人教版《白公鹅》教学设计

《白公鹅》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《白公鹅》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《白公鹅》教案设计1学习目标①正确、流利、有感情的朗读课文。

②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

④读记好词好句，积累语言。

课前准备①预习课文，自学生字词。

②课文插图（或制作课件）。

创设情境，导入新课①出示课文插图（或多媒体可见）②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？③导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？检查预习，初读课文①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法①设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）②抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）③抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情①找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

②两位作者对白鹅有什么样的感情？作业抄写课文中生动有趣的句子。

课后小节：我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

四年级人教版语文白公鹅教案9篇四年级人教版语文白公鹅教案1 目的1.学生能以一定的速度进展默读，可以体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的喜欢之情。

教学重难点通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。

教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。

2.学生交流。

3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这终究是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(气派十足)的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(傲慢的)白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些一样?哪些不同?一样点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句(好一个傲慢的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其傲慢;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

四年级人教版语文白公鹅教案2 1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用局部词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的局部。

2.学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程第一课时一、激情导入。

人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计一、教学目标1.通过阅读，理解课文《白公鹅》的内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。

2.学习生字词，并能运用到实际情景中。

3.培养学生的观察能力，激发学生对动物的关爱之情。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。

2.教学难点：运用课文中的语言描写，进行仿写练习。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们在生活中见过鹅吗？对鹅有什么印象？2.今天，我们要学习一篇关于鹅的课文——《白公鹅》。

二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。

a.课文讲述了哪两只鹅的故事？b.它们之间发生了什么有趣的事情？三、课堂讲解1.讲解课文内容，分析白公鹅的特点和故事情节。

2.通过图片展示，让学生直观地了解白公鹅的外貌特征。

3.引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。

四、课堂讨论1.请同学们分组讨论，谈谈自己对白公鹅的看法。

2.各组代表发言，分享讨论成果。

五、作业布置1.抄写生字词。

2.家长签字确认。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾白公鹅的特点。

2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。

二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。

2.分析课文中的语言描写，培养学生的写作能力。

三、仿写练习1.请同学们根据课文中的语言描写，仿写一段关于白公鹅的句子。

2.老师挑选优秀作品进行展示和点评。

四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在仿写过程中的心得体会。

2.针对优秀作品，进行讨论和评价。

1.通过本节课的学习，同学们对白公鹅有了更深的了解。

2.希望同学们在日常生活中，关爱身边的动物，保护生态环境。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾白公鹅的特点和故事情节。

2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。

二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，引导学生学习作者的写作技巧。

2.分析课文中的描绘，培养学生的审美能力。

三、实践活动1.请同学们分组，每组选一个代表进行角色扮演，演绎课文中的故事情节。

《白公鹅》教学设计篇1教学重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。

教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

课时安排１课时。

教学过程一、导入１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生回答。

２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。

板书：白公鹅生齐读课题。

二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。

2、教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。

3、指名学生逐段读文。

4、检查学生对生词的自学情况。

提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。

在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。

举步：迈步。

官司：诉讼。

这里指作者与鹅争水面的事。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。

文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。

勾当：读gòu dàng，常指坏事情。

文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。

在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

三、对比阅读1、师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2、小组学习汇报。

师板书：姿态、叫声、步态、吃相、玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。

3、列表，引导对比阅读。

再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。

4、学生汇报。

5、教师重点提示。

师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。

作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。

②过路的结果。

③被狗追赶时的缓慢行走。

同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

《白公鹅》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元《白公鹅》一课。

文章主要讲述了白公鹅的举止、行走方式以及作者对白公鹅的喜爱之情。

通过本节课的学习，让学生了解白公鹅的特点，培养学生热爱动物的情感。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

2. 学会本课的生字词，会用“慢悠悠、翎毛”等词语造句。

3. 培养学生观察动物、关爱动物的良好品质。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课生字词，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、白公鹅图片2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师出示白公鹅图片，引导学生观察白公鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。

2. 自读课文（5分钟）学生自读课文，理解课文大意，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

3. 讲解课文（15分钟）教师引导学生逐段理解课文内容，讲解生字词，如“慢悠悠、翎毛”等，并让学生试着造句。

4. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论：白公鹅有哪些特点让你觉得它有趣？讨论后汇报成果。

5. 朗读练习（5分钟）学生分组朗读课文，教师指导，注意语气、节奏的把握，培养学生的朗读能力。

6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：白公鹅1. 举止独特2. 行走慢悠悠3. 作者喜爱七、作业设计1. 熟读课文，家长签字。

2. 抄写生字词，每个词语写5遍。

3. 结合课文内容，以“我眼中的白公鹅”为主题，写一篇短文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对白公鹅的特点有了深刻的理解，能够在课堂上流利地朗读课文，大部分学生能够正确地书写生字词。

