初中语文学科教学中的德育渗透.doc

学生 去体会 父母 的辛 劳 。 ２句 式 勤 分 析 ．
名 工 作 在 中学 语 文 战 线 的教 育 工 作 者 ， 本 着 以学 生 为 应
本 的 教 学 理 念 ， 挖 教 材 ， 教 学 的 一 点 一 滴 中 ， 断 渗 深 在 不 透德育教 育 ， 教学生 做人 ， 教学 生求 知 ， 语文 教学 先 再 让
的一石 ， 发学 生千层 的德育 浪花 。 激
生 活 有 多 宽 广 ， 文 就 有 多 宽 广 。 纵 观 中 学 阶 段 的 语 语 文 教 材 ， 文 如 潮 ， 篇 篇 短 小 精 美 的课 文 ， 一 道 道 美 一 是
文 章 中有 很 多 句 式 ， 问 句 强 调 情 感 ， 重 语 气 ； 反 加 设
问 句 自 问 自答 ， 人 思 考 ； 短 句 ， 起 来 朗 朗 上 口 ； 引 长 读 对
精 神 的美 味 ， 发着 迷人 的芳香 ， 中 的德育 元 素更 是 散 其
俯 拾 即是 ， 里 有 生 命 的 颂 歌 杏 林 子 的 《 命 生 命 》 宗 这 生 、
称 句 可 使 句 式 整 齐 。例 如 ： 怀 戚 的《 步 》 就 有 长 短 莫 散 中
谁 无 死 ， 取 丹 心 照 汗 青 ” 文 天 祥 、 了却 君 王 天 下 事 ， 留 的 “
七 年 级 教 材 中 的 《 爸 的 花 儿 落 了》 分 析 题 目时 ， 爸 在
明 确 “ ” 的双 重 含义 ， 层 指 爸 爸 种 的 夹竹 桃 凋谢 落 字 一
了 ， 层指 爸爸 去世 了 ， 分析 词语 一语 双关 的方 法 ， 一 以 体 会 作 者 对 父 亲 的 怀 念 与 爱 ， 而 加 强 对 学 生 亲 情 方 面 的 进

