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第五章小学生心理的发展第一节小学生发展的概述一、婴幼儿的生理发展（单选）（一）身体的发育整个小学阶段，学生的身高和体重随年龄增长而稳步增加，衡量小学生身体发育是否正常，需要将身高和体重两项指标结合起来考虑。
（二）神经系统的发展1.脑的重量刚入学的小学生的脑重已经发展到成人脑重的90%，到小学末期，他们的脑重已很接近成人了。
这就为小学生接受正规教育提供了物质基础。
2.大脑皮层在小学阶段，学生大脑的各部分都不断发展。
从形态上来说，特别表现在额叶的增大上。
额叶是与人的高级心理机能相联系的，它的发展最晚。
大脑皮层区域成熟的顺序是:枕叶一一颞叶一顶叶一一额叶。
（单选）3.神经系统的机能（1）神经兴奋与抑制机能进一步加强（2）抑制性条件反射的发展（3）兴奋性条件反射的发展（4）第一信号系统和第二信号系统相互关系的转变（5）左右脑机能不断分化二、小学生主导活动的发展（多选、简答、论述）进入小学后，儿童的主导活动就从游戏转变为学校学习（一）学校学习的特点1.学习要超越直接经验2.学习是在教师指导下进行的3.动机是学习的动力源泉4.学习以获得知识、技能和发展能力为主（二）学习活动对其心理发展的作用进入小学阶段，学习成为主导活动。
这对小学生的心理发展将产生重要的作用。
这种作用具体表现为以下三个方面:1.学习活动促进学生责任感和义务感发展2.教学活动促进学生心理活动有意性和自觉性发展3.促进自我意识发展和性格形成（三）小学生的学习特点1.学习动机（1）学习动机的发展趋势第一，从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发展。
第二，从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展。
第三，从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展，（2）学习动机发展的特点有人通过研究认为，学习动机从内容上可分为四种：第一种，为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习。
这是一种与学习活动本身相联系的动机；第二种，为履行集体和组织(学校和班级以及各种组织)交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习；第三种，为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习；第四种，为祖国的前途、人民的利益而勤奋学习。
幼儿教育心理学教案(精选5篇教案名称：幼儿园大班心理健康活动《我的情绪小怪兽》一、教学内容1. 教材章节：大班心理健康活动2. 详细内容：通过故事《我的情绪小怪兽》，帮助幼儿认识和理解情绪，学会表达和调节自己的情绪。
二、教学目标1. 帮助幼儿认识和理解不同的情绪。
2. 引导幼儿学会表达和调节自己的情绪。
三、教学难点与重点1. 难点：幼儿情绪的识别和表达。
2. 重点：幼儿情绪调节方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、情绪卡片、情绪贴纸2. 学具：画纸、彩笔、贴纸五、教学过程1. 引入：通过有趣的故事《我的情绪小怪兽》引发幼儿对情绪的兴趣。
2. 讲解：讲解故事中情绪小怪兽的不同情绪，引导幼儿识别和表达情绪。
3. 实践：分组进行情绪角色扮演，让幼儿体验不同情绪，并学会表达和调节。
4. 应用：让幼儿用画笔和贴纸制作自己的情绪小怪兽，展示自己的情绪表达和调节方法。
六、板书设计1. 情绪小怪兽的形象2. 不同情绪的名称和特点3. 情绪调节的方法七、作业设计1. 作业题目：画出自己的情绪小怪兽，并写上它的名字和特点。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次活动，幼儿是否能正确识别和表达自己的情绪？是否能掌握一些情绪调节的方法？2. 拓展延伸：可以进行家庭情绪日记，记录幼儿的日常情绪变化，引导家长关注幼儿的情绪健康。
教案名称：幼儿园大班语言活动《动物的悄悄话》一、教学内容1. 教材章节：大班语言活动2. 详细内容：通过故事《动物的悄悄话》，帮助幼儿学习动物的特点和生活习性，提高幼儿的语言表达能力。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解不同动物的特点和生活习性。
2. 引导幼儿学会观察和描述动物的行为。
3. 培养幼儿的语言表达能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：幼儿对动物特点和生活习性的理解。
2. 重点：幼儿观察和描述动物行为的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、动物卡片、观察记录表2. 学具：画纸、彩笔、贴纸五、教学过程1. 引入：通过有趣的故事《动物的悄悄话》引发幼儿对动物的兴趣。
第十一章品德的形成与培养一、单项选择1.道德品质的基础是（）A.道德信念B.道德意志C.道德认识D.道德情感2.形成道德品质的关键在于培养（）A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志3.衡量品德的一个最重要的标志是（）A.道德情感B.道德信念C.道德行为D.道德意志4.人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）A.道德信念B.道德意志C.道德动机D.道德知识5.关于道德品质的形成、发展和影响因素，社会学习论的研究更侧重于（）A. 道德动机方面B.道德意志方面C.道德行为方面D.道德情感方面6.柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。