但仍有部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。

拓展延伸：邀请家长参与课后辅导，加强家校合作，共同帮助学生巩固所学知识。

开展“关爱动物”主题活动，让学生深入了解各种动物的特点，培养学生的爱心和责任感。

14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

4、学习收集好词好句，积累语言。

课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。

2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。

1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。

（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。

（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。

3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。

4、展示分享：小组代表全班展示分享。

5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。

（2）小组展示读。

（3）字音、字形辨析。

（4）指导学生书写。

活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。

4、展示分享：小组代表全班展示分享。

5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。

（2）、全班交流。

（分别讲述共同点、不同点。

）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。

活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇Teaching plan of white male goose人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2、篇章2：人教版四年级上册语文《白公鹅》教案篇章1:人教版四年级上册语文《白公鹅》教案发展性目标1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学课时一课时教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。

2.学生交流。

3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?（高傲的）白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。

教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。

2、有感情的朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。

课文重点课文的2---7自然段。

感情朗读训练点课文2、3、5自然段。

读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。

第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。

导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。

2.读读记记下列词语。

腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。

调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。

（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。

（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。

（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。

了解白公鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

我们一起去看一看。

二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。

（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。

四年级语文上册《白公鹅》教案设计篇1：四班级语文上册《白公鹅》教案设计教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。

3、能与前篇课文的'描写方法做些比较，学习的观看与表达方式。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点：理解课文内容，学习的观看与表达方式。

教学预备：相关图片与文字幻灯。

教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

(生沟通)师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简洁的写一下自己的感悟。

2、同学沟通。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

(耀武扬威)的大公鹅(威严凛凛)的大公鹅篇2：四班级语文上册《白公鹅》说课稿一、说教材分析1、说教学内容我今日说课的内容是人教版四班级上册《白公鹅》。

这是一篇略读课文。

文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。

写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。

通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言，向读者展现了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们感受到对其的观赏和宠爱。

2、说目标（1）、熟悉7个生字。

（2）、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

（3）、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。

《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《白公鹅》教学设计篇1一、预习探究1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。

2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。

感知文章大意，完成预习要求。

认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。

二、合作交流1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。

3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺。

（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。

（板书：13、白鹅）齐读课题。

这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。

（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。

（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。

），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。

6、齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。

8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。

（1）、学生看图片。

（2）、用一个词语说对白鹅的感受。

（3）、学生背诵《咏鹅》。

（4）、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？（5）、学生质疑。

学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？（6）、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。

创设意境，学生学习兴趣浓。

巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。

梳理读书疑难问题。

要向学生简单介绍作者丰子恺三、品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。

白公鹅教案人教版一、教学目标1.通过阅读《白公鹅》，使学生理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。

2.培养学生观察、描述动物的能力。

3.引导学生学会关爱动物，尊重生命。

二、教学重点1.理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱。

2.学会观察和描述动物的方法。

三、教学难点1.理解课文中的比喻句。

2.学会关爱动物，尊重生命。

四、教学准备1.课文《白公鹅》2.白公鹅图片3.白板、粉笔五、教学过程（一）导入1.教师出示白公鹅图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。

2.学生分享自己了解的白公鹅的知识。

（二）课文阅读1.教师带领学生通读课文，理解课文大意。

2.学生自读课文，注意理解比喻句的含义。

3.学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

（三）课文讲解1.教师针对课文内容进行讲解，重点讲解比喻句和作者对白公鹅的喜爱之情。

2.学生跟随教师一起分析课文中的关键词语和句子。

（四）课堂互动1.教师提出问题，引导学生思考并回答。

问题1：课文中的白公鹅有哪些特点？问题2：作者为什么喜爱白公鹅？问题3：我们应该如何关爱动物，尊重生命？2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

（五）实践活动1.教师出示白板，引导学生用词语描述白公鹅的特点。

2.学生分组，每组选出一个代表，将描述的词语写在白板上。

3.教师邀请学生上台展示，其他学生评价。

2.学生分享自己的感悟，表达对动物的关爱之情。

（七）作业布置1.学生回家后，向家长分享课文内容，讲述白公鹅的特点。

2.家长协助学生观察身边的动物，培养学生关爱动物的习惯。

六、教学反思本节课通过阅读《白公鹅》，使学生理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。

在教学过程中，教师注重引导学生观察和描述动物，培养学生的观察力和表达能力。

同时，教师还引导学生学会关爱动物，尊重生命。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，分享自己的观点和感悟。

2.教学方法：教师采用了图片导入、课文阅读、讲解、课堂互动等多种教学方法，使学生更好地理解课文内容。

人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】1 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

课前准备：1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图（或制作课件）。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）3、抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】2 【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

•••••••••••••••••《白公鹅》教案（精选14篇）《白公鹅》教案（精选14篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《白公鹅》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《白公鹅》教案篇1【教材内容】《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。

【教材分析】《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了慢条斯里的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑，自由自在的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

【学情分析】《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。

学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。

通过比较，对文章的写法有所感悟。

【教学目标】１、认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学理念】１、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。

