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《白公鹅》教学设计及反思一、教学设计：教学重点：学生对《白公鹅》的内容和情感的理解。
教学准备：课件、黑板、书籍、图片等。
教学过程：Step 1：导入新课展示一张白公鹅的图片，引导学生对图片进行观察，并启发思考：“你们对白公鹅了解多少？你们对白公鹅有什么感受？Step 2：呈现课文播放与课文内容相关的视频或音频，引导学生全身心地投入到故事情境中。
Step 3：理解课文1.讲解课文中生词和短语的意义，并帮助学生理解句子的含义。
4.学生阅读课文，并尝试为课文段落核心内容设计关键词或关键句，以帮助他们记忆和理解课文。
Step 4：情感体验1.学生在小组内进行角色扮演，其中一个学生扮演作者，其他学生扮演白公鹅，通过对话表达作者对白公鹅的深情。
Step 5：拓展延伸1.学生自由写作：要求学生写一篇关于自己或他们身边的人或事的文章，通过描写展现出自己对这个人或事物的深情。
2.学生分享自己的文章，进行展示和交流。
二、反思：此外，通过拓展延伸活动，让学生将所学的思维和情感运用到实际写作中，培养他们对事物的深情和独立思考能力。
通过学生分享，让学生相互倾听和交流，有助于培养学生的表达能力和团队合作能力。
然而，作为开展有效教学的教师，需要进一步提高课堂设计和组织能力。
在本次教学过程中，我未能充分利用多媒体资源来辅助教学，例如，可以通过多媒体展示白公鹅的图片或相关视频，加深学生对白公鹅特点和行为的理解。
另外，我在对课文的讲解中可以多用一些例句和实例来帮助学生理解课文，并提供更多的思考和讨论的机会，以激发学生的思考能力和创造力。
总之，通过对《白公鹅》的教学设计和实施，我深刻认识到了在文学教学中应注重培养学生的思辨能力和情感体验能力的重要性，并在今后的教学中将继续加强对学生思维能力和情感体验能力的培养。
同时，需要不断完善自身的教学设计和实施，提高教学效果，使学生能够更好地理解和感受文学作品的魅力。
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
四年级语文教案《白公鹅》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解白公鹅的外貌特征。
（2）运用比较的方法，分析白公鹅与其他鸟类的不同之处。
（3）培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱之情，增强生态保护意识。
（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：白公鹅生活习性和特点的理解，以及与其他鸟类的比较。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 白公鹅的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示白公鹅的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对白公鹅的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例运用。
4. 了解白公鹅的生活习性和特点：（1）学生分享他们对白公鹅的了解。
（2）教师通过课件或讲解，详细介绍白公鹅的生活习性和特点。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的动物，了解它们的生活习性和特点，下周分享。
2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解白公鹅的分布区域和生活环境。
（2）结合生活实际，写一篇关于动物的小作文。
六、教学延伸活动1. 小组讨论：邀请学生以小组为单位，讨论白公鹅在生态系统中的作用，以及如何保护白公鹅及其生活环境。
2. 展示分享：每个小组选择代表，将讨论结果以PPT、手抄报或口头报告的形式进行展示，其他同学给予评价。
七、课堂评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行总结，包括在课堂上的表现、作业完成情况等。
一、教案基本信息教案名称：课文《白公鹅》教案设计学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等途径，了解动物的生活习性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）学会尊重生命，懂得人与自然和谐相处的重要性。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：了解白公鹅的生活习性和特点，培养学生关爱动物的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
（2）学生自由发言，教师总结。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师巡视指导，纠正发音错误。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读。
（2）学生组内交流，分享学习心得。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考：白公鹅的生活习性是什么？（2）学生回答，教师总结。
5. 小组讨论（1）教师布置讨论话题：如何关爱白公鹅？（2）学生分小组讨论，并提出建议。
6. 汇报交流（1）各小组汇报讨论成果。
（2）教师点评，引导学生关爱动物。
7. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习感悟，布置课后作业。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 实践作业：调查其他动物的生活习性，下节课分享。
3. 思考作业：结合课文内容，谈谈如何关爱动物。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注生字词掌握程度、课文理解等，给予评价。
3. 实践作业评价：评价学生在调查其他动物生活习性时的认真程度、分享时的表达能力等，给予评价。