A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段7.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法8.皮亚杰研究道德发展的主要方法是（）A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法9.根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段二、多项选择1.联系道德认识与道德行为的中间环节是（）A.道德信念B.道德意志C.道德动机D.道德情感E.道德价值观念2.柯尔伯格品德发展阶段中的前习俗水平包含（）A.惩罚和服从取向阶段B.“好孩子”取向阶段C.朴素的利己主义取向阶段D.社会契约取向阶段E良心或原则取向阶段3.柯尔伯格品德发展阶段中的习俗水平包含（）A.惩罚和服从取向阶段B.“好孩子”取向阶段C.朴素的利己主义取向阶段D.社会契约取向阶段E良心或原则取向阶段4.道德评价能力发展的规律有：（）A.从片面到全面B.从他律到自律C.从效果到动机D.从评人到评己E.从道德情境到道德原则三、填空1.道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的________和准则的总和2.道德认识是对________及其执行意义的认识。
《教育心理学》第五章练习题一、判断题1、“举一反三”是负迁移。
（）2、一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。
（）3、定势对迁移只起阻碍作用。
（）4、特殊迁移的范围往往比一般迁移广。
（）5、归纳式学习属于自上而下的迁移。
（）6、心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
定势对迁移的影响表现为阻碍作用。
7、相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
8、学习迁移的心向的产生有利于学习迁移的实现，所以“定势”对学习的影响是积极的，“卢钦斯盛水实验”可以证实。
（）9、一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
（）10、根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。
（）11、一般说负迁移时暂时性的，经过联系可以消除。
（）12、形式训练说是以行为主义心理学位依据的。
（）13、定势只可以成为正迁移的心理背景。
（）14、如孔子日：“举一隅不以三隅反，则不复也。
”这句话就生动地描述了学习的迁移现象。
（）15、掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。
（）二、选择题1、闻一知十、触类旁通指的是学习中的（）A、定势现象B、迁移现象C、记忆现象D、应用2、迁移的实质是（）。
A、新旧经验的整合过程B、新旧知识的同化C、新旧知识的顺应D、新旧经验重组3、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。
A、原型启发B、负向迁移C、功能固着D、定势影响4、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（）A、一般迁移B、正迁移C、垂直迁移D、水平迁移5、格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行解释，提出了迁移理论的（）A、形体训练说B、共同要素说C、关系转换说D、关系概括说6、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）A、垂直正迁移B、水平正迁移C、垂直负迁移D、水平负迁移7、将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化，这属于哪种迁移（）A、具体迁移B、重组性迁移C、同化性迁移D、顺应性迁移8、重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境，这属于哪种迁移（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、具体迁移9、认知结构迁移理论的提出者是（）。
教育心理学论文1500字（精选5篇）教育心理学论文1【摘要】__通过对教育心理学相关理论的认识和应用实现对初中思想品德课程的优化，从而提高教学效率。
教育心理学中的迁移知识理论和学习策略是__的重点，以此使教师认识到科学的教育理论对教育实践的重要指导作用，促进教师水平的提高和专业素质的发展。
【关键词】教育心理学；思想品德教学心理学认为，“非智力因素虽不直接介入学习的认知活动，但它形成了个体意识倾向性中的学习态度，积极的个性品质不仅能激励、驱策学习活动的有效进行，而且能促进和推动智力的充分发挥，而消极的个性品质则会阻碍、干扰学习活动的正常进行”。