让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。

【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点。

【教学难点】学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

《白公鹅》教学设计（最新4篇）《白公鹅》教学设计篇一【教学目标】１、认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。

【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

【课前准备】词语积累卡片。

【教学课时】１课时。

【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。

读题。

二、自读课文，对比学习１、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。

５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。

三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。

讨论比较，教师总结。

⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。

①有时……有时……要不……②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。

③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。

⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。

学生自由找，读一读，教师点拨。

交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。

在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。

【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。

过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。

情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。

难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。

【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。

回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。

之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。

齐读课题。

二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。

3、教师提出“海军上将”，出示图片。

三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。

（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。

2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

人教版四年级上册语文教案《白公鹅》一、教学目标1. 知识与技能：引导学生掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过情境教学和课堂讨论，培养学生分析和解决问题的能力，发展语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受白公鹅的特点，培养热爱动物、热爱自然的情感。

二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握课文生字词，理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。

2. 教学难点：感受白公鹅的特点，体会作者的情感，将课文内容与生活实际相联系。

三、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示白公鹅的图片和视频，引导学生观察并描述白公鹅的外貌、动作等特征。

调动学生的学习兴趣和积极性。

2. 详细讲解（20分钟）通过情境教学、课堂讨论等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。

具体步骤如下：（1）生字词讲解：逐一讲解课文中的生字词，帮助学生掌握字音、字形和字义。

（2）课文讲解：引导学生分段阅读，概括每段的大意，再对重点段落进行详细讲解。

（3）情境模拟：组织学生进行情境模拟，演绎白公鹅的各种动作和神态，加深对课文内容的理解。

3. 组织课堂讨论（15分钟）针对课文中的一些细节和中心思想，提出问题并组织学生进行讨论。

鼓励学生发表自己的观点，引导他们在讨论中加深对课文的理解。

4. 巩固练习（10分钟）通过课堂练习、造句等方式，检验学生对课文生字词的理解和运用能力。

及时纠正学生的错误，强化教学效果。

5. 课堂小结（5分钟）对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

布置相关作业，引导学生预习下节内容。

四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用幻灯片展示图片、视频等辅助教学资源，增强学生的感知能力。

2. 情境教学：通过情境模拟等方式，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和语言表达能力。

4. 问题式教学：通过提出问题、解决问题等方式，引导学生主动思考和解决问题。

白公鹅教案（通用4篇）白公鹅篇1一、教学目标1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

三、教学准备：相关图片与文字幻灯。

四、课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。

的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

翻开书67面。

一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。

（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）二、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。

诺索夫笔下的海军上将。

我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？2、出鹅图，交流想法。

结合引导学习白公鹅走路：a、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？b、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？c、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。

同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

三、辩论“不过，你们先别笑。

白公鹅公开课教学设计(共8篇)篇一：白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计【教材解读】【教学目标】【教学重难点】【教学课时】【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。

板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗二、初读感知２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：的大公鹅的大公鹅的大公鹅白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自读文：⑵作者怎样写白公鹅的走路：⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？⑶朗读感受鹅在河里的活动：总的特点：无忧无虑、自自在四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？５、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：不同点：五、作业超市【板书设计】走路的姿势水中的活动篇二：人教课标版小学四年级语文上册 14 白公鹅公开课教学设计 14 白公鹅文本简析：2、有感情地朗读课文。

教学重难点：教学过程：一、图画比较，导入新课【课件出示：丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？【课件出示：高傲】【课件出示：《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？【课件出示：有派】同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。

俄国作家叶诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：14*白公鹅】。

同学们，这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。

人教版四年级语文上册《白公鹅》教学设计一、教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。

2．先生能以必然的速度进行朗读，能够领会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同的地方。

3．熟读本人喜欢的句子，读懂课文内容。

过程与方法：1．朗读课文，领会词句表情达意的作用。

2．经过比较使孩子们领会到不同的人写同一类型的事物，言语各具特点。

情感态度与价值观：领会作者对白公鹅的具体描写，唤起先生对动物的爱好之情。

二、教学重难点教学重点：认识略读课文，经过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。

教学难点：先生能以必然的速度进行朗读，能够领会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同的地方。

经过比较使孩子们领会到不同的人写同一类型事物的不同特点，言语的各具特点。

三、教学策略《白公鹅》这篇课文次要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

课文是从白公鹅走路的姿势和平时的活动两方面写的。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的言语，是本文写作上的特点。

教学时可以采取如下策略：1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让先生去自主朗读感悟，引导先生运用在精读课文中获得的知识与方法，本人把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养先生的浏览能力，领会一些词句表情达意的作用。

2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴味；经过比较使孩子们领会到不同的人写同一类型事物言语各具特点，经过比较也培养了先生的浏览能力，对文章的写法有所感悟。

3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句动手，让先生有一个从全体到局部的概念。

先生经过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

四、教学过程（一）说话导入，激发兴味1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有甚么不同？2．同学们不仅能分辨，还能讲出本人的理由。

的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一同去看看。