北京工业大学实验学院

北京工业大学实验学院院、系、教研室教学工作职责（讨论稿）为了更好的提高学院的教育教学质量，充分发挥学院、系部、教研室三级管理体制各自的功能与作用，调动各级积极因素，贯彻学院所确定的“强化产学研合作、注重道德培养、突出实践能力”办学特色，逐步建立健全学院的“激励机制、竞争机制、流动机制”，按照重心下移、系部、教研室属于学术单位的原则，现将学院教学工作三级管理的职责分工如下：一．学院教学工作职责1．认真贯彻执行北京市教委、通州区和北京工业大学对教育教学工作的各项方针政策、规章制度以及文件精神，确保党的各项教育方针在学院的落实工作；2．按照上级单位对学院发展定位、目标和内容的要求，确定学院的具体办学目标与特色以及教学工作指导思想，制定教学工作发展规划与工作计划，确定各学年学院教学重点工作；3．组织对学院专、本各新建专业、已有专业、改造专业、撤销专业的论证，确定所办专业，制定教学计划的结构性要求及特殊要求，组织、审批、上报各专业教学计划；4．制定学院师资队伍发展规划与计划，将师德建设放在首位，着重培养教师的理论联系实际能力、专业（工程）素质，审批各系、部师资队伍建设规划与计划，组织教师职称申报与院内评审工作，具有对教师岗位聘任与职务聘任的批准权；5．组织教学大纲的制定与修订工作，确定教学大纲的内容与格式要求，抽查教学大纲；6．组织建立学院教育教学工作管理制度并监督实施；7．帮助各系组织建立与其他院校、企事业单位（尤其是通州区属单位）的联系，为了解高教发展趋势和现状、社会对人才的需求和深入开展产学研合作教育做好基础性工作；8．按照教学型学院的定位，组织搭建各类对各专业有共性指导和帮助作用的教育教学研究与建设平台，支持以系部、教研室为单位所开展的有利于学院专业教学发展的科研工作，提高学院、系部、教研室和教师的教育教学水平；9．组织建立制定学院、系部教学工作监控体系，组织对学院各类教学活动的抽查、检查、指导和督导工作，对学院的教育教学质量负责；10．根据上级的有关规定，确定学院各类教学资源（人员编制、职称结构、房屋、设备及设备购置经费、运行经费等）的分配方案并检查资源使用情况与效率；11．统筹并协调院内各部门对教育教学工作的保障，争取院外各类资源的支持；12．按质、按时、按量完成上级领导交给的各项教育教学工作。

摘 要： 本文通过调研 北京工 业大学实验 学院汽 车运 用技术 专业 的发展现状 ， 对近 年来汽 车运 用技术 专业 学生的就 业状况及 汽车行 业对 毕业 生的能 力需 求进行 了掌握 。 调研 发现 ： 汽车运 用技 术专业 学生在 当前严峻 的就业 形势下 ， 就业率 已到达９ ． ％ 毕 业前景 良好 ； ６３ ， 汽车 行业 对毕 业生 的能 力需求主 要集 中在 掌握必备 专 业知识 ， 有较 强的 专业基 本技 能 ． 有良好 的职 业态度 等三 个方 面。 章最 后结合 具 具 文
车租 赁 市 场 ￣ ２ ０ 年 已拥 有５ ０ 多 家租 赁 Ｕ０ ７ ００ 大 险种 ； 国４ 店发 展 迅 猛 ， ２ ０ 年 上 全 Ｓ 到 ０８
我 国汽车产 销量分 别达 ￣ ５ ７ ０ 万辆 、 ０ ． Ｕ０ ．５ ５ ７ １ 企 业 ； 国 汽 车 保 险 业 已 经稳 居 产 险 业 第 我 万 辆 ， ２ ０ 年 的基 础 上继 续 以 １ ％的速 度 在 ０３ ４
调 研 结 果 。 汽 车 运 用 技 术 专 业 后 期 建 设 进 行 了科 学 的 构 思 设 想 。 对 关 键 词 ： 车 毕 业 生 就 业 汽 车 专 业人 才 汽 中 图 分 类号 ： ６ Ｕ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ２０ （） ２ ８ ３ １ ７ － ７ １２ １ ） ２ｃ－Ｏ ０ －０
汽 车 作 为 人 类 文 明发 展 的 标 志 ， 从 人 才 为 切 入 点 ， 汽 车 运 用 技 术 专 业 的现 长 ５ ２ ％和 ６ ７ ％。 对 ．１ ． ０ 与此 相 对 应 的汽 车 行业 １ ８ 年 发 明至 今 ， ６ ８ 已有 ｌ ０ Ｏ 多年 的 历 史 。 如 状 与 发 展 进 行 了 全面 的调 研 。 今 汽 车 已变 成 机 、 液一 体 的高 科 技 集 成 电、 产 品 ， 车 制 造 工 业 涉 及 众 多的 工 业 门 类 ， 汽 是代表 一个国家工业 水平的重要标 志 。 汽