注重学生良好素质的培养是提高思想品德课教学质量的重要途径。
要使思想品德课真正走进学生心灵，必须让心理教育成为初中政治教育的重要内容，并通过心理教育使政治教学充满生机活力。
一、初中思想品德教学的研究对象教育心理学作为心理学分支学科，针对教育和教学过程中涉及的心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，施教者和受教育者学习在传授知识、技能、发展智力和个性等的心理规律，研究受教育者道德品质形成的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。
围绕初中思想品德教学过程，逐个分析各元素对学生心理的影响，起到指导教育、教学，提高学生成绩的同时提高学生的思想品德修养的教学目的。
制订完整的教学计划，环环相扣。
二、教育心理学的研究方法1、罗森塔尔效应罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能收到预期效果的现象。
罗森塔尔效应，切实地表明了教师在日常教学过程中对学生的积极作用，该现象通过暗示改变老师对学生的认知，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈，这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。
循环往复，使学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。
《教育心理学》讲义why 2009.10说明：★表示基本概念或基本知识点；☆表示需要注意的知识点；◆表示重点知识及应用；【】表示详细说明或概括总结；斜体字表示需要了解或理解的知识点。
第五章知识的建构……第二节理解的生成……四、概念的理解与教学★概念：是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。
概念有三大要素：名称【词语、符号】、内涵【关键特征】、外延【具体事物】☆内涵越丰富外延越小。
概念的两种学习方式：概念形成【从例子到规则：例——规法】概念同化【从规则到例子：规——例法】☆实际教学中通常采用两种方法的综合形式：规——例——规法。
◆概念教学建议：1、从六个方面分析概念：定义、特征、例证、上位概念、下位概念和同位概念。
理解：上位概念、下位概念和同位概念2、突出关键特征，控制无关特征。
理解：关键特征、无关特征3、辨别正例【肯定的例子】和反例【否定的例子】。
4、通过变式加深对概念的理解和促进对概念的灵活运用。
理解：何为变式？【非关键特征变化而关键特征不变的例证】5、比较相关概念。
第三节错误观念及其转变★错误观念（misconception）：与当前科学理论、科学知识相违背的观念。
实例：运动物体受力方向电流流动的方向太阳围绕地球转☆错误观念的出现与学生的学业水平之间没有明显的相关。
造成错误观念的原因：理解偏差、遗忘、日常直觉经验等★观念转变：新经验对旧经验的影响和改造，是认知冲突的引发核解决的过程。
理解：认知冲突【指人在原有观念与新经验之间出现对立矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适的状态。
】认知冲突的解决：拒绝新观念和纳入新观念【机械记忆、观念更换、观念获取】◆观念转变的四个条件：1、对原有观念的不满。
2、新观念的可理解性。
3、新观念的合理性。
4、新观念的有效性。
☆以上条件不是指新观念实际上要这样，而是指学习者自己所看到和意识到这样。
◆如何通过教学促进错误观念转变：1、创设开放的、相互接纳的课题气氛。
第五章学习策略教学目的与要求理解学习策略的概念及基本类型，了解学习策略教学和训练的基本模式以及学习策略研究的基本历史，掌握认知策略、元认知的概念，了解一些基本的学习策略。
本章重点：常用的学习策略本章难点：认知策略与元认知策略的含义与关系第一节学习策略概述随着学习理论的发展，人们越来越认识到：有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者，解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，努力使学习环境适应自己的需求和目标。
学习策略是衡量学生学习能力的重要尺度，是会不会学习的重要标志，是制约学生学习效果的主要因素之一。
教师需要有意识地培养和训练学生掌握和使用相应的学习策略，教会学生学习。
一、学习策略的概念在相关研究中，学习策略（learning strategies）的界定始终是一个基本的问题。
各种定义很多，大致可分为三种：①将学习策略视作学习的规则，能力或技能。
如P136 达菲（Daffy）平特里奇（P. Pintrich）认为是学生获得信息的技术或方法。
②视作学习过程或步骤。
如Mayer .Nisbet&shucksmith，Kail&Bisan (见教材P136-137) ③看作学习方法和学习的调节与控制的有机统一。
如Dansereau(1985).以上不尽相同的定义，从不同侧面揭示了学习策略的特征。
我国学者也是仁者见仁，智者见智。
有的认为学习策略与认知策略等同。
我们将从学习策略与相关概念的辨析中来把握学习策略的涵义。
１．学习策略与学习方法。
学习方法是学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施。
