1000以内数的读法和写法

二年级数学下册1000以内数10000以内数的读法和写法培优练习（含答案）一、有余数的除法列竖式计算（1）58÷9 （2）43÷6 （3）77÷8 （4）47÷7 （5）50÷3 （6）59÷7 （7）61÷8 （8）52÷8 （9）76÷9 （10）39÷6 （11）58÷8 （12）53÷9（13）52÷6 （14）25÷4 （15）56÷9 （16）39÷7 （17）43÷4 （18）97÷8 （19）62÷5 （20）67÷3 （21）31÷2 （22）57÷3 （23）59÷6 （24）40÷7（25）35÷2 （26）106÷8 （27）113÷6 （28）29÷8 （29）105÷6 （30）34÷5二、1000以内数的读法和写法（1）159 读作：（2）913 读作：（3）651 读作：（4）622 读作：（5）738 读作：（6）216 读作：（7）169 读作：（8）899 读作：（9）113 读作：（10）729 读作：（11）五百六十二写作：（12）四百三十一写作：（13）七百六十八写作：（14）九百九十五写作：（15）六百五十写作：（16）三百七十六写作：（17）四百九十二写作：（18）二百八十三写作：（19）一百六十七写作：（20）八百八十五写作：三、10000以内数的读法和写法（1）2559读作：（2）7113读作：（3）3621读作：（4）5622读作：（5）7238读作：（6）2716读作：（7）8169读作：（8）9399读作：（9）6113读作：（10）1829读作：（11）三千三百六十二写作：（12）七千五百八十一写作：（13）九千六百三十八写作：（14）五千三百九十五写作：（15）三千六百七十写作：（16）八千三百二十六写作：（17）五四百一十二写作：（18）二千三百六十三写作：（19）七千一百六十七写作：（20）四千八百一十五写作：参考答案：一、有余数的除法列竖式计算。

二年级数学下册：1000以内数、10000以内数的读法和写法练习（含答案）一、有余数的除法列竖式计算（1）58÷9（2）43÷6（3）77÷8（4）47÷7（5）50÷3（6）59÷7（7）61÷8（8）52÷8（9）76÷9（10）39÷6（11）58÷8（12）53÷9（13）52÷6（14）25÷4（15）56÷9（16）39÷7（17）43÷4（18）97÷8（19）62÷5（20）67÷3（21）31÷2（22）57÷3（23）59÷6（24）40÷7（25）35÷2（26）106÷8（27）113÷6（28）29÷8（29）105÷6（30）34÷5二、1000以内数的读法和写法（1）159 读作：（2）913 读作：（3）651 读作：（4）622 读作：（5）738 读作：（6）216 读作：（7）169 读作：（8）899 读作：（9）113 读作：（10）729 读作：（11）五百六十二写作：（12）四百三十一写作：（13）七百六十八写作：（14）九百九十五写作：（15）六百五十写作：（16）三百七十六写作：（17）四百九十二写作：（18）二百八十三写作：（19）一百六十七写作：（20）八百八十五写作：三、10000以内数的读法和写法（1）2559读作：（2）7113读作：（3）3621读作：（4）5622读作：（5）7238读作：（6）2716读作：（7）8169读作：（8）9399读作：（9）6113读作：（10）1829读作：（11）三千三百六十二写作：（12）七千五百八十一写作：（13）九千六百三十八写作：（14）五千三百九十五写作：（15）三千六百七十写作：（16）八千三百二十六写作：（17）五四百一十二写作：（18）二千三百六十三写作：（19）七千一百六十七写作：（20）四千八百一十五写作：参考答案一、有余数的除法列竖式计算。

二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千，数位_冀教版（9）教学目标：进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”，明白10个一百是一千，会写千以内的数。

教学重难点：认识新的数位——千位。

会写1000以内的数。

教学过程：【导入】1导入同学们，咱们上节课差不多学了数1000以内的数，数数的方法专门多，接下来一起来复习一下上节课学过的内容。

出示习题。

今天我们来学习新的内容：数位的认识和数的写法。

【导入】2探究新知1.课件出示：课本第26页的情境图。

师：请同学们看情境图。

先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。

师：10个一是十。

展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。

师：10个十是一百。

展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。

师：10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：10个一百是一千。

1.课件出示：课本第26页的情境图。

师：请同学们看情境图。

先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。

师：10个一是十。

展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。

师：10个十是一百。

展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。

师：10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：10个一百是一千。

1.课件出示：课本第26页的情境图。

师：请同学们看情境图。

先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。

人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案第1课时▶教学内容教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。

