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7.2用联系的观点看问题【教学目标】1.知识与技能：识记整体和部分的含义，系统的含义、基本特征，理解整体和部分的辨证统一关系，掌握系统优化的方法。
2.过程与方法：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标；剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
3.情感态度与价值观：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
【教学重难点】教学重点：整体与部分的辩证关系及其指导意义。
教学难点：系统优化方法的要求。
【教学课时】1课时【教学方法】讲练结合法、举例分析法、讨论探究法【教学过程】情境导情，激活乐学探究一：播放歌曲《国家》展示歌词一玉口中国，一瓦顶成家；都说国很大，其实一个家；一心装满国，一手撑起家；家是最小国，国是千万家；在世界的国，在天地的家；有了强的国，才有富的家；国的家住在心里，家的国以和矗立；国是荣誉的毅力，家是幸福的洋溢；国的每一寸土地，家的每一个足迹；国与家连在一起，创造地球的奇迹。
给我们的启示？ ---- 整体与部分的辩证统一，掌握系统优化的方法学案导读自主会学播放课件：1.快速阅读课本57---58页，找出下列问题及答案并标在导学案上整体和部分的辩证关系原理？（即区别和联系）整体与部分的辩证关系的方法论要求？2.快速阅读课本58---59页，找出下列问题及答案并标在课本上系统的含义、基本特征？（原理）系统优化方法对我们提出了什么要求？（方法论）整理与部分系统与要素的区别与联系？（简单说）质疑反思，合作善学探究活动 1：（引导学生讨论，发言，老师给予必要的点拨。
）1.整体和部分的辩证关系区别内涵不同整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各阶段，从数量上看它是多地位不同整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体联系相互依赖整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分是整体的部分，离开了整体，部分就不能成为部分相互影响部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；整体的功能状态及其变化也会影响到部分相互转化在一定条件下可相互转化方法论一是树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳行动方案，实现最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；二是必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展[特别提醒] ①不能认为整体与部分的关系就是共性与个性的关系，因为整体由部分组成，而共性并非由个性组成，共性作为一种属性，是从形形色色的个性中抽象概括出来的，并通过个性表现出来，个性虽包含共性，但个性并非共性与其他属性的有机结合。
必修4第七课《用联系的观点看问题》教学设计一、教学目标1.了解联系的观点的概念和作用；2.掌握联系的观点的表达方式；3.能够用联系的观点分析和解决实际问题。
二、教学内容1.联系的观点的概念和作用；2.联系的观点的表达方式；3.用联系的观点分析和解决实际问题。
三、教学重点1.掌握联系的观点的表达方式；2.能够用联系的观点分析和解决实际问题。
四、教学方法1.讲授与示范相结合的教学方法；2.情境教学法。
五、教学准备1.PowerPoint课件；2.面向学生的案例分析。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一个问题或情境，引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）讲解联系的观点的概念和作用，介绍联系的观点的表达方式，并通过示例进行解释和演示。
3. 案例分析（25分钟）将学生分成小组，每个小组分配一个案例进行分析。
要求学生用联系的观点来解决问题，并在小组内进行讨论和交流，最后展示出自己的分析思路和结论。
4. 学生展示（15分钟）每个小组派代表展示他们的案例分析过程和结论，其他小组进行评议和讨论。
5. 深化讨论（15分钟）根据学生的展示和评议，引导学生进一步思考联系的观点的应用范围和局限性。
通过问题引导，激发学生对联系的观点更深层次的理解。
6. 归纳总结（5分钟）对联系的观点的概念和作用进行归纳总结，强调联系的观点在问题解决中的重要性和灵活运用。
七、课堂延伸为了加深学生对联系的观点的理解和应用，在课后作业中布置一些案例分析题，要求学生用联系的观点来解答问题，并写下自己的思考和分析过程。
八、板书设计必修4第七课《用联系的观点看问题》教学设计教学目标：1. 了解联系的观点的概念和作用；2. 掌握联系的观点的表达方式；3. 能够用联系的观点分析和解决实际问题。
教学内容：1. 联系的观点的概念和作用；2. 联系的观点的表达方式；3. 用联系的观点分析和解决实际问题。
教学重点：1. 掌握联系的观点的表达方式；2. 能够用联系的观点分析和解决实际问题。
必修4第七课《用联系的观点看问题》教学设计教学目标学问与技能：运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例；并能够运用系统优化的方法设计方案，培育综合性思维力量。
