任务型写作指导与训练.doc

任务驱动型叙事体材料作文写作指导——任务驱动型作文全方位揭秘一、起源教育部考试中心张开《注重题型设计、强化教育功能》教育部命题专家谈高考作文命题方向二、关于定义任务型高考作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作。

任务型作文就是下达一个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。

三、关于特点：试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。

与以往传统作文不同的是，任务型写作具有一定的封闭性。

写作目的、要求，更加明确、单一。

“最好角度”是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。

精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学，也是我们的初衷之一。

做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目的要求，完成其指令、任务。

这种作文通常叫“叙事体新材料任务驱动”。

这个提法有三个关键词，“叙事体”、“新材料”、“任务驱动”，我们在评判一个作文题目是否与当今全国卷精神合拍时，应该从这三个关键词入手。

“叙事体”，这是相对于以往的一些以名言名句、诗词漫画等而言的作文材料呈现形式，基本就是描叙当前社会上存在的热点人事。

“新材料”强调的是五性（可写性、选择性、导向性、探究性、防套性）和五特征（事件有过程、有发展、有多方人员参与、有争议性、十八九岁青年学生有表达欲望），这是作文题材料内容的要求。

至于“任务驱动，这不是全新的要素，每次作文都会有任务要求，只不过我们要以2015全国卷为参考，去强化对“任务驱动”的研究与落实。

最后，“叙事体新材料任务驱动型”作文题，要符合“一点四面”（立德树人、依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力）的总原则。

概括地说它有这样几个特点：特点1.指令性指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强。

作文练习与指导在学习过程中，作文是一项重要的语文技能训练项目。

通过作文的练习，我们可以提高自己的语言表达能力，培养思辨和逻辑思维能力，同时也可以锻炼自己的观察和表达能力。

然而，许多学生在写作文时会遇到困难，如何进行作文练习与指导成为了亟待解决的问题。

首先，要进行有效的作文练习与指导，我们需要明确目标。

无论是教师还是学生，都需要对要写作文的主题进行深入了解，并确立明确的写作目标。

对于教师来说，可以通过设定写作任务，明确作文要求，指导学生进行相关素材的收集和整理，帮助他们确定主题和观点。

而对于学生来说，可以通过多阅读、多思考，提高自己的素材来源和主题选择的能力。

其次，作文练习与指导需要注重培养学生的写作技巧。

写作是一门技能活动，只有通过不断的练习和指导才能逐渐提升。

在练习过程中，学生应该注重积累写作经验，不断尝试不同的写作风格和表达方式。

同时，教师也应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改正错误，提高写作的准确性和流畅性。

另外，作文练习与指导还需要关注学生的思维能力培养。

写作是一种思维活动，要写好一篇作文，需要有清晰的思路和逻辑。

在练习中，学生应该培养自己的思维能力，提高逻辑思维和批判性思维的能力。

同时，教师也应该帮助学生理清思路，让他们能够有条不紊地表达自己的观点。

最后，作文练习与指导也要注重阅读的培养。

阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，才能积累丰富的素材和提高自己的写作能力。

在练习中，学生应该注重阅读优秀的作文范文，学习其中的写作技巧和表达方式。

同时，教师也应该推荐适合学生阅读的优秀作品，培养他们的阅读兴趣，并引导他们分析作品的语言运用和结构布局。

综上所述，作文练习与指导是学生提高写作能力的重要途径。

通过明确目标、培养写作技巧、培养思维能力和注重阅读的培养，学生可以逐渐提高自己的作文水平。

同时，教师在指导过程中也要注重给予学生及时的反馈和引导，帮助他们不断进步。

通过合理的作文练习与指导，我们相信学生的写作能力定会得到显著提高。

任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生紧贴材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。

它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见解；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。

其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。

与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。

写作目的、要求，更加明确、单一。

考生要在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

一、明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别(一)任务驱动型作文的2大特点2个指令材料面上明确增加了任务指令——“双给”：(1)“给写作材料”——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。

(2)“给驱动任务”——①材料后面的写作要求，一般带“谁”“怎么”“怎样”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。

②明确给定写作内容及写作角度。

4个驱动(1)体式驱动：对文体、格式的规定。

(2)内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。

如2017年全国卷Ⅰ“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。

”就是一个任务指令。

(3)对象驱动：细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性。

如2016年全国卷Ⅱ“比较上述三条途径”。

(4)思维驱动：“思辨性”与“探究性”。

(二)与“新材料作文”的3大区别1．对待“题目材料”的区别“ 新材料作文”在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论理”“就事说事”，对题目材料说深论透。