生 导 师 制 的 。而 后 ， 些 知 名 大 学 如 清 华 大 学 、 京 师 本 人 的认 知 。在 实 际 生 活 中 ， 们 经 常 会 发 现 ， 一 北 我 很 大 学 、 江 大 学 、 南 大学 、 海 大 学 、 龙 江 大 学 等 多 成 功 人 士 在 谈 及 大 学 生 活 时 ，总 会提 到 一 两 个 对 浙 暨 上 黑
学 、 日本 的东 京 大 学 等还 在 推 广 过 程 中不 断 加 以 改 的 后 果 是 影 响 深 远 的 。据 一 份 对 哈 佛 本 科 生 的调 查 进 完 善 。我 国是 在 １ ８ ９ ２年 由 武 汉大 学 率先 引 入 本 科 报 告 表 明 ，大 学 老 师 对 学 生 的 积极 影 响 远 远 超 过 老
、本 科Βιβλιοθήκη 生导 师 制实 施 现 状 本科生 导师制最 早源 于 １ ４世 纪 英 国 的 牛 津 大
更 使得 大 学 生们 急 需 获得 教 师 的深 入 指 导 。 第 二个 问题 是 教 层 面 上 的 。 目前 ， 大 部分 教 币 绝
学 ， 牛 津 大 学 津 津 乐道 的标 志 之 一 。 随 后 ， 多 美 师 （ 使 是 作 为 导 师 ） 于 学 校 对 工 作 量 的 考 核 指 标 是 许 即 鉴 国大 学 纷纷 仿效 ，并 大 大 受 益 。 加 拿 大 的 麦 吉 尔 大 或 倾 向 ， 往 无 暇顾 及 学 生 ， 实 际 上 这 种 状 况 带 来 往 而
本 科 生 教 育 方 面 ，有 两 个 共 性 问题 经 常 容 易被 收 回 有效 问卷 １ ８份 。 问卷 中 ， 多 同 学 表达 了 “ １ 在 许 迫 忽视。 切 希 望 从 导 师 那 里 获 得 各 种 帮 助 ” 的愿 望 。 其 中 有 第一 个 问题 是 学生 层 面 上 的 。刚 进 入 大 学 时 ， 学 ３ ．３％的学 生 首 选 了 “ 望 导 师帮 助建 立 正 确 的 学 ２３ 希

用多普勒效应测速的原理及应用肖健（北京工业大学实验学院电子信息工程系）摘要：阐述用实验分析多普勒测速效应的原理及具体应用方法。

实验中用水波代替了原本的声波，通过波纹的疏密清晰的反映了多普勒效应。

关键词：多普勒效应；速度；由于波源或观察者相对于介质有相对运动时，观察者所接收到的波频率有所变化的现象就叫做多普勒效应．这种现象是奥地利物理学家多普勒（1803～1853）于1842年首先发现的，因此以他的名字命名。

1 多普勒效应验证方法我们可以用水波代替声波（都是机械波），做如下演示实验．在盛有清水的大水槽中，以一端粘有直径约为8ｍｍ的石蜡球的细弹簧作为弹簧单振子，使单振子与水面接触，若使单振子沿竖直方向周期性地上下击打水面，这时，水面上就形成向四周传播的周期性同心圆波．若将振动着的单振子在水面上向右平移、便可看到从振源中心到右槽壁间的波纹变密、波长缩短，右壁接收圆波的频率变大，而振源中心到左槽壁的波纹变疏，波长增大，左槽壁接收圆波的频率变小，该实验仪器结构简单，易于取材，制作简便，便于操作，直观性强，可信度高，具有较好的实验效果．实验结果表明，单振子（振源）本身的频率并没有改变，而是水槽壁（接收者）接收的水波的频率发生了变化。