![白公鹅名师教学设计[共9篇]](https://uimg.taocdn.com/8a8b98650740be1e650e9af7.webp)
篇一：《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计执笔人：龙居镇中心小学赵艳霞设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。
内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
教学目标：1．认识７个生字。
有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课时：一课时教学过程：（出示课件，展示鹅的图片，同时播放歌曲《咏鹅》）师：是呀，丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅，真是“架子十足”，是那样可笑而又可爱。
师：（出示课件）看，这就是那只白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？生：我想既然同样是鹅，一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。
师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。
师：你从“公鹅”推测它很好斗（板书：好斗），有理有据，不错！生：它的叫声一定更严厉，步态更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候??（生读书、批注）2．学生互查：同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确；3．检查字词，扫除障碍。
师：谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？（走路的姿势、平时的活动等）学生读后交流：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅2．师：作者是从哪几方面来描写白公鹅？4、过渡：学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？图片已关闭显示，点此查看2．读后交流：师：从表中你发现什么？3．交流汇报，师总结：相同点：教师（课件先出示描写白公鹅“步态”的片断）：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（1）自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？（2）能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）（3）遇到其他情况怎样？（??也??就是??）学生交流，教师总结：相同：傲慢、派头；不同：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
白公鹅教案一、教学目标1.了解白公鹅的生活习性和特征。
2.学习人类与白公鹅的关系和相互作用。
3.提高学生的环保意识和保护野生动物的意识。
二、教学内容第一部分：白公鹅的习性与特征1. 生活环境白公鹅生活在湖泊、洪泽湖及其彼岸的阔水源中，适合白公鹅生存的水环境应具备合适的生物类群、水深、水温和水位，水深不应过深，应该趋于浅水化。
湖泊水体PH值，溶解氧，总磷，速效磷等水质指标均与其栖息水域土地条件和地理气候等紧密相关。
2. 形态特征白公鹅是一种大型鸟类，别称“大天鹅”，是天鹅科中最大的一种。
身体白色，具有黑色喙、腿和脚蹼，羽翼展开可达2.5米以上，喉部有明显的囊状喉。
第二部分：人类与白公鹅的关系和相互作用白公鹅与人类之间有着长期的交往历史。
在古代，白公鹅的宝贵羽毛被用于制作王公贵族的华服以及节日装饰，甚至成为权力和地位的象征。
同时，白公鹅的肉也是餐桌上的美食。
随着人类对自然环境的破坏，白公鹅的栖息地逐渐缩小，生存环境也逐渐恶化。
在许多地方，白公鹅已经面临生存危机。
第三部分：环保意识和保护野生动物的意识在本教学过程中，加强环保意识和保护野生动物的意识，减少人类与野生动物之间的冲突，让学生明白人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学方法采用讲解、讨论、观察、实践等多种教学方式，通过观察白公鹅的习性和行为，引导学生学会感性认识、智能认识和行为认识，并在实践中加深对环保和保护野生动物的了解和认识，形成对自然环境的爱护和保护意识。
四、教学评价通过观察、实践、小组讨论、班级展览等多种方式，对本次教学活动进行评价。
评价内容包括学生对白公鹅的了解程度、对环保和保护野生动物的意识、团队合作能力等多个方面，激发学生积极性与创新性，让学生更好地掌握相关知识与技能。
五、教学建议本教案可以结合实际情况进行调整，充分考虑学生的实际情况，进行合理的教学设计，提高教学效果。
同时，可以通过多种方式，如展览、游戏等，吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中学习。
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，让学生感受白公鹅的特点，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对动物的喜爱之情，培养学生的环保意识。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受白公鹅的特点。
教学难点：培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
三、教学方法朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
想象法：通过想象，让学生感受白公鹅的特点。
讨论法：通过讨论，让学生交流自己对白公鹅的感受和理解。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段白公鹅的视频，让学生感受白公鹅的美丽和可爱。
（2）提问：你们见过白公鹅吗？白公鹅是什么样子的？ （3）引出课题：今天我们就来学习一篇关于白公鹅的课文——《白公鹅》。