同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。
过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、争论法、启发式教学法、讲授法等相结合。
情感、态度、价值观：树立整体意识，培育全局观念，具有合作精神和集体主义观念。
教学重点和难点整体与部分的辩证关系、把握系统优化的思维方法。
设计思路把基本观点、原理融入生活实例之中，引导同学在分析实例中提炼观点，通过争论，发挥同学主体作用，在此基础上提高同学的思想觉悟。
教学过程激趣导入：播放歌曲《北京欢迎你》并播放奥运会各项目运动员团体图片。
这首歌大家很熟识，北京欢迎你，中国欢迎你！听到这首歌大家会想到北京奥运会。
第29届北京奥运会虽然已经圆满结束，但人们对很多感动人心的场面仍旧记忆犹新。
北京奥运会期间提倡的中国加油文明手势大家会做吗？（显示图示：中国加油文明手势。
）老师：请伸出你的双手，我喊1，2，3，大家一起做！老师：特别好！让我们也用这个手势为国家的将来更美妙而加油！为什么在座的各位同学乃至13亿中国人都会有这个共同的愿望呢？同学发言，老师总结、导入新课。
国家富强了，才能使个人的才能得到最充分的发挥，才能为个人供应更宽阔的进展空间，也才能使个人的生活质量越来越好。
从哲学角度来说，这体现了整体和部分辩证关系。
今日我们共同探究这个方面的内容。
第一部分：整体和部分的关系【整体和部分的区分】老师：什么是整体？什么是部分？现在我们一起重温一下北京奥运会的精彩瞬间（视频：女子体操团体决赛），并体会其中寓含的意义。
1.播放：女子体操队队员图片及团体图片。
2.历届奥运会女子体操团体冲金回顾。
1984年洛杉矶奥运会，由马艳红领衔的女队，由于在跳马和自由操两个项目上劣势比较明显，只获得了铜牌；1988年首尔奥运会，陈翠婷领衔的女队在优势凹凸杠和平衡木的竞赛中失误不断，在弱项跳马和自由操上也发挥欠佳，获得了第六名；1992年巴塞罗那奥运会，杨波领衔的女队，在凹凸杠和平衡木上拥有了很强的实力，但是终因跳马和自由操项目的落后，获得第四名；1996年亚特兰大奥运会，莫慧兰领衔的女队，实力较强，但她们在自己的强项上消失失误，与上届成果一样获得第四名。
《用联系的观点看问题》教学设计一、课标要求：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
二、教材分析：本框题共两目：“整体与部分的统一”和“掌握系统优化的方法”是哲学辩证法理论中的一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的》的方法论，因此它是上一框题的延续，同时学好本框题也为学好辩证法的其他观点打下良好基础，所以它在整课书乃至整个唯物辨证法部分都处于不容忽视的地位。
三、学情分析学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。
此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。
四、三维教学目标（一）知识与技能目标1、理解整体与部分的辩证关系及其指导意义。
2、了解系统的含义及其基本特征。
3、识记系统优化方法的要求。
（二）过程与方法通过学习能从具体事例中分析明白，我们做事情要从整体着眼，选择最优方案，寻求最优目标（三）情感、态度、价值观目标树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念。
五、教学重点：整体与部分的辩证关系六、教学难点：掌握系统优化的方法七、教学方法1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。
2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。
八、课时安排：1课时九、教学流程：（一）导入新课：课堂探究：据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。
荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。
《用联系的观点看问题》教学设计一、课标要求新课标对与该课题相关内容的要求是描述世界是普遍联系的，领会全面得看问题的意义。
一是学会用联系的观点看问题；二是解析整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
1.知识与技能目标：了解整体与部分的含义及系统的基本特征。
2.过程与方法目标：解析整体与部分的关系，把握整体与部分的统一。
掌握系统优化的方法，尝试用系统优化的方法安排工作。
3.情感、态度与价值观目标：结合学习和生活中的事例，运用联系的观点分析解决现实问题。
二、教材内容分析本课是人教版《生活与哲学》第三单元第七课第二框框题。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，也是联系普遍性的重要表现，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
“用联系的观点看问题”一框犹如相邻教材内容间的“桥梁”，它顺承了教材第一框题“世界是普遍联系的”，继而进一步介绍联系观的方法论，即用联系的观点看问题。
本框题设计了两目：第一目，坚持整体与部分的统一。