学习方法与学习策略是有区别的：（１）具体的学习方法与具体学习任务相联系，有较强的情境性，而学习策略既与具体任务相联系，又与一般学习过程相联系；（２）学习方法经学习者反复运用，熟练掌握后，学习者在具体情境中往往凭习惯加以运用，而学习策略则是学习者经过对学习任务，学习者自身特点等各方面进行分析，反复考虑之后才产生的方案；（３）具体的学习方法可以用来达到一定的学习目的，完成学习任务，但不考虑最佳效益，而学习策略则是以追求最佳效益为基本点的。
幼儿教育心理学教案（精选5篇）幼儿教育心理学教案1活动目标：1.了解人是慢慢长大的，不能着急。
2.感受长大的变化，看到自己的进步，萌发自信心。
活动准备：1.收集幼儿不同时期的照片。
2.故事PPT3.故事挂图活动过程：一、导入：教师与小朋友相互熟悉，拉近距离。
小朋友们，刚才我们在教室里已经互相认识过了，现在我来看看，你们是不是真的记住我了。
我们互相问声好吧！小朋友们好！老师很开心，因为你们都记住了。
二、引出：出示小动物图片吸引小朋友注意力。
师："今天我来是和小朋友们一起学本领的，不过我不是一个人来的，我带了三个好朋友。
你们想认识他们吗？（想）好，我们赶紧把他们请出来吧！"出示挂图第一张师："小朋友看看，三个好朋友是谁呀？"（小老鼠、小猴子、小青蛙）师："小眼睛可真亮呀！我的三个朋友心里都在想着同样一件事情，盼望着。
小老鼠、小猴子、小青蛙这三个小家伙啊是天天盼着自己能快点长大（连接下一环节）三、重点：听故事，懂道理。
1.教师有感情地讲故事（看挂图讲故事）--师："这三个小家伙啊是天天盼着自己能快点长大，它们想："要是能长得像大象、河马、犀牛那么大，那么有力气，该有多好啊！于是，他们想出了许多办法来。
小老鼠拼命吃东西，啊呜啊啊呜，可是还比不上大象的脚趾头，小猴子穿.可是，还够不到大河马的膝盖呀！"2.猜测小青蛙会想什么办法让自己快点长大师："咦，小青蛙会想出什么办法让自己快点长大呢？"3.继续讲故事直至故事结束，验证猜测的结果师："小青蛙每天都练跳高，跳得头也晕了，可和大犀牛一比，还没它的眼珠子大呢！.他们还是那么小，不过，他们还是天天盼着快点长大。
"4.教师提问，帮助理解师："看看（指着图），小老鼠是想了什么办法让自己马上长大的？（拼命地吃东西）小猴子、小青蛙呢？（小猴子穿爸爸的衣服、戴妈妈的眼镜，小青蛙每天练习跳高）师："它们真的一下子就长大了吗？"（没有，他们还是那么小）（衔接下一环节："宝宝们是一下子就长那么大的吗？"）四、经验迁移"宝宝们，那你们是从妈妈肚子里一出生就是这么大的吗？""教师展示小朋友们小时候不同时期的照片，通过比较知道自己是慢慢长大，并同时能感受到长大的变化。
教育心理学心得体会（精选5篇）教育心理学心得体会（篇1）学了心理学之后吧，给我来说最大的感悟就是：所有的问题，都是自己的问题。
比如说，我想和你做朋友，所以我对你掏心掏肺，连辣条我都分你一半，一大半奥，但是，最后你却跟被人走了，徒留我孤单在原地，这个时候，我肯定会很生气啊，我也很沮丧，为什么我对你那么好，而你却挥一挥手，留下我一地悲伤呢？而学了心理学之后，我会明白，凡事都有正反两面，这个例子的正面就是，我想和你做朋友，我对你好，所以你也对我好，于是我们你好我好大家好；但是，这里还有个但是，反面就是，我想和你做朋友，我对你很好，但是，你却不理不睬，甚至还转身离去，这个时候也不能怪人家，而是应该反思自己，为什么在对方离去的时候，我们会有这样的情绪，应该如何理解和接纳。
还有很多这样的例子，还有就是，我们经常会有这样的期望，总想着去改变别人的一些看法和观点去迎合自己，如果没有办法做到，就会觉得很沮丧甚至很生气，但是，凭什么别人就要迎合我们自己呢？为什么我们总是想要改变别人呢？实际上，改变别人基本上是不可能的，能做的，只是改变自己，从而通过自己的改变影响别人产生改变，当然这种改变是好是坏，不得而知，但是只有自己先改变，别人才会有所改变。
学心理学的过程就是不断学习不断改善自己的过程。
祝好~教育心理学心得体会（篇2）心理学是一门并不古老但很神秘的学科，许多人都对它充满了幻想。
学习心理学已经一个多学期了，在这近半年的日子里，我从中学到了也感悟了许多。
在接触心理学这门学科的以前，它总给我一种太神秘的感觉，总以为它很深奥也很虚幻，但是通过这一个学期的学习，我被它的科学性，真实性所折服，可以说它是实实在在存在的东西，与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。
心理学不仅具有科学性，而且也不乏应用性。
心理理论固然枯燥，但配以实例，就不但不乏味，反而让人有一种从生活中悟出哲理的感觉，视野也开阔很多。
第五章学习概述及行为主义学习理论一、选择题（1）下面哪种情况发生了学习？（D ）A、小李从亮处走进暗室，视力显著提高B、小明喝酒后脾气变得暴躁C、小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D、大猩猩模仿游人吃饼干（2）根据学习的定义，下列属于学习的现象是( BD )。
A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网（蜘蛛结网）D、儿童模仿电影中人物的行为（3）个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（D ）。
A、实践B、反应C、反射D、学习（4）下面哪种学习不属于学习的主体分类？（C ）A、人类学习B、机器学习C、网络学习D、动物学习（5）下列哪种学习的复杂程度比概念学习高？（A ）A、规则学习B、信号学习C、辨别学习D、连锁学习（6）下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（B ）A、态度B、习惯C、言语信息D、运动技能（7）在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（A ）。