初中语文教学中德育的渗透的策略德育是教育中的重要组成部分，是培养学生良好道德品质和价值观的过程。

在初中语文教学中，德育的渗透可以通过以下策略实施。

1.选材引导。

在语文教材中，选择与德育目标相符合的优秀文学作品和优秀的师生互动案例等。

通过这些材料，引导学生对道德价值进行思考和感受，树立正确的价值观。

2.阅读引导。

在教学过程中，教师可以选择一些具有道德教育意义的文章和故事，让学生阅读并进行讨论。

教师通过提问引导学生深入思考，使他们对道德问题有更深入的理解和思考。

3.课堂活动设计。

在课堂上，可以增加与德育相关的活动，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等。

通过这些活动，促进学生思考和交流，增强他们的道德修养和理解力。

4.学习目标设定。

在教学中，设定一些与德育相关的学习目标，如培养学生的责任感、合作精神和公平意识等。

并在教学中适时地进行反思和总结，让学生意识到这些素养的重要性。

5.评价体系建立。

建立与德育相关的评价标准，如道德表现、参与度等，将德育纳入到考核体系中。

通过这样的评价，促使学生自觉遵守道德规范，培养他们的自我管理和自律意识。

6.角色榜样树立。

在教学中，教师可以通过讲述一些具有德育意义的故事和人物，树立正面的榜样形象。

通过这些榜样，激励学生向优秀的方向发展，并且通过与学生的互动，培养学生的道德情操和社会责任感。

7.班级管理。

在班级管理中，教师可以通过培养学生的班级荣誉感和集体意识，加强德育工作。

通过组织各种班级活动，增强学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和责任感。

8.家校合作。

德育工作不仅仅局限在学校中，还需要与家庭共同参与。

教师可以与家长进行定期的沟通，分享学生的道德表现和成长情况，共同关心学生的德育教育。

总之，德育的渗透是初中语文教学中不可或缺的一部分。

通过以上策略的实施，可以培养学生良好的道德品质和价值观，使他们成为有责任感、有担当、有良好道德素养的人。

初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。

思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。

”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。

笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。

一、在感悟汉字的深奥莫测中渗透德育。

我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。

这里有时就蕴含一定的德育因素。

例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。

字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。

诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。

二、在阅读教学中渗透德育。

1、爱国主义教育。

通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。

我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。

2、求实教育。

例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。

让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。

三、在作文教学中渗透德育。

只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做，这样写出来的文章才有感染力。

同时也是对学生进行德育教育的好机会。

如：在庆祝建党90周年活动中，我为学生布置系列作业：一是写调查报告。

让学生调查身边的人，去了解党在我心中的巨变。

二是开展体验教育活动。

在条件尽可能允许的条件下，试着用柴火做饭、用蜡烛度过夜晚等，来感受祖国今昔昔比的巨变。

多媒 体教 学 优 化 了 课堂教 学 结 构 ， 它既有教师的精讲启发 ， 又有现代电教 媒体的适 时 、 适节参 ； 既有学生质疑 、 讨论 、 实践 的机 会 ， 又有起强化 、 反馈 、 矫正作用的形成性练习。 它根本 改变 了传 统 教 学单 调 古 板 的 形 式 ， 强 化 了 师 生 的双 边 活 动 ，体 现 了 学 生 的 丰 体 作
及时调整传统 、 陈旧的教学模式 ， 努 力 中 ， 这样 就不是空洞 的说 教 ， 而是有色
语言文字美的所在， 使 学 生从 中 受到 爱 改 变 过 多 强 调 学 习 结 果 而 忽 略 学 习 过 有味 、 有趣有情 、 极赋实效的。“ 智育不
教 会 学 生 要求的社会 ， 要求我们 培养 出能适应新 对 学生 的考 试 能 力 的培 养 ， 只 注重 对 课 做 到 丁具 性 和 人 文性 的统 一 ，
文 内容 的学 习 ， 致 使 学生 对语 文 的 学 习
枯 燥 乏味 。 语 文教 学不 但要 对 学 生进 行
语言文字的训练， 更要 注 重 让 学生 感 受
是在教两个 平行班时 ， 很 多难点都是共 同的， 利用多媒体技术减少了教师大节 重复性的工作。 特 别是 在教 学 图形 时 ， 利 用 电 子 课 本 和 电子粉笔 让教 学变 得更 轻松 、 简 单 。例如五下 电子 课本第 ４页的例 ２ ： 画出图形的轴对称 图形 ， 我们可 以直接 往屏幕 卜 示该 页电子书 ， 打 丌电子教 鞭， 利用 电子 教 鞭 巾的 画 笔工 具 找 出 冈 形 的关键点 ， 在对称轴的另一侧找 到这 些点 的对称点 ， 再用直线＿ Ｔ具按顺序连 接对称点。 由于我们班学生都熟悉这些 软件 ， 这些 操 作 我 们 就 让 学生 上来 通 过 电脑操作来完成 ， 学生都特别乐意 卜 来

《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》引言：德育在教育中占据重要地位，初中语文教学中渗透德育，对提升学生语文素养和培养道德品质意义重大。

初中语文教师应充分挖掘语文教材中的人文精神与道德情感，将德育融入课堂各环节，助力学生树立正确人生观和价值观，引导他们认识自我、尊重他人、热爱祖国和生活，提升审美能力，养成良好品德习惯，促进全面发展。

然而，当前初中语文教学的德育渗透存在不足，亟待改进。

一、初中语文教学中德育工作的基本原则1. 整合性原则：德育需与语文教学紧密结合，避免唯分数论，注重与五育协调发展，确保德育元素与智育、体育、美育、劳育整体性协调，防止一家独大影响全面素质提升。

2. 主体性原则：教师应以“德育并举”为目标服务学生，通过多种形式激发学生参与热情，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中自觉接受德育。

