知觉客体优势实验报告1

深度知觉能力测定实验报告深度知觉能力测定实验报告摘要:深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉，又称距离知觉或立体知觉。

这是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。

它对于人们判断客体间的空间关系是十分重要的。

本实验所使用的BD-II-104A型深度知觉测试仪是霍瓦-多尔曼知觉仪发展而来的。

深度知觉仪有三根直棒，左右两侧固定的直棒是标准刺激，中间一根可以前后移的直棒是比较刺激。

被试在2cm距离外通过一个长方形的观察孔这两根直棒，并遥控来条件可移动的直棒，使三者看起来在同一距离上。

在这种条件下，除了双眼视差起作用外，排除了其他深度知觉的线索。

本实验使用深度知觉仪并采用ABBA法来测定被试的深度知觉能力。

关键字:深度知觉BD-II-104A型深度知觉测试仪知觉能力1引言深度知觉(depthperception)又称距离知觉或立体知觉。

这是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。

视网膜虽然是一个两维的平面，但人不仅能感知平面的物体，而且还能产生具有深度的三维空间的知觉。

这主要是通过双眼视觉实现的。

有关深度知觉的线索，既有双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理的线索，也有对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟习物体的大小等客观线索。

根据自己的经验和有关线索，单凭一只眼睛观察物体也可以产生深度知觉。

用视觉来知觉深度，是以视觉和触摸觉在个体发展过程中形成的联系为基础的。

通过大脑的整合活动就可作出深度和距离的判断。

但个体在知觉对象的空间关系时，并不完全意识到上述那些主、客观条件的作用。

深度知觉测试仪是研究视觉在深度上视锐的一种仪器。

可测试双眼对距离或深度的视觉误差的最小阀限。

本仪器具有测定深度视锐的前后移动机构，和移动速度调节装置，可广泛应用于各类驾驶员、炮手、运动员等和深度知觉有关的工作人员的测试或选拔，也是进行心理学实验之必备仪器。

著名的视崖实验说明，刚会爬的婴儿已经具备相当好的深度知觉。

时间知觉实验实验报告（一）引言概述：时间知觉是人类感知时间的能力，它在生活中起着重要的作用。

本实验旨在探究时间知觉的变化和影响因素。

通过进行一系列实验，我们希望能够深入了解时间知觉的原理和特点，并对实验结果进行分析和总结，为进一步研究时间知觉提供参考。

正文：一、时间知觉的心理学基础1. 时间知觉的定义和概念2. 时间知觉的神经机制研究3. 时间知觉与大脑活动的关系4. 时间知觉的发展和变化5. 时间知觉的个体差异和性别差异二、时间知觉实验的设计和方法1. 实验材料和设备的选择2. 实验参与者的招募和筛选3. 实验过程的具体设计4. 实验数据的收集和记录5. 实验数据的统计分析方法三、时间知觉实验的结果与讨论1. 不同刺激条件下的时间知觉实验结果分析2. 时间知觉的内外部影响因素探讨3. 实验数据与现有研究结果的对比与分析4. 实验结果中的误差和偏差源的检测与修正5. 实验结果对时间知觉研究的意义和贡献四、时间知觉实验的局限性和改进方向1. 实验设计中存在的潜在偏差和错误2. 实验方法的局限性和可改进之处3. 实验样本的限制和扩大样本规模的建议4. 实验条件的控制和环境因素的考虑5. 进一步研究时间知觉的方向和可能性五、总结与展望1. 对所进行的时间知觉实验进行总结和归纳2. 时间知觉研究的重要意义和应用前景3. 对未来时间知觉实验的展望和建议4. 实验过程中的收获与不足之处的总结5. 实验结果和结论的综合概括和总结总结：通过本实验的进行，我们对时间知觉的心理学基础、实验设计和方法、实验结果与讨论、实验的局限性和改进方向有了更深入的了解。