A、加涅B、斯金纳C、托尔曼D、桑代克（8）下面哪种学习属于有意义的接受学习？（C ）A、科学家探索新材料B、小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位C、中学生听讲座，理解概念之间的关系D、儿童尝试错误走迷宫（9）最早提出经典性条件反射的人是（B ）。
A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉（10）斯金纳认为行为分为两类，分别是（B ）。
A、学习行为和操作行为B、应答性行为和操作性行为C、刺激行为和反应行为D、操作行为和反应行为（11）六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习是（）。
A、动作技能B、智慧技能C、言语信息D、辨别学习（12）满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个体逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循（ A ）。
A．效果律 B．练习律 C．应用律 D．准备律（13）在Pavlov的实验中，由食物诱发的唾液分泌反应是（ B ）。
A．条件反应 B．无条件反应 C．操作反应 D．经典反应（14）对类似但不相同的条件刺激做出不同反应的是（ A ）的过程。
教育心理学第五章练习题一、单项选择题1. 一种学习中习得的一般原理，方法，策略和态度等迁移到另一种学习中去的是A．一般迁移B．具体迁移C．垂直迁移D．水平迁移2. 我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？A．顺应迁移B．同化性迁移C．重组性迁移D．具体迁移3. 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是 A．关系转换理论B．经验类化理论C．共同要素说D．形式训练说4. 根据迁移的性质不同和影响效果的不同，可分为 A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与逆向迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移5. 根据迁移的不同抽象概括水平可分为A．正迁移与负迁移B．同化性迁移与顺应性迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移6. 根据迁移内容的不同，可将迁移分为A．正迁移与负迁移B．顺应性迁移与重组性迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移7. 下述所列的迁移说中被认为是缺乏科学根据的 A．形成训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说8. 以下不是影响迁移的客观因素的是A．教师指导B．认知结构C．媒体D．学习材料特性9. 根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为 A．正迁移与负迁移B．水平迁移与垂直迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移，顺应性迁移与重组性迁移10. 各种不同的武术动作的迁移属于A．同化性迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．特殊性迁移11. 两种学习间发生互相干扰，阻碍的迁移称为A．正迁移B．负迁移C．横向迁移D．纵向迁移12. 将原有认知经验用于新情景中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为A．顺应性迁移B．同化性迁移C．重组性迁移D．一般性迁移13. 从迁移的观点来看，“温故而知新”属于A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移14. 美国心理学家桑代克尔反对形式训练说，提出了迁移的A．共同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说15. 认为迁移的具体的，有条件的迁移理论是A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说16. 强调概括化经验在迁移中的作用的理论是A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说17. 重视对情境关系的理解的迁移理论是A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转换说18. “举一反三”“闻一知十”体现的是A．创适性B．学会学习C．学习迁移D．学习动机19. 教育心理学家提出了认知结构迁移理论。
《教育心理学》心得体会5篇《教育心理学》心得体会篇1这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助的书《教育心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的在于服务教育。