教学计划应以人为本，符合初中生需求，发挥语文学科在德育中的不可替代作用，提升学生自我认知和三观塑造。

3. 发展性原则：德育应关注学生个体差异，因材施教，促进全面发展。

根据学生特点设计多样化德育活动，如对内向学生采用书信交流引导表达，对外向学生通过演讲比赛培养自信和表达能力。

二、初中语文教学中德育教育存在的问题1. 教学方式僵化：许多教师采用传统灌输式教学进行德育渗透，缺乏互动与创新，学生兴趣不高，效果不佳。

存在认知偏差，把德育政治化或形式化，忽略语文学科内在德育功能，未结合教材文本与学生实际生活引导学生体会人文精神和道德情感。

2. 教学计划制定不足：部分学校和教师制定教学计划时未充分考虑德育渗透，导致德育工作缺乏系统性和连贯性。

教师德育渗透方法单一，仅生硬灌输道德规范或价值观，未采用多样化教学手段和活动激发学生兴趣。

3. 对德育教学重视不足：一些学校和教师对德育重视不够，认为德育是语文教学附属部分，未纳入教学评价体系，致使德育工作流于形式。

部分教师对德育认识有误，认为德育是政治教育，忽略其内涵和方法，未结合学生实际深入挖掘教材德育内涵。

多。
２进行 正确价值观教育。当今青少年思维活跃 、 ． 热 情 向上 ， 许多美好 向往 ， 有 有远大 的人 生理想 ， 由于 但 他们的年 龄特征及人生 阅历 、 家庭 条件的限制 ， 其理想 不一定符合社会需要及 自身特点 。 如有 的想当科学家 、 艺术 家 ， 的想考名牌大学 ， 的想 出国工作 ， 有 有 等等 ， 这
【 教法研究 】
谈初中语文教学 中的德育渗透
马 永 念
（ 河北省卢龙县刘 田各庄镇六百户 中学 ， 河北
卢龙
０ ６０ ） ６４ ０
摘要 ： 语文是修 身养德的课程 ， 怡情，性 的课程 ， 是 台 语文教 师要不断给学生以道德教育为重点的精神食粮。要 通过语 文教 学 ， 帮助 学生培养 高尚的道德情操和健康 的审关情趣 ， 形成正确 的价值观和积极 的人 生态度 ， 以达真
正教 育 教 学之 目的 。
关 键词 ： 陶 ； 染 ； 熏 感 潜移 默 化
教师素质熏陶感染 教师是教育活动的组织者和领导者 ，对学生来讲 是启蒙者 、 领路人 ， 学生学习语文 的动机兴趣在很大程 度上取决于语文教师的 良好教育 。语文教师应从下列
一
、
对 学生进行德育教育。
两方面提高 自身素质 。 １ ． 培养高尚的职业道德 。 职起到“ 润物细无声 ” 的 作用 ，在一 定程度上影 响并 决定 着学生 的思想道德情 操和人格的形成 。 首先要 以人格魅力感染学生 。 中生 初 社会经历少 ，他们生 活学 习中最 容易亲近和学 习的人 就是教师 。语文教师要想 真正达到学生“ 亲其师 ， 信其 道” 的境地 ， 就要有 “ 天行健 ， 君子 以 自强不息 ” 的探索 精神 。 其次要有很高 的工作积极性。 很难想象一个对语 文毫无兴趣的人 ， 一见学生 就心烦 的人 ， 会完成语文教 学工作 ， 更谈不上育人了。 文教师要 比别的教 师更要 语 保持旺盛的活力 ， 时刻 给 自己一种 向上的暗示 ， 要 要有 青年人的思维敏捷性 ， 中年人 的心态平衡性 ， 老年人的 稳重执着性 。要 以工作为乐趣 ， 以奉 献为 目标 ， 与人为 善， 淡泊名利 。 ２ ． 不断丰富 自己的知识 。 语文教师要 以 自己的博学 多识 给学生 以学习之楷模 。 过去讲要给学 生“ 一碗水” ， 教师就必 须具备 “ 桶水 ”现 在这样讲 就不适应新 时 一 ， 代形 势发展 的要求了。 新形势新时代要求教师应是“ 一 条长流不断的小溪 ” “ 之不尽 挖之不竭的海 洋” ，取 。说 “ 小溪” “ 说 海洋 ” 都是要求教师不能再 只凭经验埋 头苦 干 ， 向科研型综合型转变 。 要 语文教师要更深更透地理 解教材中所反 映的知识体系 、 育人体系 ， 要有强烈 的科 研 意识 ，自觉研究教育科学 的基础理论 以及相关学科 的基础知识 ； 有较强 的继续教育 、 要 终身教育 的意识 ， 充分认识到新世纪将是学力重于学历 的时代 ，将更强 调终 身 自修 ， 从而完善和提高 自己的知识和能力结构 ； 要 富有创新意识 ，自觉地为适应社会主义现代化建设 需要去研究现代教育和实施现代教育 ， 勇于探索 ， 大胆 创新 ， 乐于开展教 改试验 ， 于总结 经验 ， 善 开发 学生的 创造潜能 ， 断提高教育质量 。 不 二、 日常教学潜移默化 在语 文教学 中实施德 育教育 ，是语 文教 师完成教 书育人振兴中华 重要责任 的有效 途径 。从备课起 教师 就应注意挖掘教材 中的德育 因素 ，讲课 时注意德育 渗 透。笔者在长期的语文教学实践 中， 注重从 以下 四方面