同时，我们对时间知觉研究的重要性以及进一步研究的方向和可能性有了更全面的认识。

希望这些实验结果和分析能够为时间知觉的研究提供有益的参考和启示。

知觉辨认实验报告有人认为，知觉与表象是相同或类似的，但在行为主义心理学看来，这两者却不能混淆。

当我们知道了某种事物后，需要通过表象加以巩固，从而保持记忆；反之，如果只依赖于表象而忽略知觉作用，则会使知觉消退、扭曲甚至遗忘。

另外，还可把辨认与“认识”联系起来进行研究。

实验一：组间对比和单独的辨别效果并无显著差异。

从试验结果中可以看出：在被试者的视网膜上均有一个类似字母的亮点（即字母表）。

由于字母表具有重复性，且在小范围内清晰度较高，所以其刺激程度较强；而组间对照的是两张图片，它们仅大致模糊地描绘了各自视野内的东西。

因此，该试验中每次呈现的都是一样的图片，不存在视觉干扰问题，更何况试验采用随机取样方式选择受测者，保证了被试者的均衡性。

由于视力较好，单独观察一次就基本可以准确辨认出来。

但多次试验发现，在连续的辨认中容易出现错误，不利于学习。

其原因是人眼在短时间内注意了两个相似或近似的字母时，会造成瞬时疲劳，致使后继字母不能正常辨认。

因此，必须限制被试人数，让每位受试者有充足的练习和熟悉的时间。

为防止再犯错误，应将不定期抽查改为逐渐减少被试者人数直到全部受试者都得到正确辨认才停止。

实验报告实验二：单独辨别和组间对比没有发现什么明显变化。

有些被试人员认为：“这很简单嘛！只要记住第几排第几个就可以啦！”我们经调查发现，被试人员都想靠近看清楚标志，而并非只是走马观花，而且距离越远判断错误概率越高，最终导致了辨别失败。

此外，在人工智能领域，在机器辨认中还涉及到辨别算法设计、推理策略等问题。

因此，既然要求机器做到较完美的辨别，那么在运算时需要慎之又慎，除了尽量考虑特征值数目外，还需考虑阈值。

这里只提供三个思路供参考：（1）每个类型包含3~4个数据点；（2）建立最佳拟合优化函数，考虑特征数的平均贡献值；（3）避免用到绝对值特征。

实验三：连续辨别和分段辨别时发现辨认错误率上升。

从实验情况可以看出：在连续分段辨别的第一阶段，被试者由于在看见图形后急于辨认，故不够仔细；在第二阶段被试者才开始认真仔细观察，即出现“边看边找”状态，速度也快了许多，所以错误率有下降趋势。

知觉实验项目：1、形状恒常性实验2、大小恒常性实验3、深度知觉实验4、速度知觉实验5、图形后效6、图形识别形状恒常性目的：验证形状恒常性现象，比较不同条件下形状恒常性的程度，学习用描述法测量恒常性。

器材：1.JGW－B型心理实验台，玻璃杯，米尺，粉笔，记录纸。

2.被试应是裸视力或矫正视力达到1.0且无散光者。

步骤：1.准备工作：（１）让被试坐在桌边，将杯放在桌边，杯口到被试眼睛的垂直距离为20cm。

（２）从桌边向前量下列5个距离：11.5cm，20cm，34.6cm，54.9cm，113.4cm，用粉笔划上记号。

若杯在这五个距离上，则杯口平面与视轴平面的交脚分别为60°，45，30，20，10。

要求被试分别在这五个距离上观察杯口的形状。

注意观察在杯口平面上杯口的纵向直径（沿视轴方向）与横向直径（与视轴垂直方向）比例关系的变化。

被试练习观察5次（每个距离1次），以便被试掌握判断形状的标准。

2.正式实验：（１）在每一距离上要求被试观察杯口的形状，并在5*5平方厘米的方格中画出当时知觉到的形状。

画法如下：横向直径保持不变(5cm)，横向直径线已在记录纸上事先画出；被试根据知觉到的纵向直径缩短比例在图上做出标记，然后再绘成杯口形状。

若觉得与知觉到的形状不一致可以修改，直到满意为止。

（２）观察顺序由近及远，再由远及近，每个距离共观察2次。

结果：1.分别量出各被试在不同距离上画出的杯口纵向直径（2次结果），计算平均数。

然后算出纵向直径（短轴）与横向直径（长轴）的比例R。

2.分别计算各距离上杯口在被试网膜上投影形状的短轴与长轴的比例S。

计算公式如下：3．按以下公式求出各条件下的形状常性系数：常性系数K=(R-S)/(A-S)R知觉的比例（估计短轴与长轴之比）S网投影比例（网膜上短轴与长轴之比）讨论：影响形状恒常性的因素答：形状恒常性（shape constancy）：指当人们对物体的观察距离和角度发生变化时，依然能够知觉出物体本身的实际形状。