初读课文 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。
（3）让学生说说课文主要写了什么。
精读课文 （1）学习第一自然段 ① 指名朗读第一自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“慢条斯理”“不慌不忙”等词语的意思。
③ 让学生想象白公鹅走路的样子，并用自己的话描述出来。
④ 指导学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学习第二自然段 ① 指名朗读第二自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“勾当”“主宰”等词语的意思。
③ 让学生想象白公鹅在河里的情景，并用自己的话描述出来。
④ 指导学生有感情地朗读第二自然段。
（3）学习第三自然段 ① 指名朗读第三自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“引人注目”“无忧无虑”等词语的意思。
③ 让学生想象白公鹅在草地上的情景，并用自己的话描述出来。
④ 指导学生有感情地朗读第三自然段。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3.（4）学习第四自然段 ① 指名朗读第四自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“耀武扬威”“从从容容”等词语的意思。
《白公鹅》教案（精选五篇）第一篇：《白公鹅》教案白公鹅[设计理念] 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。
以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。
在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标] 1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备] 1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排] 1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶…诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。
(板书课题)[设计意图] 图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。
二、自读课文，整体感知 1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不‟瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
《白公鹅》教学设计（优秀6篇）《白公鹅》教案设计篇一教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总-分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总-分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。
三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？④ 生表演，学生评议，师简评（二）说活动：1、快速默读3__6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相教学重难点篇二通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。
《白公鹅》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会白公鹅的特点。
3、学习作者抓住特点进行描写的方法，感受作者语言的幽默风趣。
4、培养学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，了解白公鹅的特点。
（2）体会作者运用拟人、对比等写作手法表现白公鹅的特点，感受作者语言的幽默风趣。
2、教学难点学习作者的写作手法，进行仿写练习。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、自主探究法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们在之前的学习中认识了高傲的白鹅，今天我们要认识另一位鹅家族的成员——白公鹅（板书课题）。
2、大家猜一猜，这只白公鹅会有怎样的特点呢？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语的意思，如“慢条斯理”“耀武扬威”等。
3、默读课文，思考：课文围绕白公鹅写了哪些方面的内容？4、学生交流汇报，教师总结：课文主要从白公鹅走路的姿态、平时的活动两个方面来描写它。
（三）精读课文，体会特点1、学习白公鹅走路的姿态（1）指名朗读课文中描写白公鹅走路姿态的段落。
（2）思考：白公鹅走路时有什么特点？你是从哪些词句中体会到的？（3）学生交流，教师引导学生抓住“慢条斯理”“不慌不忙”“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上”等词句，体会白公鹅走路的慢条斯理、高傲。
（4）指导学生有感情地朗读，读出白公鹅的高傲。
2、学习白公鹅平时的活动（1）学生自由朗读课文中描写白公鹅平时活动的段落。
（2）小组讨论：白公鹅平时有哪些活动？它在活动时有什么特点？（3）小组汇报交流，教师引导学生抓住“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了”“它到哪儿去了？原来是为了小鹅在周围的草地上找东西吃”等词句，体会白公鹅的无忧无虑、自由自在。
《白公鹅》公开课教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元《白公鹅》一文。