浅谈初中语文教学中的德育渗透思想道德教育是素质教育的灵魂。

我国古代把“教”解释为“觉悟”，就是说“教”就是提高人的觉悟，就是德育的意思。

著名教育家陶行知先生也把德育看成整个教学不可分割的组成部分，并且有了“人本德育论”的观点。

所谓人本德育论，就是“以‘做人’为价值目的，以‘人生’为基础内容，以‘人本’为方法原则，强调主体德性发展、人的道德实践、整体生命培育和教育者的身教的德育理论。

”可见，德育教育自始至终都贯穿于整个教育体系。

而语文教育在其中扮演了重要的角色。

语文不同于其它学科，它自有与数学、物理、化学等一样的工具性作用，又有净化人们心灵，塑造美好道德的教化作用。

《中学语文教学大纲》中就明确指出：“在语文教学中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质。

”可见，语文教学不仅要让学生获得知识，培养学生运用语言文字能力，同时还应该不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。

虽然语文课不是专门的德育课，但它内容丰富、包罗万象，我们可以根据语文学科的特点，抓住时机，见缝插针，有的放矢地对学生进行德育教育。

首先，在教学的内容和过程中进行渗透。

中学语文课本所选入的课文大多是文质兼美、历久不衰的佳作，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。

我们在向学生传授基本的语文知识的同时，还必须注意挖掘教材中的德育亮点，进行渗透德育，使学生受到德育因素的熏陶和影响，在心灵播下健康发展的种子。

例如，学习《论语》时，我们就该让学生借鉴古人经常复习、勤于思考的学习方法，学习古人不懂就问、不耻下问的学习态度，效仿古人待人接物讲究诚信的处世之道；学习《羚羊木雕》时，我们该让学生联系自己的生活实际，正确看待与父母之间的代沟，并进一步探讨如何通过交流、沟通、理解来消除代沟，营造和谐、温暖、幸福的家庭氛围…其次，利用批阅作文、日记时适时进行渗透。

课堂内外•初中教硏浅谈初中语文教学中的德育渗透滕立伟（东营市胜利第二十三中学，山东东营257091）摘要:德育是学校教育的重要目的和重要内容,也是语文课堂不得不提的教学内容，德育依托语文学科，能够产生更好的效果。

将德育教育融入于初中语文教学内容当中，符合新课标要求，能够让青少年的道德品质得到提高，让学生成为德才兼备的优秀人才。

为此，教师应该积极探索德育渗透的途径,在语文教学中引导学生树立正确的三观认知。

关键词:初中语文;语文教育;德育教育从初中语文教科书的内容看，囊括了较多的思想道德教育内容，因此，初中语文教师应当在教学当中通过融入德育教育内容达成对学生政治信念培养的目的,提高学生的思想道德境界，使学生能够养成正确的三观。

除此之外,依托行之有效的德育教育内容融人，可以帮助学生实现心理素质的提升，使学生在德育教育内容的浸染之下。

形成健全且完善的人格。

对学生的成长和成才有着不可替代的教育意义。

一、初中语文渗透德育教育的重要性一直以来，德育教育都是我国推进社会主义德育建设、实施依法治国的重要手段。

自中国共产党召开十九大会议之后，我国各地中小学就开始推行多种形式的德育教育，其中，学科渗透的方式逐渐成为我国德育教育的主要方式，与此同时，在初中语文教学内容中融合德育教育，已成为初中语文教学的重要组成部分。

二、初中语文渗透德育教育的有效策略（—）针对性地设置语文课堂德育目标为了真正在初中语文课堂上贯彻新课标精神,初中语文教师应当针对性地设置语文课堂教学德育目标，以便在这一教育目标的引导之下。

确保日常授课活动融入必要的德育教育内容。

初中语文教师还应当认真了解班级学生的价值观。

使自己在教学当中所引入的德育教育内容能够真正引起青少年的共鸣，如若不然，则导致尽管教师竭尽全力。

但因导入内容未能引起学生重视而造成教学无效的现象出现。

38（二）借鉴具有德育意义的观点健全学生的人格初中语文教师在教学过程中应当善于利用具有德育教育意义的名篇，借助这些名篇展开对班级学生的德育教育,如通过《论语十则》的讲解,使学生领会如何待人处事，使学生改变以往过于个人主义的错误倾向。

初中语文教学中德育的渗透的策略语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而德育是学校教育的重要内容之一。

在初中语文教学中，渗透德育成为一种重要的教学方式，通过语文教学的过程，培养学生的品德修养和道德情操，从而全面提高学生的素质。

那么，在初中语文教学中，如何实现德育的渗透？下面将从教材内容、教学组织和教师修养三个方面进行论述。

一、教材内容的运用教材是语文教学的基础，教材中蕴含着大量的人文情怀和价值观念，教师有必要善于挖掘教材所蕴含的德育价值。

教师可以选取一些具有鲜明人文情怀和道德价值的课文进行教学，通过这些课文向学生灌输正确的价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观。