认知认识实习报告（一）引言概述：本篇报告旨在总结并分享我在认知认识实习中所学到的知识和经验。

通过参与实习项目，我深入了解了认知心理学的理论和应用，并且通过各种实践活动，提高了自己的认知能力和认识水平。

本报告将从五个方面详细阐述我的实习经历和所获得的收获。

正文：一、认知心理学概述1. 认知心理学的定义和研究对象2. 认知过程的基本概念和模型3. 认知发展的阶段和影响因素4. 认知心理学的应用领域和重要性5. 认知心理学在教育、医学等领域的应用案例二、注意力与感知1. 注意力的定义和分类2. 注意力在认知过程中的作用3. 感知的基本过程和认知加工4. 注意力与感知的关系和影响因素5. 注意力和感知的训练方法和技巧三、记忆与学习1. 记忆的定义和分类2. 记忆过程中的编码、存储和检索3. 学习的基本原理和技巧4. 记忆与学习的困难和应对方法5. 记忆训练和学习策略的实践案例四、语言与思维1. 语言的认知特征和发展过程2. 语言在思维中的作用和意义3. 语言与思维的关系和影响因素4. 语言和思维在问题解决中的应用5. 语言与思维的发展与培养策略五、判断与决策1. 判断与决策的基本过程和模型2. 判断与决策中的常见偏差和误区3. 判断与决策的影响因素和调节策略4. 判断与决策在实际生活中的应用案例5. 判断与决策的培训和改进方法总结：通过本次认知认识实习，我对认知心理学的理论和应用有了更深入的了解。

我学到了注意力与感知、记忆与学习、语言与思维、判断与决策等方面的知识，并通过实践活动提高了自己的认知能力和认识水平。

在未来的学习和工作中，我将继续应用这些知识和技巧，提升自身的综合素养和解决问题的能力。

深度知觉实验12级心理系师范班10120330131 李敏摘要本实验使用深度知觉测试仪进行霍瓦—多尔曼深度知觉实验，探讨了双眼和单眼（优势眼）在辨别深度中的差异；学习使测量比较单双眼的深度知觉差异，并利用公式η=206265aX/[D(D+X)]计算双眼视差角（即深度知觉阈限）的值。