2 测速原理多普勒测速仪是利用波的多普勒效应这一原理制成的,其原理是用波照射运动着的物体,运动物体反射或散射波,由于存在多普勒效应,反射或散射波将产生多普勒频移,利用产生频移的波与本振波进行混频再经过适当的电子电路处理即可得到运动物体的运动速度. 我们假设多普勒测速仪静止,运动物体的运动速度为v,运动物体的运动方向与多普勒测速仪的测速方向在同一直线上.如图1图一3 声波测速为了得到多普勒测速仪所接收到的由于存在多普勒效应而频移的声波频率与运动物体运动速度之间的关系,我们分两步进行讨论.第一步,多普勒测速仪发射声波,运动物体接收到其所发射的声波.在这个过程中,多普勒测速仪作为波源是静止的,而运动物体作为波接收器以速度v运动.设多普勒测速仪所发射的声波频率为f,运动物体所接收到的声波频率为f′,声波的传播速度为v0,则由图1得(1)第二步,运动物体反射或散射声波,多普勒测速仪接收到其所反射或散射的声波.在这个过程中,运动物体作为波源以速度v运动,而多普勒测速仪作为波接收器静止.设多普勒测速仪接收到的声波频率为f″,由第一步我们知道,运动物体所反射或散射的声波频率为f′,于是由图1得(2)把(1)式代入(2)式得(3)由(3)式得(4)(4)式即为被测物体的运动速度v与多普勒测速仪所发射的声波频率f、多普勒测速仪所接收到的由于存在多普勒效应而频移的声波频率f″以及声波的传播速度v0之间的关系。

几年来， 国家对高校投 入大量资金用于改造、建设各类 专业实验室，为专业建设提供 了很好的实践教学平台。
实验室是开发学生智力、启迪学生思维、培养学生实践
能力、创新意识和 团队精神的综合性平台。为了充分利 用实验设备及提高实践教学质量 ， 我们学院积极组织开
放 专 业 实验 室 ， 鼓励 和 支 持 学 生在 课 余 时 间积 极 参 加 开 放 实 验 教 学 、科 研 活动 和 科 技竞 赛 ， 养 学 生 的创 新精 培
出：教育 是知识创新、传 播和应用的主要基地 ，也是
培 养 创 新精 神和 创 新人 才 的 摇 篮 。创 新 精 神 、 创 新 意 识 的 形成 来源 于 实 践 ，在 实 践 中 总 结 、 发 现 问题 、寻 求 解 决 问题 方 法 。所 以 ， 开放 专 业 实 验 室 的 目的 是 激
、
组 织 开放 性 实验 ， 养 学 生 创 新 精 神 培
我们 学 院 的信 息 工程 系共 有 １ 个 实验 室 ，学 院 ３ 十分重视信息工程系的实验室建设 ，２ ０ 年￣ ２ ０ 年 ０８ １０９ １
执 行 国 家 重 点 实验 室 建 设 项 目约 ８ ０ 元 资 金 用 于 购 ０万 置 实 验 设 备 。完 善 信 号 处 理 、近 代 电子 、通 信 、计 算
８口 ’
中围 观代教育装 各
实验设备使 用及工作环境，加强课 内实验操 作技 能的
２０第期总 ９ ） ０ 年 ５ （第 ３ １ 期
同时能更快地融入社会和实际工作中。
４ 创新意识培养 ．
训练，指导教师提 出课内实验之外的进一步延伸或设 计课内拓展 实验 ，涉及课 内实验 的先导问题 ，或后续
赛 、取证等 实践活 动，注 重能力培养 ，着 力提 高大学

北京人最认可的284所大学总排名与2015年高考令人惊异的真实面貌越来越多的事实令人惊异！——随着2015年北京高考录取接近尾声，从幼升小到高中的家长需要面对的重要、焦点问题就越发令人触目惊心！在展开下文之前，闻风在这里要提前说几点关键性结论：第一，想上好学校分数还是最重要的，学习成绩依然是王道；第二，从幼升小开始，幼升小、小升初、中考、高考这12年的衔接性、连结性、一贯性、积累性比以往任何时期都更加重要了；第三，想上一本以上更好的大学，从小学起就要积累些感兴趣的学科的特长和特色，在小学、初中、高中阶段逐步递进，高三时一定要凭借学科实力争取参加有自主招生资格院校的大学自主招生的申请和考试。

高考难度降低，分数和人民币一样比几年前毛多了，自主招生是拉开学生区分度，上好大学的重要途径和捷径；第四，别以官方公布的高考一本、二本、三本分数线作为录取衡量标准，它与录取的真实面貌有很大的差距，心里要设定“真实”一本、二本、三本分数线，并朝这个方向用力、使劲，才能保证最稳妥的大学各批次录取不被旁落……表一：北京市2015年高考一本院校录取真实情况重要说明：1.过了文科一本线的考生将有1221人考不上一本院校，要想稳妥考进一本院校高考文科分数需要达到597分，也就是要比官方设定的文科一本分数线579分还要高出18分才行。