在《红楼梦》的教学中，可以选取贾宝玉母亲的一些话语，通过这些话语来引导学生认识到母爱的伟大和宝玉在家人中的责任。

教师可以通过课堂讨论的方式引导学生自觉地接受一些正面的价值观念，例如在《荷塘月色》的教学中，可以引导学生认识到人与自然和谐共处的价值。

教师应该灵活运用教材内容，善于挖掘教材中的德育价值，使其成为学生德育的营养源。

二、教学组织的实施语文教学中的德育渗透不能仅仅停留在教材内容的选择上，更需要教学组织的实施。

教师应该注重课堂教学的情感引导能力，通过营造良好的教学氛围，构建师生和谐的关系，让学生在温暖的氛围中感受到道德情操的力量，树立正确的人生观和价值观。

教师还应该注重思想教育的渗透，通过课堂讨论、思维导图等形式，引导学生自觉地接受正确的道德观念，理解课文中的人文情怀和道德内涵。

教师在教学组织中应该注重激发学生的情感体验和情感认同，通过一些情感性的活动和互动，激发学生的爱国情感、民族情感和社会责任感。

教师在教学组织中应该注重情感引导、思想教育和情感认同的培养，使学生在语文教学中感受到德育的渗透。

三、教师修养的提高教师是学生德育的引路人，教师的修养直接关系到德育的渗透。

教师需要具备良好的品德修养，只有教师本身具备良好的品德素养，才能成为学生的榜样和引导者。

浅谈初中语文教学中的德育渗透【摘要】初中语文教学中的德育渗透意义重大。

通过结合德育与语文教学，可以培养学生的道德情感，促进学生的文学素养，加强学生的社会责任感，引导学生正确的价值观念，激发学生的创新意识。

德育渗透不仅仅是传授知识，更是培养学生全面发展的重要途径。

通过语文教学，学生能够领悟到人生道理，增强情感体验，培养批判思维，提升综合素质。

德育与语文教学的融合促进学生成长，帮助他们在道德情感、学业水平、人格塑造等方面得到全面提升。

初中语文教学中的德育渗透对学生的成长起到了至关重要的作用，值得引起教育界的高度重视和深入探讨。

【关键词】初中语文教学、德育渗透、道德情感、文学素养、社会责任感、价值观念、创新意识、学生成长、融合、意义。

1. 引言1.1 初中语文教学中的德育意义在初中语文教学中，德育的意义是至关重要的。

语文是一门文化载体，它传承着中华传统文化的精髓，蕴含着丰富的人文情怀和伦理道德。

通过语文教学来进行德育渗透，可以给学生提供更加广阔深厚的精神世界，培养他们的道德情感和品质修养。

在语文学习的过程中，学生不仅能够感受到文学作品中所传达的美好情感和高尚品格，还能够通过作文、朗诵等形式来表达自己的思想和情感，从而提升自身的情感表达能力和品格修养。

通过语文教学中的德育渗透，学生可以在文学世界中感受人性的复杂和多样，培养对美好事物的感知和追求，最终形成积极向上的人生态度和行为准则。

初中语文教学中的德育意义非常重大，不仅可以提升学生的语文素养，还可以促进其全面发展和健康成长。

1.2 德育与语文教学的结合德育与语文教学的结合，是指在语文教学中融入德育元素，通过语文教学的方式和内容来引导学生形成正确的道德观念和行为规范。

德育与语文教学的结合可以在课堂教学中、学生作业中以及校园文化建设中得到体现。

通过语文教学，可以让学生接触到许多优秀的文学作品，包括寓意深刻的诗词、寓言故事等，这些作品中蕴含着丰富的道德教育内容，可以引导学生通过阅读和讨论，自觉接受和践行这些道德观念。

浅谈初中语文教学中的德育渗透全日制义务教育《语文课程标准》中明确指出：“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”可见，语文学科不仅具有丰富的人文内涵元素，而且应该成为落实未成年人思想道德建设，促进青少年学生身心健康发展的主要载体。

作为一名语文教师，应该担负起学生思想道德建设的艰巨任务，在语文教学中自然和谐地落实德育教育，将德育内容贯穿于日常的语文教学过程中去，熏陶感染，潜移默化，取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果，从而达到“教书育人”的目的。