这一目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——整体与部分相互区别——整体与部分相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义。
第二目，掌握系统优化的方法。
这一目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合性思维方式认识事物。
本目的重点是让学生懂得着眼于事物的整体，处理好整体和部分、系统和要素的关系，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案，运用综合性思维方式，实现整体的最优目标。
三、教学目标1.围绕议题“用联系的观点看准车主的困惑和迷茫”，开展序列探究活动，理解唯物辩证法的联系观，明确用联系的观点看问题的意义，把握世界规律，坚定对中国特色社会主义的自信。
2.通过辨析“国家应调动一切资源优先发展汽车产业”的观点，提炼出整体与部分辩证关系原理的方法论；通过剖析潮汐式停车的成功经验，阐释系统的基本特征，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，培养学生的综合性思维及科学精神。
![[高中政治]哲学教案 7.2用联系的观点看问题 教学设计](https://uimg.taocdn.com/bbbf92e827d3240c8547ef5d.webp)
第七课第二框《用联系的观点看问题》教学设计一、指导思想与理论依据本课基于北京市高中政治学科教学指导意见，以中国学生发展核心素养为指导，以活动型学科课程为特色，关注教学实施和评价的过程性，注重教学资源时代性和实践性，强调学生的个性发展和学科核心素养的提升。
本课依据建构主义学习理论，从学生的现实生活经验入手搭建学习支架，实施情境教学；在教学过程中，以人本主义学习理论为指导，强调学习者个体与群体之间进行协商讨论式和交流互动式学习，采用小组讨论、分享交流的模式，实现“生生协作，师生协作”，培养学生学会学习的能力，着力培养学生的实践能力和创新精神，强化责任担当意识。
二、教学背景分析（一）学习内容分析：本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。
它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。
本框题设计了两目。
第一目，坚持整体与部分的统一。
本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。
本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。
（二）学生情况分析学生此前已学过7.1《世界是普遍联系的》，对本课教学内容有一定的知识储备基础和生活经验，对本课中载人航天工程等教学资源和问题有一定兴趣。
学生初步具备分析典型案例的能力，借助载人航天工程这个载体，可以在分组合作学习中体悟整体和部分、系统和要素的内涵及其相互关系，建立生活和事业发展同哲学原理之间的联系。
第七课唯物辩证法的联系观第二框用联系的观点看问题一、教学要求【教学目标】1．知识目标：识记：①整体与部分的辩证关系。
②系统的含义与特征。
理解：系统优化的方式与综合性思维方式。
运用：运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
2．能力目标：使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。
在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到他们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识和处理生活、学习和工作中的问题。
3．情感目标：树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。
【教学重点】1．整体与部分的辩证关系2．掌握系统优化的思维方法【教学难点】1．整体与部分的辩证关系2．掌握系统优化的思维方法二、前课准备1.利用5分钟左右的阅读书本p57—59，完成【生本对话A】、【生本对话B】。
2.选取【生生对话A】中的某一个对话内容提前作出思考，并尝试写出提纲。
三、教学过程1．2009年12月27～28日，中央农村工作会议在北京举行。
会议重点研究了加大统筹城乡发展力度、进一步夯实农业农村发展基础的政策措施，全面部署了2010年的农业农村工作。
在我国农业人口占大多数的情况下，要实现全面小康，最大的难点在农村。
全面建设小康社会离不开农村经济的发展，这是因为A．部分比整体更重要B．部分制约整体，整体不能脱离部分而存在C．部分功能之和大于整体功能D．整体功能大于部分功能之和2．下列说法能够体现整体和部分的联系的是①牵一发而动全身②一着不慎，全盘皆输③一举而三役济④国兴则家昌，国破则家亡A．①②③④B．①③C．②④D．②③④3．社会主义新农村建设是一个系统工程，事关全面建设小康社会和社会主义现代化的全局。
这说明A．整体与部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系B．整体功能是各部分功能之和C．要树立全局观念，立足整体，统筹全局D．搞好局部，用局部的发展推动整体的发展4．系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