全北京市目前还没有任何一个区县的高考文科平均分可以达到这个水平。

2. 过了理科一本线的考生将有3861人考不上一本院校，要想稳妥考进一本院校高考理科分数需要达到574分，也就是要比官方设定的理科一本分数线548分还要高出26分才行。

全北京市16个区县中目前仅有西城区的全区理科平均分581分超过这一水平。

3.全市通过官方设定的文理科一本分数线的考生共有21490人，而一本院校最终录取的人数为16408人，共有5082人将不能被一本院校录取。

4.在这里要特别提醒北京家长的是：要想让自己的孩子十分有把握地考上全国的一本院校，需要将官方公布的文理科一本分数线至少要提升20分以上，那才是最真实的北京高考文理科一本录取分数线。

514 一志愿501
北京信息科技大学
508 一志愿501
长安大学
502 一志愿502
本科一批一志愿北京工业大学实验学院 一专业会计学录取
8
1）考生定位
（1）看位置，不要看分数 （2）多找几个参考点
9
2008—2009学年高三X班年级名次统计表
考生序号
1
08-10月 月考名次
22
上学期 期中名次

59
第一，要看 录取分数比 较集中处的 录取分数， 不要看最低 分。
第二，要看 三年的录取 分，不要只 看09年一 年的录取分， 还要看变化 趋势。
60
5、网站信息海淀区考试中心网站（可在中实名搜索“海 淀区招生考试中心”）
一志愿531
531
一志愿504
508
一志愿501
录取结果 一批二志愿B北京工商大学二专业英语录取
32
实例分析：
海淀区某文科考生，2009年高考成绩为534分
本科一批志愿
第一志愿 北京工商大学
第
A 北京第二外国语学院
二 志
B 北京工业大学
愿
C 首都师范大学
本科二批志愿 首都经济贸易大学
提档线
538 546 569 577
27
实例分析：
海淀区某理科考生，2009年高考成绩为519分
本科一批志愿
提档线
说明
第一志愿 北京工业大学
531
第
A 北京第二外国语学院
二 志
B 首都医科大学
愿
C 首都经济贸易大学
570
一志愿511
603
一志愿532
588
一志愿545

大学分校、独立学院、分校区的关系解析高考结束后很多考生家长来问优志愿，大学分校、独立学院、分校区的关系，提起起分校，一些小伙伴可能会马上想起“三本”、“民办”等概念，进而就与“高价生”联系到了一起，这是一种以偏概全的误解。

目前，人们在称谓上习惯把“分校”和“分校区”统称为“分校”，其实二者有显著差别。

下面优志愿带领大家梳理一下这些问题：分校与分校区分校：大多是与“本校”在教学管理方面相独立的办学机构;分校区：大多是指与“本校”除地理区位不同外其余方面皆保持一致的“本校分部”，在各方面都直接受“本部”领导。

根据形成过程来进行划分，“分校”一共可以分为三类。

第一类大学合并潮的产物产生于“大学合并潮”并隶属于“本校”，实际上基本保持独立运行的“分校”。

本世纪初的大学合并，主要是将专业性较强的大学向有实力的综合性大学合并，进行合并的学校在合并前地理位置并不重叠或临近，合并后就转化为了实际上的“类分校区”。

一些院校经过资源重组往往会把相近的专业放在一个“分部”，此类合并学校的“分校”一般独立性较强，实际上相当于“只是换了块牌子”，因此在招生以及学制、行政管理方面都拥有极大的自主权。

比如在2000年，北京医科大学与北京大学进行了合并，前者如今成为了北京大学医学部。

北大医学部独立于北京大学进行招生，学生需于大一、大二进入北京大学本部学习基础公共课程之后，方能转入北大医学部进行专业深造，然而在学制、学位的转化方面都应按照医学部的要求执行。

除此之外，以下几个综合性大学的医学部也比较有名：复旦大学上海医学院(原上海医科大学)2000年4月27日上海医科大学与复旦大学合并，更名为复旦大学医学院。

目前医学院有11个学院(部)、8个本科专业;有7个博士后流动站，30个博士学位授予点、44个硕士学位授予点。

上海交通大学医学院(原上海第二医科大学)上海第二医科大学由圣约翰大学医学院(1896—1952)、震旦大学医学院(1911—1952)、同德医学院(1918—1952)于1952年全国高等学校院系调整时合并而成。