一、立足文本，设计德育目标德育是一种精神品质的教育，在当今社会物欲横流的精神思潮下，人们的心态十分浮躁。

如果老师还是依靠说套话，带高帽，这样的德育根本无法引起学生心灵的震撼，无法引起学生的思索，至多就是一股吹过耳旁的风。

所以，语文学科中的德育渗透应该立足文本，设计目标，让德育有根可寻。

义务教育语文课程的选编的教材，丰富地包含了对自然、社会、人生的深刻思考和哲理性的启发，既有文学性又有思想性。

针对这一特点，我们在备课的过程中要利用好这一特点，注重对教学内容中情感、态度、价值教学目标的设计，那么我们的德育就不会只是一句空话。

例如《风筝》一文通过学生的讨论和归纳，总结出文章的中心思想：从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。

这一环节，达成了文章设计的德育目标“感悟作者的严于解剖自己的精神”。

在语文教学中小到一个词语感情色彩的教学，大到一篇文章的主题教学，其中都渗透着德育教育的内容，我们不妨在教学中随时有意渗透，立足文本，通过品词析句，推敲品味，了解文章的思想内涵，让学生在无意识中接受德育教育的滋润，从而实现德育教育的目标。

《散步》一文中“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，对“整个世界”的正确理解，让学生领悟到了责任和“继承和发扬尊老爱幼的传统美德”的重要性。

初中语文教学中德育渗透的方法分析及研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是培养学生全面素质的重要环节，德育作为教育的基础，对学生的发展起着至关重要的作用。

在现实的教学中，往往存在德育与语文教学之间割裂的现象，导致学生在语文学习中缺乏对价值观念和道德规范的认识和理解。

如何将德育渗透到语文教学中成为当前教育领域中的重要课题。

当前社会价值观念多元、文化冲突明显，学生面临各种困惑和挑战。

作为学生德育教育的主要阵地之一，语文教学应该承担起引导学生正确价值观念和道德规范的责任。

而在实际教学中，往往局限于文本的传授和考试的应付，忽视了对学生思想道德素质的培养，导致学生思想贫乏、道德缺失的问题日益突出。

如何将德育与语文教学有机结合，培养学生积极向上的人生观和价值观成为当前语文教育亟需解决的难题。

1.2 研究意义：德育渗透是当前教育领域中一个备受关注的话题，而在初中语文教学中如何有效地实现德育渗透更是具有重要意义的。

德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感，进而促进学生全面发展。

德育渗透也可以提升语文教学的实效性，使语文教育更具有针对性和实际意义。

德育渗透还可以促进师生之间的良性互动，增强教师的教学责任感和学生的学习体验，有助于形成和谐的教育氛围。

对于如何在初中语文教学中实现德育渗透，进行深入研究和分析具有重要的现实意义和深远影响。

2. 正文2.1 德育与语文教学的关系德育与语文教学的关系非常密切，德育是语文教学的重要组成部分。

语文教学不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的道德情操、审美情趣和人文精神，促进学生全面发展。

德育与语文教学的关系体现在语文教学的内容中。

语文教学中的课文、作文等内容都是贯穿着思想道德教育的要求。

通过阅读经典名著，学生可以感受到其中蕴含的人生哲理和道德准则，培养正确的价值观和道德观念。

德育与语文教学的关系还表现在语文教学的过程中。

教师在语文课堂上不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

初中语文教学德育教育如何渗透导言：语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，德育教育则是培养学生良好品德和正确价值观的关键所在。

因此，如何在初中语文教学中渗透德育教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，来培养学生的全面发展，是每个语文教师必须思考和实践的问题。

一、注重选文和课文的德育教育功能在初中语文教学中，教师要注重选择有德育教育功能的课文。

选文要体现正确的人生观、价值观和道德观，可以通过选取优秀的文学作品、名人故事以及生活中的典型案例等来展示。

比如选取贵为现代文学经典的《红楼梦》，可以引导学生探讨人生的意义、亲情、友情、爱情等话题，培养他们的情感、理解、共情等多方面的素养。

在课文教学中，要注重挖掘课文的德育教育内涵。

对于每篇课文，教师要有意识地引导学生去思考、讨论文本中的道德、价值问题，培养学生的理性思维和价值观念。

例如，在教授课文《范进中举》时，老师可以启发学生思考范进的忍耐力和责任感，鼓励学生向范进学习；在教授课文《鲁滨逊漂流记》时，老师可以引导学生思考鲁滨逊的坚韧不拔和自助精神等。