被试为华东师范大学12级本科生7名。

实验中的变异刺激起始点采用随机法，并采取休息来减少疲劳误差，实验仪器本身也已经消除了除视网膜及视差以外的线索，误差对实验结果的影响不大。

结果发现：单双眼在深度辨别中有显著差异，双眼深度知觉准确性明显高于单眼。

关键字深度知觉单眼双眼视差角1 引言深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉。

作为深度知觉的线索多种多样。

主要有：1）单眼视觉线索：遮挡，线条透视，空气透视，明暗，阴影，运动级差，结构级差等。

2）双眼线索：水晶体的调节和双眼视轴的辐合。

3）双眼视觉线索的双眼视差。

当人看远近不同的平面物体时，由于两眼相距约65mm，两眼视像便不完全落到对应部位，这时左眼看物体的左边多些，右眼看物体的右边多些，它都偏向鼻侧。

这样，不在同一平面上的物体在两眼视网膜上的成像就有了差异，这一差异便成为双眼视差。

深度知觉的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。

以往对于深度知觉准确性的测定主要有以下两种方法本实验采用第二种。

即：霍瓦――多尔曼深度实验。

1919年由霍瓦设计的深度知觉测量仪，代替三针实验。

本实验用这种仪器进行测量。

为了简便起见，深度知觉误差是用双眼视差角来表示的。

在双眼观察情况下，计算深度阈限的视差角可利用公式：视差角=206265bX/[D(D+X)]（单位：弧秒）【其中b：目间距65mm D：观察距离。

本实验为2000mm（被试与仪器标尺零点距离，不是观察窗口距离）X：视差距离，即判断误差（绝对值平均数）。

】霍瓦的研究结果表明：双眼平均误差为14.4mm，单眼达285mm，单双眼误差比约为20：1。

第1篇一、实验目的本实验旨在探讨个体在知觉能力方面的差异，并分析影响知觉能力的因素。

通过实验，了解个体在视觉、听觉、触觉等知觉能力方面的表现，为后续研究和应用提供参考。

二、实验方法1. 实验对象：选择20名年龄在18-25岁之间的健康志愿者，男女各半。

2. 实验材料：知觉能力测试量表、标准计时器、录音设备、实验指导语等。

3. 实验程序：（1）实验前，向被试者说明实验目的、过程及注意事项，取得其同意。

（2）将被试者随机分为两组，每组10人，分别进行视觉、听觉和触觉知觉能力测试。

（3）视觉知觉能力测试：包括图形识别、颜色辨别、空间判断等。

被试者需在规定时间内完成测试，测试结果以正确率为指标。

（4）听觉知觉能力测试：包括音高辨别、音色辨别、节奏辨别等。

被试者需在规定时间内完成测试，测试结果以正确率为指标。

（5）触觉知觉能力测试：包括质地辨别、温度辨别、压力辨别等。

被试者需在规定时间内完成测试，测试结果以正确率为指标。

（6）对测试结果进行统计分析，比较不同性别、年龄、文化程度等因素对知觉能力的影响。

三、实验结果1. 视觉知觉能力测试：男性在图形识别和空间判断方面表现优于女性，而女性在颜色辨别方面表现较好。

2. 听觉知觉能力测试：男性在音高辨别和节奏辨别方面表现优于女性，而女性在音色辨别方面表现较好。

3. 触觉知觉能力测试：男性在质地辨别和压力辨别方面表现优于女性，而女性在温度辨别方面表现较好。

4. 分析不同性别、年龄、文化程度等因素对知觉能力的影响，发现年龄和性别对知觉能力的影响较小，而文化程度对知觉能力有一定影响。

四、讨论1. 本实验结果表明，个体在视觉、听觉和触觉知觉能力方面存在性别差异。

这可能是因为男女大脑结构和功能存在差异，导致在特定知觉能力方面表现不同。

2. 实验结果还表明，年龄对知觉能力的影响较小，但文化程度对知觉能力有一定影响。

这可能是因为文化程度较高的个体在日常生活中接触的事物更多，对知觉能力的锻炼也更为充分。

一、实验目的本实验旨在探讨知觉过程中，单眼线索与双眼线索对深度知觉准确性的影响，并分析性别差异对此类知觉能力的影响。

二、实验原理深度知觉（Depth Perception）是指人对物体远近距离即深度的知觉，也称为距离知觉或立体知觉。

它是人类空间知觉的一种基本类型，依赖于多种线索，包括视觉线索和生理线索。

1. 单眼线索：单眼线索是指仅通过一只眼睛就能获得的线索，主要包括物体遮挡、线条透视、空气透视、明暗、阴影、运动级差、结构级差等。

2. 双眼线索：双眼线索是指双眼协同作用获得的线索，主要包括双眼视差和双眼辐合。

3. 生理线索：生理线索主要包括水晶体的调节和双眼视轴的辐合。

本实验将探讨单眼线索与双眼线索对深度知觉准确性的影响，并分析性别差异对此类知觉能力的影响。

三、实验方法1. 实验对象华东师范大学心理系09级本科生6名（3男3女）。

2. 实验材料EP503深度知觉测试仪、标准深度知觉测试图片、单眼与双眼深度知觉测试卡片。

3. 实验步骤（1）被试者随机分为两组，一组进行单眼深度知觉测试，另一组进行双眼深度知觉测试。

（2）单眼深度知觉测试：被试者佩戴红色镜片，仅通过左眼或右眼观察深度知觉测试图片，判断图片中物体的远近。

（3）双眼深度知觉测试：被试者佩戴红色与绿色镜片，通过双眼同时观察深度知觉测试图片，判断图片中物体的远近。

（4）记录被试者在单眼和双眼条件下对物体远近的判断误差，并计算深度知觉阈限的视差角。

（5）分析性别差异对单眼和双眼深度知觉准确性的影响。

四、实验结果1. 单眼与双眼深度知觉准确性差异单眼深度知觉准确性显著低于双眼深度知觉准确性（p < 0.05）。

这说明双眼线索在深度知觉过程中起着重要作用。

2. 性别差异性别差异对单眼和双眼深度知觉准确性没有显著影响（p > 0.05）。

五、讨论本实验结果表明，双眼线索在深度知觉过程中起着重要作用，与已有研究结果一致。

双眼视差是双眼线索中最主要的深度知觉线索，当人看远近不同的平面物体时，由于两眼相距约65 mm，两眼视像便不完全落到对应部位，这时左眼看物体的左边多些，右眼看物体的右边多些，它都偏向鼻侧。