大学总校分校傻傻分不清？如果全世界的大学一起比大小，国内的大学估计会在排行榜霸占第一页。

如果你还以为还是那几个合校产生的巨无霸就奥特了，因为现在高校都学会一个扩大地盘的大招——分身术：建分校。

深圳绝对是建分校的一块热土，去年就有消息传出，除了已建的，还有中国人民大学，北京大学，北京中医药大学，中国科学院大学，武汉大学，清华大学都洽谈新一轮的深圳分校。

不过这些眼花缭乱的校区、学部、分校，有时真让人很懵逼，比如“为何中国地质大学同时存在于北京和武汉？到底哪一家属…正宗‟？”、“电子科大与电子科大沙河校区是什么关系？”、“山东大学和山东大学威海毕业证有何区别吗？”“北邮世纪学院与北邮是什么关系？”当然最关键的，这些分校拿的学历和本校一样吗？这些问题，小编今天试图梳理一下：一说起分校，一些小伙伴可能会马上想起“三本”、“民办”等概念，进而就与“高价生”联系到了一起，这是一种以偏概全的误解。

目前人们在称谓上习惯把“分校”和“分校区”统称为“分校”，其实二者有显著差别。

“分校”：大多是与“本校”在教学管理方面相独立的办学机构；“分校区”：大多是指与“本校”除地理区位不同外其余方面皆保持一致的“本校分部”，在各方面都直接受“本部”领导。

分校根据形成过程来进行划分，“分校”一共可以分为三类。

第一类：大学合并潮的产物产生于“大学合并潮”并隶属于“本校”，实际上基本保持独立运行的“分校”。

当时的大学合并主要是将专业性较强的大学向有实力的综合性大学合并，进行合并的学校在合并前地理位置并不重叠或临近，合并后就转化为了实际上的“类分校区”。

一些院校经过资源重组往往会把相近的专业放在一个“分部”，此类合并学校的“分校”一般独立性较强，实际上相当于“只是换了块牌子”，因此在招生以及学制、行政管理方面都拥有极大的自主权。

比如在2000年，北京医科大学与北京大学进行了合并，前者如今成为了北京大学医学部。

北大医学部独立于北京大学进行招生，学生需于大一、大二进入北京大学本部学习基础公共课程之后方能转入北大医学部进行专业深造，然而在学制、学位的转化方面都应按照医学部的要求执行。

一种有效的产学研合作模式——浅谈高等学校与地方政府合作办学摘要文章分析了高校与地方政府合作办学的主要特点，探讨了高校与地方政府合作办学的主要模式，研究了合作所办的学院（校区、分校）的主要管理模式。

研究表明，高校与地方政府合作办学是一种非常有效的产学研合作模式，产学研合作是高校与地方政府合作办学的本质。

关键词高等学校地方政府合作办学产学研高等学校（以下简称高校）合作办学的模式主要有：中外合作，校企合作、校院（科研院所）、校际合作和高校与地方政府合作办学五种模式。

目前，在探讨各种产学研合作办学模式的相关文献中，受关注较多的是前四种合作办学模式，而高校与地方政府合作办学罕有涉及。

可是，高校与地方政府合作办学是一种能够真正实现产学研结合，为地方经济发展提供智力支持的产学研合作模式。

1高校与地方政府合作办学的主要特点高校与地方政府合作办学主要呈现出以下几个特点：（1）主要分布在经济发达地区；（2）人才培养层次基本与地方经济发展相适应。

（3）合作办学的本质是产学研合作。

1.2.1主要分布在经济发达地区目前，高校与地方政府合作办学分布在两类地区，一是，经济欠发达地区，比如云南省、内蒙古自治区、西藏自治区等省区的市、地、县；二是经济发达地区，如广东省、浙江省、江苏省和山东省等省的市地、县。

但是，从统计结果来看，主要分布在经济发达地区，从所办学校的个数来看，经济发达地区占了总数的87%以上；从在校生人数来看，经济发达地区占了总数的93%以上。

高校与地方政府合作办学主要分布在经济发达地区的原因有两个，一是，经济发达地区的地方财政实力较为雄厚，能够拿出财政资金支持办学，而自己单独办学的难度与投入又非常大；二是，经济发达地区的社会经济发展对通过合作办学，进行产学研合作有着强大的需求。

1.2.2人才培养层次基本与地方经济发展相适应合作办学的层次覆盖了学历教育与非学历教育，学历教育涵盖了整个高等教育的所有学历层次，形成了从中职、高职（专科）、本科、硕士、博士，直到博士后的系列学历教育。