二、培养学生的语文修养和情感经验德育教育的目的是培养学生的德、智、体、群等多方面的素养，其中情感的培养是非常重要的。

初中语文教学可以通过阅读文学作品、赏析诗歌和散文等形式来培养学生的情感经验。

通过优秀的文学作品，学生可以体会到不同的人物情感，领悟到其中的道德、价值观念，从而提升自己的情感修养。

在情感教育中，教师可以采用个别辅导、小组合作以及班级展示等多种方式来培养学生的情感经验。

比如，教师可以安排学生进行小组活动，让他们自由讨论课文中的情感体验，共同发现其中的道德价值，从而增加对课文的理解和感受。

三、注重思维方法和价值观培养在初中语文教学中，教师要注重培养学生的批判思维和价值观念，引导学生形成正确的价值判断和人生观。

可以通过提问、讨论和写作等方式来培养学生的思维方法和价值观念。

在批判思维方面，教师可以引导学生对文本进行理性分析、评价和创新。

育渗 透 。
有老一辈 兀产 阶级革命家 的丰功伟绩 ，
理解 的分 歧 ， 这 时 可让 学 生 展 歼热 烈 的
革命先烈 的 勇不屈 ， 英雄模范 的感人 讨 论 ， 然 后 让 他 们 做 出选 择 。尽 管 选 择 【 关键 词】 语文； 教 学； 德 育； 渗 透 德 育 作 为 社 会 丰 义 精 神 文 明 建 设 事迹 ， 科学家 、 文 学 家 的杰 出贡 献 ， 劳 动 可 能 有所 不 同 ， 但 充 分 的讨 论 已经 让 学
活动 中 ， 教 师 可 以通 过 引导 学 生 赏 析 文
词、 句， 感 受 到祖 国语 言 的丰 富 多 二、 根 据 语 文 课 文 内容 ， 恰 当 确 定 中字 、 彩。 学生的“ 说话 ” 能 力是 语文 教 学 的重 丰 富， 它对 一 个 人 精 神领 域 的 影 响 是 深 德 育 目标 因 此说 话 训 练 也 是 一 个 很 远 的、 广泛 的 ， 我 们 要 认 识 到 德 育 的 重 语艾 课文大多是名篇佳作 ， 语 言文 要 内 容之 一 ，
十分丰富 ， 它 对 一 个 人 精 神 领 域 的 影 响 社会 ， 掌握历 史发展规律 ， 为推动社会 “ 读” 得人 情 、 人 理 。 特 别是 在 学 习美 文 是深远 的 、 广泛的 ， 我 们 要 认 识 到 德 育 前进 多作 贡献 。 的 重 要 性 ，运 用 语 文 学 科 特 点 结 合 教 行德育渗透。
作 用， 尤 其 是 语 文 学科 ， 德 育 内容 十 分 要 性 ，运 用 语 文 学科 特 点 结合 教 材 ， 通
过 多 种 多样 的教 学 形 式对 学 生 进 行德
规范 、 典型 ， 心 想 性 极 强 。“ 凡 事 预则 好的德育载体 。 在教学选 人教 材的文学 市， 不预则废。” 教学也是如此 ， 教 材 中 作 品 过程 巾 ， 学 生 有 时会 产 生 巾心 心 想