文章主要讲述了白公鹅的举止、叫声、步态等特点，通过对比黑公鹅和白公鹅的生活习性，让学生了解白公鹅的独特之处。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受白公鹅的有趣和生活习性。
2. 理解课文内容，掌握生字词，会用“比喻、拟人、对比”等手法描述动物。
3. 培养学生热爱动物，关注生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握生字词。
难点：学会运用“比喻、拟人、对比”等手法描述动物；培养学生热爱动物，关注生态环境的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示白公鹅的图片，引导学生关注白公鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文（5分钟）让学生自读课文，边读边画出生字词，初步了解课文内容。
3. 讲解课文（15分钟）讲解课文，引导学生理解白公鹅的举止、叫声、步态等特点，并通过对比黑公鹅和白公鹅的生活习性，让学生了解白公鹅的独特之处。
4. 随堂练习（10分钟）设计练习题，让学生运用“比喻、拟人、对比”等手法描述自己喜欢的动物，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 白公鹅的特点举止：高傲、自信叫声：清脆、响亮步态：优雅、从容2. 黑公鹅与白公鹅的对比生活习性：黑公鹅喜欢群体生活，白公鹅喜欢独来独往。
食物：黑公鹅以鱼虾为主，白公鹅以水草为主。
七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的白公鹅”为主题，写一篇短文，描述白公鹅的外形、生活习性等特点，并谈谈自己对白公鹅的看法。
2. 答案：我眼中的白公鹅白公鹅是一种非常有趣的鸟类。
它有着高傲、自信的举止，清脆、响亮的叫声，以及优雅、从容的步态。
我喜欢观察白公鹅在湖边漫步的样子，它们总是那么从容不迫，仿佛世界都在它们的脚下。
《白公鹅》教学设计优秀10篇教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。
接下来，这里是人美心善的征途为大伙儿分享的《白公鹅》教学设计优秀10篇，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
教学过程篇一一、复习引入1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。
诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板书设计：（)的白鹅( ）的大白鹅总写句解释说明《白公鹅》教案设计篇二一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。
二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。
三教具准备1 教学挂图，2 生字卡片。
四课前预习1认真阅读课文，自学生字，词语。
2想想课文中的白公鹅有什么特点。
白公鹅教学设计一、教学目标本教案旨在通过介绍白公鹅这一生物，让学生了解白公鹅的基本特征和生活习性，在对学生进行知识普及的同时，也能够培养学生的科学素养和动物保护意识。
二、教学内容1.白公鹅的生活环境和分布地区；2.白公鹅的形态特征和习性；3.白公鹅与人类的关系；4.白公鹅的保护意义。
三、教学重点1.学生能够描述白公鹅的生活环境和分布地区；2.学生能够描述白公鹅的形态特征和习性。
四、教学难点1.学生能够了解白公鹅与人类的关系；2.学生能够了解白公鹅的保护意义。
五、教学方法1.课堂讲解法：通过讲解的方式来介绍白公鹅的生活环境、形态特征和习性；2.观察法：学生通过观察图示、视频等，来学习白公鹅的外貌和生活习性；3.讨论法：引导学生进行讨论，深化学生对白公鹅的了解；4.互动法：通过互动的方式来加深学生对白公鹅的印象和理解。
第一步：导入1.老师先通过图片或者视频来介绍白公鹅；2.老师提问：“大家知道这是什么鸟吗？形状很好认吧？它是和我们生活在一起的动物。
你们有没有见过它呢？希望大家好好观察一下。
”第二步：学习1.白公鹅的生活环境和分布地区：–老师讲解白公鹅生活的环境和分布地区，可以辅助图片或地图等。
–老师提问，让学生回答白公鹅生活在哪里，为什么选择生活在这种环境下等问题。
2.白公鹅的形态特征和习性：–老师通过播放视频，在课堂上展示白公鹅的外貌和行为；–老师辅导学生们观察图片和视频，让学生了解白公鹅生活的行为和生活方式；–学生进行小组讨论，讨论白公鹅的一些习性，以及形态特征等方面的内容；3.白公鹅与人类的关系：–老师告诉学生们白公鹅和人类的关系；–学生通过回答问题和互相交流的方式考虑为什么白公鹅与人类的关系如此密切。
4.白公鹅的保护意义：–老师讲解白公鹅的保护意义；–学生讨论白公鹅的保护意义是否重要，为什么？第三步：总结老师对学生所学知识进行总结，并问一些问题来复习所学知识。
通过教师提问、课堂讨论、学生自主学习等方式，来检验学生是否掌握了教学目标和内容。
白公鹅公开课教学设计(共8篇)篇一：白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计【教材解读】【教学目标】【教学重难点】【教学课时】【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗二、初读感知２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：的大公鹅的大公鹅的大公鹅白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自读文：⑵作者怎样写白公鹅的走路：⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？⑶朗读感受鹅在河里的活动：总的特点：无忧无虑、自自在四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？５、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：不同点：五、作业超市【板书设计】走路的姿势水中的活动篇二：人教课标版小学四年级语文上册 14 白公鹅公开课教学设计 14 白公鹅文本简析：2、有感情地朗读课文。