通过阅读本书，我有以下收获：《教育心理学》既包含了普遍性共同性的教育教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同特点，以及学生的兴趣与能力，将学科组织、调整与呈现，并进行教学。
因此，学习此书，一举两得，在了解学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供理论依据的同时，也提高了自己学科教学能力。
一、学习心理学的重要性。
这本书强调了教师通过认真学习心理学，知道了作为一位人民教师，必须具备的优秀心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
能够系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要采取相应的措施。
有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。
有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的!”老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。
二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。
1、有助于我们提高教学工作质量。
人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，学习也不例外。
学习是复杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与。
比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参与学习活动的智力系统。
而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。
其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。
心理学研究表明，学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。
《教育心理学》平时练习题(中小学适用) 2009、11整理第五章学习的迁移一、选择题：1、一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中叫………【 D 】 P73 A．正迁移 13．负迁移 C．一般迁移 D．具体迁移2将一种学习中习得的一般原理、方法、策略、和态度迁移到另一种学习中去是【C】 P73 A．同化性迁移 13．正迁移 C．一般迁移 D．具体迁移3、我们平时所讲的“举一反三”、“闻一知十”属于【 A 】 P73A．顺应迁移 B．同化性迁移 C．重组迁移 D．一般迁移4、迁移是学习的一种普遍现象，举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移【 A 】 A．同化迁移 B．顺应迁移 C．重组迁移 D．逆向迁移5、会打乒乓球的人，有助于掌握羽毛球的技术，属于【 A 】A．正迁移 B．负迁移 C．零迁移 D．复习6、学会了写“石”这个字后，有助于学习写“磊”，属于【 B 】A．一般迁移 B．具体迁移 C．复习 D．无迁移7、两种学习之间相互干扰、阻僻，我们称之为【 C 】p72A．迁移 B．正迁移 C．负迁移 D．具体迁移8、学生在学习数运算的法则m(a+b)=ma+mb后，错误地认为1g(a+b)=lga+lgb，这是【 B 】A．正迁移 B．负迁移 C．一般迁移 D．具体迁移9、后面学习经验对前面学习经验的影响，称为【 C 】P73A．正迂移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移10、掌握了乘法口决，可以广泛迁移于多种情境，属于【 A 】A．一般迁移 B．具体迁移 c．复习 D．无迁移11、同一概括水平的经验之间的相互影响。
我们称为【 C 】 P72 ‘A．迁移 B．正迁移 C．水平迁移 D．具体迁移12、需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。
这是【 C 】P73A．一般迁移 B．同化迁移 C．顺应迁移 D．重组迁移13、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是【 B 】P80A．变式 B．定势 C．迁移 D．类化14、经验类化说强调以下哪种因素在学习中的作用【 B 】P76A．任务的相同要素 B．概括化的经验或原理C．原有的认识结构 D．对事物关系的理解15、迁移的经验类化说强调了【 D 】A．对情境火系的理解 B．学习材料的相试性C．发展的心理官能 D．已有经验的概括化16、现代迁移理论认为迁移的发生与以下哪一项有关【 A 】P77A．认知结构 B．经验内化c．两种活动的相似性 D．对事物关系的认识17、原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关晕要作用的因素是【B】P79 A．学习者的背景知识 B．认知结构的概括水平C．学习者的认知技能 D．学习者的心向与定势18、一提到当公安局长的家长，人们马上想到的是他的父亲，而不大会想到的是他的母亲，这种现象属于【 C 】A．原型， B．功能固着 c．定势 D．原型启发19、认为迁移就足心理感官通过训练而发展的结果。