德育在语文教学的渗透坚持素质教育，必须以德育为首。

语言教学应充分利用自身的特点，发挥教材优势，把政治思想教育贯穿于全部教学过程。

正确处理好政治思想教育与语文知识技能教学的关系。

在传授语文知识，培养语文技能的同时，积极进行德育渗透，使学生在语文教学中得到思想熏陶、形象感染、情操培养，从“品文”中领悟“人品”，学会做人的道理。

一、计划渗透就是订好把德育渗于语文教学计划之中的计划。

首先，根据教材编排和大纲要求，构建德育渗透的系统工程和序列。

然后，认真考虑每一单元侧重向学生渗透哪些健康思想，具体结合哪些课文进行，采用什么方式方法，要收到怎样的效果等。

预先作好周密的部署，以避免思想教育的盲目性，或造成某些方面的漏失。

由于教材的编排本身作了某种暗示，所以制订德育渗透计划并不太难。

就拿初中第二册新编教材来说，它是按课文内容由近及远分单元编排的，全册共八个单元，顺序是：托物言志、传记文学、童话、诗歌等。

我们可以根据学生的实际，结合单元课文内容，有针对、有侧重地制订好思想教育计划。

二、感染渗透课文中大部分课文是文学作品，它或通过具体的形象刻画去感染读者，或以文载道，以事喻理，融情于理，因此，在讲课文文学作品时，就要抓住文章的主题思想。

剖析文章事理，深入挖掘作品的意境，深刻分析人物的形象，让学生通过再想象或逻辑思考，获得完整的形象，或明了事理。

从而潜移默化，思想上受到启迪、熏陶与教育。

教师在讲读教学中，应把作品中人物的喜、怒、哀、乐淋漓尽致地表达出来，明示作品的内涵意蕴，让学生在艺术的享受中受到感染。

唯其如此，真、善、美的思想道德修养才能渗透进学生心灵之中。

如果干巴巴毫无表情地读课文，讲内容，抄段意，当个“传声筒”，无视学生感情和意念的介入，就不可能引起学生心理上的共鸣，不能发挥作品震撼人心的作用。

为什么有的教师在讲读《孔乙己》中的孔乙己打断了腿用一条草绳挂在肩上时，学生们竟会哄堂大笑呢？原因就是教师没把作品的情调突现出来，学生没有移情于理、明辨善恶，未激发爱与恨之情，逐使教学失去了应有效果。

初中语文教学中德育教育的渗透现代社会所需要的是德智体美劳全面发展的综合型人才，这对我们的教学提出了更高的要求。

语文作为一门基础学科，除了要让学生掌握基本的语言技能，提高学生语文能力外，还要相机渗透德育教育，坚持德育与智育并举的原则。

语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，在实施德育教育方面具有得天独厚的优势。

在具体的教学中，我们要在加强双基教学的基础上相机渗透德育教育，陶冶学生的情操，提升学生的道德品质，使学生在语文学科教学中得到全面发展。

笔者现结合教学实践，对初中语文教学中德育教育的渗透简要论述如下。

一、提高教师素养与能力，为学生树立良好的榜样学校是学生最主要的学习与生活场所，而教师又是与学生接触最多的，可以说，教师会对学生产生潜移默化的影响作用。

要更好地进行德育教育，教师首先必须提高自身的素养与能力，在学生心目中树立良好的教师形象，发挥身教作用，借助学生较强的向师性，发挥教师的榜样作用，让学生进行不断的模仿与内化。

（一）注重自身的外部形象外部形象如何直接决定着学生对教师的印象。

试想，如果教师不注重自身的衣着打扮、言行举止，学生就会滋生厌恶情绪，自然就会将这种消极的情绪带到学科学习中来，德育教育的实施更是无从进行。

因此，教师要注重自身的外部形象，衣着不求华丽，但求朴实整洁，从整体上给人以端庄、敬畏之感，使学生顿生对教师的尊重与喜爱。

（二）强化自身的内在修养合格的教师要内外双修。

外在要有良好的形象，内在要有较高的修养，否则就是“徒有其表”。

教师是人类灵魂的工程师，自己首先就必须具有高尚的道德情操与修养，这样才能教书育人，否则只会误人子弟。

其次，教师要有一颗爱心。

爱是教育成功的法宝，应贯穿于整个教学中。

教师要热爱学生，将爱公平公正地洒向全体学生，让爱的阳光照到学生的心里，让全体学生沐浴在爱的阳光下健康成长。

再次，教师要具有高尚的道德情操，为人处世要有原则，要做一个合格的公民、合格的人民教师，成为学生道德的表率。

初中语文教学中德育的渗透
语文教学是学校德育工作的重要组成部分，德育的渗透在语文教学中具有重要意义。

语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的思想品德、情感态度和审美情趣的重要途径。

在初中语文教学中，德育的渗透可以通过以下方式实现。

首先，语文教学要注重学生的品德培养。

在语文教学中，老师可以通过课文内容的选择和讲解，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的正直、诚实、勇敢等良好品质。

比如，在讲解古诗词时，可以引导学生感悟诗人的高尚品德，激发学生的敬仰之情，从而感悟到美好品质的重要性。

其次，语文教学要注重学生的情感态度培养。

语文教学中的文学作品是情感的表达载体，老师可以通过解读文学作品，引导学生正确理解和表达情感，培养学生的同情心、责任感、友爱心等情感品质。

比如，通过讲解《小燕子》这篇课文，引导学生关注弱势群体，培养学生的同情心和帮助他人的意识。

此外，语文教学要注重学生的审美情趣培养。

语文教学中的文学作品、诗歌、散文等都是美的表达形式，通过解读这些作品，可以激发学生的审美情趣，培养学生对美的感知和追求。

比如，在讲解古诗时，老师可以引导学生欣赏诗歌的艺术之美，从而培养学生对文学艺术的热爱和追求。

综上所述，初中语文教学中德育的渗透是非常重要的。

语文教学不仅仅是知识的传授，更是品德、情感和审美的培养。

通过德育的渗透，可以使语文教学更具有教育意义，为学生的全面发展打下良好的基础。