五年级语文:杨氏之子学案(教学方案)
- 格式:docx
- 大小:265.73 KB
- 文档页数:11
小学语文标准教材
五年级语文:杨氏之子学案(教
学方案)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校:______________________
班级:______________________
科目:______________________
教师:______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 ---
五年级语文:杨氏之子学案(教学方案)
【教学内容】
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文,虽然难学,但学生却兴趣十足,基于学生的实际情况,在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣,初步感知文言文,了解阅读古文的一些方法,能读、敢读文言文,并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学理念】
语文教学倡导在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶
段接触到的第一篇文言文,教材这样的编排,目的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智,感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读。因此,对于初尝文言之味的小学生而言,更应该多读少讲。在琅琅的读书声中,引领孩子们走进这个故事,引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默,并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣,使孩子们被祖国的语言魅力而折服。
【学习目标】
1、初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。
2、能通过注释及联系上下文,理解词和句子的意思。
3、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
【学习重难点】指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的机智。
【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
【教学过程】
一、看,初识语言的艺术
1、读周恩来机智问答故事。
师:同学们,你们会说话吗?
(媒体出示周恩来机智问答故事,请生阅读后自由说说自己的感受)
师:我们每天都要用语言进行交流,人一出现,语言也出现了,但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能使我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活……俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。今天,我们要来学习的课文也和说话有关。
2、板书课题,读题。(板书:杨氏之子)
3、解题:课文讲得是谁的故事?
4、比较古今称谓的不同使用
能用上课题的方式来介绍介绍自己吗?(费氏之女、陶氏之
子……)
这和我们平时的说法相同吗?(老师点拨:“之”就是“的”的意思。)
师:不但题目如此,我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章,我们平时称它为古文,老师现在告诉你它的名字叫做:文言文。
(板书:文言文)
二、读,感知课文主要内容
1、学生自由读书,把课文读通。
2、带着问题听教师读文。
故事中的杨氏之子是个怎么样的人?
故事的另外一个主角是谁?
他们之间发生了什么事?
3、交流、反馈,指导学生正确读好文中的句子。
学生回答后出示:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
未设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
4、指导正确读文。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、译,比较古今语言的魅力
1、尝试翻译古文,了解阅读古文的一般方法。
师:文言文仅把课文读通顺、读正确是远远不够的,只有正确理解了文章的内容才能读出文言文的韵味。咱们先静下心来,再来默默地读读课文,对照注释一句一句读。想想每句话的意思。
学生借助注释,自学课文。
全班交流并结合实际媒体出示:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(重点聚焦:甚:非常;惠:通“慧”,智慧)
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。(重点聚焦:诣:拜见,
拜访;乃:就,于是)
小结:看课文后面的注释,是了解文言文意思的一种好方法。(板书:看注释)
师:在这位甚是聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢?谁来接着读?
媒体出示:为设果,果有杨梅。
聚焦:何为设果?谁为谁设果?
生答后出现:杨家小儿为孔君平设果。并请孩子说说自己的理由。
(因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。)
小结:我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”。(板书:联系上下文)我们还能借助手头上的工具书来理解。(板书:查阅工具书)
借助学到的方法,尝试自主翻译最后两句。
(重点聚焦:家禽与现代汉语中的区别,禽为鸟,家禽就是家
中的鸟;夫子:是古代对有学问的男子的尊称。)
2、将课文意思连起来说一说,了解什么是白话文。
(生用自己的话讲《杨氏之子》的故事)
师:如果把刚才**同学说得原原本本写下来,那就是白话文了。我们现代人写的文章,就叫白话文,这么多年来我们学习的课文,大多也都是白话文。(板书:白话文)
3、带着理解有感情地朗读课文。
四、思,感悟杨氏之子的机智
1、孔君平为什么要这样说呢?(引导学生想象当时的情景。)
2、如果是你,你会怎么回答?(然也,此是吾家果。非也,此非吾家果。)
3、感悟杨氏之子的聪慧。
师:杨氏子是怎样回答的?
聚焦:未闻孔雀是夫子家禽。
杨氏子没有按照常理来回答,是因为他听出了孔先生的言外之意,他的确聪慧。