的铅笔。
教法：探究法、操作法课前准备：毛笔、墨、宣纸、计算笔、等各种各样的笔、白纸、普通纸、铅笔心、毛线、细线、布等。
教学流程：了解纸和笔的发展了解带橡皮铅笔的发明过程设计一种新铅笔制作不用木材的铅笔教学过程：活动1 ：了解纸和笔的发展1甲骨、竹简、宣纸、现代的纸2羽毛笔、蘸水笔、钢笔、铅笔、自动铅笔、3各种橡皮、涂改液、涂改笔活动2：带橡皮铅笔的发明过程1在活动1的基础上的谈话2看课文中关于带橡皮的铅笔发明的图3讨论：我们周围的哪些物品可能是像带橡皮的铅笔这样发明的？活动3：设计制作新文具1根据自己的需要设计一种新的文具，画在书上。
2制作一只不用木材的铅笔。
课后小结：通过学习，学生们了解了纸和笔的发展，在制作“新铅笔”的活动中，培养了学生们的想象能力和创造能力。
附送：义务教育教科书一年级上册2019-2020年一年级上册第11课《运水游戏》word教案1【教材分析】本课是青岛版一年级上册第四单元“的第一节课,而本节课是属于“物质科学”领域的最基础的知识，学习本节课不是为了获得多少知识，而是为了提高孩子们的科学素养，培养孩子们的动手能力和做科学的态度。
科学素养是需要长期的、连贯、进阶的科学学习与躬身实践才能形成。
而入门最是关键！所以把本节课的教学目标从四个维度定为：科学知识，认识水的基本特征，科学探究，逐渐形成科学的探究过程。
11 衣食住行的变化一、教学目标1.通过看图，列举出古代人与现代人生活的不同。
通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。
2.通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。
3.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。
4.认识周围简单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
二、教学重点及难点重点：古代人和现代人在衣食住行方面的不同。
难点：学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。
三、教学用具学生分组材料：研钵、大米、擀面杖。
四、相关资源【科学博览】古代人吃什么。
五、教学过程【新课导入】【提问】小朋友们，你们知道我们现代人的生活和古代人的生活有什么不同吗？让我们来观察一组原始人和现代人生活的图片，比一比哪个小朋友观察的最仔细，发现最多！【总结】从图上我们知道了，现代人和古代人在生活上有很多不同之处，有穿的——“衣”，吃的——“食”，住的——“住”，外出的方式——“行”。
【过渡】那么从古至今这些不同之处，是一夜之间就发生的吗？接下来，就让我们一起来研究一下，它们是如何发展，怎样变化的？【新知讲解】一、比较古代人和现代人衣食住行等方面发生的变化。
【展示】展示衣服的图片【过渡】接下来，请大家把这三张图片按照由古至今的顺序排列。
【讲述】同学们都很棒，排列的很准确。
【提问】那么，请同学们思考一下，最早的时候，衣服是什么做的？现在呢？从古至今，人们的衣服发生了哪些变化？【总结】最早的衣服是用动物的皮毛做或者树叶做的，很简单，现在我们衣服的布料多种多样，有真丝的，有纯棉的，还有涤纶的等等。
我们的衣服由繁到简，功能越来越强大。
【过渡】我们穿的发生了很大的变化，当然我们吃的和住的也发生了很大的变化。
那么古代人都吃些什么呢？【展示】展示并讲解【科学博览】古代人吃什么插入【科学博览】古代人吃什么【过渡】刚才我们提到了烹饪，烹饪的过程需要火和炉具，那么请同学们观看下面的图片，然后按照出现先后的顺序将它们分分类。
苏教版科学一年级上册《11 衣食住行的变化》教学设计一、教学目标1.科学概念：学生将了解人类衣食住行的发展变化，认识到科技的发展对人类生活的改善。
2.过程与方法：学生将学习观察、比较和分类的方法，收集和整理衣食住行的相关资料。
3.情感、态度与价值观：学生对衣食住行的发展变化产生好奇心，乐于探究其中的原因和影响。
同时，学生意识到科技发展对生活的积极作用，形成爱科学、学科学的基本素养。
二、教学重点1.了解衣食住行的发展变化。
2.探究科技发展对衣食住行变化的影响。
三、教学难点1.分析科技发展对衣食住行变化的具体作用。
2.引导学生理解衣食住行发展变化的本质原因。
四、教学准备1.教师准备：不同年代的衣食住行的图片、实物或模型，教学PPT。
2.学生准备：收集不同年代的衣食住行的资料，记录本、笔等记录工具。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师通过提问导入新课：“同学们，你们知道我们现在的衣食住行和以前有什么不同吗？今天我们就一起来探究一下衣食住行的变化。
”【设计意图】通过提问引导学生思考衣食住行的变化，激发学生的探究兴趣。
（二）探究过程（30分钟）1.衣着的变化（10分钟）（1）教师展示不同年代的衣物图片或实物，让学生观察并描述它们的区别。
【设计意图】通过观察不同年代的衣物，让学生初步感知衣着的变化。
同时培养学生的观察能力。
（2）教师提问：“为什么人们的衣服会发生变化？”学生讨论并回答。
【设计意图】通过讨论引导学生理解衣着变化的原因，培养学生的分析能力和归纳能力。
同时让学生认识到科技发展对衣着的影响。
2.饮食的变化（10分钟）（1）教师展示不同年代的食物图片或实物，让学生观察并描述它们的区别。
【设计意图】通过观察不同年代的食物，让学生初步感知饮食的变化。
同时培养学生的观察能力。
（2）教师提问：“为什么人们的饮食会发生变化？”学生讨论并回答。
【设计意图】通过讨论引导学生理解饮食变化的原因，培养学生的分析能力和归纳能力。