2020年北京工业大学招生专业目录附各学院专业设置2020年北京工业大学招生专业目录附各学院专业设置每个大学开始的专业都不相同，本文为大家介绍关于北京工业大学招生专业的相关知识。

包含北京工业大学有哪些系、北京工业大学各个系有什么专业和北京工业大学相关文章推荐的文章。

一、北京工业大学有哪些系和学院学院机械工程与应用电子技术学院建筑工程学院应用数理学院经济与管理学院建筑与城市规划学院外国语学院信息学部环境与能源工程学院材料科学与工程学院人文社会科学学院生命科学与生物工程学院艺术设计学院城市交通学院北京-都柏林国际学院实验学院二、北京工业大学各个系有哪些专业学院专业机械工程与应用电子技术学院机械工程（本）测控技术与仪器（本）建筑工程学院土木工程（本）给排水科学与工程（本）建筑环境与能源应用工程（本）应用数理学院信息与计算科学（本）应用物理学（本）经济与管理学院信息管理与信息系统（本）国际经济与贸易（本）金融学（本）统计学（本）工商管理（本）会计学（本）建筑与城市规划学院建筑学（本）城乡规划（本）工业设计（本）外国语学院英语（本）信息学部电子信息工程（本）通信工程（本）自动化（本）电子科学与技术（本）计算机科学与技术（本）信息安全（本）物联网工程（本）软件工程（本）数字媒体技术（本）环境与能源工程学院环境科学（本）环境工程（本）应用化学（本）新能源科学与工程（本）能源与动力工程（本）材料科学与工程学院材料科学与工程（本）资源循环科学与工程（本）人文社会科学学院社会学（本）社会工作（本）广告学（本）法学（本）生命科学与生物工程学院生物技术（本）食品质量与安全（本）生物医学工程（本）艺术设计学院动画（本）产品设计（本）视觉传达设计（本）服装与服饰设计（本）环境设计（本）工艺美术（本）绘画（本）城市交通学院交通工程（本）交通设备与控制工程（本）北京-都柏林国际学院软件工程（本）物联网工程（本）金融学（本）电子信息工程（本）实验学院计算机科学与技术（本）会计学（本）国际经济与贸易（本）土木工程（本）文化产业管理（本）法学（本）电子信息工程（本）三、北京工业大学相关文章推荐学科有哪些附重点专业学科名单。

北京工业大学实验室一览表
所属 单位 实验室名称
精密超精密加工国家工程研究中心 汽车结构部件教育部工程研究中心 北京市焊接设备研究与开发中心 先进制造技术北京市重点实验室 机械工程实践教学示范中心 机械制造与自动化实验室
级别
国家工程研究中心 教育部工程研究中心 北京市科委 北京市教委 北京市教委 校级 校级 校级 校级 校级 校级 校级 校级 教育部 校级 校级 校级 校级 校级 市级
应用物理实验室 信息与计算科学实验室
计算中心 计算机体系结构实验中心 （含可信计算重点 计算机 实验室） 学院 67391742 计算机软件与理论实验室 计算机应用技术实验室 材料学实验室 材料加工工程 材料物理化学实验室 材料学院 材料中心实验室 67392166 新型功能材料重点实验室
材料学院
院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级 院级
通州校区1-103 通州校区1-104 通州校区1-105 通州校区1-106 通州校区1-107 管庄校区 管庄校区 管庄校区 通州校区1-203 通州校区1-204 通州校区1-205 通州校区1-206 通州校区1-207 通州校区1-208 通州校区1-209 通州校区 通州校区综204 通州校区综205 通州校区综303 通州校区综304 通州校区综305 通州校区综401 通州校区综402 通州校区综403 通州校区综502 通州校区综503 通州校区综504 通州校区1-303 通州校区1-304 通州校区1-305
负责人
杨建武 卢振洋 殷树言 费仁元 李晓阳 黄旭东 谢建 刘丽丽 郎洪 张伟 赖德华 吴喜文 刘嘉 王普 段建民 崔平远 陈阳舟 阮晓钢 张亚庭 沈兰荪

郭文思案中案，真相不沉默作者：暂无来源：《读报参考》 2020年第32期16年前，北京工业大学学生郭文思在北京一家酒店内将女友段佳妮杀害，被判处无期徒刑，引起社会高度关注。