▶教学目标1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。

3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

▶教学重点能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。

▶教学难点接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。

▶教学准备课件、小棒、计数器。

▶教学过程一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。

【学情预设】有学生去体育馆里面参与过活动，能够直观感受体育馆的庞大。

有很多个入口，从不同的入口进去会到体育馆的不同位置。

还有很多不同颜色的座位，能容纳很多人同时参与活动。

【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。

同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。

课件出示情境图。

师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。

在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。

［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成1.回忆数数方法，经历数数过程。

师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。

今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒? 【学情预设】学生已经具有丰富的学习经验，比较容易估出是10根。

如果出现其他的估计结果，可以让学生互相评价一下，然后再引导学生动手数数。

师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。

人教版《1000以内数认识》说课稿人教版《1000以内数认识》说课稿1一、说教材“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。

它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。

因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。

根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：知识与技能：1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。

2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。

3、准确认读写千以内的数。

过程方法：1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。

情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。

2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学重点难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。

本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。

教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。

在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。

通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。

在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。

三、说学法1、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。

在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

大写数字金额怎么写1. 简介在日常生活和工作中，我们经常需要将数字金额以文字形式表达出来，尤其是在合同、财务报表、发票等文件中。

正确地书写大写数字金额不仅可以提高文件的准确性和规范性，还可以避免因书写错误而产生的纠纷和误解。

本文将介绍大写数字金额的写法规则和常见的应用场景。

2. 写法规则2.1 整数部分的写法：首先将整数部分按照相应的单位进行划分，然后将每个单位的数字转换成对应的汉字表示。

以下是常见单位的表示方法：•个位数（0-9）：零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖•十位数（10-99）：拾、佰、仟•百位数（100-999）：佰、仟、万•千位数（1000-9999）：仟、万、亿•万位数（10000-99999）：万、亿、兆2.2 小数部分的写法：小数部分按照每位数字的读法写出即可。

例如：0.32，写作“零点三贰”。

2.3 货币单位的写法：对于人民币，一般使用“元”作为基本单位。

可根据需要在后面加上“整”或“角分”。

例如：5000元整、32元5角。

3. 应用场景在不同的应用场景中，大写数字金额的写法可能会有所区别。

下面将介绍几种常见的场景及其写法规则。

3.1 合同和法律文件在合同和法律文件中，大写数字金额的写法需要更加严谨和准确。

以下是一些常见的写法规则：•标明货币单位和具体金额，例如：人民币肆佰叁拾贰万元整。

•如果金额包含小数，需要将小数部分按照整数部分的规则写出，并在后面标明“元整”。

例如：人民币叁佰贰拾叁元整。

3.2 财务报表和会计凭证在财务报表和会计凭证中，大写数字金额需要具备一定的规范性和可读性。

以下是一些常见的写法规则：•标明货币单位和具体金额，并使用阿拉伯数字作为辅助。

例如：金额500,000（伍拾万元）。

•如果金额包含小数，可以使用阿拉伯数字表示小数部分，并在后面标明货币单位。

例如：32.5元。

3.3 发票和收据在发票和收据上，大写数字金额的写法需要简洁明了，同时要便于核对和辨认。

七、万以内数的认识第1课时1000以内数的认识【教学内容】教材第75页例1【教材分析】本课内容是1000以内数的认识，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础。

本课内容主要是让学生通过实践操作数数，认识更大的计数单位“千”，感知更大的数的组成。

【学情分析】本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。

这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

【教学目标】1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2．引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。

3．使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

【教学重难点】重点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。

难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。

【教学准备】计数器、每人10个小方块、教学挂图或课件。

【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。

↓↓探究新知―→认识1000以内的数，认识“千”。

↓↓巩固应用―→会数1000以内的数，知道数的组成。

↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。

【情境导入】师：同学们好！今天这节课老师首先请同学们看一段录像。

(课件展示体育馆、运动会的主题图，播放运动员进行曲。

主要体现人数多。

)师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。

看了这段录像，你发现了什么？生1：体育馆真大啊！生2：体育馆里的人好多呀！师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？生1：能坐很多很多人。

生2：比100人多得多。

生3：有几万几千人吧？师：对，这个体育馆能坐很多很多人，要用一个比100大得多的数表示。

这些大数有1000、10000等。

今天，我们就先来认识1000以内的数。

(板书课题)【探究新知】教学例1(1)数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。