《用联系的观点看问题》教学设计[教学内容]：采用人民教育出版社《思想政治》必修4，《生活与哲学》第3单元第七课第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部份的统一；掌握系统优化的方式等。
[学生分析]学生此前已学过唯物论的大体知识，和辩证法部份《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方式论，学生学习本课有必然的延续性。
此部份内容与生活紧密相关，学生学习将有必然的兴趣；联系的观点既是世界观又是方式论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方式论关系不是很明确的学生来讲，在学习上有必然难度。
[设计思想]：贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰硕而生动的现实材料来引出和论证相关观点。
充分调动学生踊跃主动学习精神，课前预备充分，课上组织讨论，提高熟悉，并将思想熟悉内化，避免空洞说教和简单灌输。
[教学目标]知识与技术：一、识记：整体与部份的辩证关系；系统的含义与特征。
二、理解系统优化的方式；综合性思维方式。
3、运用：举诞生活中的典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方式，培育和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
4、使学生初步具有坚持和把握整体与部份辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方式安排自己学习和生活的能力。
在处置问题时，既要看到整体与部份之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方式，学会运用综合性的思维方式熟悉事物和处置生活、学习和工作中的问题。
进程与方式：一、通过“用联系的观点看问题”的方式分析现实生活中的现象，可培育学生分析解决实际问题的能力；通过对典型事例的分析，帮忙学生掌握系统优化的方式及综合性思维方式等知识点的思路与方式。
二、组织学生分组探讨学习，引领学生培育自主创新精神与实践的能力，和培育集体主义的意识与观念。
7.1世界是普遍联系的一、教学目标知识目标：了解整体与部分的含义，理解整体与部分的辩证关系及要求，能运用整体与部分辩证关系原理，剖析生活实例；了解系统的含义及基本特征，掌握系统优化的方法，并能够运用系统优化的方法指导实践，培养综合性思维能力。
能力目标：学生初步学会运用马克思主义的联系观分析事物及现象的能力。
情感态度价值观：树立集体主义观念，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，实现整体功能的最大化。
二、教学重点与难点重点：整体与部分的辩证关系。
难点：掌握系统优化的思维方法。
三、教学方法创设情景，问题导入，合作探究。
四、教学过程（一）导入新课展示有关中美贸易战的两则材料。
（二）新课讲授说到整体与部分，大家并不陌生，请看大屏幕多媒体展示：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)展示会宁五中(如:教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)(3)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期一、整体和部分的统一关系1.整体和部分是相互区别的（1）含义不同整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
（2）地位、作用、功能不同2.二者相互联系角色扮演：将学生分为“木桶组”与“木板组”木桶组：派代表阐明自己的的观点师：不谋全局者不足以谋一域，不谋万事者不足以谋一事。
中国有这样两句话：“国兴则家昌，国破则家亡”。
教师点评：“国兴则家昌，国破则家亡”作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况。
整体的功能及其变化会影响到部分的功能。
木板组：派代表阐明自己的观点师：我们古代人下棋有句话：一着不慎，满盘皆输。
一着不慎满盘皆输部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
整体影响着部分，部分制约着整体，整体和部分相互影响。
通过刚才的学习我们知道整体和部分相互依赖相互影响同学们在思考一下：整体就是整体，部分就是部分，两者的地位始终不变的？两者的地位在一定条件下可以相互转化二、系统和要素的关系1.系统和要素的含义及基本特征系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化倾向思考：怎样安排才能最大限度的把这些都放进桶里？2.掌握系统优化方法①着眼于事物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向②用综合的思维方式来认识事物学生合作探究: “三个和尚没水喝”与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮” 的不同结果，说明了什么哲学道理？教师点评：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮” 当系统内部各要素以合理的结构形成系统时，系统的功能就会大于各个部分功能之和，即：1＋1＞2。