2．对待“题外素材”的区别“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证”的形式出现。

任务驱动型作文指导——权衡选择类一、审题指导【例题】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

对于登山，尼采曾说，不要爬上山顶去，也不要站在山脚，从半高处看这个世界真美好。

但杜甫认为，会当凌绝顶，一览众山小。

而梁漱溟则认为，人生当如在山脚，寻常人过寻常人生，有无成就，亦可不管。

同样是登山，三者却有着不一样的看法，你更认可何种观点？请综合考虑三类人“登山”的判断，体现你的思考、权衡、选择。

1.观点任务：2.写作任务：3.找出三则材料的异同点：4.明确自己的立场：5. 自己不选择其它两则材料的理由：6. 自己选择材料的理由：7.你能想到哪些事例来证明自己的观点：二、写作模板参考：【模板一】第一段：引材料（概括）+明确自己的选择（c）第二段：权衡比较a和c第三段：权衡比较b和c第四段：进一步分析自己选择c的原因，并举例说明第五段：总结前文，收束全篇，再强调自己的观点。

【模版二】第一段：引材料（概括）+明确自己的选择（c）第二段：权衡比较abc，说明自己不选ab的原因，和选择c的原因第三段：进一步分析自己选择c的原因，并举例说明（正面论证）第四段：结合现实，辩证思考/ 反向假设说理第五段：总结前文，收束全篇，再强调自己的观点。

三、写作示例风景，山腰独好驻足于山脚，林荫翳翳，闲适惬意；屹立于山顶，既有“山高人为峰”的喜悦，又有君临天下的气概。

然吾独爱山腰之胜景：仰可揽山顶之雄奇，俯可收山脚之俊秀。

（权衡山脚、山顶与山腰三者优点，并表态“吾独爱山腰”，凸显观点。

）相比于山顶“会当凌绝顶，一览众山小”的开阔，半山确有小器局之嫌。

然而，身临绝顶之时，固然风光无限；殊不知，绝顶的另一面就是悬崖。

若能长期处于“如临深渊、如履薄冰”之态，则固守山顶似乎也是可能之事；但是，人不可能长期紧绷着弦，稍有不慎则粉身碎骨。

山腰则不然，于人生而言，既经历了由山脚到山腰的奋斗，又不会有一脚不慎坠入万丈深渊的危机；坐拥收放自如之境，保持向上奋斗的势能。

任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文写作是一种有效的写作策略，可以帮助学生更好地组织和表达他们的观点和想法。