今年3月，获减刑出狱刚7个多月的郭文思在北京一家超市内将七旬老人段大爷打倒在地，后不治身亡，起因竟是段大爷提醒他把口罩戴好，再次引发关注。

人们惊讶地发现，郭文思竟在15年内获得9次减刑！中央纪委国家监委网站和多家媒体近期刊文称，郭文思减刑案暴露了司法腐败。

2406号房间的血案事情要从2004年的凶杀案说起。

那年8月28日下午，刚刚从家乡贵州回来，还沉浸在帮助侗族女童参加歌唱比赛并获得金奖的快乐时光里的段佳妮，接到郭文思打来的电话，他想约她谈一谈。

此时，两人已分手半年多，郭文思想挽回这段感情。

去不去呢？段佳妮给北京工业大学的同校好友张昭（化名）打了电话。

鉴于此前郭文思曾多次殴打、伤害段佳妮，张昭劝她不要去，将来也不要和他有任何联系。

张昭和段佳妮的母亲段丽娜均告诉记者，段佳妮还是决定去见一面，并不是想跟郭文思和好，而是想借此机会和他彻底断绝关系，并相信自己能够处理好，不会出事的。

本来郭文思想约段佳妮到他家里，但听到郭文思说父母刚从山东老家回到北京，段佳妮说不想打扰郭文思的父母，郭文思就把见面地点选在了他家附近的黄河京都大酒店。

这是一家三星级酒店，位于北京崇文区（今属东城区）夕照寺中街。

郭文思用自己的身份证在酒店开了房。

在2406房间，他们见面了。

当时，两人在房间里谈着谈着就吵了起来。

“据警方还原当时的情景时透露，郭文思向段佳妮吼道：‘为什么不给我打电话、发短信？’‘你是不是和一起在贵州参加侗族活动的杨坤（化名）好上了？’段佳妮说没有！”段丽娜说：“佳妮明确跟我说过，她只是喜欢侗族的孩子，因为天天和她们同吃同住排练，根本不可能和杨坤谈恋爱，而且杨坤已经有女朋友了。

郭文思不相信佳妮的话，坚持认为佳妮移情别恋，就开始动手。

当时酒店的监控录像显示，佳妮好几次从房间里跑出来，跑到电梯里，都被郭文思强行拉了回去。

ｐ ｕ ｄ ｔ ｅ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｅ ａ ｄ ｅｆ ｃｓｏ ｏ ｓ ｃｉｇ ｃ ｒｉｕｕ ｒｕ ｆｃ ｌ ｇ ｎ ｌ ｈ ｅｅ ｔ ｅ ． ｏ ｎ ｈ ｉｎ ｆ ａ ｃ ｎ ｆ ｔ ｆｃ ｎ ｔ ｔ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｇ ｏ ｐ ｏ ｏｌ ｅ Ｅ ｇ ｉ ｌ ｃｉ ｓ ｉ ｅ ｕ ｒ ｎ ｅ ｓ ｖ
的职业发 展 。
课 。教育部最 新公 布的《 大学 英语 课 程教 学要 求 》
中指 出大学 阶段 的英 语教学 应分 为一般要 求 、 高 较 要求 和更高要 求 三个层 次 ， 提倡 “ 语 学 习 四年 不 外 断线 ” 【 并 指 出高等 学 校 应 当根 据 实 际情 况 ， ；ｌ 按
Ｏｎ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｏ ｐ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｌ ｇ ｇ ｉｈ Ｅｌｃ ｉ ｅ ｒ ｉｕｕ Ｇｒ ｕ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｆ Ｃｏ ｌ ｅ Ｅｎ ｌ ｅ ｔｖ ｓ： ｅ ｓ
Ｔ ｋ ｎ ｉ ｔＣｏｌｇ ｆＢ ＵＴ ａ ｎ Ｅｘ ｍ ｐ ｅ ａ ｉ ｇ Ｐ ｌ ｌ ｅ ｏ Ｊ ｓａ ａ ｌ ｏ ｅ
容的整体优化组合。本文试 图通过对选修课程教 学大纲 、 课程设置 、 学模 式、 教 教材 建设、 学评估 、 教 师资 建设 等方面
的探 讨 ， 述 了该 课 程 群 建设 的 意 义及 效 果 。 阐
［ 关键词 ］大学英语 ； 选修课 ； 课程群 建设 ； ［ 中图分类号 ］Ｈ １ ［ ３ ５ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１０ ． ２ （０ １ ０ － ６ －３ ［ ０ ８５ ３ ２ １ ） １ ０ ４０ ８ ０ 收稿 日期］２ １ ０ ０ ０— ９—１ ６
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓ：ｃ ｌｅ ｅ Ｅｎ ｌｓ ｄ ｏｌ ｇ ｇｉｈ；ｅｅ ｔ ｅ ｌｃｉ ｓ；ｃ ｓｒ ｃｍｎ ｏ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｒ ｕ ｖ ｏｎ ｔ ｔ ｆｃ ｒｉｕ ｕ ｇ ｏ ｐ ｕ ‘