7.2用联系的观点看问题一，教学目标：知识目标：识记整体与部分的辨证关系及其方法论要求；系统的含义与特征,掌握系统优化的方法能力目标：1．初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，在处理问题时，既立足整体，又重视部分，坚持用联系的观点看问题；2．初步具有运用系统优化的方法认识和解决问题的能力，学会用综合的思维方式认识事物和处理生活、学习中的问题；3．初步形成从案例中感悟提炼哲理并运用哲理分析解决实际问题的能力。
情感态度价值观目标：树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念。
二，教学重难点：整体与部分的辩证关系及其指导意义系统优化方法的要求三，课时：1课时四，教学方法：学生探讨与教师讲解想结合。
五，教学过程：导入：同学们都学过这两个成语：坐井观天，盲人摸象（副板书），谁能说说他们共同犯了什么错误？（学生思考回答，教师点评）：都用部分代替了整体。
也就是说他们没有用联系的观点来看问题。
今天我们就来学习《用联系的观点看问题》这一框。
一，坚持整体和部分的统一（板书）1，整体和部分的关系（板书）：（1）相区别：A：含义不同：整体----是事物的全局和发展的全过程，从数量看它是一部分---是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
理解：空间——事物的全局整体时间——事物发展的全过程空间——事物的局部部分时间——事物发展的各阶段【思考】：下列哪些属于整体哪些属于部分？牵一发而动全身画龙点睛木桶理论：一个木桶由许多木木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板独木不成林天下兴亡，匹夫有责烈山中学高二（4）班高中时期是人求学之路上的重要时期（学生判断，教师点评）B地位功能，整体和部分在事物发展过程中的地位、作用、功能不同整体居于主导地位，统率着部分，整体具有部分根本没有的功能；部分在事物的发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
7.2 用联系的观点看问题学案【学习目标】①通过自主学习识记整体和部分的含义、系统的含义及特征。
②通过合作探究正确理解整体与部分的关系，系统优化方法的要求。
③通过合作探究培养学会运用综合性思维方式认识事物和处理问题。
④通过本课时的学习，自觉树立整体观念，大局意识。
正确处理好个人与他人、集体、社会的关系，努力把自己融入集体、社会。
【重、难点】1、学会用联系的观点看问题；2、整体与部分是辩证统一的关系；3、掌握系统优化的思维方法【学法指导】学生收集、整理有关资料，教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。
【自主预习】一、坚持整体与部分的统一1．整体和部分的辩证关系(1)整体和部分相互区别①含义不同：整体是事物的________和发展的________。
部分是事物的________或发展的____________。
②地位、作用、功能不同：整体居于________地位，整体________着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于________的地位，部分服从和________整体。
(2)整体和部分相互联系：二者又是____________、____________的。
①二者相互依赖：整体离不开部分。
整体是由________构成的，离开了________，整体就不复存在。
部分离不开整体。
部分是________中的部分，离开了________，部分就不成其为部分。
②二者相互影响：整体的________、________及其________会影响到部分。
部分的________及其变化会影响整体的________，关键部分的________及其变化甚至对整体的功能起________作用。
想一想“一着不慎，满盘皆输”是否意味着部分决定整体？________________________________________________________________________2．整体和部分的辩证关系原理的方法论要求(1)我们应当树立________观念，立足________，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的____________，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
第七课唯物辩证法的联系观一、【教学目标】：1、知识目标◇识记:(1)联系的含义(2)联系的特点及其方法论要求(3)整体与部分的含义(4)系统的含义及其基本特征(5)系统优化方法的要求◇理解:(1)联系的普遍性、客观性(2)整体与部分的关系(3)整体与部分、系统与要素之间的关系◇分析:(1)运用联系的观点分析人与自然的关系(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题2、能力目标:(1)通过阅读材料归纳基本观点的能力(2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学二、【重点、难点】：1、世界是普遍联系的；2、学会用联系的观点看问题；3、整体与部分是辩证统一的关系；4、掌握系统优化的思维方法；三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
四、【方法点津】：(1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。