在这种写作模式中，学生会被赋予一项指定的任务，然后按照特定要求完成作文。

本文将从以下几个方面介绍任务驱动型作文写作的指导方法。

选择合适的主题选择合适的主题对于成功完成任务驱动型作文非常重要。

主题应该与学生的兴趣和相符，并且有足够的信息和素材可供参考。

在选择主题时，学生可以从自己的经验、周围的环境、社会热点等方面进行考虑。

重要的是，主题应该有足够的广度，使得学生能够自由地表达自己的观点。

确定写作目的在开始写作之前，学生需要明确写作的目的和意图。

他们应该思考自己想要通过作文传达的信息，以及希望读者从作文中获得的收获。

写作目的可以是提供信息、阐述观点、解决问题等。

确定写作目的有助于学生更好地组织和展开作文的内容。

创造适当的结构一个好的作文应该有清晰的结构和合理的段落组织。

在任务驱动型作文中，学生可以遵循以下结构：1.引言：简要介绍主题，并概括全文要点。

2.正文：分段组织观点和论证材料，每段只讨论一个主题。

3.：正文中的观点，重新强调主题，并提供自己的看法或建议。

考虑到作文的篇幅限制，每个段落应该简洁明了，避免出现冗长和重复的内容。

提供充分的论证和例证在任务驱动型作文中，充分的论证和例证是非常关键的。

学生应该使用事实、统计数据、权威观点等来支持自己的观点，增加作文的可信度。

此外，学生还可以提供实际的案例或个人经历来说明自己的观点。

这样做不仅能够让作文更具说服力，而且能够使读者更好地理解作者的意图。

反思和修订完成初稿后，学生应该进行反思和修订。

他们可以检查自己的作文是否符合任务要求和写作目的。

同时，学生还应该重点关注逻辑结构、语法错误、拼写错误等方面。

在进行修订时，学生可以寻求他人的帮助，如老师或同学，以获得更好的反馈和建议。

任务驱动型作文写作是学生提高写作能力的一种有效方式。

通过选择合适的主题、确定写作目的、创造适当的结构、提供充分的论证和例证，学生可以更好地完成任务驱动型作文。

小学作文训练专题（附写作指导）一.请从下面两个写作任务中任选一个，写一篇作文。

(50分）(1）在成长的过程中，你曾经遭遇了哪些挫败？有着怎样的体验或感受？请以"挫败使我 "为题目，写一篇记叙文。

要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。

②表达意图明确，内容具体充实。

③600字左右。

④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。

(2）请阅读下面的材料，根据要求作文。

小诗《挫败》写道："像在大雨中被风吹坏一把伞，有些人学会买坚固的伞，有些人学会雨天不出门。

"上面的小诗引发了你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文，表达你的思考。

要求：①观点明确，有理有据。

②600字左右。

③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。

【写作指导】本题围绕"挫败"这一话题设置了两个写作任务。

第（1）题要求学生写一篇记叙文，写作前应先将题目补充完整。

题目中横线前的"挫败使我"表明作文要讲述挫败带给主人公怎样的收获的事，因此横线上可填写的内容有"奋起""成长""坚强""前行""乐观"等。

生活中的挫败比比皆是：考试的失利，被他人误解，亲人的离世，朋友的离别，竞选班委失败，第一次勇于挑战的失败……写作时可以写"我”遇到了怎样的挫折，它带给自己怎样的打击，"我”是如何面对这些挫折的，最终有怎样的收获或感悟，在哪些方面提升了自己。

注意所写内容与横线上填写的关键词相照应，同时应注意详略得当，突出"我”的感悟和收获。

第(2）题要求学生写一篇议论文，写作时应注意读懂《挫败》这首小诗的寓意。

这首小诗以"大雨中被风吹坏一把伞"为例讲了遇到挫败时人们采取的两种态度，从而告诉我们，应积极面对挫败，勇于战胜挫败，并从中汲取力量，而不应消极逃避。

任务驱动型作文“一个人的毕业照”写作指导作者：韩延明来源：《作文与考试·高中版》 2017年第13期备考热题阅读下面的文字，根据要求作文。

数年前，只有薛逸凡一个人的“北大2010级古生物专业合影”，让她几天之内成为热门人物。

当被问及为什么会选择古生物这样一个生僻专业时，薛逸凡不下百次地回答：“就是特别想学这个专业，就是为了圆儿时对古生物喜爱的梦。

”2016年6月，安永睿成为北大该专业该届的唯一毕业生。

北京大学的古生物学专业从2008年创立至今，每年的毕业生都是一个，至今已是“六代单传”，但该专业一直保留着。

其实，该专业的学生很受学界和市场青睐。

对这样一个特殊的专业和这些特殊的毕业生，你有什么看法？请从北京大学、古生物专业毕业生、高考学子三个方面选择其一谈谈你的见解，阐释你的理由。

素材及化用强力素材1：日本著名的指挥家小泽征尔在参加一次世界顶级比赛时，被评委当场指出其演奏的篇章是完全错误的。

小泽征尔毫不犹豫地与其对峙，说自己是没有错误的。

那位评委趾高气扬，宣称若不承认他的错误，就将面临失去参赛资格的事实。

在重压面前，小泽征尔坚守心中神圣的音乐信仰，再次斩钉截铁地放声：“我演奏的，就是巴赫有名的D大调奏鸣曲，没有任何错误。

”刹那间，全场爆发出雷鸣般的掌声。

化用例段：坚守是一种品质，需要毅力和信念的支撑小泽征尔正是用超人的胆识和信念抱定对音乐的坚守，演奏出高亢激昂的华串。

他登上的的不仅仅是音乐的神圣顶峰，更是辉煌的人生巅峰。

强力素材2：我国著名书法家王羲之自幼练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真正到了废寝忘食的地步。

没有纸笔，他就在身上划写6久而久之，衣服都被划破了。

一次，家人把饭送到书房，他竞用馒头蘸着墨吃起来，还觉得很有味。

当家人发现时，他已是满嘴墨黑了。

王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。

化用例段：莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，，方可得益”有了兴趣就有了动力；有了动办就可以乐此不疲无怨无悔，成就大业也就顺乎天理了。