教学重难点：教学过程：一、图画比较，导入新课【课件出示：丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？【课件出示：高傲】【课件出示：《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？【课件出示：有派】同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。
俄国作家叶诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：14*白公鹅】。
同学们，这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。
2023年《白公鹅》教学设计(通用15篇)《白公鹅》教学设计1一、教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。
2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。
3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。
过程与方法：1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。
2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
情感态度与价值观：体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点教学重点：认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。
教学难点：学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。
通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。
三、教学策略《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是__写作上的特点。
教学时可以采取如下策略：1．__是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对__的写法有所感悟。
3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。
学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。
四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？2．同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。
的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够认识“腔、掂”等 8 个生字，会写“颈、郑”等 12 个字。
学生能够理解课文内容，了解白公鹅的特点。
2. 过程与方法目标通过朗读、讨论、交流等方式，学生能够提高阅读理解能力和语言表达能力。
通过观察、想象、模仿等方式，学生能够培养创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标学生能够感受白公鹅的可爱和有趣，激发对动物的喜爱之情。
学生能够培养尊重生命、爱护动物的意识。
二、教学重难点1. 教学重点认识“腔、掂”等 8 个生字，会写“颈、郑”等 12 个字。
理解课文内容，了解白公鹅的特点。
2. 教学难点感受白公鹅的可爱和有趣，体会作者的情感。
学习作者的观察方法和表达方法。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解课文内容，让学生了解白公鹅的特点和作者的情感。
在讲解过程中，注重引导学生思考和提问，培养学生的思维能力。
2. 朗读法让学生通过朗读课文，感受白公鹅的可爱和有趣。
在朗读过程中，注重指导学生的语音、语调、语速等，培养学生的语感。
3. 讨论法组织学生进行讨论，让学生交流自己对白公鹅的感受和体会。
在讨论过程中，注重引导学生倾听他人的意见和建议，培养学生的合作能力。
4. 观察法让学生观察白公鹅的图片或视频，了解白公鹅的外貌和生活习性。
在观察过程中，注重引导学生观察细节，培养学生的观察力。
5. 写作法让学生模仿课文的写作方法，写一篇关于自己喜欢的动物的作文。
在写作过程中，注重引导学生运用所学的知识和技能，培养学生的写作能力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于白公鹅的视频，让学生观察白公鹅的外貌和生活习性。
提问学生：你们喜欢白公鹅吗？为什么？2. 讲授新课让学生自由朗读课文，圈出生字和新词。
检查学生的预习情况，重点检查生字和新词的读音。
让学生分段朗读课文，教师相机指导。
让学生默读课文，思考以下问题：白公鹅有什么特点？作者是怎样描写白公鹅的？作者对白公鹅有什么感情？组织学生进行讨论，交流自己的想法和感受。
《白公鹅》教学设计（1）
教学目标：
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、复习引入。
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅。
板书课题：白公鹅。
二、新课学习。
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅。
（威风凛凛）的大公鹅。
（派头十足）的大公鹅。
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅。
6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，
两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板书
14 白公鹅
（）的白鹅（）的大白鹅
相同点：围绕特点
不同点：先总后分解释说明。