一、实验背景知觉是人们对外界事物进行感知和理解的过程。

在心理学研究中，知觉实验是研究知觉现象的重要方法之一。

本文将分析一篇关于深度知觉的实验报告，探讨实验方法、结果及结论。

二、实验方法1. 实验目的本实验旨在探讨单眼线索、双眼线索对深度知觉准确性的影响，以及性别差异对深度知觉的影响。

2. 实验材料实验使用EP503深度知觉测试仪，对六名华东师范大学心理系09级本科生（三男三女）进行单双眼深度知觉准确性的测试。

3. 实验程序（1）单眼深度知觉测试：被试分别用优势眼和非优势眼观察深度知觉测试仪上的刺激物，记录其判断深度误差。

（2）双眼深度知觉测试：被试同时用两只眼睛观察深度知觉测试仪上的刺激物，记录其判断深度误差。

（3）性别差异测试：分别对男性和女性被试进行单眼和双眼深度知觉测试，比较性别差异对深度知觉的影响。

4. 数据分析方法使用SPSS软件对实验数据进行相关分析，以探讨单眼线索、双眼线索对深度知觉准确性的影响，以及性别差异对深度知觉的影响。

三、实验结果1. 单双眼深度知觉辨别能力存在显著差异，双眼深度知觉准确性明显高于单眼。

2. 性别差异对深度知觉的影响不明显。

四、结论与分析1. 双眼深度知觉准确性明显高于单眼，说明双眼线索在深度知觉中起着重要作用。

双眼视差、双眼辐合等生理线索有助于人们更准确地判断物体的深度。

2. 性别差异对深度知觉的影响不明显，说明性别在深度知觉中不是主要影响因素。

3. 本实验结果表明，在深度知觉过程中，双眼线索比单眼线索更有效。

在实际生活中，人们往往通过双眼视觉来获取更丰富的深度信息。

五、实验局限性1. 实验样本量较小，可能影响实验结果的普遍性。

2. 实验只针对华东师范大学心理系09级本科生，可能无法代表其他人群。

3. 实验未考虑被试的年龄、文化背景等因素对深度知觉的影响。

六、实验意义1. 本实验有助于深入理解深度知觉的生理机制和心理过程。

2. 本实验结果可为深度知觉相关领域的研究提供参考。

一、实验目的1. 探究颜色知觉的基本规律。

2. 了解颜色对比和颜色混合现象。

3. 分析不同文化背景下人们对颜色的感知差异。

二、实验原理颜色知觉是视觉系统对光的波长进行识别的过程。

人类眼睛可以感知的波长范围大约在380nm至780nm之间，分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。

颜色知觉实验主要围绕颜色对比、颜色混合、颜色感知差异等方面展开。

三、实验材料1. 实验仪器：色差仪、色轮、色标卡、计算机、投影仪等。

2. 实验材料：不同颜色、不同形状的纸片，红、黄、蓝、绿、紫等色块。

四、实验方法1. 颜色对比实验：将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别放置在白纸上，观察颜色对比现象。

2. 颜色混合实验：将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别混合，观察颜色混合结果。

3. 文化差异实验：选取中西方文化背景下具有代表性的颜色，如红色、黄色、蓝色，观察不同文化背景下人们对颜色的感知差异。

五、实验步骤1. 颜色对比实验：（1）将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别放置在白纸上，观察颜色对比现象。

（2）记录观察结果，分析颜色对比规律。

2. 颜色混合实验：（1）将红、黄、蓝、绿、紫五种颜色分别混合，观察颜色混合结果。

（2）记录观察结果，分析颜色混合规律。

3. 文化差异实验：（1）选取中西方文化背景下具有代表性的颜色，如红色、黄色、蓝色。

（2）观察不同文化背景下人们对颜色的感知差异。

（3）记录观察结果，分析文化差异对颜色感知的影响。

六、实验结果与分析1. 颜色对比实验结果：（1）红、黄、蓝、绿、紫五种颜色在白纸上形成明显的对比效果。

（2）红色与黄色、蓝色与绿色、紫色与红色形成强烈对比。

2. 颜色混合实验结果：（1）红、黄、蓝、绿、紫五种颜色混合后，形成新的颜色。

（2）红色与黄色混合后，形成橙色；蓝色与绿色混合后，形成青色；紫色与红色混合后，形成紫红色。

3. 文化差异实验结果：（1）红色在中国文化中象征着喜庆、热情，而在西方文化中则代表着危险、愤怒。

心理旋转实验报告实验名称心理旋转实验姓名实验时间2013年6月学号实验地点10-栋计算机房成绩实验仪器多媒体计算机、心理旋转实验软件同组人实验目的探索心理旋转的反应时间及其影响因素指导老师实验过程中应注意的事项：实验时间持续25分钟，要求保持注意和坚持，中途不能暂停。