(2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。
(3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。
五、【课文导语】：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。
每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
第二框题用联系的观点看问题二、用联系的观点看问题（一）、坚持整体与部分的统一1．整体与部分的关系。
(1)整体和部分是相互区别的。
表现在两个方面：一是含义不同，二者有严格的界限。
在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是部分而不是整体，二者不能混淆。
用联系的观点看问题热点导入：第29届北京奥运会体育代表队报告──杨威《团队成就了我》北京奥运会临近时,我们整个团队都准备得非常好,对于中国体操队来说,团体更能代表我们的实力。
如果让我在男团和个人全能上做出取舍,我一定毫不犹豫地选择团体,因为男团这枚金牌,承载了我们体操人太多太多的付出和努力。
当取得团体冠军的那一刻,我们6个人围成一圈,头顶头,臂搭臂,我们不能面对大家,只轻声说了一句“我们胜利了!”待我们分开、抬头面对观众时,几个人全哭了。
经历了挫折、痛苦与坚持，享受了鲜花、赞美与欢呼，我非常感激我的教练和体操队这个团队。
这几年，整个教练组一直在后面使劲推着我们前进，有时候我会抗拒，但我越抗拒，他就越“踹”我，就那么一脚一脚把我“踹上”了冠军的领奖台。
我还要感谢后勤保障团队，感谢体育总局领导对我们的信任，感谢养育、支持我的祖国和人民。
缺了任何一个环节，我都不可能取得这样的成绩，不可能实现我的人生最大价值！我要大声地说，光荣属于祖国和人民，属于所有为之付出的人们！问题探究：杨威在2004年雅典奥运会全能项目上夺金失败，但是在北京奥运会上为什么会创造煌？这与他的团队有什么关系？学生讨论、思考，回答。
学生回答：杨威在北京奥运会上创造辉煌，是他卧薪尝胆、艰苦锻练的结果，也与教练和队友们的支持是分不开的。
教师：通过杨威的报告，我们可以看出，他成绩的取得，与队友和教练的支持是分不开的。
就像同学们的学习成绩的取得：自己的刻苦努力当然是必需的条件，但是全班同学共同营造的良好的课堂氛围、老师辛勤的备课，家长的支持和抚慰，都与之有着密切的关系。
所以我们想问题，办事情要用联系的观点看问题。
问题情境二：1、天下兴亡，匹夫有责2.滴水不能行舟，独木不能成林3.花在树则生，离枝则死；鸟在群则乐，离群则悲。
4.国兴则家昌，国破则家亡5.一着不慎，全盘皆输6.牵一发而动全身7.木桶理论：一个木桶由许多木木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板教师提问：上面的短语，各自的含义是什么？学生活动：根据各自理解进行解释。
《用联系的观点看问题》教学设计
【设计思路】
在今年疫情期间中，对世界各国都产生重大影响。
中国信心与活力已成为世界经济复苏的最大推动力，引导学生用联系的观点看待疫情带来的机遇与挑战，理解和支持中国应对疫情做出的伟大举措，让学生懂得世界是一个密不可分的整体，中国是其中的重要部分，中国与世界不可分割。
在教学过程中，教师使用多种教学手段、创设教学情景，在分析社会实际的同时，充分运用课本材料，经典故事丰富课堂，引导学生理解哲学，思辨哲学，运用哲学。
最后用歌曲《国家》感染学生，体会国与家、整体与部分的不可分割。
【教材分析】
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征。
本课分成两框，第一框讲世界是普遍联系的，第二框讲用联系的观点看问题。
后者是本课的落脚点，要求用联系的观点指导我们解决问题。
第二框分成两目。
第一目讲“坚持整体与部分的统一”。
这一目的逻辑顺序是：整体与部分的辩证关系→整体与部分相互区别→整体与部分相互联系→整体与部分辩证关系的方法论意义。
第二目讲“掌握系统优化的方法”。
这一目的逻辑顺序是：系统的含义→系统的基本特征→掌握系统优化的方法→用综合性思维方式认识事物。
总之，本框讲了两个具体问题：一是从整体上学会用联系的观点看问题，二是从联系多样性角度具体分析整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法解决问题。
【学情分析】
高中学生独立思考能力较强，他们有自己的学习价值观，但是在哲学面前，学生感到了学习的困难和压力，所以设计本课内容需要把抽象哲学融入到简单、通俗易懂的事例中去，从中得出哲学道理，加深学生对本节课内容的印象。
【教学目标】
知识与技能：
1、能识记整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。
2、能理解系统优化的方法；综合性思维方式。
3、能举出生活中的典型事例，运用相关原理，知道如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；能够运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，养成综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
4、能够初步坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。