和应用型人才的重要保证。在实践教学计划中应从工商
管理 专业 的培养 目标 出发 ， 确 定实 践教 学 中实 践课程 的
具体安排 ， 如实习 、 课程设计 、 实训课程 的学 时安排 ， 同时 对实践课 程的学期 安排 以及课 程的前后衔接都应给 出具
相应的课程资源库 。
［ 作 者简 介 ］ 王鉴 雪（ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 吉林 白 城人， 讲师， 博 士， 研 究方向 ： 工商管理。
一
不能与实际工作相结 合 ， 教学 效果 欠佳 。很 多实践 教学
基地无法解决大批学生 的顶 岗实 习 问题 ， 于是实 习演变 成参观和专家讲 座。这种间接获得工作经历 的方式 不能 使学生切身融人实际工作 中， 导致实践课程效果不 明显 ， 很多辛苦建立起来的实践基地没有得到较好利用 。 （ 四） 尚未建立 实践教 学质量评价体 系 相对理论教学而 言 ， 实践 教学课 程 内容具有灵 活性 与授课方式多样性 的特 点 ， 因此导致 实践 教学考核 有一 定难度 ， 这也 是建立 实践 教学 质量评 价体 系时遇到 的难 题 。 目前实践教学质量评价仍采用理论课 程教学评价指 标体 系， 不能体现实 践教学 的特 殊性 。实践教学在 课程
问题 构建 了专业基础能力培养 、 专业技 能培养 、 增加 学 生工作体验 为主的 工商管理 专业 实践教 学体 系， 并为
有效 实施 实践教 学提 出加 大对 实践课程 的建设力 度 ， 加 强师 资队伍建设 ， 提 高 实践教 学基 地使 用效率 ， 建立 实践教 学质量监控制度等 建议 。 ［ 关键 词］ 工商管理； 实践教 学； 教 学体 系 ［ 中图分类号］Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号】２ ０ ９ ５— ３ ２ ８ ３ 【 ２ ０ １ ３ ） １ ２— ０ １ ４ ３— ０ ２

第 ｌ ２卷 第 ２期
２ ２年 ４月 ０１
北 京 工 业 大 学 学 报 （ 会科 学 版 ） 社
Ｊ ＵＲＮＡ Ｆ ＢＥ ＪＮＧ ＵＮＩ ＲＳＴ ＣＨＮＯ ＯＧＹ （ ＯＣ ＡＬ Ｓ ＥＮＣ Ｓ Ｅ Ｔ ＯＮ） Ｏ Ｌ Ｏ ＩＩ ＶＥ Ｉ Ｙ ＯＦＴＥ Ｌ Ｓ Ｉ ＣＩ Ｅ ＤＩ Ｉ
础 上 ， 出了建构 法 学 实 践基 地 运 行 机 制 的针 对 性 提
策略。
一
、
法 学 实践 基 地 建 立ห้องสมุดไป่ตู้之 必 要 性 分 析
根据 研 究 客 体不 同 ， 学 可 以 区分 为 法 教义 学 法
与法 哲学 。法 教义 学研 究 的是表 现为 部 门法 的实在 法 规 范 ， 是 以 实证 法 ， 实 在 法 规 范 围 为研 究 课 它 即
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ４ ２ １—２ ２
度 ： １ 描述— — 经验 的 维度 。 （ ） 辑—— 分 析 的 （） ２逻
维 度 。 （ ） 范—— 实践 的 维 度 。 可见 ， 教 义 ３ 规 法
学 不仅 提供 法律 规则 ， 且关 注法 律 规 则 在 司法 活 而
基 金 项 目：北 京 工 业 大 学 重 点 课 程 项 目资 助
Ｖ １１ Ｎ ． ｏ．２ ｏ２
Ａｐ． ０１ ｒ２ ２
法 学 实 践 基 地 建 设 研 究
沈玉忠
（ 京 工业 大 学 实 验 学 院 ， 京 北 北 １ １０ ） ０ １ １
摘
要 ： 学 是 一 门实 践 性 很 强 的社 会 学 科 ， 有 做 到 理 论 与 实 践 有 机 结 合 ， 学 发 展 才 能 保 持 旺盛 的生 命 力 。法 法 只 法