因是集体机房做实验，实验中不准说话，不得离开座位，不得妨碍他人。

1实验内容、目的、意义（300~2000字）实验内容：心理旋转实验包括两个实验:实验1提示字符方向;实验2不提示字符方向.操作时:编号为学号.单号实验顺序：实验1、实验2、实验2、实验1；双号实验顺序: 实验2,实验1,实验1,实验2,实验数据将自动存入num1.xls文件中。

实验指导语: 启动心理旋转实验主程序，在菜单中选择“心理旋转实验”，再选择“实验2”或“实验1”，按提示输入被试信息：编号为学号；性别男为1，女为2；出生年月填到月份。

屏幕将出现提示:T表示即将出现的字母方向；.不提示方向。

提示之后将出现R，或F字符，辨认清楚后立即按相应的R键或F键,每一小单位实验约需6分钟，4个单位实验总共约需25分钟。

目的：探索心理旋转的反应时间及其影响因素。

意义：2方法与步骤（300~1000字）（1）启动计算机，将显示屏亮度和对比度皆调到50%；（2）从资源管理器找到“C:\Psy_soft\ Psy_Rotationsetup.rar”文件，打开并启动安装程序，安装目录指定为”D:\ Psy_Rotationsetup”（3）从winduws程序菜单启动“Psy_Rotationsetup”心理旋转实验软件，从软件界面菜单选择老师指定的实验号，启动后，在会话框输入学号、性别、出生年份（4位数），按指导语开始实验。

（4）实验指导语：“实验开始后，被试观察显示屏幕中央，屏幕将出现提示: “T”表示即将出现的字母方向；“·”不提示方向。

提示之后将出现“R”或“F”字符，辨认清楚后立即按相应的“R”键或“F”键，请不要中途停止！”3实验结果（300~2000字）（1）从“学号_.xls”文件中“RT”(反应时间), “Angle”(字符与Y轴方向的逆时针旋转角度，正字体为0度)；画出反应时间（Y轴）随角度（X轴）变化的曲线；440430420TRnaeM41040039004590135180225270315Angle实验A-24590135180225270315Angle400420440460480500520M e a n R T实验A-14590135180225270315Angle340360380400420440460M e a n R T实验B-14590135180225270315Angle340350360370380390400M e a n R T实验B-2FRKeyRF350360370380390M e a n R TB-2FRKeyRF440450460470480M e a n R TA-1（2）比较实验1与实验2的反应时间；并比较“R ”键与“F ”键的反应时间； （见上面四个图）1) 按旋转角度0、45、90、135、180四个度数来反映实验1与实验2的反应时间，数据如下：A2：418、395、402、416、420； A1：407、470、440、441、480； B1：346、380、430、421、430； B2：345、340、360、373、395从这些数据中可以看出实验1的反应时间普遍比实验2的反应时间要慢。

一、实验背景客体优势反应（Guest优势反应）是指在感知环境中，个体对某些特定的客体（如食物、水源等）表现出更强的反应，这种反应通常与客体的生存和繁殖需求密切相关。