在处理问题时，既能看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。
过程与方法：
1、通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，形成分析解决实际问题的能力；通过对典型事例的分析，初步掌握系统优化的方法及综合性思维方式等知识点的思路与方法。
2、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。
情感态度与价值观：
1、能够初步树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的
关系，努力把自己融入集体，融入社会。
2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。
形成综合性思维，树立合作精神和树立集
【教学重难点】
教学重点：用联系的观点看问题；用整体与部分的辩证关系分析疫情带来的影响，用《国家》升华，帮助学生正确处理国与家之间的关系。
教学难点：运用《田忌赛马》的故事帮助学生理解怎样掌握系统优化的方法。
体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。
【教学方法】
采用启发式教学方法，激发学生思维活动，如采用讨论式教学法、讲授法等。
【教学流程】
环节一导入：
武汉胜则湖北胜
湖北胜则全国胜
思考：武汉、湖北、中国是什么关系？这一环节意在激发学生学习兴趣，启发学生思维。
疫情影响波及全球，给众多国家经济发展和人民生活带来不便。
而中国应对疫情的措施给世界经济的稳回升做出了很大贡献。
所以世界是普遍联系的，这就要求我们用联系的观点看问题。
今天我们就来学习第七课第二框——用联系的观点看问题。
第七课第二框用联系的观点看问题（板书）
大家回答的很好，整体与部分的联系是普遍的，是生活中我们常见的，那我们就来学习整体与部分的关系。
环节二讲授新知
自主学习以下问题
一、坚持整体与部分的统一(板书
（一）整体与部分的辩证关系（板书）
1.相互区别（板书）
思考探究一：
问题1：只关注武汉，忽视湖北后果怎样？忽视全国呢？
问题2：只关注全国，不重点关注湖北会怎么样？
辨析
师归纳总结：整体与部分辩证关系原理
探究二：
问题导学：（自主学习）
问题1：系统的含义是什么？
问题2：系统有哪些特征？
问题3：系统优化法的具体要求是什么？
探究：妈妈让小明给客人烧水沏茶。
洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。
小明估算了一下，完成这些工作用20分钟。
为了使客人早点喝上茶，你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了?
探究三：
一个和尚挑水吃
两个和尚抬水吃
三个和尚没水吃
“三个和尚没水喝”与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”的不同结果，说明了什么哲学道理？
当系统内部各要素以欠佳的结构形成系统时，系统功能会受到损害。
（整体功能小于部分功能之和）1+1+1＜3
当系统内部各要素以合理的结构形成系统时，系统的功能就会大于各个要素功能之和。
（整体功能大于部分功能之和）即1+1+1＞3
两则故事给我们的哲学启示是：注重系统内部结构的优化趋向
师归纳总结：
2、系统的基本特征系统优化方法：
整体性着眼于事物的整体性
有序性
内部结构的优化趋向注重系统内部结构的优化趋向用综合的思维方式来认识事物
环节四课堂小结：
世界是普遍联系的，这要求我们用联系的观点看问题，在实践中要树立整体观点，坚持系统优化的方法，用综合的思维方式解决问题。
世界普遍联系的原理要求我们当今世界是开放的世界，也是联系的世界，这就要求我们中国坚持改革开放，彰显大国风范为世界抗击疫情贡献自己一份力量，为全人类发展尽己所能。
这次疫情国内国外形势大相径庭，因为我们背后有强大的的祖国。
国很大是整体，家很小是部分。
“家是最小国，国是千万家，有了强的国，才有富的家，国与家连在一起，创造地球的奇迹”。
“国家”这个词很普通，普通到每个人一生中无数次的提及；也很神圣，神圣到每一次提及都会感到一种荣耀，一种责任，一种无法割舍的情愫。
那我们就在《国家》的旋律中体会国与家的不可分割，结束本节课的学习。
环节五：当堂训练
1.“100－1＝0”被一些管理学家奉为定律，意在提醒人们防止因1%的错误导致100%的失败。
“100－1＝0”蕴含的哲理是C
①部分决定整体，整体的性质决定于部分的性质②整体决定部分，部分的作用取决于其在整体中的地位③整体与部分相互制约，关键部分的功勇关系整体的成败④整体与部分相互联系，部分的作用有时大于整体的作用
A．①②B．①④C．②③D．③④
2．俗话说：“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。
”这句话的哲学寓意是D
A．普遍性寓于特殊性之中
B．局部的性质和意义的体现离不开整体
C．整体对局部起决定作用
D．事物的存在和发展不以人的意志为转移
3.诺贝尔经济学奖获得者，美国著名管理学家西蒙说“管理就是决策”。
我国第一位著名企业家总结自身经验时说“在一个企业内，如果投资占1分，科技占3分，管理则占6分”。
采用科学管理能够提高企业经济效益，这说明D
①自在事物的联系落后于人为事物的联系②人为事物的联系独立于自在事物的联系③统筹全局能实现整体利益的最大化④系统具有内部结构的优化趋向的特征
A．①②B．②③C．①④D．③④
【板书设计】：。