本研究旨在探讨客体优势反应在动物行为中的表现，以及影响这种反应的因素。

二、实验目的1. 观察并记录动物在感知环境中对不同客体的反应强度。

2. 分析影响客体优势反应的因素。

3. 探讨客体优势反应在动物行为中的意义。

三、实验材料1. 实验动物：选择具有明确食物和水源需求的动物，如小鼠。

2. 实验环境：设置一个封闭的实验箱，内含食物、水源和其他无关客体。

3. 实验工具：摄像机、计时器、记录表格等。

四、实验方法1. 将实验动物放入实验箱中，观察其在环境中对不同客体的反应。

2. 记录动物在食物、水源和其他客体附近的活动时间、停留时间以及接近客体的频率。

3. 分析动物对不同客体的反应强度，并记录数据。

4. 改变实验环境中的客体种类和数量，观察并记录动物的反应。

五、实验结果1. 实验动物在食物和水源附近的停留时间明显长于其他客体。

2. 食物和水源附近的接近频率高于其他客体。

3. 改变实验环境中的客体种类和数量后，动物对食物和水源的反应依然显著。

六、分析与讨论1. 实验结果表明，动物在感知环境中对食物和水源等生存必需品表现出明显的客体优势反应。

2. 这种反应可能与动物的本能有关，即对生存和繁殖的基本需求。

3. 影响客体优势反应的因素包括客体的种类、数量、分布等。

例如，食物和水源的丰富程度、分布均匀性等。

4. 客体优势反应在动物行为中的意义主要体现在以下几个方面：a. 有助于动物在复杂环境中快速找到生存必需品。

b. 有助于动物在资源竞争中获得优势。

c. 有助于动物适应环境变化。

七、结论1. 客体优势反应是动物在感知环境中对生存必需品的一种本能反应。

2. 客体优势反应受多种因素影响，如客体的种类、数量、分布等。

3. 客体优势反应在动物行为中具有重要的意义。

知觉能力测试心理实验报告实验时间：XXXX年XX月XX日星期X实验地点：计算机实验楼XXX教室学生姓名： XXX（班级学号）指导老师：普通心理学XXX老师一、引言在人的实际生活中，我们不仅要认识事物的个别属性，而且要认识事物的整体，了解它的意义。

还以苹果为例，我们不仅要知道它的颜色和味道，而且要把它作为一个整体与其他东西(如西红柿、红皮球)区别开来，知道它是一一种酸甜的水果，有益于人的健康。

我们认识到事物的整体，并知道它的意义，这就是知觉。

围绕着知觉的相关内容，心理学家进行了大量研究。

二、实验目的（一）测试人对长度变化和速度变化的主观反映，测试对长度和速度的知觉能力。

（二）通过多次重复，训练知觉能力，观察知觉能力是否会因为训练次数的增加而增加。

三、步骤和方法（一）步骤1.打开实验室里的计算机中的测试软件，点击“知觉能力测试”，出现“长度知觉测验”和“速度知觉测验”。

2．“长度知觉测验”每次测试100次，可以进行练习，每次练习测试10次。

测试完成后会给本次测验的出击中率和漏报率，通过击中率和漏报可计算虚报率和正确拒斥率。

公式为：1-击中率＝漏报率1-虚报率＝正确拒斥率3.“速度知觉测验”每次测试10次，可以进行练习。

测试完成后会给出本次测验的10次成绩。

（二）方法1.“长度知觉测验”中，骑车的宽度恒定，但是马路宽度会不断的变化，只用肉眼观察，乳沟认为汽车可以通过马路则按“A”键，如果认为汽车不能通过马路，则按“L”键。

2.“速度知觉测验”中，起点有一个绿色方块，点击“测验”按钮，绿色方块开始移动，当其移动到黑色方块处时消失，需通过我们的知觉判断绿色方块是否达到终点。

如认为绿色方块到达终点，则电击“停止”按钮。

四、实验结果及处理长度知觉测验五、讨论（一）长度知觉测验认为这次测试正常进行，自身是属于正常发挥的，能够比较客观的反应自身真实情况。

（二）速度知觉测验认为本次实验效果不显著，与想象中的存在偏差。

客体永存实验报告
在著名心理学家皮亚杰长期的研究生涯中，他一直致力于儿童智力发展的研究。

其中有关儿童智力的问题，“客体永存性”是最关键的理论之一。

所谓客体永存性是指，即使物体不存于我们的感知范围内，但是我们依然认为它是存在的。

例如一叶障目不见泰山，当你看不见泰山时，依然知道泰山是存在的，这就是客体永存性。

皮亚杰的研究主要针对儿童，所以他的实验具有一个特点，那就是用游戏来和儿童被试们进行接触，在玩耍中，观察儿童解决问题的能力以及儿童在游戏中所出现的错误。

通过实验研究，皮亚杰把感知觉运动阶段划分为六个小阶段。

第一阶段，年龄为出生到一个月。

在这个阶段内，婴儿虽然会对喂养以及接触做出反应，但是并没有任何与客体永存性有关的行为出现。

第二阶段，年龄为1个月～4个月。

在这个阶段内，婴儿依然没有任何与客体永存性有关的行为出现。

但是皮亚杰认为，这个阶段的婴儿已经开始为客体永存性行为做准备，婴儿开始有目的地重复以自己为中心的各种动作。

例如，当婴儿无意识地用手碰到了某一物体时，他会有目的地不断用手去触碰那个物体。